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文檔簡介

過程輸入輸出通道設計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈,而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法,總體上來說,法律就會更好?!R克·吐溫37、綱紀廢棄之日,便是暴政興起之時?!ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持,法律是絲毫沒有力量的?!屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例,它們迅速累聚,進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律,事物有規(guī)律,這是不容忽視的?!獝郢I生過程輸入輸出通道設計過程輸入輸出通道設計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈,而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法,總體上來說,法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日,便是暴政興起之時?!ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持,法律是絲毫沒有力量的?!屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例,它們迅速累聚,進而變成法律?!炷岫蛩?0、人類法律,事物有規(guī)律,這是不容忽視的。——愛獻生過程輸次輸出通道遐設本章的主要研究內容3.1模擬量輸入通道設計3.2模擬量輸出通道設計33開關量輸入/輸出通道部分(自學)在農村小學全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制具有一定的難點,主要是由于農村教育設施落后,當?shù)亟逃块T缺少對“三位一體”新機制的重視,并且一些農村小學老師專業(yè)技能不夠強,影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制的建立。這就需要農村小學全科教師加強自身修養(yǎng),提高專業(yè)能力,進而成為復合型能力的小學全科教師。一、農村小學全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制(一)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合農村小學全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制,就是建立一個含高校、地方政府、中小學三個元素為一體的教師工作系統(tǒng)。“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制是教育改革下的必然結果,也是社會發(fā)展的必然需求。由于農村小學條件艱苦,教育事業(yè)發(fā)展較為落后,出現(xiàn)優(yōu)質教師流失的現(xiàn)象,這就需要小學老師具有較強的綜合能力,能夠向小學生講解語文、數(shù)學、英語等學科的知識,也就需要小學全科教師人才。“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合目前農村小學教育的現(xiàn)狀,進而使小學全科教師融入到農村小學教育教學中,通過高校、地方政府、小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制能夠培養(yǎng)出符合當?shù)亟逃母咚刭|人才。自從2006年以來,湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農村小學全科教育改革試點工作,并取得了一定的成就,隨著我國經濟不斷發(fā)展,越來越重視教育事業(yè),對于小學全科教師的培養(yǎng)受到了社會上的廣泛關注。例如,2013年,廣西在玉林師范學院、河池學院、百色學院、桂林師專等院校實施免費定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學各門課程教學任務的農村小學全科教師,重點面向有培養(yǎng)需求計劃縣的貧困艱苦地區(qū)農村小學,向其輸入農村小學全科教師人才,進而促進當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。(二)“三位一體”協(xié)同新機制契合農村小學全科教師人才培養(yǎng)能力導向的模式隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,越來越重視農村教育的發(fā)展情況,“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合培養(yǎng)出高素質的農村小學全科教師人才。農村小學全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術技能型人才的培養(yǎng),研發(fā)了農村小學全科教師專業(yè)能力標準,以能力培養(yǎng)為起點,構建了一個實踐教學體系,從而提升人才培養(yǎng)的實踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制下農村小學全科教師的培養(yǎng)途徑(一)明確農村小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學協(xié)同新機制的內容要想促?M當?shù)亟逃陌l(fā)展,高??梢耘c當?shù)卣?、小學制定小學全科教師人才培養(yǎng)計劃,在課程安排、師資力量、教學研究等方面進行有效的合作。三方可以一起建立課程標準、教學內容等,還可以通過講座的形式講解小學全科教育方面的知識,吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中,打造一支專業(yè)的小學全科教師教學隊伍,進而促進當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實訓基地,為小學全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務,從而培養(yǎng)出高素質的農村小學教師人才。(二)明確農村小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機制的內容高??梢耘c地方政府、農村小學建立協(xié)同機制,提高社會服務能力,高校的小學全科教師專業(yè)人員要積極參加到農村小學實踐中,針對存在的問題要進行及時的指出,進而提高小學全科教師人才的素質。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新,帶動農村小學教師專業(yè)的發(fā)展,把小學全科教師培養(yǎng)模式改革與小學教育發(fā)展的熱點問題緊密結合,從而滿足不同地區(qū)的小學全科教師發(fā)展的需求,促進我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。此外,高校還可以開展學術研究活動,高??梢越M織專家到小學開展講座活動,提高農村小學的教育理論水平,進而提高小學教學質量,小學還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進行學習,進而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),從而更好的為學生服務。(三)建立農村小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機制首先,建立人才發(fā)展協(xié)商機制??梢詷嫿ǜ咝?、當?shù)卣?、農村小學的實習模式,一方面提高高校的人才培養(yǎng)質量,另一方面提高農村小學的教學質量,實現(xiàn)共贏的局面。高??梢园艳r村小學中的校長、教師建立“小學教育專業(yè)建設委員會”,一起制定人才培養(yǎng)機制,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。其次,建立人才發(fā)展反饋機制?!叭灰惑w”模式要以高校為引領,對農村小學起引導作用,為小學教師專業(yè)提供一定的理論指導,進而提高小學教師專業(yè)的水平,在小學全科教師培養(yǎng)中要掌握學生的實踐情況,邀請一些優(yōu)秀的教師到高校進行參觀,針對存在的問題提出改進意見,進而促進學校的發(fā)展。其三,建立人才發(fā)展創(chuàng)新機制。要有效整合高校與地方政府、農村小學的實踐力量,充分發(fā)揮出高校教師團隊中農村小學中的作用,建立科研創(chuàng)新團隊,提高小學全科教師專業(yè)的人才素質。(四)建立小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機制首先,實現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質技能型人才是我國教師教育的主要趨勢,因此,高校要與當?shù)卣_展課程資源共享,讓農村小學也能掌握高校的一些課程資源,這樣能夠提高小學全科教師的專業(yè)技能,能夠讓其不斷的學習,掌握更多方面的知識,從而更好的為學生服務,促進學生的全面發(fā)展。其次,實現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊伍,聘請小學名師到高校任教,提高小學全科教師專業(yè)的學習水平,建立探索課堂與實習基地一體化[5],讓小學全科教師專業(yè)的學生把所學的知識運用到實踐操作中,提高學生的實踐能力。三、結語農村小學全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制是我國教育事業(yè)改革的必然結果,盡管新機制的建立存在一定的問題,但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制具有重要的作用,能夠培養(yǎng)出高素質的農村小學全科教師。班主任是一個班級的領導者、組織者,其工作方法的優(yōu)劣,直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對學生的言談舉止起到潛移默化的作用,甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此,班主任的工作方法是否得當,直接影響到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體同學的良師益友。班主任如何才能帶出一個團結友愛、互幫互助、積極向上的班集體呢?以下便是我擔任班主任工作的點滴感悟,與大家共勉。愉快管理就是通過一系列的方法與學生真心交談,傾聽心聲,增進了解,營造寬松溫馨的學習氛圍.建立平等、和諧的師生關系,培養(yǎng)學生積極進取的良好心態(tài),使學生樂學、上進,培養(yǎng)小干部創(chuàng)造性地工作。在班級管理工作中,我把重點放在了培養(yǎng)小干部身上,我為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識,我決定拿科代表“開刀”,立下一條新規(guī)矩,每天早晨收作業(yè)、清點作業(yè)只給出十五分鐘,這下可難壞了幾個小干部,任他們怎么手忙腳亂,也清點不出。同學們幫忙,也是越幫越忙。于是,我把幾個科代表召集到一起,又請來幾位同學共同策劃,討論來討論去,大家冥思苦想,最終方案出來了,按號排列查找。“對!"一語出口,大家立即鼓掌表示贊成。如今,我們班的科代表再也不為收作業(yè)發(fā)愁了。十幾分鐘作業(yè)本就會整齊地“站”在老師桌上。工作既有效率,又有樂趣。-石激起千層浪,許多小干部提出合理的建議,并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作:原來我們班同學值日工作磨磨蹭蹭,因為大家認為反正是“吃大鍋飯”。這種勞動態(tài)度令各衛(wèi)生組長極為惱火,經過研究,他們大膽地提出了新的值日方案:實行承包制!聯(lián)想到中國農村改革的新型制度被學生利用到了值日上,同時,我又感到欣慰,學生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖,開始了一個全新的思考。學生不可能百分百去遵守紀律,學生違反了紀律要及時處理,一個學生偶爾犯錯誤很正常,成年了也難免,如果班級沒有學生違反紀律反而不正常。犯了錯誤不可怕,可怕的是犯了錯誤不改正。有一天上午第四節(jié)上英語課時,一名同學發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的五十元錢不見了,老師立即向我反映了情況。經調查,當時A有嫌疑,我沒有命即找他,只是在全班學生面前問有沒有拾到錢,在再三追問下,A承認了自己‘拾”到了錢,我當時并沒有批評他,反而還表揚了他拾金不昧,事后我找了這個學生.在辦公室里他承認偷錢的事,通過教育后,該生改變了自己的不良行為?!鞍嗉壷睢闭宫F(xiàn)每個學生的長處,使每個學生沒有失落感;又采取了‘班級輔導員”計學生自已輔導自己;“兩分鐘回憶”使學生每天都總結自己的優(yōu)點,克服缺點;‘漸起點”給同學以改過的機會,東山再起,絕不一棒子打死;“七色雨滴”豐富學生的課余生活,發(fā)展特長生,現(xiàn)在班級每人都有一技之長,并多次獲國家級大獎。過程輸入輸出通道設計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈,1過程輸次輸出通道遐設過程輸次輸出通道遐設2本章的主要研究內容3.1模擬量輸入通道設計3.2模擬量輸出通道設計33開關量輸入/輸出通道部分(自學)本章的主要研究內容33.1模擬量輸入通道設計模擬量輸入通道構成:濾波電路(去噪)、多路模擬開關、放大器、采樣保持器(S/H)和AD重點:A/D芯片的使用方法A/D芯片與單片機的接口3.1模擬量輸入通道設計4模擬量輪入通道研究內容:3.1.1模擬量輸入通道結構312A/D芯片及其與單片機接口3.13模擬量輸入通道其它器件3.1.4模擬量輸入通道設計舉例模擬量輪入通道研究內容:53.1.1模擬量輸入通道結構多通道結構:每個通道有獨自的放大器、S/H和A/D,多用于高速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)S/HA/D模擬輸入信號S/HCPUS/H主機電路圖3-1模擬量輸入多通道結構3.1.1模擬量輸入通道結構6多通道共享放大器、SH和AD多用于低速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),多路開關輪流采入各通道模擬信號,經放大保持和AD轉換后送入單片機模擬輸入信號多路模擬口主杌電路圖3-2模擬量輸入多通道共享結構多通道共享放大器、SH和AD73.12A/D芯片及其與單片機接口AD轉換芯片的主要性能指標分辨率(resolution):AD輸出數(shù)碼變動一個ⅠSB時,輸入模擬信號的最小變化量。Ⅴref/2"(n位)轉換時間conversiontime):A/D從啟動轉換到轉換結束的時間。(轉換速度)轉換率轉換誤差(precision)實際值與真實值之間的偏差.(精度)包括量化誤差、偏移誤差、量程誤差、非線性誤差3.12A/D芯片及其與單片機接口8A/D轉換芯片的類型比較型和積分型逐次比較(逼近)型:速度快,抗干擾能力弱雙積分型(即電壓一時間轉換式:抗干擾能力強,價低積分型(電壓頻率轉換型:速度慢,價低∑-△轉換型:分辨率高但速度較慢。A/D轉換芯片的類型9逐次比較(逼近型比較器和計數(shù)邏輯器件完成轉換,AD574雙積分型(即電壓一時間轉換式)MC14433,CL7135∑△轉換型1位DAC、濾波和附加采樣來實現(xiàn)精確轉換,實際上是一種以犧牲速度為代價的過采樣技術AD7710系列¢幾種常用芯片性能見P47表31逐次比較(逼近型10AD慈片的選用主要依據(jù)指標:分辨率和轉換時間設計者應根據(jù)儀表設計要求,從實際出發(fā)選用合適類型的AD芯片。AD慈片的選用11過程輸入輸出通道設計課件12過程輸入輸出通道設計課件13過程輸入輸出通道設計課件14過程輸入輸出通道設計課件15過程輸入輸出通道設計課件16過程輸入輸出通道設計課件17過程輸入輸出通道設計課件18過程輸入輸出通道設計課件19過程輸入輸出通道設計課件20過程輸入輸出通道設計課件21過程輸入輸出通道設計課件22過程輸入輸出通道設計課件23過程輸入輸出通道設計課件24過程輸入輸出通道設計課件25過程輸入輸出通道設計課件26過程輸入輸出通道設計課件27過程輸入輸出通道設計課件28過程輸入輸出通道設計課件29過程輸入輸出通道設計課件30過程輸入輸出通道設計課件31過程輸入輸出通道設計課件32過程輸入輸出通道設計課件33過程輸入輸出通道設計課件34過程輸入輸出通道設計課件35過程輸入輸出通道設計課件36過程輸入輸出通道設計課件37過程輸入輸出通道設計課件38過程輸入輸出通道設計課件39過程輸入輸出通道設計課件40過程輸入輸出通道設計課件41過程輸入輸出通道設計課件42過程輸入輸出通道設計課件43過程輸入輸出通道設計課件44過程輸入輸出通道設計課件45過程輸入輸出通道設計課件46過程輸入輸出通道設計課件47過程輸入輸出通道設計課件48過程輸入輸出通道設計課件49過程輸入輸出通道設計課件50過程輸入輸出通道設計課件51過程輸入輸出通道設計課件52過程輸入輸出通道設計課件53過程輸入輸出通道設計課件54過程輸入輸出通道設計課件55過程輸入輸出通道設計課件56過程輸入輸出通道設計課件57過程輸入輸出通道設計課件58過程輸入輸出通道設計課件59過程輸入輸出通道設計課件60過程輸入輸出通道設計課件61過程輸入輸出通道設計課件62過程輸入輸出通道設計課件63過程輸入輸出通道設計課件64過程輸入輸出通道設計課件65過程輸入輸出通道設計課件66過程輸入輸出通道設計課件67過程輸入輸出通道設計課件68過程輸入輸出通道設計課件69過程輸入輸出通道設計課件70過程輸入輸出通道設計課件71過程輸入輸出通道設計課件72過程輸入輸出通道設計課件73過程輸入輸出通道設計課件74過程輸入輸出通道設計課件75過程輸入輸出通道設計課件76過程輸入輸出通道設計課件77過程輸入輸出通道設計課件78過程輸入輸出通道設計課件79過程輸入輸出通道設計課件80過程輸入輸出通道設計課件81過程輸入輸出通道設計課件82過程輸入輸出通道設計課件83過程輸入輸出通道設計課件84過程輸入輸出通道設計課件85過程輸入輸出通道設計課件86過程輸入輸出通道設計課件87過程輸入輸出通道設計課件88過程輸入輸出通道設計課件89過程輸入輸出通道設計課件90過程輸入輸出通道設計課件91過程輸入輸出通道設計課件92過程輸入輸出通道設計課件93過程輸入輸出通道設計課件94過程輸入輸出通道設計課件95過程輸入輸出通道設計課件96過程輸入輸出通道設計課件97過程輸入輸出通道設計課件98過程輸入輸出通道設計課件99過程輸入輸出通道設計課件100過程輸入輸出通道設計課件101過程輸入輸出通道設計課件102過程輸入輸出通道設計課件103過程輸入輸出通道設計課件104過程輸入輸出通道設計課件105過程輸入輸出通道設計課件106過程輸入輸出通道設計課件107過程輸入輸出通道設計課件108過程輸入輸出通道設計課件109過程輸入輸出通道設計課件110過程輸入輸出通道設計課件111過程輸入輸出通道設計課件112過程輸入輸出通道設計課件113過程輸入輸出通道設計課件114過程輸入輸出通道設計課件115過程輸入輸出通道設計課件116END16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰,也仍要自強不息?!_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著,就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書,莫被書掌握;要為生而讀,莫為讀而生?!紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓117過程輸入輸出通道設計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈,而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法,總體上來說,法律就會更好?!R克·吐溫37、綱紀廢棄之日,便是暴政興起之時?!ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持,法律是絲毫沒有力量的?!屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例,它們迅速累聚,進而變成法律?!炷岫蛩?0、人類法律,事物有規(guī)律,這是不容忽視的?!獝郢I生過程輸入輸出通道設計過程輸入輸出通道設計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈,而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法,總體上來說,法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日,便是暴政興起之時?!ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持,法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例,它們迅速累聚,進而變成法律?!炷岫蛩?0、人類法律,事物有規(guī)律,這是不容忽視的。——愛獻生過程輸次輸出通道遐設本章的主要研究內容3.1模擬量輸入通道設計3.2模擬量輸出通道設計33開關量輸入/輸出通道部分(自學)在農村小學全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制具有一定的難點,主要是由于農村教育設施落后,當?shù)亟逃块T缺少對“三位一體”新機制的重視,并且一些農村小學老師專業(yè)技能不夠強,影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制的建立。這就需要農村小學全科教師加強自身修養(yǎng),提高專業(yè)能力,進而成為復合型能力的小學全科教師。一、農村小學全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制(一)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合農村小學全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制,就是建立一個含高校、地方政府、中小學三個元素為一體的教師工作系統(tǒng)?!叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制是教育改革下的必然結果,也是社會發(fā)展的必然需求。由于農村小學條件艱苦,教育事業(yè)發(fā)展較為落后,出現(xiàn)優(yōu)質教師流失的現(xiàn)象,這就需要小學老師具有較強的綜合能力,能夠向小學生講解語文、數(shù)學、英語等學科的知識,也就需要小學全科教師人才?!叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合目前農村小學教育的現(xiàn)狀,進而使小學全科教師融入到農村小學教育教學中,通過高校、地方政府、小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制能夠培養(yǎng)出符合當?shù)亟逃母咚刭|人才。自從2006年以來,湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農村小學全科教育改革試點工作,并取得了一定的成就,隨著我國經濟不斷發(fā)展,越來越重視教育事業(yè),對于小學全科教師的培養(yǎng)受到了社會上的廣泛關注。例如,2013年,廣西在玉林師范學院、河池學院、百色學院、桂林師專等院校實施免費定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學各門課程教學任務的農村小學全科教師,重點面向有培養(yǎng)需求計劃縣的貧困艱苦地區(qū)農村小學,向其輸入農村小學全科教師人才,進而促進當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。(二)“三位一體”協(xié)同新機制契合農村小學全科教師人才培養(yǎng)能力導向的模式隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,越來越重視農村教育的發(fā)展情況,“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合培養(yǎng)出高素質的農村小學全科教師人才。農村小學全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術技能型人才的培養(yǎng),研發(fā)了農村小學全科教師專業(yè)能力標準,以能力培養(yǎng)為起點,構建了一個實踐教學體系,從而提升人才培養(yǎng)的實踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制下農村小學全科教師的培養(yǎng)途徑(一)明確農村小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學協(xié)同新機制的內容要想促?M當?shù)亟逃陌l(fā)展,高??梢耘c當?shù)卣?、小學制定小學全科教師人才培養(yǎng)計劃,在課程安排、師資力量、教學研究等方面進行有效的合作。三方可以一起建立課程標準、教學內容等,還可以通過講座的形式講解小學全科教育方面的知識,吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中,打造一支專業(yè)的小學全科教師教學隊伍,進而促進當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實訓基地,為小學全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務,從而培養(yǎng)出高素質的農村小學教師人才。(二)明確農村小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機制的內容高校可以與地方政府、農村小學建立協(xié)同機制,提高社會服務能力,高校的小學全科教師專業(yè)人員要積極參加到農村小學實踐中,針對存在的問題要進行及時的指出,進而提高小學全科教師人才的素質。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新,帶動農村小學教師專業(yè)的發(fā)展,把小學全科教師培養(yǎng)模式改革與小學教育發(fā)展的熱點問題緊密結合,從而滿足不同地區(qū)的小學全科教師發(fā)展的需求,促進我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。此外,高校還可以開展學術研究活動,高??梢越M織專家到小學開展講座活動,提高農村小學的教育理論水平,進而提高小學教學質量,小學還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進行學習,進而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),從而更好的為學生服務。(三)建立農村小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機制首先,建立人才發(fā)展協(xié)商機制??梢詷嫿ǜ咝?、當?shù)卣?、農村小學的實習模式,一方面提高高校的人才培養(yǎng)質量,另一方面提高農村小學的教學質量,實現(xiàn)共贏的局面。高校可以把農村小學中的校長、教師建立“小學教育專業(yè)建設委員會”,一起制定人才培養(yǎng)機制,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。其次,建立人才發(fā)展反饋機制?!叭灰惑w”模式要以高校為引領,對農村小學起引導作用,為小學教師專業(yè)提供一定的理論指導,進而提高小學教師專業(yè)的水平,在小學全科教師培養(yǎng)中要掌握學生的實踐情況,邀請一些優(yōu)秀的教師到高校進行參觀,針對存在的問題提出改進意見,進而促進學校的發(fā)展。其三,建立人才發(fā)展創(chuàng)新機制。要有效整合高校與地方政府、農村小學的實踐力量,充分發(fā)揮出高校教師團隊中農村小學中的作用,建立科研創(chuàng)新團隊,提高小學全科教師專業(yè)的人才素質。(四)建立小學全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機制首先,實現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質技能型人才是我國教師教育的主要趨勢,因此,高校要與當?shù)卣_展課程資源共享,讓農村小學也能掌握高校的一些課程資源,這樣能夠提高小學全科教師的專業(yè)技能,能夠讓其不斷的學習,掌握更多方面的知識,從而更好的為學生服務,促進學生的全面發(fā)展。其次,實現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊伍,聘請小學名師到高校任教,提高小學全科教師專業(yè)的學習水平,建立探索課堂與實習基地一體化[5],讓小學全科教師專業(yè)的學生把所學的知識運用到實踐操作中,提高學生的實踐能力。三、結語農村小學全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制是我國教育事業(yè)改革的必然結果,盡管新機制的建立存在一定的問題,但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制具有重要的作用,能夠培養(yǎng)出高素質的農村小學全科教師。班主任是一個班級的領導者、組織者,其工作方法的優(yōu)劣,直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對學生的言談舉止起到潛移默化的作用,甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此,班主任的工作方法是否得當,直接影響到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體同學的良師益友。班主任如何才能帶出一個團結友愛、互幫互助、積極向上的班集體呢?以下便是我擔任班主任工作的點滴感悟,與大家共勉。愉快管理就是通過一系列的方法與學生真心交談,傾聽心聲,增進了解,營造寬松溫馨的學習氛圍.建立平等、和諧的師生關系,培養(yǎng)學生積極進取的良好心態(tài),使學生樂學、上進,培養(yǎng)小干部創(chuàng)造性地工作。在班級管理工作中,我把重點放在了培養(yǎng)小干部身上,我為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識,我決定拿科代表“開刀”,立下一條新規(guī)矩,每天早晨收作業(yè)、清點作業(yè)只給出十五分鐘,這下可難壞了幾個小干部,任他們怎么手忙腳亂,也清點不出。同學們幫忙,也是越幫越忙。于是,我把幾個科代表召集到一起,又請來幾位同學共同策劃,討論來討論去,大家冥思苦想,最終方案出來了,按號排列查找。“對!"一語出口,大家立即鼓掌表示贊成。如今,我們班的科代表再也不為收作業(yè)發(fā)愁了。十幾分鐘作業(yè)本就會整齊地“站”在老師桌上。工作既有效率,又有樂趣。-石激起千層浪,許多小干部提出合理的建議,并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作:原來我們班同學值日工作磨磨蹭蹭,因為大家認為反正是“吃大鍋飯”。這種勞動態(tài)度令各衛(wèi)生組長極為惱火,經過研究,他們大膽地提出了新的值日方案:實行承包制!聯(lián)想到中國農村改革的新型制度被學生利用到了值日上,同時,我又感到欣慰,學生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖,開始了一個全新的思考。學生不可能百分百去遵守紀律,學生違反了紀律要及時處理,一個學生偶爾犯錯誤很正常,成年了也難免,如果班級沒有學生違反紀律反而不正常。犯了錯誤不可怕,可怕的是犯了錯誤不改正。有一天上午第四節(jié)上英語課時,一名同學發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的五十元錢不見了,老師立即向我反映了情況。經調查,當時A有嫌疑,我沒有命即找他,只是在全班學生面前問有沒有拾到錢,在再三追問下,A承認了自己‘拾”到了錢,我當時并沒有批評他,反而還表揚了他拾金不昧,事后我找了這個學生.在辦公室里他承認偷錢的事,通過教育后,該生改變了自己的不良行為?!鞍嗉壷睢闭宫F(xiàn)每個學生的長處,使每個學生沒有失落感;又采取了‘班級輔導員”計學生自已輔導自己;“兩分鐘回憶”使學生每天都總結自己的優(yōu)點,克服缺點;‘漸起點”給同學以改過的機會,東山再起,絕不一棒子打死;“七色雨滴”豐富學生的課余生活,發(fā)展特長生,現(xiàn)在班級每人都有一技之長,并多次獲國家級大獎。過程輸入輸出通道設計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈,118過程輸次輸出通道遐設過程輸次輸出通道遐設119本章的主要研究內容3.1模擬量輸入通道設計3.2模擬量輸出通道設計33開關量輸入/輸出通道部分(自學)本章的主要研究內容1203.1模擬量輸入通道設計模擬量輸入通道構成:濾波電路(去噪)、多路模擬開關、放大器、采樣保持器(S/H)和AD重點:A/D芯片的使用方法A/D芯片與單片機的接口3.1模擬量輸入通道設計121模擬量輪入通道研究內容:3.1.1模擬量輸入通道結構312A/D芯片及其與單片機接口3.13模擬量輸入通道其它器件3.1.4模擬量輸入通道設計舉例模擬量輪入通道研究內容:1223.1.1模擬量輸入通道結構多通道結構:每個通道有獨自的放大器、S/H和A/D,多用于高速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)S/HA/D模擬輸入信號S/HCPUS/H主機電路圖3-1模擬量輸入多通道結構3.1.1模擬量輸入通道結構123多通道共享放大器、SH和AD多用于低速數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),多路開關輪流采入各通道模擬信號,經放大保持和AD轉換后送入單片機模擬輸入信號多路模擬口主杌電路圖3-2模擬量輸入多通道共享結構多通道共享放大器、SH和AD1243.12A/D芯片及其與單片機接口AD轉換芯片的主要性能指標分辨率(resolution):AD輸出數(shù)碼變動一個ⅠSB時,輸入模擬信號的最小變化量。Ⅴref/2"(n位)轉換時間conversiontime):A/D從啟動轉換到轉換結束的時間。(轉換速度)轉換率轉換誤差(precision)實際值與真實值之間的偏差.(精度)包括量化誤差、偏移誤差、量程誤差、非線性誤差3.12A/D芯片及其與單片機接口125A/D轉換芯片的類型比較型和積分型逐次比較(逼近)型:速度快,抗干擾能力弱雙積分型(即電壓一時間轉換式:抗干擾能力強,價低積分型(電壓頻率轉換型:速度慢,價低∑-△轉換型:分辨率高但速度較慢。A/D轉換芯片的類型126逐次比較(逼近型比較器和計數(shù)邏輯器件完成轉換,AD574雙積分型(即電壓一時間轉換式)MC14433,CL7135∑△轉換型1位DAC、濾波和附加采樣來實現(xiàn)精確轉換,實際上是一種以犧牲速度為代價的過采樣技術AD7710系列¢幾種常用芯片性能見P47表31逐次比較(逼近型127AD慈片的選用主要依據(jù)指標:分辨率和轉換時間設計者應根據(jù)儀表設計要求,從實際出發(fā)選用合適類型的AD芯片。AD慈片的選用128過程輸入輸出通道設計課件129過程輸入輸出通道設計課件130過程輸入輸出通道設計課件131過程輸入輸出通道設計課件132過程輸入輸出通道設計課件133過程輸入輸出通道設計課件134過程輸入輸出通道設計課件135過程輸入輸出通道設計課件136過程輸入輸出通道設計課件137過程輸入輸出通道設計課件138過程輸入輸出通道設計課件139過程輸入輸出通道設計課件140過程輸入輸出通道設計課件141過程輸入輸出通道設計課件142過程輸入輸出通道設計課件143過程輸入輸出通道設計課件144過程輸入輸出通道設計課件145過程輸入輸出通道設計課件146過程輸入輸出通道設計課件147過程輸入輸出通道設計課件148過程輸入輸出通道設計課件149過程輸入輸出通道設計課件150過程輸入輸出通道設計課件151過程輸入輸出通道設計課件152過程輸入輸出通道設計課件153過程輸入輸出通道設計課件154過程輸入輸出通道設計課件155過程輸入輸出通道設計課件156過程輸入輸出通道設計課件157過程輸入輸出通道設計課件158過程輸入輸出通道設計課件159過程輸入輸出通道設計課件160過程輸入輸出通道設計課件161過程輸入輸出通道設計課件162過程輸入輸出通道設計課件163

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