2022年約分的說課稿

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作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是我為大家收集的約分的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

約分的說課稿1

一、教材分析

此課是九年義務教育人教版五年級小學數學第十冊第8485頁的約分。約分是在學習了公因數、最大公因數、互質數、分數的根本性質根底上進行教學的，學好本節(jié)課內容為學生學習分數的計算條下良好的根底.

二、教學目標

知識與技能：

1.理解約分的意義。

2.掌握約分的方法.

過程與方法：

設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識.

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣.

三、教學重點

1.使學生理解約分和最簡分數的意義。

2.掌握約分的方法，并能比擬熟練地進行約分。

3.培養(yǎng)學生的觀察、比擬和歸納等思維能力。

四、教學難點

能很快看出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

五、教法、學法

課程標準中明確指出，小學數學的教學內容絕大多數可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點〞可讓學生產生一種熟悉感、親切感。因此在本課教學設計中設置情境，把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓學生親自體會約分的意義。數學具有系統(tǒng)性，新知識往往是在舊知識模塊的重組、變形或延伸而來的。讓學生通過本節(jié)課的學習，使學生會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結歸納出約分的意義和方法。循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。運用不同形式的練習使學生穩(wěn)固了所學知識，使教學得到反應.

六、設計理念

本課我從學生的生活經驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設積極有趣，富有思考性的情境;激發(fā)學生對數學的學習興趣和學好數學的愿望，并在特定的數學活動中引導學生主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握特征的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。引導學生通過動手操作思考主動探究約分的過程。最后設置拓展應用環(huán)節(jié)，不僅讓學生拓展所學知識，還可以聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的情感。約分就是分數根本性質的直接應用.在已有的對互質數的理解上，對最簡分數的概念感知上，進行學習。所以我打算從情境導入，激發(fā)興趣——經歷過程，理解意義——自主探索，總結方法——穩(wěn)固練習，提高能力——總結提升五個環(huán)節(jié)進行教學。

七、說教學流程

第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。

第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是復習最大公因數，另一道是復習分數的根本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回憶了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊.

第二步，情境導入激發(fā)興趣

教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學生對此情境還是有一些生疏，所以我先向學生介紹中國第一大河長江，長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學生進行思想教育，然后先揭示長江干流水質污染的第一個數據，再揭示同期調查的另一組數據，為什么同一個調查會出現(xiàn)兩個不同數據呢?這樣設計不僅激發(fā)學生的環(huán)保意識，并且讓學生根據生活中的數據展開數學研究。把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生感受到數學來自于生活，運用于生活。

第二環(huán)節(jié)：經歷過程、理解意義。

第一步動手實踐討論交流(教學最簡分數的意義)

對上一個問題班中的好學生肯定能說出60/100和3/5是相等的。但是大局部學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們?yōu)槭裁聪嗟权?，根據手中的學具卡片(卡片上是兩個面積相等的長方形)，圖一圖，畫一畫進行探究，驗證。激發(fā)學生去思考、去討論，并為學生提供充足的小組學習交流時間與空間，讓所有的學生都能發(fā)表自己的見解。學生在匯報時，要讓學生說出根據什么驗證，3|5還用不用化簡，為什么?這樣的分數我們把它叫什么?確定最簡分數的標準是什么?這樣學生在不知不覺中學會最簡分數，并及時進行練習加以穩(wěn)固。(做一做1)

第二步獨立思考小組交流(教學約分的意義和方法)

此處出示把24|30化成最簡分數，我先讓學生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導學生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學生的創(chuàng)新因素，引導學生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。

第三步：自主探索、總結方法

自主探究，合作學習是新課程提的重要的學習方式，在教學例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓學生自學課本，從書本上形成約分方法知識的表象，對自學局部，及時進行反應，并予以指導，讓學生自己找到約分的方法。在學習約分的兩種形式時，通過一步步清晰楚明了板書，讓學生在頭腦中形成正確的影象。

1.根據化簡的過程找尋約分的方法。

四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數同時去除分數的分子和分母。)

(注意觀察約分的過程)

2.學生自主學習約分的書寫格式。指導學生看書自學，并提示要注意約分方法中關鍵的地方。

1除外;通常要除到得出最簡分數為止。

3.交流匯報約分時一般采用的兩種形式。

A、逐次約分法。

學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數位對齊。最后都要約成最簡分數。

B、一次約分法。

(指出如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。)

4.結合板書小結。

(我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數去除，直接約分。)

通過把18|30和12|48進行約分，使學生理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環(huán)節(jié)要注意引導，多問學生“為什么〞，多讓學生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握得更加深刻。

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習、提高能力

在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設計以下幾個練習。

1.專項約分練習。

請選擇自己喜歡的方式對下面各分數進行約分。寫在作業(yè)紙上。

及時對所學內容進穩(wěn)固練習讓學生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學生的自主性。

2.游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數卡片。

(1)最簡分數上講臺，

和最簡分數相同的分數起立。

聯(lián)系生活實際發(fā)散性思考。

(2)從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數作朋友。

在練習設計上，從根底訓練到綜合訓練，都符合學生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學生在快樂中穩(wěn)固本課的所有知識點。

3、拓展練習

第五環(huán)節(jié)：總結提升。

在本課的總結上我是這樣設計的：先問學生，你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設計的目的是有效的引導學生進行知識小結，在對知識的梳理過程中，又對學生學習知識的方法進行了整理。使學生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。我還要求學生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導學生進行歸納總結和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學生自我表達和評價的能力。

約分的說課稿2

尊敬的各位評委、老師：大家好！

今天我說課的內容是約分，我主要從五個方面進行說課。

一、說教材

?約分?是人教版小學數學五下第四單元的教學內容，在學習約分前，學生已經探索了分數的根本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知根底。同時學習約分又為今后學習分數四那么運算打下根底，所以它在教材中處于十分重要的地位。

二、說教學目標、談重難點分析

基于對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標和重難點：

1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念

2．能熟練進行約分。培養(yǎng)靈活運用所學知識解決實際問題能力。

3．培養(yǎng)學生觀察、比擬、分析的能力和良好的數學學習習慣。

教學重點：掌握約分的方法

教學難點：熟練找出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

三、說教學法

課堂教學要以學生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式〞教學模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現(xiàn)教學目標。

四、教學流程

第一個環(huán)節(jié)：扎實根底，復習鋪墊。

我設計的三道復習題，一道是復習最大公因數，復習2、3、5的倍數特征，另一道是復習分數的根本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回憶了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．

第二個環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，探究新知。

1、提煉問題，矛盾激發(fā)探索熱情。

出示課文中的主題圖，引導學生尋找圖中的數學信息：“一共要游100米，小明已經游了75米。〞教師順勢提問：“根據圖中信息你能提出數學問題嗎？〞根本上的學生會提出，“小明已經游了全程的幾分之幾？〞教師這時可適當板書并選擇性地讓學生求出“已經游的占全程的75/100〞。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學生探索75/100是否等于3/4的學習熱情。

2、嘗試探究，認識最簡分數。

學生動手探究，根據分數的根本性質交流討論得出75/100=3/4的結論。然后引導學生通過觀察思考討論，在轉化的過程中雖然分數的大小不變，但是分數的

分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學生初步感知分數的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學生得出因為分子和分母的公因數只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分數。然后讓學生自己舉出幾個這樣的分數，加以穩(wěn)固。

3、穩(wěn)固最簡分數，引出約分

在學習了例三后，讓學生判斷哪些是最簡分數？并讓學生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數1，所以它是最簡分數，而24/30還有別的公因數所以它不是最簡分數，然后順勢引導你能將它化成最簡分數嗎？

9/157/1310/1115/2424/30

4、嘗試約分，歸納方法。

學生嘗試把24/30化成最簡分數，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：

(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5

(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5

(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5

在例三的根底上放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由于舉例的單一性，學生的體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認為一次約分比擬簡便〞，程度一般的同學那么認為逐次約分比擬清晰簡便，可以降低難度。因此優(yōu)化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那么一次約分比擬簡單。否那么逐次約分比擬方便。比方252分之78，學生很難一下找到最大公因數，逐次約分就比擬方便。至此，學生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過程。第三個環(huán)節(jié):穩(wěn)固練習，提高能力

在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設計以下幾個練習。

1、寫出分母是12的.所有最簡真分數

2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？

運用約分化簡方便大小的比擬。學以致用。讓學生感受到學習約分的知識是很有必要的。

第四個環(huán)節(jié)：總結全課

回憶，今天這節(jié)課你有什么收獲？

及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。使學生進一步了明確什么是約分、最簡分數、怎樣約分??

1.讓學生找一找各組數的最大公因數。

8和621和147和17

42和1880和8191和13

這里的幾組題我們是精心設計的，其中7和17、80和81是兩組比擬典型的互質數，而13和91是一組成倍數關系的數，最大公因數就是較小的數。這些典型題目的練習為學習最簡分數和約分作了很好的鋪墊。

2、在括號里填上適當的數。

8/24=4/()=()/35/9=()/18=15/()

分數的根本性質是學習約分的根底，因此，在新授前我們復習了分數的根本性質。

3、說出2、3、5的倍數特征。

約分的說課稿3

一、教學目標

1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分.

3、經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣。

二、重點難點

重點：掌握約分的方法。

難點：很快看出分子、分母的公約數,并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

三、教學設計

〔一〕回憶舊知，導入新課

1、同學們，前邊我們學過了分數的根本性質，誰還記得呢？

2、生說定律并舉例。

3、今天我們來學習?約分?。

〔二〕揭示課題，探索新知

1、那么同學們請看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的局部是幾分之幾？

2、它們有什么關系？小組討論。

3、根據分數的根本性質我們知道

11×22

—=——=—

33×26

22×24

—=——=—

66×212

44×28

—=——=—

1212×224

4、那么，我們反過來

88÷24

—=——=—

2424÷212

44÷22

—=——=—

1212÷26

22÷21

—=——=—

66÷23

5、像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

6、1/3不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。

7、我們也可以直接約去24和8的最大公因數——8。

〔三〕穩(wěn)固新知，繼續(xù)練習

1、教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準。

2、師小結，強調重點。

3、繼續(xù)練習，練一練1—2?？勺寣W生到黑板做，易錯的集體糾正、強調。

4、在練習中，針對錯誤比擬多的，進行集體講解，少的那么個別講解。

〔四〕課堂小結

1、今天我們在復習分數的根底上又學習了如何約分。

四、板書設計

約分

像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，

分數的值不變，這個過程叫做約分。

五、教學反思

本節(jié)課的教學我仍然以復習舊知為突破口來展開教學，通過分數的根本性質來引導學生。通過學生自己嘗試，教師講解之后讓學生嘗試類似的習題，通過錯誤的例子來引起學生的注意。但有的學生在約到最后時不能確定是不是最簡分數，此處問題有待后期的反思。

約分的說課稿4

?約分?是北師大版?義務教育課程標準實驗教科書●數學?五年級上冊第三單元中?分數?第34～36頁內容。屬于“數與代數〞領域。

“約分〞是第三單元分數的第六個知識點，在學習約分之前，學生已經探索了分數的根本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知根底。在此根底上，學生可以更好地認識約分的含義，并掌握多種約分的方法。

教學目標：

基于對教材的分析，我確定教學目標如下：

1．經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2．探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

3．培養(yǎng)學生的自學能力、觀察比擬與推理的能力，體驗數學問題的探索性。

教學重點：

1．理解約分和最簡分數的意義。

2．掌握約分的方法，并能比擬熟練地進行約分。

教學難點：

能正確地進行約分

學情分析

１.學生已有的知識根底

在學習約分之前，學生已經掌握了分數的根本性質和整除的知識，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習奠定了根底。

2.學生可能遇到的困難

對最簡分數的理解可能比擬吃力，約不到最簡。用一次約分法時，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數。

在讀懂教材，讀懂學生的根底上，我確定的教法、學法如下：教法與學法

在教師的引導下，學生自主探究，小組合作，相互交流，經歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程。

設計理念

本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學生對數學的學習興趣和學好數學的愿望，并在數學活動中引導學生自學，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和開展。

教學流程

復習鋪墊、情境導入

1.復習求最大公因數的方法和分數的根本性質。

〔設計意圖是：為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊?！?/p>

2.以講故事的形式呈現(xiàn)教材主題圖。

小白兔家有四塊同樣大的蘿卜地，秋天獲得了大豐收。帶著豐收的喜悅，小白兔四兄弟進行了拔蘿卜比賽，我們大家來裁判一下現(xiàn)在它們誰拔的快？

(設計意圖是：創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事情境，有助于調動學生的學習情緒。)

實踐探究，討論交流

〔1.〕引導發(fā)現(xiàn)，明確概念學生通過直觀的主題圖，不難發(fā)現(xiàn)四只小白兔都拔的面積一樣多。說明8∕24、4∕12、2∕6和1∕3是相等的關系。但是大局部學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們?yōu)槭裁聪嗟权?？組織學生小組討論

學生可能的答復是：給8∕24的分子分母同時除以公因數2等于4∕12、給4∕12的分子分母同時除以公因數2等于2∕6、給2∕6的分子分母同時除以公因數2等于1∕3

引導學生歸納出：把一個分數的分子和分母同時除以它們的公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

〔設計意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。〕明確最簡分數的概念，我準備放手讓學生自學。

學生可能的答復：像1∕3這樣，分子和分母的公因數只有1的時候，這個分數是最簡分數。

讓學生舉例最簡分數的例子，并強調約分一定要約成最簡分數?！苍O計意圖：明確最簡