作業(yè)布置批改分析資料課件

如何有效布置、批改和講評作業(yè)永州市永實學校王玉合如何有效布置、批改和講評作業(yè)永州市永實學校王玉全體學生無須教，便已基本掌握的學生20-30%左右教了也還掌握不了的學生30%左右即便老師不教,老師教了自己也能看懂才能弄懂的學生的學生

20%左右20%左右面對差異的學生，

老師在學習中的角色是什么？

老師應該如何組織學習？全體學生無須教，便教了也還掌握即便老師不教,老師教了面對作業(yè)的種類前置作業(yè)當堂作業(yè)課后作業(yè)先學后教并非一種教學模式,而是一種教學原則。當堂作業(yè)課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反。課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，使學生鞏固課堂上所學的知識。作業(yè)的種類前置作業(yè)當堂作業(yè)課后作業(yè)先學后教并非一種教學

學生作業(yè)現(xiàn)狀分析

教師布置作業(yè)的片面性與限制性為應付考試,搞“題?！睉?zhàn)術。學生為應付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴重。

學生作業(yè)教師布置作業(yè)的片面性與限制性為應付考試,搞“題

教師布置作業(yè)是面向全體學生,從中等水平出發(fā),不同學生布置同一難度的作業(yè)。但由于學生學習基礎、學習習慣等均不相同,若題目難度整齊劃一,勢必會出現(xiàn)以下情況:學習好的學生嫌作業(yè)難度不夠,學習潛力得不到充分發(fā)揮。教師布置作業(yè)的片面性與限制性

教師布置作業(yè)是面向全體學生,從中等水平出發(fā),

教師為提高“教學質(zhì)量”——考試中取得好成績,平時作業(yè)“強化訓練”,大量做題,使學生“熟”能生“巧”,學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,對學生長遠能力的發(fā)展與培養(yǎng)是無益的。

為應付考試,搞“題?！睉?zhàn)術

教師為提高“教學質(zhì)量”——考試中取

學生由于不堪重負,又不敢違命,只有走“捷徑”——“抄襲”?！俺u”既省時間,又省腦筋,還不受批評。但長期抄襲作業(yè)不但不會增長知識,而且會使學生產(chǎn)生依賴心理,養(yǎng)成不良的學習習慣,有百害而無一利。

學生為應付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴重

學生由于不堪重負,又不敢違命,只有有效布置作業(yè)

1.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫,注意提高學習效率。

2.在作業(yè)形式上要多樣,注意培養(yǎng)學生的能力。3.在作業(yè)布置的各個環(huán)節(jié)上做文章。有效布置作業(yè)1.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫,注注意作業(yè)的“質(zhì)”。結合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè).在作業(yè)的選編上既考慮到由難到易、循序漸進的原則,又注意啟發(fā)性、鞏固性,忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式作業(yè)的形式要變化多樣,除了常見的題型外,還可布置適量的其他形式的作業(yè),例如小制作、小試驗。

布置作業(yè)時，可以分為“必做”和“選做”作業(yè),對不同的學生提出不同的要求,不搞一刀切,增強學生的自信心

作業(yè)改革思路注意作業(yè)的“質(zhì)”。結合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè).在作業(yè)的

布置有效數(shù)學作業(yè)的原則和策略

1.布置趣味性作業(yè)，不要布置重復性的作業(yè)2.布置多樣性的作業(yè)，數(shù)學作業(yè)防止單一化3.布置生活性作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者

4.布置開放性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識布置有效數(shù)學作業(yè)的原則和策略1.布置趣味性作業(yè)，不要布置

學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們所學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等實踐活動才能實現(xiàn)。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂”一、作業(yè)的種類第一種：預習作業(yè)。第二種：課堂作業(yè)。第三種：課后作業(yè)。預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面。課堂作業(yè)是教師傳授知識后，學生及時掌握知識的強心劑。

課后作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動的組成部分，是學生掌握教師所傳授知識的催化劑。一、作業(yè)的種類第一種：預習作業(yè)。第二種：課堂作業(yè)。第三種布置的作業(yè)依據(jù)

新大綱提出了明確而具體的教學要求，并根據(jù)學生的認知特點和思維發(fā)展規(guī)律，對于不同的教學內(nèi)容，分階段地提出不同程度的教學要求，教師在布置作業(yè)時，就要遵循這些具體要求，使學生順利地完成這些學習任務。布置的作業(yè)依據(jù)新大綱提出了明確而具體的教學要求案例1：“幫助小鴨子找家”把寫有數(shù)學題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數(shù)。教師把題目要求編成兒歌講給學生聽：一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰能做向?qū)?，給鴨找到家。趣味性作業(yè)案例1：“幫助小鴨子找家”把寫有數(shù)學題的小房子貼案例2：復習“長度單位”《小馬虎的日記》

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎?請改正。生活性的作業(yè)案例2：復習“長度單位”《小馬虎的日記》今天案例3:影響液體蒸發(fā)快慢的因素晾衣服時,哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請盡可能多地寫出).從各種使?jié)褚路M快變干的方法中,你猜測影響某種物質(zhì)蒸發(fā)快慢的因素有

。

(提醒:不要受教材等有關資料的影響)開放性作業(yè)案例3:影響液體蒸發(fā)快慢的因素晾衣服時,哪些方作業(yè)的批改

1.有布置，有批改。全批全改法、師生互查批改法、面批法

2.符號評價和文字相結合。3.一度批改、二度批改相結合。作業(yè)的批改

1.有布置，有批改。全批全改法、師生互5.獎勵方法多樣化完成作業(yè)獎、書寫整齊獎、內(nèi)容創(chuàng)新獎、有錯就改獎

4.分層次精心批改。5.獎勵方法多樣化完成作業(yè)獎、書寫整齊獎、內(nèi)容

作業(yè)的講評

講評作業(yè)是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄那些只重作業(yè)結果不求作業(yè)實效，用成人的思維代替兒童思維、重講評結果不重講評過程的做法。要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生“知其然，知其所以然”。作業(yè)的講評

1．講評要展示習題結果的形成過程教師在講評作業(yè)時，應該在答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習慣。2．講評要“用足”習題古希臘哲學家德謨克利特指出，必須力圖達到的目標不是完備的知識，而是充分的理解。讓學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”才是我們講評的真正目的。1．講評要展示習題結果的形成過程

3.講評要兼顧“兩頭”眾所周知，學習活動中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進生。在作業(yè)的講評中應考慮到他們的接受能力。對于后進生，我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上，為他們學習提供條件。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學習能力強，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等學生，提高全體學生的學習水平，使他們得到發(fā)展。力求讓每個學生在作業(yè)講評課上都能有所得。4.注重反思孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。我們往往造成一種錯覺：作業(yè)講評后，學生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經(jīng)掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的"盲區(qū)"。3.講評要兼顧“兩頭”

反思的方法很多：如學生自己對作業(yè)進行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對不同習題采用不同的思考方法、解題方法，總結一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談談作業(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。總之，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，從習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。反思的方法很多：如學生自己對作業(yè)進行檢查，反思作業(yè)的得四、作業(yè)的講評

講評作業(yè)，是日常教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它是通過師生的雙邊活動共同完成的。（一）當日講評（二）專項講評（三）塊式講評（四）歸類講評（五）綜合講評（六）共性講評（七）質(zhì)疑問難講評（八）拾遺補漏講評

它既要測量分析和評定學生理解和掌握的基礎知識，又要測量、分析和評定學生達到的能力水平。四、作業(yè)的講評講評作業(yè)，是日常教學工作的一個重要環(huán)作業(yè)

一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。”詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談談你的看法。作業(yè)謝謝大家謝謝大家謝謝！謝謝！26如何有效布置、批改和講評作業(yè)永州市永實學校王玉合如何有效布置、批改和講評作業(yè)永州市永實學校王玉全體學生無須教，便已基本掌握的學生20-30%左右教了也還掌握不了的學生30%左右即便老師不教,老師教了自己也能看懂才能弄懂的學生的學生

20%左右20%左右面對差異的學生，

老師在學習中的角色是什么？

老師應該如何組織學習？全體學生無須教，便教了也還掌握即便老師不教,老師教了面對作業(yè)的種類前置作業(yè)當堂作業(yè)課后作業(yè)先學后教并非一種教學模式,而是一種教學原則。當堂作業(yè)課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反。課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，使學生鞏固課堂上所學的知識。作業(yè)的種類前置作業(yè)當堂作業(yè)課后作業(yè)先學后教并非一種教學

學生作業(yè)現(xiàn)狀分析

教師布置作業(yè)的片面性與限制性為應付考試,搞“題?！睉?zhàn)術。學生為應付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴重。

學生作業(yè)教師布置作業(yè)的片面性與限制性為應付考試,搞“題

教師布置作業(yè)是面向全體學生,從中等水平出發(fā),不同學生布置同一難度的作業(yè)。但由于學生學習基礎、學習習慣等均不相同,若題目難度整齊劃一,勢必會出現(xiàn)以下情況:學習好的學生嫌作業(yè)難度不夠,學習潛力得不到充分發(fā)揮。教師布置作業(yè)的片面性與限制性

教師布置作業(yè)是面向全體學生,從中等水平出發(fā),

教師為提高“教學質(zhì)量”——考試中取得好成績,平時作業(yè)“強化訓練”,大量做題,使學生“熟”能生“巧”,學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,對學生長遠能力的發(fā)展與培養(yǎng)是無益的。

為應付考試,搞“題?！睉?zhàn)術

教師為提高“教學質(zhì)量”——考試中取

學生由于不堪重負,又不敢違命,只有走“捷徑”——“抄襲”?！俺u”既省時間,又省腦筋,還不受批評。但長期抄襲作業(yè)不但不會增長知識,而且會使學生產(chǎn)生依賴心理,養(yǎng)成不良的學習習慣,有百害而無一利。

學生為應付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴重

學生由于不堪重負,又不敢違命,只有有效布置作業(yè)

1.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫,注意提高學習效率。

2.在作業(yè)形式上要多樣,注意培養(yǎng)學生的能力。3.在作業(yè)布置的各個環(huán)節(jié)上做文章。有效布置作業(yè)1.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫,注注意作業(yè)的“質(zhì)”。結合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè).在作業(yè)的選編上既考慮到由難到易、循序漸進的原則,又注意啟發(fā)性、鞏固性,忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式作業(yè)的形式要變化多樣,除了常見的題型外,還可布置適量的其他形式的作業(yè),例如小制作、小試驗。

布置作業(yè)時，可以分為“必做”和“選做”作業(yè),對不同的學生提出不同的要求,不搞一刀切,增強學生的自信心

作業(yè)改革思路注意作業(yè)的“質(zhì)”。結合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè).在作業(yè)的

布置有效數(shù)學作業(yè)的原則和策略

1.布置趣味性作業(yè)，不要布置重復性的作業(yè)2.布置多樣性的作業(yè)，數(shù)學作業(yè)防止單一化3.布置生活性作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者

4.布置開放性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識布置有效數(shù)學作業(yè)的原則和策略1.布置趣味性作業(yè)，不要布置

學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們所學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等實踐活動才能實現(xiàn)。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂”一、作業(yè)的種類第一種：預習作業(yè)。第二種：課堂作業(yè)。第三種：課后作業(yè)。預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面。課堂作業(yè)是教師傳授知識后，學生及時掌握知識的強心劑。

課后作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動的組成部分，是學生掌握教師所傳授知識的催化劑。一、作業(yè)的種類第一種：預習作業(yè)。第二種：課堂作業(yè)。第三種布置的作業(yè)依據(jù)

新大綱提出了明確而具體的教學要求，并根據(jù)學生的認知特點和思維發(fā)展規(guī)律，對于不同的教學內(nèi)容，分階段地提出不同程度的教學要求，教師在布置作業(yè)時，就要遵循這些具體要求，使學生順利地完成這些學習任務。布置的作業(yè)依據(jù)新大綱提出了明確而具體的教學要求案例1：“幫助小鴨子找家”把寫有數(shù)學題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數(shù)。教師把題目要求編成兒歌講給學生聽：一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰能做向?qū)?，給鴨找到家。趣味性作業(yè)案例1：“幫助小鴨子找家”把寫有數(shù)學題的小房子貼案例2：復習“長度單位”《小馬虎的日記》

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎?請改正。生活性的作業(yè)案例2：復習“長度單位”《小馬虎的日記》今天案例3:影響液體蒸發(fā)快慢的因素晾衣服時,哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請盡可能多地寫出).從各種使?jié)褚路M快變干的方法中,你猜測影響某種物質(zhì)蒸發(fā)快慢的因素有

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(提醒:不要受教材等有關資料的影響)開放性作業(yè)案例3:影響液體蒸發(fā)快慢的因素晾衣服時,哪些方作業(yè)的批改

1.有布置，有批改。全批全改法、師生互查批改法、面批法

2.符號評價和文字相結合。3.一度批改、二度批改相結合。作業(yè)的批改

1.有布置，有批改。全批全改法、師生互5.獎勵方法多樣化完成作業(yè)獎、書寫整齊獎、內(nèi)容創(chuàng)新獎、有錯就改獎

4.分層次精心批改。5.獎勵方法多樣化完成作業(yè)獎、書寫整齊獎、內(nèi)容

作業(yè)的講評

講評作業(yè)是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄那些只重作業(yè)結果不求作業(yè)實效，用成人的思維代替兒童思維、重講評結果不重講評過程的做法。要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生“知其然，知其所以然”。作業(yè)的講評

1．講評要展示習題結果的形成過程教師在講評作業(yè)時，應該在答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習慣。2．講評要“用足”習題古希臘哲學家德謨克利特指出，必須力圖達到的目標不是完備的知識，而是充分的理解。讓學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”才是我們講評的真正目的。1．講評要展示習題結果的形成過程

3.講評要兼顧“兩頭”眾所周知，學習活動中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進生。在作業(yè)的講評中應考慮到他們的接受能力。對于后進生，我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上，為他們學習提供條件。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學習能力強，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等學生，提高全體學生的學習水平，使他們得到發(fā)展。力求讓每個學生在作業(yè)講評課上都能有所得。4.注重反思孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。我們往往造成一種錯覺：