最新公開課花的學(xué)校3

教學(xué)設(shè)計課題2花的學(xué)校年級三年級課時第1課時備課人傅佩珺教材分析（重點、難點）《花的學(xué)?！肥翘└隊柕囊皇咨⑽脑?，是三年級上冊第一單元第二篇課文。單元序語為“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。”作者：泰戈爾是印度“詩之國”詩人，是第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人，被人們稱為詩國的“詩圣”。文體：《花的學(xué)?！肥且皇咨⑽脑?，即兼有詩和散文特點的一種抒情的文學(xué)體裁。有著詩一般的語言，散文一樣靈活的形式。內(nèi)容：《花的學(xué)?！酚脭M人的手法，以孩子和媽媽說話的口吻，從兒童的思維視角展開了新奇的想象。雨中綻放的野花，是一群假日里沖出校門盡情狂歡的孩子。沒有開放的花兒是在地下的學(xué)校里上課，它們渴望下雨，雨給它們帶來了一個迷人的假期。語言：泰戈爾的文字雋永、典雅?！痘ǖ膶W(xué)?！愤@首散文詩的語言優(yōu)美活潑，充滿想象，富有童趣，讀來給人清新、愉悅之感。其間又包含哲理，寓理于情，寄情于景，暗含對印度當時教育制度的批判，對自由和自然的向往。教學(xué)目標1認識作者，初步感知泰戈爾充滿奇妙想象的文字。2初讀課文，讀準生字字音，指導(dǎo)長句朗讀。3通讀課文，梳理課文內(nèi)容，激發(fā)孩子閱讀散文詩的興趣。4學(xué)寫生字“所”“舞”。教學(xué)過程一、揭題，認識作者1今天，我們共同學(xué)習一篇課文，看老師寫課題。讀題。2讀了這個題目，你有什么問題想問板書：想象3簡介散文詩及作者：一個題目就給我們帶來了這么多奇思妙想，那書寫這篇課文的作者是誰呢【生讀】二、感知泰戈爾的文字1學(xué)習之前，讓我們一起來讀讀泰戈爾的文字。（出示：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上……如果說我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你盤里的東西時，你要像我說不嗎……）2自由選擇朗讀，并說說讀了這些文字之后的感受。（有趣新鮮富有想象力，這些文字和今天將要學(xué)習的《花的學(xué)校》都是出自泰戈爾的散文詩集《新月集》）3瞧，它們有著詩一般的語言，散文的模樣，難怪叫做“散文詩”呢！4再讀讀課題，猜猜看，泰戈爾會用怎樣的語言文字來寫花的學(xué)校呢【有想象力的，好玩的，有意思的】三、突破長句，初讀感知1自讀要求，讀準生字字音，把句子讀通順，請?zhí)貏e關(guān)注文中的長句子。2通讀課文，正音【抓：互相碰觸簌簌地響衣裳】。指導(dǎo)長句子的朗讀（重點指導(dǎo)，2389四個自然段）用斷句轉(zhuǎn)化成詩的形式，對比進行朗讀訓(xùn)練。能夠恰當?shù)臄嗑?，讀出詩的節(jié)奏。）3小結(jié)讀好長句的方法，配著音樂讀讀課文。四、梳理內(nèi)容，串聯(lián)想象1讀到課題時，大家都很好奇，花的學(xué)校在哪兒【地下】2作者是怎么想到地下會有一所學(xué)校呢，原來，他看到了（出示1、2節(jié)）讀。誰來說。3出示：荒野圖片，什么樣理解荒野（荒涼的原野）一場陣雨落下，荒涼的原野上發(fā)生了怎么的變化花兒一下子全開放了，他們從哪兒來的有人知道嗎讀“無人知道”4作者看到雨后的荒野開滿花兒，就想象出在這荒野的地下，無人知道的地下，居然有一所學(xué)校！作者的想象多有意思呀！（讀3節(jié)）5有學(xué)校，學(xué)校里就會有……（學(xué)生）在作者的想象中，誰是這所學(xué)校的學(xué)生呀花兒學(xué)生們在學(xué)校里干什么，他們上學(xué)的生活是什么樣的（出示“關(guān)了門……”）6花孩子可盼望下雨了，因為——引讀放假?！景鍟偶佟?風兒吹、雨在下，雨水的滋潤讓花朵開放！作者看到荒野上開放的花朵，想象花孩子們放假了，真是奇妙！（出示：花孩子便穿了……）8花兒越開越旺，他們就是快樂的孩子，他們想沖向云霄，回到他們的家（引讀——他們的家在天上……）因為家里有他們親愛的媽媽（引讀“他們也有……”）9結(jié)合板書總結(jié)：一場六月的陣雨，讓荒野上花朵盛開，花兒就好像是上學(xué)的孩子們，放假了！他們盡情狂歡，想要回到星星所住的地方，那是他們的家。這樣的奇思妙想多有趣呀！下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習，一起去看看花的學(xué)校的奇妙世界。五、寫字所舞板書設(shè)計花的學(xué)校上學(xué)