學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件

學前生理發(fā)展障礙兒童的教育1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴學前生理發(fā)展障礙兒童的教育學前生理發(fā)展障礙兒童的教育1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育●第二節(jié)學前聽覺發(fā)展障礙兒童的教育。第三節(jié)學前身體病弱兒童的教育第二章·第一節(jié)第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育生理發(fā)展障礙前兒童的生理發(fā)展障礙包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問題。含了哪些障礙?這屋引言在教學活動進行的過程當中，所有的教學環(huán)節(jié)和條件構(gòu)成了相應的教學評價體系，在教學目標實現(xiàn)方面有著不可或缺的基礎性作用。由于我國應試教育思想根深蒂固，我國高校傳統(tǒng)的排球教學評價體系大部分理念較為落后，并不能很好地取得理想中的教學效果，對高校排球教學造成了嚴重的阻礙。在全面進行素質(zhì)教育的當下，現(xiàn)有的高校排球教學評價體系已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，對學生自身和高校排球教學都造成了嚴重的負面影響。所以，構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系工作的重要性不容忽視，這項工作必須滿足社會發(fā)展的形勢。根據(jù)以上存在的題，本文在構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系的現(xiàn)實意義和策略方面進行主要研究，從而使得高校排球教學評價體系可以最大程度地滿足素質(zhì)教育的要求，進而將我國高校排球教學發(fā)展進行切實的促進。一、構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系的現(xiàn)實意義（一）將培養(yǎng)目標進行明確學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高一直是素質(zhì)教育的主要核心內(nèi)容，所以這一核心內(nèi)容也應該指導著高校排球教學評價體系的構(gòu)建和優(yōu)化。簡而言之，就是在學習的過程當中，除了要讓學生學習與排球相關(guān)的知識理論，還要讓學生將排球的一些技能進行全方位的理解和掌握，這對于結(jié)合實踐和理論的過程有著促進作用。與此同時，學生對于排球運動的參與程度也得到提升，學生自身也有著更強的目的和方向去增強自身的排球能力。與此同時，還完善了高校排球教學評價體系。長此以往，對于學生發(fā)展要求可以全面地進行滿足，使得學生學習排球的行為得到正確的指導，以便更好的適應社會發(fā)展的要求。明確培養(yǎng)目標，有效的銜接了社會需求和高校排球教學評價體系。（二）推動高校排球教學的創(chuàng)新將傳統(tǒng)教學評價體系中的問題進行改進和創(chuàng)新，是高校體育教學改革的本質(zhì)目的。這樣才可以將實效作用和適應作用體現(xiàn)在高校教學評價體系當中，從而對社會發(fā)展的要求進行全方位的滿足。將高校排球教學評價體系依據(jù)素質(zhì)教育要求進行全方位的構(gòu)建和優(yōu)化，在一定程度上對于高校排球教學的可持續(xù)發(fā)展，具有積極的促進作用。滯后的理念和陳舊的觀念一直存在于傳統(tǒng)的高校排球教學評價體系當中，所以要對其構(gòu)建和優(yōu)化，就必須要采取創(chuàng)新的方式，也就是要將創(chuàng)新帶入到教學模式、教學理念等與教學評價體系有關(guān)的方方面面，從而促進教學評價體系可以適應社會發(fā)展的需求，同時增強了高校排球教學評價體系的實效性和先進性，將培養(yǎng)人才的作用進行全面的體現(xiàn)，增強高校排球教學評價體系自身的使用價值。二、構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系的策略（一）激發(fā)學生對于排球課程的參與意識通過全面分析教學指導思想可知，高校體育課教學目標是讓學生的身心健康得以發(fā)展。在高校排球教學評價體系當中，添加學生排球課的參與程度考核標準，這樣的教學評價體系才可以結(jié)合成績評價和教學過程。但是平時成績的評價和考察也不能僅僅依據(jù)學生的出勤情況，避免學生出現(xiàn)只是簡單應付學習的想法。要激發(fā)學生對于排球課程的參與意識，第一步就要求相關(guān)教師在評價過程當中要合理的評價學生在學習過程中的表現(xiàn)。接下來，要通過集體來進行教學評價。將學生進行分組，完成教學活動之后，讓小組內(nèi)的同學根據(jù)排球課的學習情況，互相進行學習情況的評價。上述方法在激發(fā)學生對于排球課程參與意識的同時，還將高校排球課程教學質(zhì)量進行提升，使得科學合理的高校排球教學評價體系得以構(gòu)建和優(yōu)化。（二）將體育終身發(fā)展意識評價體系進行構(gòu)建怎樣幫助學生樹立體育終身發(fā)展意識，已經(jīng)成為高校體育教師研究的重點方向，這就要求高校排球教師在教學過程當中，還要與課外鍛煉進行結(jié)合。在教學評價體系當中，增加終身體育的部分，有機結(jié)合課堂教學和課下鍛煉，這樣對于學生樹立體育終身發(fā)展意識有著積極的促進作用。依據(jù)學生分組，安排課外排球訓練任務，通過各組組長進行管理和監(jiān)督，在接下來的排球課程當中考查課下鍛煉效果，從而對每一位學生的成績進行評價。（三）評價過程中增強實踐能力的考核評價在一些高校體育課進行考察評價的過程當中，判定體育成績高低的主要條件就是學生對體育技能掌握的情況，這樣的考核評價方式主要是對學生基本理論、知識和技術(shù)進行考察，卻對體育課教學過程當中學生實踐能力的考核造成的忽略。在高校排球課的教學過程當中，要積極地考察學生自身的實踐能力，這樣學生對于排球課的參與程度才會持續(xù)的提升，在一定程度上，幫助學生培養(yǎng)和提升自身的排球?qū)嵺`能力。結(jié)語綜上所述，積極的構(gòu)建和優(yōu)化高校排球教學評價體系，有著明確培養(yǎng)目標和推動高校排球教學創(chuàng)新的現(xiàn)實意義。與此同時，要構(gòu)建和優(yōu)化高校排球教學評價體系，還要激發(fā)學生對于排球課程的參與意識，將體育終身發(fā)展意識評價體系進行構(gòu)建和在評價過程當中增強實踐能力的考核評價。只有這樣，才能實現(xiàn)科學合理的構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系，從而滿足高校學生素質(zhì)發(fā)展的要求，切實實現(xiàn)高校排球的教學目標。1背景1.1計算機程序設計課程在軍隊信息化建設中的重要作用及存在的問題目前，軍隊院校正在進行信息化建設改革。改革的根本方向就是加大信息技術(shù)課程的建設力度，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的新型信息技術(shù)類軍事人才。2013年ACM/IEEE公布的教學調(diào)整方案中，系統(tǒng)知識和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)成為重點[1-2]。計算機程序設計課程是最適合培養(yǎng)學員系統(tǒng)能力和計算思維能力的信息技術(shù)類課程。但是，課程教學存在許多問題，簡單概括為：①沒有形成以學員為主體、以教員為主導的教學模式，制約了學員的主動性和創(chuàng)造性；②教學過程與課程評價分離，評價的發(fā)展遠遠滯后于課程本身；③沒有將學員反饋作為課堂教學的重要支撐點，極大限制了教學效果的提升。1.2本文的研究目?撕脫芯糠椒?高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂[3]。這里的“高效”，是指對過去課堂教學具有的“低效”“無效”甚至“負效”的弊端而言，在“有效”的前提下，進一步提高教學效率和效益[4]。2計算機程序設計課程高效課堂模型的實施根據(jù)軍校教學新型信息技術(shù)類軍事人才培養(yǎng)要求，應將高效課堂教學目標定位在系統(tǒng)知識和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)上。整個高效課堂教學過程分為六大模塊，以信息反饋為支撐，以過程評價為牽引；以海軍航空工程學院2015學年第二學期計算機程序設計課程本科直通車和本科合訓學員為教學對象，按照完整的高效課堂教學模型施訓。模型定位為教學內(nèi)容的開展、學員創(chuàng)造性的充分發(fā)揮、教學評價的推動3個互動環(huán)節(jié)，模型的具體展開關(guān)系見圖1。3程序設計課程高效課堂模型實施案例分析筆者以課程第四章“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計”中“循環(huán)的嵌套”一節(jié)為例分析課高效課堂模型的具體實施過程。需要注意，在施教模型的過程評價環(huán)節(jié)，需要動態(tài)設定評價工具、量規(guī)、過程等細節(jié)。3.1前測3.1.1實施要素結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容“for循環(huán)語句”的程序設計要點和計數(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的要素，分析演示學員課后大作業(yè)“秒針倒計時”。演示完畢后，學員進行講解。3.1.2過程評價檢驗學員復習及完成課后大作業(yè)的情況。評價工具有自評和小組互評。小組評分時要注重倒計時程序的準確性、可讀性和友好性。評價成績、等級情況及教員給出的實質(zhì)性評語按照課后大作業(yè)量規(guī)表（表1）記錄到學習過程評價表（表2）。3.2引入案例引入：播放火箭發(fā)射倒計時視頻，激發(fā)學員興趣。任務引出：由案例引出分針與秒針的倒計時任務，進一步展開教學活動。3.3教學內(nèi)容展開3.3.1實施要素（1）目標知識點1與2引出：對分針秒針倒計時任務進行類比講解。倒計時與時間單位秒、分有關(guān)，采用時鐘進行類比教學，把這兩個單位轉(zhuǎn)化成模擬時鐘秒針、分針的運動規(guī)律。通過動畫演示時鐘運動規(guī)律，分析這三者與循環(huán)之間的關(guān)系，引出前兩個目標知識點，幫助學員理解多層循環(huán)嵌套。知識點1：循環(huán)嵌套的概念。知識點2：嵌套的層次。（2）目標知識點3引出：教員對比講授單重循環(huán)與循環(huán)嵌套的聯(lián)系，在已有的兩個單重循環(huán)程序設計要點的基礎上，由倒計時新任務總結(jié)得出第3個程序設計要點。知識點3：確定循環(huán)所在層次。（3）目標知識點4引出：通過動畫演示，引導學員找出圖2所示星號圖形的輸出規(guī)律，寫出相應語句。注重學員對循環(huán)嵌套設計要點的掌握程度，通過數(shù)字分析得出內(nèi)外層循環(huán)控制變量的關(guān)系，使復雜問題簡單化，并給出第4個程序設計要點。知識點4：內(nèi)外循環(huán)控制變量的關(guān)系。（4）目標知識點5引出：以單層循環(huán)程序設計的思想為切入點，引導學員總結(jié)第5個程序設計要點。知識點5：循環(huán)嵌套程序設計兩個要點：①確定循環(huán)體，首先找出重復執(zhí)行的動作，然后確定循環(huán)體所在循環(huán)的層次；②對循環(huán)體循環(huán)的次數(shù)進行控制，首先確定循環(huán)控制變量的初值、末值和步長，然后確定內(nèi)外循環(huán)控制變量的關(guān)系。3.3.2過程評價利用啟發(fā)式教學設置關(guān)鍵線索問題，按照評價量規(guī)表（表3），將教員評價等級情況記錄到學習過程評價表。3.4小組競賽，鞏固加深3.4.1實施要素布置經(jīng)典數(shù)學問題“百錢買百雞”案例。從數(shù)學思維入手，引導學員分組討論，得出計算機解決此類問題的方式。編程思路為循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)。3.4.2過程評價過程組織方式：單個課堂試點班為25名學員，按每組5人，分為5組。需要注意的是在對學員分組時要兼顧小組人員整體水平，防止出現(xiàn)有的小組基本不會但有的小組水平普遍很高的問題。討論并發(fā)言結(jié)束后，首先由學員自評，再由教員針對核心問題（即計算機解決此類問題的窮舉法）進行全班講解。注意，教員在這里只對核心知識點（循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)）進行講述。最后，把學員互評和教員評價等級情況記錄到學習過程評價表。3.5后測3.5.1實施要素學員完成案例設計，為兩支軍隊設計通信密語的編碼方案，并進行學習反思。學習反思是學員自評的一種體現(xiàn)，要注意實戰(zhàn)案例的選取。主要內(nèi)容包括已掌握知識點、未掌握知識點、想要需要繼續(xù)學習的知識等。后測設計過程就是學員自我反思過程，既將教學內(nèi)容與服務部隊相聯(lián)系，又自我反思知識掌握情況。3.5.2?^程評價學員填寫學習反思表。學習反思表的主要內(nèi)容包括已掌握知識、未掌握知識、還需學習的知識等。教員按照案例完成情況進行評價。根據(jù)反饋情況在后續(xù)過程采取同步的教學輔導策略，比如個別知識點的專門或深入講解，不同等級學員的單獨授課等。3.6總結(jié)教員對本節(jié)課教學內(nèi)容進行總結(jié)深化，加深學員的理解。整節(jié)高效課堂過程思路按照是什么、怎么做、能做什么展開，見圖3。需要注意的是，思路圖并未記錄評價過程，此環(huán)節(jié)隱含在模型中。4高效教學定量實施效果分析為了檢驗高效課堂的教學效果，我們以2016年全軍文化基礎課程統(tǒng)一考試作為評判標準。將參加考試的高效課堂班學員成績與全軍其他19所參考院校的考試成績進行比較。在人數(shù)比例均衡的條件下，全軍所有參考班級的平均成績?yōu)?6分，而學院高效課堂試點班平均成績?yōu)?8分，見圖4；90分以上人數(shù)占全軍所有參考學員90分以上的比例為42%，見圖5。高效課堂班無論在高分率方面還是平均分方面均領先其他參考班級。5結(jié)語5.1總結(jié)按照高效課堂模型對課程試點班進行教學，并經(jīng)過全軍統(tǒng)一考試進行檢驗的結(jié)果證明，高效課堂能夠提升軍隊院校學員的學習積極性，使教學效果明顯增強。通過模型實踐，能夠得到幾點啟發(fā)。第一，前測、小組討論與后測3個環(huán)節(jié)易被忽略，影響教學效果。要注意模型過程設置必須完整，各環(huán)節(jié)前后銜接，一步步深入展開。第二，受實戰(zhàn)化教學總方針的引領，應將模型的后測過程案例與部隊實際相結(jié)合，使服務軍隊特色更加鮮明，符合帶有軍隊院校特色的教學發(fā)展要求。第三，過程評價量規(guī)表、過程評價表、大作業(yè)量規(guī)表等評價文檔與課后大作業(yè)、課堂搶答、課堂討論、學習反思等多種過程評價方式相結(jié)合，能夠使評價形式豐富，使評價為教學過程服務，促進教學效果，達到預期教學目標。5.2存在的問題和后續(xù)研究由于研究模型在完整性、可靠性方面的局限性，高效課堂教學僅局限于本校的本科直通車與合訓專業(yè)，通用性和可操作性稍差。作為一個有意義的長期研究課題，后續(xù)的研究方向是，第一，需要在過程評價環(huán)節(jié)的工具、量規(guī)、標準、文檔等方面進行量化和細化，比如加入知識能力自查表進行環(huán)節(jié)完善等。第二，以提升教師清晰構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系的層面充分借鑒并完善BOPPPS模型的實施過程細節(jié)，更好地完成計算思維的內(nèi)化，使高效課堂模型的應用效果和領域進一步提升。基金項目：教育部高教司課程改革項目（2-1-ZXM-05）；海軍航空工程學院“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”教改項目（訓教[2014]37號）。學前生理發(fā)展障礙兒童的教育1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育●第二節(jié)學前聽覺發(fā)展障礙兒童的教育。第三節(jié)學前身體病弱兒童的教育第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育2第二章·第一節(jié)第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育生理發(fā)展障礙前兒童的生理發(fā)展障礙包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問題。含了哪些障礙?這屋第二章·第一節(jié)3第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育學前視覺發(fā)展障礙概述視覺障礙對兒量身心發(fā)展的影響1.視覺刺激不足,造成身體運動上的特殊動作或行為習愎2.視覺經(jīng)驗缺乏,缺乏視覺記憶,影響智力和同伴交往3.生長墩育指標與健全兒童存在差第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育4(一)視覺障礙概念視覺障硐申于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小,而難以做一般人所能從事的工作、學習或其他活動。視覺障礙分為盲和低視力(二)視覺障礙的原因1.遺傳與先天因素(遺傳與藥物感染)2.疾病因素(白內(nèi)障、沙眼、角膜炎、視網(wǎng)膜脫離)3.意外事故及外傷在學前特殊教育機構(gòu)中存在主要是低視為的兒童。這屋(一)視覺障礙概念5、學前視覺發(fā)展障礙兒童的主要心理行為特點感知覺視覺上喪失或弱,但是聽覺和觸覺可起到補償作用,聽覺注意力好,聽覺記憶往往發(fā)達2.注意力和興趣特點有意注忘能力得到鍛煉,興趣較為狹3.記憶和翹家記憶表象不完整,機械記憶能為強,想像受視覺障礙的影響很大4.語宮與思維語言與形象經(jīng)常脫離,思維時概念的形象往往不清5.個性特點性格冋題較多.有超自尊現(xiàn)象,易造成性格怪癖和自卑心理6.動作行為特點動作發(fā)展方面,活動能力受到限制、學前視覺發(fā)展障礙兒童的主要心理行為特點6三、視覺障礙兒童的鑒別主要有視力檢査的方法以及行為觀騫法。視力檢查的方法(1)視(力)敏度代表一個人看淸眼前某一距離以外事物的視力程度。當兒童的視力在0.3以下時,就稱為視覺障礙兒童當優(yōu)勢眼的視力經(jīng)矯正后在0.05以上但未達到0.3者,稱為弱視兒童(2)視野檢查檢測視力的范圍。即實現(xiàn)保持平直方向且靜止不動時,人所能觀察到的視力范圍。①對比檢查②2卡片檢查這屋三、視覺障礙兒童的鑒別7出a江相系部出a8三、視覺障礙兒童的鑒別主要有視力檢査的方法以及行為觀察法。2.行為觀寨的方法眼球呈疑視狀。不會隨玩具的移動運動:眼球震顫.3.詢問生長發(fā)育史的方法三、視覺障礙兒童的鑒別9四、對學前視覺障礙兒童的教育干預(一)學前視覺障礙兒童的教育原則1.早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期教育的原則2.多量感官協(xié)同原則3.自熟性原則4.安全性原則X<O,,O秀5.全面性原則6.持久性原則下是至四、對學前視覺障礙兒童的教育干預10四、對學前視覺障礙兒童的教育干預(二)視覺障礙兒盒教育的內(nèi)容1.感知技能訓練(1)參與視力的利用和保護(2)聽覺訓練①辨音游戲②指令性游戲③省略詞語④聽覺選擇的練習四、對學前視覺障礙兒童的教育干預11學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件12學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件13學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件14學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件15學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件16學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件17學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件18學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件19學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件20學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件21學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件22學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件23學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件24學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件25學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件26學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件27學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件28學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件29學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件30學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件31學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件32學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件33學前生理發(fā)展障礙兒童的教育課件34謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕35學前生理發(fā)展障礙兒童的教育1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴學前生理發(fā)展障礙兒童的教育學前生理發(fā)展障礙兒童的教育1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育●第二節(jié)學前聽覺發(fā)展障礙兒童的教育。第三節(jié)學前身體病弱兒童的教育第二章·第一節(jié)第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育生理發(fā)展障礙前兒童的生理發(fā)展障礙包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問題。含了哪些障礙?這屋引言在教學活動進行的過程當中，所有的教學環(huán)節(jié)和條件構(gòu)成了相應的教學評價體系，在教學目標實現(xiàn)方面有著不可或缺的基礎性作用。由于我國應試教育思想根深蒂固，我國高校傳統(tǒng)的排球教學評價體系大部分理念較為落后，并不能很好地取得理想中的教學效果，對高校排球教學造成了嚴重的阻礙。在全面進行素質(zhì)教育的當下，現(xiàn)有的高校排球教學評價體系已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，對學生自身和高校排球教學都造成了嚴重的負面影響。所以，構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系工作的重要性不容忽視，這項工作必須滿足社會發(fā)展的形勢。根據(jù)以上存在的題，本文在構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系的現(xiàn)實意義和策略方面進行主要研究，從而使得高校排球教學評價體系可以最大程度地滿足素質(zhì)教育的要求，進而將我國高校排球教學發(fā)展進行切實的促進。一、構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系的現(xiàn)實意義（一）將培養(yǎng)目標進行明確學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高一直是素質(zhì)教育的主要核心內(nèi)容，所以這一核心內(nèi)容也應該指導著高校排球教學評價體系的構(gòu)建和優(yōu)化。簡而言之，就是在學習的過程當中，除了要讓學生學習與排球相關(guān)的知識理論，還要讓學生將排球的一些技能進行全方位的理解和掌握，這對于結(jié)合實踐和理論的過程有著促進作用。與此同時，學生對于排球運動的參與程度也得到提升，學生自身也有著更強的目的和方向去增強自身的排球能力。與此同時，還完善了高校排球教學評價體系。長此以往，對于學生發(fā)展要求可以全面地進行滿足，使得學生學習排球的行為得到正確的指導，以便更好的適應社會發(fā)展的要求。明確培養(yǎng)目標，有效的銜接了社會需求和高校排球教學評價體系。（二）推動高校排球教學的創(chuàng)新將傳統(tǒng)教學評價體系中的問題進行改進和創(chuàng)新，是高校體育教學改革的本質(zhì)目的。這樣才可以將實效作用和適應作用體現(xiàn)在高校教學評價體系當中，從而對社會發(fā)展的要求進行全方位的滿足。將高校排球教學評價體系依據(jù)素質(zhì)教育要求進行全方位的構(gòu)建和優(yōu)化，在一定程度上對于高校排球教學的可持續(xù)發(fā)展，具有積極的促進作用。滯后的理念和陳舊的觀念一直存在于傳統(tǒng)的高校排球教學評價體系當中，所以要對其構(gòu)建和優(yōu)化，就必須要采取創(chuàng)新的方式，也就是要將創(chuàng)新帶入到教學模式、教學理念等與教學評價體系有關(guān)的方方面面，從而促進教學評價體系可以適應社會發(fā)展的需求，同時增強了高校排球教學評價體系的實效性和先進性，將培養(yǎng)人才的作用進行全面的體現(xiàn)，增強高校排球教學評價體系自身的使用價值。二、構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系的策略（一）激發(fā)學生對于排球課程的參與意識通過全面分析教學指導思想可知，高校體育課教學目標是讓學生的身心健康得以發(fā)展。在高校排球教學評價體系當中，添加學生排球課的參與程度考核標準，這樣的教學評價體系才可以結(jié)合成績評價和教學過程。但是平時成績的評價和考察也不能僅僅依據(jù)學生的出勤情況，避免學生出現(xiàn)只是簡單應付學習的想法。要激發(fā)學生對于排球課程的參與意識，第一步就要求相關(guān)教師在評價過程當中要合理的評價學生在學習過程中的表現(xiàn)。接下來，要通過集體來進行教學評價。將學生進行分組，完成教學活動之后，讓小組內(nèi)的同學根據(jù)排球課的學習情況，互相進行學習情況的評價。上述方法在激發(fā)學生對于排球課程參與意識的同時，還將高校排球課程教學質(zhì)量進行提升，使得科學合理的高校排球教學評價體系得以構(gòu)建和優(yōu)化。（二）將體育終身發(fā)展意識評價體系進行構(gòu)建怎樣幫助學生樹立體育終身發(fā)展意識，已經(jīng)成為高校體育教師研究的重點方向，這就要求高校排球教師在教學過程當中，還要與課外鍛煉進行結(jié)合。在教學評價體系當中，增加終身體育的部分，有機結(jié)合課堂教學和課下鍛煉，這樣對于學生樹立體育終身發(fā)展意識有著積極的促進作用。依據(jù)學生分組，安排課外排球訓練任務，通過各組組長進行管理和監(jiān)督，在接下來的排球課程當中考查課下鍛煉效果，從而對每一位學生的成績進行評價。（三）評價過程中增強實踐能力的考核評價在一些高校體育課進行考察評價的過程當中，判定體育成績高低的主要條件就是學生對體育技能掌握的情況，這樣的考核評價方式主要是對學生基本理論、知識和技術(shù)進行考察，卻對體育課教學過程當中學生實踐能力的考核造成的忽略。在高校排球課的教學過程當中，要積極地考察學生自身的實踐能力，這樣學生對于排球課的參與程度才會持續(xù)的提升，在一定程度上，幫助學生培養(yǎng)和提升自身的排球?qū)嵺`能力。結(jié)語綜上所述，積極的構(gòu)建和優(yōu)化高校排球教學評價體系，有著明確培養(yǎng)目標和推動高校排球教學創(chuàng)新的現(xiàn)實意義。與此同時，要構(gòu)建和優(yōu)化高校排球教學評價體系，還要激發(fā)學生對于排球課程的參與意識，將體育終身發(fā)展意識評價體系進行構(gòu)建和在評價過程當中增強實踐能力的考核評價。只有這樣，才能實現(xiàn)科學合理的構(gòu)建及優(yōu)化高校排球教學評價體系，從而滿足高校學生素質(zhì)發(fā)展的要求，切實實現(xiàn)高校排球的教學目標。1背景1.1計算機程序設計課程在軍隊信息化建設中的重要作用及存在的問題目前，軍隊院校正在進行信息化建設改革。改革的根本方向就是加大信息技術(shù)課程的建設力度，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的新型信息技術(shù)類軍事人才。2013年ACM/IEEE公布的教學調(diào)整方案中，系統(tǒng)知識和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)成為重點[1-2]。計算機程序設計課程是最適合培養(yǎng)學員系統(tǒng)能力和計算思維能力的信息技術(shù)類課程。但是，課程教學存在許多問題，簡單概括為：①沒有形成以學員為主體、以教員為主導的教學模式，制約了學員的主動性和創(chuàng)造性；②教學過程與課程評價分離，評價的發(fā)展遠遠滯后于課程本身；③沒有將學員反饋作為課堂教學的重要支撐點，極大限制了教學效果的提升。1.2本文的研究目?撕脫芯糠椒?高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂[3]。這里的“高效”，是指對過去課堂教學具有的“低效”“無效”甚至“負效”的弊端而言，在“有效”的前提下，進一步提高教學效率和效益[4]。2計算機程序設計課程高效課堂模型的實施根據(jù)軍校教學新型信息技術(shù)類軍事人才培養(yǎng)要求，應將高效課堂教學目標定位在系統(tǒng)知識和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)上。整個高效課堂教學過程分為六大模塊，以信息反饋為支撐，以過程評價為牽引；以海軍航空工程學院2015學年第二學期計算機程序設計課程本科直通車和本科合訓學員為教學對象，按照完整的高效課堂教學模型施訓。模型定位為教學內(nèi)容的開展、學員創(chuàng)造性的充分發(fā)揮、教學評價的推動3個互動環(huán)節(jié)，模型的具體展開關(guān)系見圖1。3程序設計課程高效課堂模型實施案例分析筆者以課程第四章“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計”中“循環(huán)的嵌套”一節(jié)為例分析課高效課堂模型的具體實施過程。需要注意，在施教模型的過程評價環(huán)節(jié)，需要動態(tài)設定評價工具、量規(guī)、過程等細節(jié)。3.1前測3.1.1實施要素結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容“for循環(huán)語句”的程序設計要點和計數(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的要素，分析演示學員課后大作業(yè)“秒針倒計時”。演示完畢后，學員進行講解。3.1.2過程評價檢驗學員復習及完成課后大作業(yè)的情況。評價工具有自評和小組互評。小組評分時要注重倒計時程序的準確性、可讀性和友好性。評價成績、等級情況及教員給出的實質(zhì)性評語按照課后大作業(yè)量規(guī)表（表1）記錄到學習過程評價表（表2）。3.2引入案例引入：播放火箭發(fā)射倒計時視頻，激發(fā)學員興趣。任務引出：由案例引出分針與秒針的倒計時任務，進一步展開教學活動。3.3教學內(nèi)容展開3.3.1實施要素（1）目標知識點1與2引出：對分針秒針倒計時任務進行類比講解。倒計時與時間單位秒、分有關(guān)，采用時鐘進行類比教學，把這兩個單位轉(zhuǎn)化成模擬時鐘秒針、分針的運動規(guī)律。通過動畫演示時鐘運動規(guī)律，分析這三者與循環(huán)之間的關(guān)系，引出前兩個目標知識點，幫助學員理解多層循環(huán)嵌套。知識點1：循環(huán)嵌套的概念。知識點2：嵌套的層次。（2）目標知識點3引出：教員對比講授單重循環(huán)與循環(huán)嵌套的聯(lián)系，在已有的兩個單重循環(huán)程序設計要點的基礎上，由倒計時新任務總結(jié)得出第3個程序設計要點。知識點3：確定循環(huán)所在層次。（3）目標知識點4引出：通過動畫演示，引導學員找出圖2所示星號圖形的輸出規(guī)律，寫出相應語句。注重學員對循環(huán)嵌套設計要點的掌握程度，通過數(shù)字分析得出內(nèi)外層循環(huán)控制變量的關(guān)系，使復雜問題簡單化，并給出第4個程序設計要點。知識點4：內(nèi)外循環(huán)控制變量的關(guān)系。（4）目標知識點5引出：以單層循環(huán)程序設計的思想為切入點，引導學員總結(jié)第5個程序設計要點。知識點5：循環(huán)嵌套程序設計兩個要點：①確定循環(huán)體，首先找出重復執(zhí)行的動作，然后確定循環(huán)體所在循環(huán)的層次；②對循環(huán)體循環(huán)的次數(shù)進行控制，首先確定循環(huán)控制變量的初值、末值和步長，然后確定內(nèi)外循環(huán)控制變量的關(guān)系。3.3.2過程評價利用啟發(fā)式教學設置關(guān)鍵線索問題，按照評價量規(guī)表（表3），將教員評價等級情況記錄到學習過程評價表。3.4小組競賽，鞏固加深3.4.1實施要素布置經(jīng)典數(shù)學問題“百錢買百雞”案例。從數(shù)學思維入手，引導學員分組討論，得出計算機解決此類問題的方式。編程思路為循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)。3.4.2過程評價過程組織方式：單個課堂試點班為25名學員，按每組5人，分為5組。需要注意的是在對學員分組時要兼顧小組人員整體水平，防止出現(xiàn)有的小組基本不會但有的小組水平普遍很高的問題。討論并發(fā)言結(jié)束后，首先由學員自評，再由教員針對核心問題（即計算機解決此類問題的窮舉法）進行全班講解。注意，教員在這里只對核心知識點（循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)）進行講述。最后，把學員互評和教員評價等級情況記錄到學習過程評價表。3.5后測3.5.1實施要素學員完成案例設計，為兩支軍隊設計通信密語的編碼方案，并進行學習反思。學習反思是學員自評的一種體現(xiàn)，要注意實戰(zhàn)案例的選取。主要內(nèi)容包括已掌握知識點、未掌握知識點、想要需要繼續(xù)學習的知識等。后測設計過程就是學員自我反思過程，既將教學內(nèi)容與服務部隊相聯(lián)系，又自我反思知識掌握情況。3.5.2?^程評價學員填寫學習反思表。學習反思表的主要內(nèi)容包括已掌握知識、未掌握知識、還需學習的知識等。教員按照案例完成情況進行評價。根據(jù)反饋情況在后續(xù)過程采取同步的教學輔導策略，比如個別知識點的專門或深入講解，不同等級學員的單獨授課等。3.6總結(jié)教員對本節(jié)課教學內(nèi)容進行總結(jié)深化，加深學員的理解。整節(jié)高效課堂過程思路按照是什么、怎么做、能做什么展開，見圖3。需要注意的是，思路圖并未記錄評價過程，此環(huán)節(jié)隱含在模型中。4高效教學定量實施效果分析為了檢驗高效課堂的教學效果，我們以2016年全軍文化基礎課程統(tǒng)一考試作為評判標準。將參加考試的高效課堂班學員成績與全軍其他19所參考院校的考試成績進行比較。在人數(shù)比例均衡的條件下，全軍所有參考班級的平均成績?yōu)?6分，而學院高效課堂試點班平均成績?yōu)?8分，見圖4；90分以上人數(shù)占全軍所有參考學員90分以上的比例為42%，見圖5。高效課堂班無論在高分率方面還是平均分方面均領先其他參考班級。5結(jié)語5.1總結(jié)按照高效課堂模型對課程試點班進行教學，并經(jīng)過全軍統(tǒng)一考試進行檢驗的結(jié)果證明，高效課堂能夠提升軍隊院校學員的學習積極性，使教學效果明顯增強。通過模型實踐，能夠得到幾點啟發(fā)。第一，前測、小組討論與后測3個環(huán)節(jié)易被忽略，影響教學效果。要注意模型過程設置必須完整，各環(huán)節(jié)前后銜接，一步步深入展開。第二，受實戰(zhàn)化教學總方針的引領，應將模型的后測過程案例與部隊實際相結(jié)合，使服務軍隊特色更加鮮明，符合帶有軍隊院校特色的教學發(fā)展要求。第三，過程評價量規(guī)表、過程評價表、大作業(yè)量規(guī)表等評價文檔與課后大作業(yè)、課堂搶答、課堂討論、學習反思等多種過程評價方式相結(jié)合，能夠使評價形式豐富，使評價為教學過程服務，促進教學效果，達到預期教學目標。5.2存在的問題和后續(xù)研究由于研究模型在完整性、可靠性方面的局限性，高效課堂教學僅局限于本校的本科直通車與合訓專業(yè)，通用性和可操作性稍差。作為一個有意義的長期研究課題，后續(xù)的研究方向是，第一，需要在過程評價環(huán)節(jié)的工具、量規(guī)、標準、文檔等方面進行量化和細化，比如加入知識能力自查表進行環(huán)節(jié)完善等。第二，以提升教師清晰構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系的層面充分借鑒并完善BOPPPS模型的實施過程細節(jié)，更好地完成計算思維的內(nèi)化，使高效課堂模型的應用效果和領域進一步提升?；痦椖浚航逃扛呓趟菊n程改革項目（2-1-ZXM-05）；海軍航空工程學院“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”教改項目（訓教[2014]37號）。學前生理發(fā)展障礙兒童的教育1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?6第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育●第二節(jié)學前聽覺發(fā)展障礙兒童的教育。第三節(jié)學前身體病弱兒童的教育第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育37第二章·第一節(jié)第二章學前生理發(fā)展障礙兒童的教育生理發(fā)展障礙前兒童的生理發(fā)展障礙包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問題。含了哪些障礙?這屋第二章·第一節(jié)38第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育學前視覺發(fā)展障礙概述視覺障礙對兒量身心發(fā)展的影響1.視覺刺激不足,造成身體運動上的特殊動作或行為習愎2.視覺經(jīng)驗缺乏,缺乏視覺記憶,影響智力和同伴交往3.生長墩育指標與健全兒童存在差第一節(jié)學前視覺發(fā)展障礙兒童的教育39(一)視覺障礙概念視覺障硐申于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小,而難以做一般人所能從事的工作、學習或其他活動。視覺障礙分為盲和低視力(二)視覺障礙的原因1.遺傳與先天因素(遺傳與藥物感染)2.疾病因素(白內(nèi)障、沙