實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)途徑

實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)途徑隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，全國(guó)上下都把科學(xué)作為核心教程，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等方面進(jìn)行一系列的改革?？茖W(xué)氣息?？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能、和獲取關(guān)于自然的知識(shí)?；仡櫿n堂，雖然可能并不精彩，但卻是孩子們自發(fā)學(xué)習(xí)，自主探究，親自體驗(yàn)的過(guò)程。孩子們的科學(xué)興趣在這樣的情景場(chǎng)中被激活，這才是有效、有意義的學(xué)習(xí)。那么如何把科學(xué)課的教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、滲透于生活中的每一個(gè)角落以下我談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)感悟。一、科學(xué)教師要善于搭建激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的橋梁小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生都積累了或多或少的直接、間接經(jīng)驗(yàn)，我們要善于激活他們這些經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)課學(xué)習(xí)服務(wù)。首先要采取一定方法了解學(xué)生大多已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)的狀況，其次，充分利用他們這些經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，上好科學(xué)課。下面我以《抵抗彎曲》為例進(jìn)行分析。在本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，本人利用“橘子洲大橋”圖片。學(xué)生對(duì)于這個(gè)橋梁很熟悉，而且了解的知識(shí)也不少。這樣，就非常容易導(dǎo)入關(guān)于橋梁承重的問(wèn)題。這個(gè)橋梁的跨度和長(zhǎng)度長(zhǎng)沙之最，學(xué)生就會(huì)對(duì)橋梁的跨度產(chǎn)生思索，為何那么大的跨度能夠不倒塌呢接著，我就采用“紙橋”演示載重，同時(shí)出示橋梁的載重標(biāo)志，等于把生活中的實(shí)際物體，引入到課堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，而且，也把載重這個(gè)概念引入課堂。有了載重的科學(xué)概念，就能很順利的思考“承重能力”和“限重”的科學(xué)概念。在對(duì)“承重能力”和“限重”的探究中，就自然的引入“抵抗彎曲”的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。本課的主要科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)就沿著這些問(wèn)題而步步深入。二、課堂中生活化的創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》的時(shí)候，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過(guò)類似的事情，但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出：“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯糖水來(lái)解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯糖水啊”糖水對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，一聽(tīng)到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來(lái)勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來(lái)：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里?！薄坝脽崴畞?lái)泡溶解起來(lái)也很快的?！薄鞍压浞胚M(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去?！薄瓘倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中,學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。三、實(shí)踐中動(dòng)手操作能力的創(chuàng)新在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的事物吸引，從而促使他們主動(dòng)去思考、研究。在學(xué)生學(xué)會(huì)制作太陽(yáng)能熱水器時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，利用廢舊材料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)——取材——制作的幾個(gè)環(huán)節(jié)。制作成功的老師給予鼓勵(lì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于制作失敗的老師便幫他們分析問(wèn)題所在，讓他們經(jīng)過(guò)多次思考，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)《生物與環(huán)境》單元中，要求學(xué)生制作一個(gè)生態(tài)瓶，并試著改變生態(tài)瓶中的動(dòng)物或植物的數(shù)量，觀察生態(tài)瓶的變化，學(xué)生把整個(gè)變化過(guò)程都進(jìn)行了仔細(xì)觀察，做了詳細(xì)的記錄，發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞都會(huì)影響生態(tài)平衡，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我更鼓勵(lì)學(xué)生在家里面動(dòng)手做一些科技活動(dòng)。比如說(shuō)制作太陽(yáng)能熱水器、潛望鏡等等。這些不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識(shí)。四、拓展延伸中學(xué)生潛能的創(chuàng)新在很多人眼里，“科學(xué)”是深?yuàn)W的，似乎只是科學(xué)家們的專利。但科學(xué)來(lái)自生活，科學(xué)同樣也是通俗的。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩”即探究的方式對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)原理形成感悟?？茖W(xué)課在空間上要由狹隘的課內(nèi)回歸生活。這包含兩方面的內(nèi)容：一是課程內(nèi)容要向生活貼近：二是教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展?？筛鶕?jù)實(shí)際組織豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)激活學(xué)生的思維，挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，組織學(xué)生搞好小發(fā)明、小制作、作小科學(xué)報(bào)告、寫科學(xué)小童話等。一些高難度的我們做不來(lái)，就依據(jù)教材內(nèi)容就地取材，利用農(nóng)村生活和生產(chǎn)勞動(dòng)所產(chǎn)生的廢舊物品，簡(jiǎn)便材料等組織興趣小組進(jìn)行許多小制作活動(dòng)，如：《硬幣在瓶口上“跳舞”》、《你能在水泥地上打破一只燈泡嗎》、《防水的紗布》、《你能把一張紙撕成三片嗎》、《能讓煙往下冒嗎》、《你能在紙杯子上燒一個(gè)洞嗎》等，給學(xué)生充分的、更多的、想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，收集一些種子，樹(shù)葉，紙樣，小昆蟲(chóng)，制成標(biāo)本進(jìn)行展示。收集各種包裝盒，作為制作我的小車，我的小船的材料。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中尋找科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)。運(yùn)用生活化的材料，能在一定程度上解決農(nóng)村小學(xué)儀器、材料緊缺的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生變廢為寶的樂(lè)趣，使我們的科學(xué)課有更多的探究材料，實(shí)驗(yàn)材料，讓我們有更多的探究機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為呢！在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)