領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)-提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力管理大師彼得.F.德魯克的經(jīng)典命題三個經(jīng)典命題1、實(shí)現(xiàn)組織的特殊目的和使命令2、使工作富有活力并使職工有成就令3、處理組織對社會的影響和對社會的責(zé)任個基本問題☆1、我們的企業(yè)是個什么組織?令2、我們的企業(yè)將是個什么組織?令3、我們的企業(yè)應(yīng)該是個什么組織?思考:本企業(yè)(組織)使命和主要職能?“學(xué)會傾聽”是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，是獲取信息的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本人在小學(xué)中年級語文教學(xué)中對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作了一些探索。一關(guān)注心理，創(chuàng)設(shè)氛圍良好的傾聽氛圍可以使師生的關(guān)系融洽。教師首先要弄清學(xué)生的傾聽心理：（1）膽怯心理。具有這種心理的人，常常在公眾場合，羞于說話。（2）沖動心理。有些孩子由于在父母面前耍慣了脾氣，自我控制能力差，易沖動。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的錯誤時，無法自控，會直接說出是非對錯。只有在教學(xué)中形成了良好的傾聽氛圍，每個孩子才會忘我地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。我常常教育學(xué)生：“傾聽別人發(fā)言是對他人的尊重、有涵養(yǎng)的表現(xiàn)。他人說話時，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不打斷他人說話，等他人說完后再發(fā)表自己的見解?！比绻袑W(xué)生在走神兒，我會提醒他并讓每個學(xué)生都能集中精力傾聽別人說話，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能看到別人認(rèn)真傾聽的表情。二確定目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽小學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說話，而沒有耐心去聽別人說話。教師應(yīng)該給學(xué)生確立傾聽目標(biāo)，在“聽”中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的話中出現(xiàn)的問題，在“聽”中能激發(fā)學(xué)生的思維火花。在課堂教學(xué)中，我不斷強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生的傾聽提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去傾聽他人的發(fā)言。（1）聽清楚老師提出的問題。（2）認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言。（3）思考同學(xué)的發(fā)言與老師提出的問題有什么關(guān)聯(lián)？（4）我認(rèn)為該同學(xué)的發(fā)言好在哪里，差在哪里？我的觀點(diǎn)是什么？當(dāng)學(xué)生帶著這些目標(biāo)要求去傾聽時，他們就會全神貫注地傾聽對象的發(fā)言，傾聽的能力也相應(yīng)得到了提高。三榜樣示范，仿效傾聽要求學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂上必須是一名合格的傾聽者。首先，老師要有耐心，無論學(xué)生發(fā)言對與錯，是否流利，教師都應(yīng)該耐心地去聽，中途不要隨便地打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生回答問題有困難時，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。對于一些說話總是跑題的學(xué)生，不光是傾聽，教師應(yīng)該提醒他們注意回答問題的方向，而不能敷衍了事。其次，老師要深入到學(xué)生中間去，成為他們的一員。讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到教師對自己的尊重，進(jìn)而激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，既要教給學(xué)生傾聽的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去傾聽。如：“你能不能把你聽到的說給大家聽？你明白他的意思嗎？他的意見好在哪里？”四授以方法，善于傾聽五強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣傾聽是一種社會實(shí)踐活動，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。在教給學(xué)生傾聽方法后，我結(jié)合小學(xué)中年級語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的訓(xùn)練。1.聽說訓(xùn)練這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化暫時神經(jīng)聯(lián)系，加深接受信息印痕，防止遺忘；同時也可以積極調(diào)動有意聽記，提高傾聽素質(zhì)。在課堂教學(xué)中可以通過先聽后說的方法來檢測學(xué)生課堂傾聽能力。我常常請學(xué)生站起來復(fù)述前一個同學(xué)的發(fā)言，說出老師剛剛講過內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，可以是一個詞語、一句話，也可以復(fù)述一個完整的故事。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的同學(xué)有交流傾聽思考的鍛煉機(jī)會，讓他們主動地將自己聽后所得的思考與同伴交流。有少數(shù)同學(xué)性格內(nèi)向，不愿在小組內(nèi)表述，我與家長取得聯(lián)系。通過有意識地訓(xùn)練，學(xué)生從被動傾聽轉(zhuǎn)化為主動傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。2.聽寫訓(xùn)練聽寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)聽知注意力、聽知記憶力和耳、腦、手三者并用的能力。我們可以選用課文中的美文讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對字詞句的快速反應(yīng)能力、正確書寫的能力。聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。只有認(rèn)真聽，才能寫得正確。首先我采用了聽寫詞句的方法。首先選擇了課文中一些生詞進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)后，我再選擇課文中寫得優(yōu)美的句子讓學(xué)生聽寫。過一段時間后，我再讓學(xué)生聽寫課文中寫得好的語段。這樣持之以恒地訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了專注傾聽的習(xí)慣。3.聽辨訓(xùn)練聽辨訓(xùn)練可以提高學(xué)生傾聽的辨識能力和判斷能力。讓學(xué)生認(rèn)真傾聽閱讀材料，學(xué)會在聽中思考并進(jìn)行辨識和判斷。事物總是存在優(yōu)缺點(diǎn)，我們要學(xué)會尋找事物的優(yōu)點(diǎn)，以便自己取長補(bǔ)短。在學(xué)生聽了閱讀材料后，我要求學(xué)生說出材料語言應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，寫作方法上有哪些可以借鑒的地方，有哪些不足的地方，說說自己的見解。一、從教材中挖掘蘊(yùn)涵其中的人性美語文是一門充滿魅力的課程，其內(nèi)容的豐富，反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，無不是作者“情”的結(jié)晶，有對美好事物的熱切向往，有對高尚人格的至誠贊頌，有對丑惡勢力的憤怒鞭笞，也有對生命的執(zhí)著追求等。這些濃烈的情感，給學(xué)生以真、善、美的感染和熏陶。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來，讓學(xué)生真正享受到中國數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語文課充滿語文味！語文課程的內(nèi)容都是對社會生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學(xué)的特有優(yōu)勢，也是語文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。（1）語文課堂應(yīng)是孕育美、生成美的地方無論春華、秋實(shí)，夏日的云影還是冬天的樹木，無論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結(jié)晶，古老如絕塞長城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風(fēng)流鶯，都可以在這里聆聽到被吟詠謳歌的清音。無論大街、小巷、荒村、野店，無論森林、草原、沙漠、極洲，無論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語文的空間也就同樣的寬廣。（2）語文課堂應(yīng)是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個性異彩紛呈的大地。那心游萬仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發(fā)著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。二、運(yùn)用多媒體，營造扣人心弦的心境美教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，為了使課堂成為一個信息豐富，能滿足學(xué)生需要，充滿生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不應(yīng)使課堂教學(xué)變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的刺激。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分注重運(yùn)用變化策略去組織和維持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，提高學(xué)生吸收信息的主動性和效率。而多媒體手段使用的“度”得當(dāng)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文、像，為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，將語言文字改描述的內(nèi)容變?yōu)樾温暣钆浣Y(jié)合的立體平面交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊情景，扣擊學(xué)生心靈，營造心境，以引起強(qiáng)烈的審美共振。實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，人文性的語文學(xué)科責(zé)無旁貸。作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師必須具有“美化”語文的才華，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化的魅力，在美的熏陶中培養(yǎng)高尚的情操，使他們用語文，拓寬視野，砥礪能力，通過自主學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。因此，美化語文，課盡趣尚濃。三、創(chuàng)新教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。培養(yǎng)想象能力的另一個途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會對學(xué)生形成束縛，尤其是寫前指導(dǎo)和寫中指導(dǎo)對學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開膽子，大膽想象，寫出優(yōu)秀的作文來。只要學(xué)生敢于打破常規(guī)，有新的創(chuàng)意，就該給與充分的肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步寫出更好的作文來。我們說，大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上也沒有兩個個性絕對相同的語文教師。即使年齡、學(xué)歷相同，但是每個人的性格、氣質(zhì)、才情、特長等總是有千差萬別的，所以不同教師的語文課也該是千差萬別的，不能按照一個模式去套用，每個教師該找出自己的個人特色，凸顯在語文教學(xué)中，讓學(xué)生更好的體悟語文的深層美。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提1領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)2管理大師彼得.F.德魯克的經(jīng)典命題三個經(jīng)典命題1、實(shí)現(xiàn)組織的特殊目的和使命令2、使工作富有活力并使職工有成就令3、處理組織對社會的影響和對社會的責(zé)任個基本問題☆1、我們的企業(yè)是個什么組織?令2、我們的企業(yè)將是個什么組織?令3、我們的企業(yè)應(yīng)該是個什么組織?思考:本企業(yè)(組織)使命和主要職能?管理大師彼得.F.德魯克的經(jīng)典命題3思方:企業(yè)發(fā)展的雨大文拉7組織(公司)戰(zhàn)略目標(biāo)現(xiàn)狀(今天)(3-5年)戰(zhàn)略流程投入(人、財(cái)、物人員流程(業(yè)務(wù)流程產(chǎn)出信息、時間)(受眾市場用戶)區(qū)區(qū)區(qū)圖區(qū)風(fēng)區(qū)區(qū)區(qū)人流物流流流流∠價值觀行力文化行為規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)力思方:企業(yè)發(fā)展的雨大文拉74>何謂領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力>領(lǐng)導(dǎo)理論的變遷>提高領(lǐng)導(dǎo)技能與藝術(shù)>何謂領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力5正確理解領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力思考何W領(lǐng)號與領(lǐng)尋力領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)成敗的丟鍵!正確理解領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力6領(lǐng)導(dǎo)涵義:(350多種定義)口德魯克:其后面有追隨者沒有追隨者就不會有領(lǐng)導(dǎo)者口科特:領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵是能實(shí)施變革。口沃倫·本尼斯:領(lǐng)導(dǎo)就是創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)夢想。口孔茨:領(lǐng)導(dǎo)就是影響力或?qū)θ藗兪┘佑绊懙乃囆g(shù)或過程,通過領(lǐng)導(dǎo)可使人們心甘情愿地為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力。口毛澤東:預(yù)見前途趨向,不預(yù)見就不叫領(lǐng)導(dǎo)。InEtic領(lǐng)導(dǎo)涵義:7般觀點(diǎn)口領(lǐng)導(dǎo)的兩層含義(放在特定的組織)√領(lǐng)導(dǎo)者:利用影響力帶領(lǐng)下屬實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理者?！填I(lǐng)導(dǎo)職能:領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用各種影響力,對下屬施加影響從而引導(dǎo)下屬實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的藝術(shù)過程。領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是影響力般觀點(diǎn)8美國管理學(xué)者弟蘭奇和酉文認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者的影響力的來源可分為五種組織賦予個人擁有法定權(quán):來源于法律專長權(quán):以某種法規(guī)、制度、規(guī)章等,專業(yè)技能,而得具有法律效力到他人的尊敬和令強(qiáng)制權(quán):以損害他人服從利益而使他人服從;仿效權(quán):以高尚獎勵權(quán):以給他人得的品德和人格魅到某種利益滿足而使力而得到他人的他人服從崇拜和服從。美國管理學(xué)者弟蘭奇和酉文認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者的影響9領(lǐng)導(dǎo)力涵義口領(lǐng)導(dǎo)力:影響他人(下屬)行為的能力?？陬I(lǐng)導(dǎo)力:是一個組織發(fā)展的非常驅(qū)動力?？陬I(lǐng)導(dǎo)力:是指一種夠激發(fā)團(tuán)從成員的熱情與想象力,引導(dǎo)團(tuán)從成員全力以趙去完成組織成長目標(biāo)的的力領(lǐng)導(dǎo)力涵義10盡才2:管理=領(lǐng)號方領(lǐng)導(dǎo)者管理者威信-個人素質(zhì)冷職權(quán)-管理崗位令自發(fā)形成☆依法任命☆群體-追隨者令組織-下屬令指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵令計(jì)劃、組織、控制令帶領(lǐng)-在群眾前面☆鞭策-在群眾后面管遵循標(biāo)準(zhǔn)注重任務(wù)注重過程強(qiáng)調(diào)方法邏輯思維理領(lǐng)追求變革注重人注重目標(biāo)強(qiáng)調(diào)方向形象思維盡才2:管理=領(lǐng)號方11領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件12領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件13領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件14領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件15領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件16領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件17領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件18領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件19領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件20領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件21領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件22領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件23領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件24領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件25領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件26領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件27領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件28領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件29領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件30領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件31領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件32領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件33領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件34領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件35領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件36領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件37領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件38領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件39領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件40領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件41領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件42領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件43領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件44領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件45領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件46領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件47領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件48領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件49領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件50領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件51領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件52領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件53領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件54領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件55領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件56領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件57領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件58領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件59領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件60領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件61領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件62領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件63領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件64領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件65領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件66領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件67領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件68END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓69領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力管理大師彼得.F.德魯克的經(jīng)典命題三個經(jīng)典命題1、實(shí)現(xiàn)組織的特殊目的和使命令2、使工作富有活力并使職工有成就令3、處理組織對社會的影響和對社會的責(zé)任個基本問題☆1、我們的企業(yè)是個什么組織?令2、我們的企業(yè)將是個什么組織?令3、我們的企業(yè)應(yīng)該是個什么組織?思考:本企業(yè)(組織)使命和主要職能?“學(xué)會傾聽”是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，是獲取信息的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本人在小學(xué)中年級語文教學(xué)中對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作了一些探索。一關(guān)注心理，創(chuàng)設(shè)氛圍良好的傾聽氛圍可以使師生的關(guān)系融洽。教師首先要弄清學(xué)生的傾聽心理：（1）膽怯心理。具有這種心理的人，常常在公眾場合，羞于說話。（2）沖動心理。有些孩子由于在父母面前耍慣了脾氣，自我控制能力差，易沖動。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的錯誤時，無法自控，會直接說出是非對錯。只有在教學(xué)中形成了良好的傾聽氛圍，每個孩子才會忘我地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。我常常教育學(xué)生：“傾聽別人發(fā)言是對他人的尊重、有涵養(yǎng)的表現(xiàn)。他人說話時，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不打斷他人說話，等他人說完后再發(fā)表自己的見解?！比绻袑W(xué)生在走神兒，我會提醒他并讓每個學(xué)生都能集中精力傾聽別人說話，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能看到別人認(rèn)真傾聽的表情。二確定目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽小學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說話，而沒有耐心去聽別人說話。教師應(yīng)該給學(xué)生確立傾聽目標(biāo)，在“聽”中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的話中出現(xiàn)的問題，在“聽”中能激發(fā)學(xué)生的思維火花。在課堂教學(xué)中，我不斷強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生的傾聽提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去傾聽他人的發(fā)言。（1）聽清楚老師提出的問題。（2）認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言。（3）思考同學(xué)的發(fā)言與老師提出的問題有什么關(guān)聯(lián)？（4）我認(rèn)為該同學(xué)的發(fā)言好在哪里，差在哪里？我的觀點(diǎn)是什么？當(dāng)學(xué)生帶著這些目標(biāo)要求去傾聽時，他們就會全神貫注地傾聽對象的發(fā)言，傾聽的能力也相應(yīng)得到了提高。三榜樣示范，仿效傾聽要求學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂上必須是一名合格的傾聽者。首先，老師要有耐心，無論學(xué)生發(fā)言對與錯，是否流利，教師都應(yīng)該耐心地去聽，中途不要隨便地打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生回答問題有困難時，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。對于一些說話總是跑題的學(xué)生，不光是傾聽，教師應(yīng)該提醒他們注意回答問題的方向，而不能敷衍了事。其次，老師要深入到學(xué)生中間去，成為他們的一員。讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到教師對自己的尊重，進(jìn)而激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，既要教給學(xué)生傾聽的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去傾聽。如：“你能不能把你聽到的說給大家聽？你明白他的意思嗎？他的意見好在哪里？”四授以方法，善于傾聽五強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣傾聽是一種社會實(shí)踐活動，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。在教給學(xué)生傾聽方法后，我結(jié)合小學(xué)中年級語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的訓(xùn)練。1.聽說訓(xùn)練這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化暫時神經(jīng)聯(lián)系，加深接受信息印痕，防止遺忘；同時也可以積極調(diào)動有意聽記，提高傾聽素質(zhì)。在課堂教學(xué)中可以通過先聽后說的方法來檢測學(xué)生課堂傾聽能力。我常常請學(xué)生站起來復(fù)述前一個同學(xué)的發(fā)言，說出老師剛剛講過內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，可以是一個詞語、一句話，也可以復(fù)述一個完整的故事。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的同學(xué)有交流傾聽思考的鍛煉機(jī)會，讓他們主動地將自己聽后所得的思考與同伴交流。有少數(shù)同學(xué)性格內(nèi)向，不愿在小組內(nèi)表述，我與家長取得聯(lián)系。通過有意識地訓(xùn)練，學(xué)生從被動傾聽轉(zhuǎn)化為主動傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。2.聽寫訓(xùn)練聽寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)聽知注意力、聽知記憶力和耳、腦、手三者并用的能力。我們可以選用課文中的美文讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對字詞句的快速反應(yīng)能力、正確書寫的能力。聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。只有認(rèn)真聽，才能寫得正確。首先我采用了聽寫詞句的方法。首先選擇了課文中一些生詞進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)后，我再選擇課文中寫得優(yōu)美的句子讓學(xué)生聽寫。過一段時間后，我再讓學(xué)生聽寫課文中寫得好的語段。這樣持之以恒地訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了專注傾聽的習(xí)慣。3.聽辨訓(xùn)練聽辨訓(xùn)練可以提高學(xué)生傾聽的辨識能力和判斷能力。讓學(xué)生認(rèn)真傾聽閱讀材料，學(xué)會在聽中思考并進(jìn)行辨識和判斷。事物總是存在優(yōu)缺點(diǎn)，我們要學(xué)會尋找事物的優(yōu)點(diǎn)，以便自己取長補(bǔ)短。在學(xué)生聽了閱讀材料后，我要求學(xué)生說出材料語言應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，寫作方法上有哪些可以借鑒的地方，有哪些不足的地方，說說自己的見解。一、從教材中挖掘蘊(yùn)涵其中的人性美語文是一門充滿魅力的課程，其內(nèi)容的豐富，反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，無不是作者“情”的結(jié)晶，有對美好事物的熱切向往，有對高尚人格的至誠贊頌，有對丑惡勢力的憤怒鞭笞，也有對生命的執(zhí)著追求等。這些濃烈的情感，給學(xué)生以真、善、美的感染和熏陶。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來，讓學(xué)生真正享受到中國數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語文課充滿語文味！語文課程的內(nèi)容都是對社會生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學(xué)的特有優(yōu)勢，也是語文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。（1）語文課堂應(yīng)是孕育美、生成美的地方無論春華、秋實(shí)，夏日的云影還是冬天的樹木，無論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結(jié)晶，古老如絕塞長城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風(fēng)流鶯，都可以在這里聆聽到被吟詠謳歌的清音。無論大街、小巷、荒村、野店，無論森林、草原、沙漠、極洲，無論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語文的空間也就同樣的寬廣。（2）語文課堂應(yīng)是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個性異彩紛呈的大地。那心游萬仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發(fā)著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。二、運(yùn)用多媒體，營造扣人心弦的心境美教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，為了使課堂成為一個信息豐富，能滿足學(xué)生需要，充滿生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不應(yīng)使課堂教學(xué)變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的刺激。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分注重運(yùn)用變化策略去組織和維持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，提高學(xué)生吸收信息的主動性和效率。而多媒體手段使用的“度”得當(dāng)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文、像，為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，將語言文字改描述的內(nèi)容變?yōu)樾温暣钆浣Y(jié)合的立體平面交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊情景，扣擊學(xué)生心靈，營造心境，以引起強(qiáng)烈的審美共振。實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，人文性的語文學(xué)科責(zé)無旁貸。作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師必須具有“美化”語文的才華，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化的魅力，在美的熏陶中培養(yǎng)高尚的情操，使他們用語文，拓寬視野，砥礪能力，通過自主學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。因此，美化語文，課盡趣尚濃。三、創(chuàng)新教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。培養(yǎng)想象能力的另一個途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會對學(xué)生形成束縛，尤其是寫前指導(dǎo)和寫中指導(dǎo)對學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開膽子，大膽想象，寫出優(yōu)秀的作文來。只要學(xué)生敢于打破常規(guī)，有新的創(chuàng)意，就該給與充分的肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步寫出更好的作文來。我們說，大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上也沒有兩個個性絕對相同的語文教師。即使年齡、學(xué)歷相同，但是每個人的性格、氣質(zhì)、才情、特長等總是有千差萬別的，所以不同教師的語文課也該是千差萬別的，不能按照一個模式去套用，每個教師該找出自己的個人特色，凸顯在語文教學(xué)中，讓學(xué)生更好的體悟語文的深層美。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提70領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)71管理大師彼得.F.德魯克的經(jīng)典命題三個經(jīng)典命題1、實(shí)現(xiàn)組織的特殊目的和使命令2、使工作富有活力并使職工有成就令3、處理組織對社會的影響和對社會的責(zé)任個基本問題☆1、我們的企業(yè)是個什么組織?令2、我們的企業(yè)將是個什么組織?令3、我們的企業(yè)應(yīng)該是個什么組織?思考:本企業(yè)(組織)使命和主要職能?管理大師彼得.F.德魯克的經(jīng)典命題72思方:企業(yè)發(fā)展的雨大文拉7組織(公司)戰(zhàn)略目標(biāo)現(xiàn)狀(今天)(3-5年)戰(zhàn)略流程投入(人、財(cái)、物人員流程(業(yè)務(wù)流程產(chǎn)出信息、時間)(受眾市場用戶)區(qū)區(qū)區(qū)圖區(qū)風(fēng)區(qū)區(qū)區(qū)人流物流流流流∠價值觀行力文化行為規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)力思方:企業(yè)發(fā)展的雨大文拉773>何謂領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力>領(lǐng)導(dǎo)理論的變遷>提高領(lǐng)導(dǎo)技能與藝術(shù)>何謂領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力74正確理解領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力思考何W領(lǐng)號與領(lǐng)尋力領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)成敗的丟鍵!正確理解領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力75領(lǐng)導(dǎo)涵義:(350多種定義)口德魯克:其后面有追隨者沒有追隨者就不會有領(lǐng)導(dǎo)者口科特:領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵是能實(shí)施變革。口沃倫·本尼斯:領(lǐng)導(dǎo)就是創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)夢想?？诳状?領(lǐng)導(dǎo)就是影響力或?qū)θ藗兪┘佑绊懙乃囆g(shù)或過程,通過領(lǐng)導(dǎo)可使人們心甘情愿地為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力?？诿珴蓶|:預(yù)見前途趨向,不預(yù)見就不叫領(lǐng)導(dǎo)。InEtic領(lǐng)導(dǎo)涵義:76般觀點(diǎn)口領(lǐng)導(dǎo)的兩層含義(放在特定的組織)√領(lǐng)導(dǎo)者:利用影響力帶領(lǐng)下屬實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理者。√領(lǐng)導(dǎo)職能:領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用各種影響力,對下屬施加影響從而引導(dǎo)下屬實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的藝術(shù)過程。領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是影響力般觀點(diǎn)77美國管理學(xué)者弟蘭奇和酉文認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者的影響力的來源可分為五種組織賦予個人擁有法定權(quán):來源于法律專長權(quán):以某種法規(guī)、制度、規(guī)章等,專業(yè)技能,而得具有法律效力到他人的尊敬和令強(qiáng)制權(quán):以損害他人服從利益而使他人服從;仿效權(quán):以高尚獎勵權(quán):以給他人得的品德和人格魅到某種利益滿足而使力而得到他人的他人服從崇拜和服從。美國管理學(xué)者弟蘭奇和酉文認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者的影響78領(lǐng)導(dǎo)力涵義口領(lǐng)導(dǎo)力:影響他人(下屬)行為的能力?？陬I(lǐng)導(dǎo)力:是一個組織發(fā)展的非常驅(qū)動力?？陬I(lǐng)導(dǎo)力:是指一種夠激發(fā)團(tuán)從成員的熱情與想象力,引導(dǎo)團(tuán)從成員全力以趙去完成組織成長目標(biāo)的的力領(lǐng)導(dǎo)力涵義79盡才2:管理=領(lǐng)號方領(lǐng)導(dǎo)者管理者威信-個人素質(zhì)冷職權(quán)-管理崗位令自發(fā)形成☆依法任命☆群體-追隨者令組織-下屬令指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵令計(jì)劃、組織、控制令帶領(lǐng)-在群眾前面☆鞭策-在群眾后面管遵循標(biāo)準(zhǔn)注重任務(wù)注重過程強(qiáng)調(diào)方法邏輯思維理領(lǐng)追求變革注重人注重目標(biāo)強(qiáng)調(diào)方向形象思維盡才2:管理=領(lǐng)號方80領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件81領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件82領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件83領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件84領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件85領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件86領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件87領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件88領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件89領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件90領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件91領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件92領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力課件93領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)——提升高層管理者的