實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件

實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles(山西省大同市南郊區(qū)實驗中學037000)伴隨著新課改日益深化，提高英語課堂的教學質量，在有限的時間將課堂實效最大化，即創(chuàng)建高效的新型課堂，是當前環(huán)境下擺在我們每個英語老師面前的一個突出的問題。我認為切實的準備好英語課堂的各個環(huán)節(jié)并處理好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、過渡是創(chuàng)建高效課堂的關鍵。在日常教學中，我注意做好以下幾方面來提高英語課堂的教學質量。一、重視課前準備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，在課前準備過程中必須做到以下幾點：1、下大氣力分析教材，理解教材、抓準重難點，靈活處理教材內容，并通過設計合理有效的教學活動來承載教材內容。2、備學生也是不可缺少的課前環(huán)節(jié)，對于課堂上不同層次的學生可能出現(xiàn)的認知偏差以及對本節(jié)內容及前面模塊涉及到的相關內容的掌握和了解情況，都要周全的顧慮到。3、對課堂可能出現(xiàn)的緊急狀況要有相應的應對預案，以確保課堂的順利進行。二、重視課堂導入“好的開始是成功的一半”，一個個性鮮明的導入往往會為整堂課奠定良好的基礎，它可以在課堂開始的一瞬間就將學生的注意力迅速集中到教師的預設目標中，使學生自然的進入到學習情境中，并能激發(fā)學生積極學習的情感、興趣和求知欲，我們在實際教學中可以針對具體的課程內容選擇不同形式的導入方式，也可以多種導入方式穿插組合。例如在Robotswilldoeverything.一課中我先通過復習will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引導學生形成對will句型的框架式認識，再在此基礎上通過Listenanddotheaction(教師發(fā)指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活動幫助學生回憶學過的動詞和動詞詞組，為接下來學生能流利表述將來要做的事情做鋪墊。然后在動詞詞組熱身活動后，教師假裝擦汗，情境設置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的學習。三、重視教學形式如何避免學生被動的接受知識，主動學習，需要我們更好的處理教學形式。英語教師要從“教”變“導”，英語課堂教學要從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙越處煘橹笇?，以學生為主體”，給出學習目標和自學指導后，教師應給學生足夠的時間去自主學習。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內容是否全面而是看學生的學習收獲多少。此外，合理強化小組合作互助作用，也是重視與加強學生主體地位的一個重要體現(xiàn)。四、重視課堂反饋學生對所授內容掌握如何，學習目標達成率有多少，這都要依靠教師根據(jù)課堂教學目標設置相應的當堂檢測，并以此作為教學評價的一個重要依據(jù)。檢測的內容要有易有難，保證不同認制水平的學生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清，讓學生從具體的知識點入手，提高課堂效率。這樣可以很好的避免出現(xiàn)教學盲目性弊端。五、重視課后反思一堂課下來，預設的教學目標是否達成，教學形式的應用是否有效，課堂的亮點、缺失分別在哪里等等都需要我們進行總結反思。課后反思是整個課堂流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師積累教學經(jīng)驗的重要過程和手段，因此有著不可忽視的重要意義?？傊?，新形勢下的英語教學，需要轉變教育觀念，不斷地在摸索和探究中積累經(jīng)驗，使每位學生能在輕松愉快的氛圍中學好英語。1.前言分層教學又可稱為分級教學，是一種比較新的教學方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導"為基本原則，根據(jù)學生之間的客觀差異，把學生分為若干個級別，選用不同的教育資源和教學模式，進行分層次教學，進而有針對性地對不同層次的學生進行教育，提高他們的綜合素質和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機會影響一個人學習語言的能力。分層教學恰恰很好地利用了這一點。通過分層教學，既可以完成教學大綱的基本要求，有能使不同層次的學生在能力、技能、知識等方面得到相應的提高。2.分層教學的作用及意義大學生一半都是來自五湖四海，每個學生的英語水平各不相同，相應地，英語學習能力也會存在一定的差異。然而大學教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學、隨機分班的模式根本不利于學生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學生的需求。因此，各高等學校一定要結合自身的辦學情況，創(chuàng)造分層教學的有利條件，建立個性化教學體系，制定科學合理的教學目標，改變教學方法和教學模式，大力鼓勵學生積極參與分層教學中，推進大學英語教學改革，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。作為大學生，也應該根據(jù)自己的學習情況，主動調整自己的學習計劃，滿足社會對多樣化人才的需求。3.分層教學在大學英語教學中的實施分析（1）按學生高考英語成績實施分層教學各個高校可以按照學生的高考英語成績來進行分層教學，同時，在進行分層分級別時，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應更高水平、較高水平和一般水平三個英語水平等級。學期期末的總成績可由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計算獲得最后的總成績。在分層教學中，還可以實行滾動教學，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學期調整到上一等級的班級；同樣，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數(shù)三名，那么他就會在下一學期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學，使每一位學生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學生通過一個學期的努力學習，就能夠得到回報。有些高等院校注重學生的聽力水平，因此，在進行分層教學時，也可以按照學生的高考英語聽力成績和入學后的聽力表現(xiàn)進行分班，通常分為兩個班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個學生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠。對于一部分學生，聽力可能是他們的長項，拿高分一點都不是問題；但是，對于另一部分同學來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學生的弱項進行教學，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學成果。除了聽力外，學校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學的其他部分進行分層教學，分為不同層次的技能班。高校教師也應該按照各自的專長，教授不同的英語教學，選擇某個教學模塊，嚴格按照大學英語課程教學的基本要求來管理學生，認真制作教學課件，并共享英語教學課件，努力培養(yǎng)每個學生的專長。（2）按大學英語四、六級考試目標實施分層教學大學英語四、六級考試是大學生統(tǒng)一參加的一項英語等級考試，每一位同學都以順利通過英語四、六級為目標。英語四六、級考試對各高校英語教學也產(chǎn)生著一定的影響。有些學校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時就拿不到學位證書。因此，在大學英語教學過程中，一定要認識到英語四、六級的重要性，結合四、六級考試的考試目標，有效實施分層教學，調整課程目標，注重個性化教學，在課程設置上，有針對性的訓練學生應試能力，開設突出培養(yǎng)特長的實驗課，注重突出特色，加大口語訓練，應用能力和基礎知識能力都要抓，注重學生自身的特點特征，改變傳統(tǒng)的機械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設交際型教學導向課程。同時，放松學生參加四、六級考試的次數(shù)和時間，不同層次的學生可以根據(jù)自身學習進度，選擇不同時間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學生可以不再選修英語基礎課程，鼓勵學生多選讀英文文學名著，強調運用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設置真實的、豐富生動的語言情景，以理解和運用為教學目標。（3）按學生專業(yè)實施分層教學目前在我國高等院校中，大學英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎綜合知識為主。但是，各個專業(yè)的英語學習要求不一樣，所以，學校應該結合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學，把專業(yè)英語和基礎英語相結合，進而推動大學英語的教學改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個高校應該結合自己的特色，分類設置英語課，讓學生按專業(yè)來學習英語。此外，各大高校還可以按照教學目標、教學方法、評價考核等方面在大學英語教學中實施分層教學。4.結束語綜上所述，分層教學是一種新的教學理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學成果。因此，各大高等院校在大學英語教學中，要積極實施分層教學。在教學實踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學生的水平差別，因人而異，以學生為中心，多了解學生的學習情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學習，有效促進大學英語教學的全方位改革，實施期末考試也分層進行，設立不同的教學目標和教學內容，改進大學英語的教學模式和教學方法，進而保證每個學生能夠在最適合自己的學習環(huán)境中進步。在實施過程中，也要向學生說明分層原則，避免給學生造成心理壓力。同時，做好縱向優(yōu)化，及時把握教學進度，保證課程的連貫性?！緦崟r熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來1實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實時熒光定量PCR2數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles數(shù)據(jù)分析3數(shù)據(jù)分析口什么是基線基線是擴增曲線的水平部分?；€對數(shù)圖譜基線線性圖譜數(shù)據(jù)分析4數(shù)據(jù)分析口基線扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100數(shù)據(jù)分析5數(shù)據(jù)分析囗什么是閾值閾值是一個熒光強度值,穿過閾值與X軸平行的直線稱為閾值線。閾值閾值線閾值國值線:nasua對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析6數(shù)據(jù)分析口什么是Ct值ct值是閾值線與擴增曲線的交點對應在X軸上的值。對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析7數(shù)據(jù)分析基線自動設置基線軟件為每個樣品都設置獨立的基線對于濃度跨度較大的樣品,自動設置基線功能也可以計算出準確的基線范圍自動基線Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示線+上w數(shù)據(jù)分析8數(shù)據(jù)分析基線自動設置基線是否會失敗?Yes·如果背景信號過高,軟件可能會將背景信號誤認為擴增信號這時,基線的范圍會被設置的很小解決辦法手動設置基線數(shù)據(jù)分析9數(shù)據(jù)分析口基線如何手動設置基線?AmplificationPlotcce取消自動基線Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w數(shù)據(jù)分析10數(shù)據(jù)分析口基線如何手動設置基線?點擊選擇基線設置不正確的反應孔,取消“AutoThreshold"和Autobaseline"選項ThresholdBaselinestaBaselineEndCTSettingstoUse:UseDefaultSettingsRNasePTAMRThresholGasolineStartCycle:[3-End1s彐設置“Start/EndCycle”為擴增信號出現(xiàn)的前一個循環(huán)·點擊alyAnalysisSerrin數(shù)據(jù)分析11實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件12實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件13實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件14實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件15實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件16實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件17實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件18實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件19實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件20實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件21實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件22實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件23實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件24實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件25實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件26實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件27實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件28實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件29實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件30實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件31實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件32實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件33實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件34實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件35實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件36實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件37實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件38實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件39實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件40實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件41實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles(山西省大同市南郊區(qū)實驗中學037000)伴隨著新課改日益深化，提高英語課堂的教學質量，在有限的時間將課堂實效最大化，即創(chuàng)建高效的新型課堂，是當前環(huán)境下擺在我們每個英語老師面前的一個突出的問題。我認為切實的準備好英語課堂的各個環(huán)節(jié)并處理好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、過渡是創(chuàng)建高效課堂的關鍵。在日常教學中，我注意做好以下幾方面來提高英語課堂的教學質量。一、重視課前準備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，在課前準備過程中必須做到以下幾點：1、下大氣力分析教材，理解教材、抓準重難點，靈活處理教材內容，并通過設計合理有效的教學活動來承載教材內容。2、備學生也是不可缺少的課前環(huán)節(jié)，對于課堂上不同層次的學生可能出現(xiàn)的認知偏差以及對本節(jié)內容及前面模塊涉及到的相關內容的掌握和了解情況，都要周全的顧慮到。3、對課堂可能出現(xiàn)的緊急狀況要有相應的應對預案，以確保課堂的順利進行。二、重視課堂導入“好的開始是成功的一半”，一個個性鮮明的導入往往會為整堂課奠定良好的基礎，它可以在課堂開始的一瞬間就將學生的注意力迅速集中到教師的預設目標中，使學生自然的進入到學習情境中，并能激發(fā)學生積極學習的情感、興趣和求知欲，我們在實際教學中可以針對具體的課程內容選擇不同形式的導入方式，也可以多種導入方式穿插組合。例如在Robotswilldoeverything.一課中我先通過復習will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引導學生形成對will句型的框架式認識，再在此基礎上通過Listenanddotheaction(教師發(fā)指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活動幫助學生回憶學過的動詞和動詞詞組，為接下來學生能流利表述將來要做的事情做鋪墊。然后在動詞詞組熱身活動后，教師假裝擦汗，情境設置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的學習。三、重視教學形式如何避免學生被動的接受知識，主動學習，需要我們更好的處理教學形式。英語教師要從“教”變“導”，英語課堂教學要從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙越處煘橹笇?，以學生為主體”，給出學習目標和自學指導后，教師應給學生足夠的時間去自主學習。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內容是否全面而是看學生的學習收獲多少。此外，合理強化小組合作互助作用，也是重視與加強學生主體地位的一個重要體現(xiàn)。四、重視課堂反饋學生對所授內容掌握如何，學習目標達成率有多少，這都要依靠教師根據(jù)課堂教學目標設置相應的當堂檢測，并以此作為教學評價的一個重要依據(jù)。檢測的內容要有易有難，保證不同認制水平的學生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清，讓學生從具體的知識點入手，提高課堂效率。這樣可以很好的避免出現(xiàn)教學盲目性弊端。五、重視課后反思一堂課下來，預設的教學目標是否達成，教學形式的應用是否有效，課堂的亮點、缺失分別在哪里等等都需要我們進行總結反思。課后反思是整個課堂流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師積累教學經(jīng)驗的重要過程和手段，因此有著不可忽視的重要意義?？傊?，新形勢下的英語教學，需要轉變教育觀念，不斷地在摸索和探究中積累經(jīng)驗，使每位學生能在輕松愉快的氛圍中學好英語。1.前言分層教學又可稱為分級教學，是一種比較新的教學方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導"為基本原則，根據(jù)學生之間的客觀差異，把學生分為若干個級別，選用不同的教育資源和教學模式，進行分層次教學，進而有針對性地對不同層次的學生進行教育，提高他們的綜合素質和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機會影響一個人學習語言的能力。分層教學恰恰很好地利用了這一點。通過分層教學，既可以完成教學大綱的基本要求，有能使不同層次的學生在能力、技能、知識等方面得到相應的提高。2.分層教學的作用及意義大學生一半都是來自五湖四海，每個學生的英語水平各不相同，相應地，英語學習能力也會存在一定的差異。然而大學教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學、隨機分班的模式根本不利于學生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學生的需求。因此，各高等學校一定要結合自身的辦學情況，創(chuàng)造分層教學的有利條件，建立個性化教學體系，制定科學合理的教學目標，改變教學方法和教學模式，大力鼓勵學生積極參與分層教學中，推進大學英語教學改革，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。作為大學生，也應該根據(jù)自己的學習情況，主動調整自己的學習計劃，滿足社會對多樣化人才的需求。3.分層教學在大學英語教學中的實施分析（1）按學生高考英語成績實施分層教學各個高?？梢园凑諏W生的高考英語成績來進行分層教學，同時，在進行分層分級別時，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應更高水平、較高水平和一般水平三個英語水平等級。學期期末的總成績可由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計算獲得最后的總成績。在分層教學中，還可以實行滾動教學，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學期調整到上一等級的班級；同樣，如果學生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數(shù)三名，那么他就會在下一學期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學，使每一位學生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學生通過一個學期的努力學習，就能夠得到回報。有些高等院校注重學生的聽力水平，因此，在進行分層教學時，也可以按照學生的高考英語聽力成績和入學后的聽力表現(xiàn)進行分班，通常分為兩個班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個學生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠。對于一部分學生，聽力可能是他們的長項，拿高分一點都不是問題；但是，對于另一部分同學來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學生的弱項進行教學，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學成果。除了聽力外，學校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學的其他部分進行分層教學，分為不同層次的技能班。高校教師也應該按照各自的專長，教授不同的英語教學，選擇某個教學模塊，嚴格按照大學英語課程教學的基本要求來管理學生，認真制作教學課件，并共享英語教學課件，努力培養(yǎng)每個學生的專長。（2）按大學英語四、六級考試目標實施分層教學大學英語四、六級考試是大學生統(tǒng)一參加的一項英語等級考試，每一位同學都以順利通過英語四、六級為目標。英語四六、級考試對各高校英語教學也產(chǎn)生著一定的影響。有些學校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時就拿不到學位證書。因此，在大學英語教學過程中，一定要認識到英語四、六級的重要性，結合四、六級考試的考試目標，有效實施分層教學，調整課程目標，注重個性化教學，在課程設置上，有針對性的訓練學生應試能力，開設突出培養(yǎng)特長的實驗課，注重突出特色，加大口語訓練，應用能力和基礎知識能力都要抓，注重學生自身的特點特征，改變傳統(tǒng)的機械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設交際型教學導向課程。同時，放松學生參加四、六級考試的次數(shù)和時間，不同層次的學生可以根據(jù)自身學習進度，選擇不同時間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學生可以不再選修英語基礎課程，鼓勵學生多選讀英文文學名著，強調運用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設置真實的、豐富生動的語言情景，以理解和運用為教學目標。（3）按學生專業(yè)實施分層教學目前在我國高等院校中，大學英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎綜合知識為主。但是，各個專業(yè)的英語學習要求不一樣，所以，學校應該結合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學，把專業(yè)英語和基礎英語相結合，進而推動大學英語的教學改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個高校應該結合自己的特色，分類設置英語課，讓學生按專業(yè)來學習英語。此外，各大高校還可以按照教學目標、教學方法、評價考核等方面在大學英語教學中實施分層教學。4.結束語綜上所述，分層教學是一種新的教學理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學成果。因此，各大高等院校在大學英語教學中，要積極實施分層教學。在教學實踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學生的水平差別，因人而異，以學生為中心，多了解學生的學習情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學習，有效促進大學英語教學的全方位改革，實施期末考試也分層進行，設立不同的教學目標和教學內容，改進大學英語的教學模式和教學方法，進而保證每個學生能夠在最適合自己的學習環(huán)境中進步。在實施過程中，也要向學生說明分層原則，避免給學生造成心理壓力。同時，做好縱向優(yōu)化，及時把握教學進度，保證課程的連貫性?！緦崟r熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來44實時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實時熒光定量PCR45數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles數(shù)據(jù)分析46數(shù)據(jù)分析口什么是基線基線是擴增曲線的水平部分。基線對數(shù)圖譜基線線性圖譜數(shù)據(jù)分析47數(shù)據(jù)分析口基線扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100數(shù)據(jù)分析48數(shù)據(jù)分析囗什么是閾值閾值是一個熒光強度值,穿過閾值與X軸平行的直線稱為閾值線。閾值閾值線閾值國值線:nasua對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析49數(shù)據(jù)分析口什么是Ct值ct值是閾值線與擴增曲線的交點對應在X軸上的值。對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析50數(shù)據(jù)分析基線自動設置基線軟件為每個樣品都設置獨立的基線對于濃度跨度較大的樣品,自動設置基線功能也可以計算出準確的基線范圍自動基線Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示線+上w數(shù)據(jù)分析51數(shù)據(jù)分析基線自動設置基線是否會失敗?Yes·如果背景信號過高,軟件可能會將背景信號誤認為擴增信號這時,基線的范圍會被設置的很小解決辦法手動設置基線數(shù)據(jù)分析52數(shù)據(jù)分析口基線如何手動設置基線?AmplificationPlotcce取消自動基線Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w數(shù)據(jù)分析53