20個常用教育心理學(xué)效應(yīng)

20個常用教育心理學(xué)效應(yīng)[1-10]1、破窗理論政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗理論2、蝴蝶效應(yīng)12條件的敏感依賴性。的差別。我們可以用在西方流傳的一首民謠對此作形象的說明。這首民謠說：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。個帝國存與亡的根本差別。這就是軍事和政治領(lǐng)域中的所謂“蝴蝶效應(yīng)“蝴蝶效應(yīng)”啟示錄，古往今來知多少？3、近因效應(yīng)可能會由于這最后的關(guān)鍵性試題而使應(yīng)聘者前功盡棄。4、青蛙效應(yīng)80°，青蛙也仍然會若無其事地待在那水里。隨著溫度的繼續(xù)上升至90°~100°時，青蛙就會變得越來越虛弱“青蛙效應(yīng)”告訴我們一個道理5、美人效應(yīng)反復(fù)地數(shù)我找給他們的零錢6、鯰魚效應(yīng)7、暈輪效應(yīng)8、木桶效應(yīng)在管理學(xué)上有一個著名的“木桶理論最的“木桶效應(yīng)”對你有何啟示？9、馬太效應(yīng)《新約·馬太福音》中有這樣一個故事：一個國王遠(yuǎn)行前，交給3個仆人每人一錠銀子，0055“主人，你給我的1錠銀子，我一直包在手帕里，怕丟失，一直沒有拿出來1錠銀子賞給第一個仆人，說科學(xué)家羅卜特·10、羅森塔爾效應(yīng)應(yīng)，即“羅森塔爾效應(yīng)“羅森塔爾效應(yīng)”也叫“暗含期待效應(yīng)【羅森塔爾效應(yīng)另一種解釋美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3188名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定智商很高18名學(xué)生的確表現(xiàn)超常。情、希望和特別的誘導(dǎo)，使下屬得以發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。如領(lǐng)導(dǎo)在交辦某一項任務(wù)時，不妨對下屬說瓦拉赫效應(yīng)奧托學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師為他寫下了這樣的評語得了成功。刻板效應(yīng)而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。喜愛的神色，并受到器重和青睞。而天資愚笨、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則往往受到歧視實踐證明，經(jīng)常受到這種“待遇”的學(xué)生，會頓覺涼水澆身，喪失了學(xué)習(xí)信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產(chǎn)生頹廢情緒?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”結(jié)果很明顯，南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”這一社會心理學(xué)概念的出處?！澳巷L(fēng)效比如：有些同學(xué)與大家在一起時很兇很要強，一次、兩次可能因為你很兇，要了別人強，占了上風(fēng)，但不久你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)失去了朋友。風(fēng)”兩人平心靜氣地好好談?wù)?，結(jié)果是否會好許多呢？培哥效應(yīng)在有些電視節(jié)目中，曾有人做過所謂奇特的記憶表演。一般都是在舞臺上立一塊黑板，甚至還能把全部內(nèi)容倒背出來。這種表演看起來十分神奇，其實只不過是運用了培哥記憶術(shù)，產(chǎn)生了“培哥效應(yīng)”罷了。要記住第六個詞“水”時，把它與褲子產(chǎn)生聯(lián)想——水把褲子弄濕了。表象清晰而奇特。例如要記住第四個詞——電風(fēng)扇與衣服發(fā)生聯(lián)想時一般，但如果想象成電風(fēng)扇穿了一件羽絨服，就非常奇特，這就更便于記住這一對象。西編碼，按自己的親朋好友的姓名編號等等。奇特醒目非同一般。遷移效應(yīng)在學(xué)習(xí)心理學(xué)中，先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，稱為“遷移效應(yīng)ABAB的效應(yīng)，稱為負(fù)效應(yīng)；先行學(xué)習(xí)A促進了后繼學(xué)習(xí)B無任何影響，稱為零效應(yīng)。如，在棒球隊員中選撥出高爾夫球的集訓(xùn)隊員；讓會英語的人去突擊學(xué)習(xí)法語、德語牙語一般都有會取得較為理想的效果。這一理論給學(xué)習(xí)的啟示是：一是要注意發(fā)現(xiàn)概念、原理的相同、相通之處。二是注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，即在學(xué)習(xí)過程中注意掌握那些具有規(guī)律性的解決問題的方式方法。三是要廣泛地積累各方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。四是要注意防止在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在解決問題的過程中產(chǎn)生定勢。反饋效應(yīng)反饋原來是物理學(xué)中的一個概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強或減弱輸入訊號的效應(yīng)。下面是一個著名的反饋效應(yīng)的心理實驗：訴。88即第一組的學(xué)習(xí)成績逐步下降，而第三組的成績則突然上升。這說明及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用效果更大。心理學(xué)家布朗的實驗表明，反饋方式不同對學(xué)習(xí)的促進作用也不相同。一般來說，學(xué)生自己進行的主動反饋要優(yōu)于教師的反饋。這給我們的啟示在于：學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。確自己的努力方向。失信心，決心迎頭趕上。糖果效應(yīng)我很欣賞薩勒通過實驗得出的“糖果效應(yīng)”這個概念。薩勒對一群都是4歲的孩子說20這兩塊糖就給你。但你若不能等這么長時間，就只能得一塊，現(xiàn)在就能得一塊4歲的孩子來說，很難選擇——孩子都想得220分鐘；而要想馬上吃到嘴，又只能吃一塊。202塊糖。當(dāng)然，他們很難控制自己的欲望，不還有的孩子干脆躺下睡覺——為了熬過20的孩子選擇現(xiàn)在就吃一塊糖。實驗者一走，1秒鐘內(nèi)他們就把那塊糖塞到嘴里了。1220（16歲了1塊糖的孩子（6歲了心易受傷害。4起更大的作用。但薩勒提出的這個效應(yīng)還是頗有新意的。權(quán)威效應(yīng)一位從外校請來的德語教師，說這位德語教師是從德國來的著名化學(xué)家。有氣味的蒸餾水，為什么多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有氣味而舉手呢？“人微言輕、人貴言重投射效應(yīng)的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所謂“以小人之心，度君子之腹所謂超限效應(yīng)是指剌激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心穩(wěn)定的過程，而反復(fù)又是轉(zhuǎn)變中的中心環(huán)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)幾次較大的反復(fù)。斷調(diào)整教育方案，使后進生渡過反復(fù)關(guān)，更快地進步起來。還是批評??這樣一而再，再而三地重復(fù)同樣的批評，使學(xué)生極不耐煩，討厭至極。教師不能動輒采取“翻老賬生逆反心理，教師講最多的