認識圖形（二）教學反思

第認識圖形〔二〕教學反思認識圖形〔二〕教學反思1

教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過一些學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

我在教學時讓學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的根底上，讓學生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學習活動，既注重了讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識，又使學生初步感知這些實物〔模型〕的外表，體會“面〞在“體〞上，并初步感知它們的特征。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比擬、概括的能力。在“找一找〞這一環(huán)節(jié)上，學生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一局部內(nèi)容的學習做了鋪墊。

盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多缺乏。

1、課堂上與學生互動過程中，給予學生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學過程中，給予學生的鼓勵形式要多樣化，努力到達良好的教學效果。

2、語速偏快。在今后的教學過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學生聽得懂，學得認真。

3、課前準備還缺乏。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調(diào)動學生的學習興趣。

認識圖形〔二〕教學反思2

教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的根底上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“別離〞出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面〞在“體〞上。使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，通過學生親自動手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，開展學生的數(shù)學思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

1、強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形〞這一問題情境，既引導學生回憶前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

2、團體合作，積極探索，學會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸〞面、“找〞面、“畫〞面、“說〞面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的外表，獲得對平面圖的感性認識，體會“面〞由“體〞的得和“面〞與“體〞之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比擬、概括的能力，開展學生的空間觀念。

3、初步滲透分類的思想，在讓學生操作得到平面圖形之后，要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的時機。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想。

認識圖形〔二〕教學反思3

1、從學生已有的知識出開展開教學。

長方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學生來說，到底認識了多少呢？認識了，有點認識，還是不認識？《標準》積極強調(diào)要找準學生的認知根底、知識根底。為了表達《標準》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學生還不認識這些圖形進行教學，結(jié)果在認識圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預計不符的情形：原本想利用讓學生給圖形取取名字來制造課的亮點〔預計他們在取名字時會出現(xiàn)百花齊放的場面〕，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說知名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光榮。當時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學生們自豪地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實原因在我，在我不了解學生的知識起點，不尊重學生生活經(jīng)驗。于是，我設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名學生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點放在如何把知識與生活緊密結(jié)合起來，表達出數(shù)學知識在生活中的作用，在學生已有的知識根底上提高一個層次展開教學。

就這樣，第二種教學方案誕生了：直接從學生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開教學，收到了不錯的效果。

2、從學生喜愛的事物出開展開教學。

魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。只要讓學生樂之，學習效果一定明顯。根據(jù)小學生的年齡特點，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，特別是讓他們幫助警長破案，這些對激起他們的學習興趣非常有效。當遇到疑問時，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是穩(wěn)固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結(jié)時，有的學生說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有很多學生圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。

3、借助多媒體計算機演示，使教學更貼近學生。

在整個教學過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學媒體，制作了與課堂教學內(nèi)容相配套、簡單又實用的課件，實現(xiàn)了人〔師、生〕機〔黑貓警長〕對話，通過幾句簡單的人機對話引發(fā)學生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片〔GIF文件〕通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學更貼近學生?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學生猜想可能是什么形狀的圖形，學生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜想有助于學生觀察、分析能力的開展。通過多媒體動畫的演示驗證學生的猜想，又使學生從中體會到：要正確猜想形狀，就必須仔細觀察、認真思考。這有助于學生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學習的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，融化了知識的難點，讓學生學得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造平等和諧的師生關(guān)系。

《標準》積極主張營造平等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，教師力爭與學生打成一片，為學生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學生當中或干脆與一位學生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學生的伙伴，成了學生的`朋友后，在與學生一起探究知識時，學生便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的觀點。

5、需進一步研究的問題。

〔1〕關(guān)于起點。在引入環(huán)節(jié)，讓學生涂一涂時，沒有預計到大局部學生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學生的起點不能局限于知識起點的研究，還應涉及到技能起點等諸方面。

〔2〕關(guān)于傾聽。能傾聽同學的發(fā)言，是一種良好的學習習慣，學會傾聽，有利于提高自己，到達取長補短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學生要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他〔她〕，場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習慣很差，同學在答復下列問題或表達觀點的時候，另外的同學卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學答復下列問題時，卻忙著管自己，學習效果往往打了折扣。

因此，如何讓學生認識到傾聽的重要性，進而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習慣，是值得每位新課程老師研究的。

認識圖形〔二〕教學反思4

1、反思教具、學具準備要很好的實現(xiàn)這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節(jié)數(shù)學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氣氛

2.反思教學目標：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

3.反思教學重難點：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。

我這節(jié)課的難點是：

1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的識別；

2、圖形擺放的位置不同了如何識別。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯〞，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長〞了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。

4.反思教學方法這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放〞，但卻“放〞得不合理，做到了“收〞，但“收〞得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能到達我想要的，所以導致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難區(qū)分，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要注意問題：通過這節(jié)課的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

1.全面理解教材

〔1〕把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。

〔2〕認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。

2.充分了解學生。

(1).了解學生的認知水平。

(2).了解學生的學習習慣。比方是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。

3.根據(jù)本班學生的特點與課時，整合教材

〔1〕每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據(jù)本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。

〔2〕做好單元教學設(shè)計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設(shè)計。

4.設(shè)計好課時教學目標

〔1〕目標要明確。

〔2〕目標要易于操作。

〔3〕目標要表達三維。

認識圖形〔二〕教學反思5

一、談話導入。

1、同學們通過昨晚觀看《認識圖形》微視頻，說說你學到了什么？

2、出示課件：同學們請看屏幕，你認識這些圖形嗎？

學生答。

二、學習新課。

1、找圖形，認識面在體上。

師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。

〔學生可能的答復：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。〕

根據(jù)學生的答復在課件上演示立體圖形上的平面圖形。

2、師：你們能想方法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么方法。

分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個〔可以剪出不同的顏色、不同大小的〕。學生分組動手做出這幾種圖形。

3、再次認識圖形。

師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？

每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。

選一個小組在投影上展示，其它學生進行評價。

教師可以根據(jù)學生的答復適當提出問題進行引導；

這個圖形為什么是平行四邊形？

這個圖形為什么是正方形不是長方形？

圓形為什么這么特殊？

通過學生的答復，對長方形、正方形和平行四邊形進行比擬，并不要求學生說出諸如“對邊相等〞、“對邊平形〞等語言，只要學生能用自己的理解去分就可以了。

三、拼擺圖形

接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。

同學們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。

其他同學進行評價，對于比擬好的作品掌聲鼓勵。

教學反思：

這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的認識，學生已有根底，再通過微視頻的學習，學生根本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是穩(wěn)固知識。在教學中，我吸引學生主動地投入觀察，操作，合作，交流等活動。在直觀認識圖形時，我大膽放手，讓學生充分借助已有的生活經(jīng)驗，開展一系列探究活動：同桌互相指圖形，認圖形，說圖形、剪圖形。全班交流時互相補充，取長補短，同桌再將圖形進行分類，全班交流時，互相質(zhì)難問疑，自主完成對平面圖形的直觀認識。但是這節(jié)課課堂活而亂。

認識圖形〔二〕教學反思6

“認識平面圖形〞是在“認識立體圖形〞的根底上進行學習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從學生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結(jié)合起來，讓學生在充分感知的根底上，再抽象出平面圖形，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學，現(xiàn)將反思如下：

一、從學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動學生的學習積極性。

由于一年級學生愛玩玩具，抓住學生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學的數(shù)學知識設(shè)計成一輛學生喜歡的動態(tài)玩具車，學生看到漂亮的玩具車，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發(fā)學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。

二、從學生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機結(jié)合起來。

由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比擬。通過這一系列的數(shù)學活動，學生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結(jié)合起來。既穩(wěn)固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。

三、讓學生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比擬抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng)。

四、注重數(shù)學知識生活化。

學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能穩(wěn)固平面圖形的特征，讓學生進一步理解和掌握新知，又能讓學生從中體會到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學是為生活效勞的，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

遺憾之處：

在學生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學生加深理解體和面的區(qū)別，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形〞這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上缺乏，讓學生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。

認識圖形〔二〕教學反思7

《認識圖形〔二〕》是在一年級上冊認識了立體圖形的根底上進行學習的，目的是讓學生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比擬容易找到，學生學起來也相比照擬容易。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比擬抽象。為了幫助學生把抽象問題具體化，我預設(shè)：在課前讓學生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。

我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：

1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學生學習興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，既復習了上學期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。

2、通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養(yǎng)了能力，開展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學。

3、在穩(wěn)固練習階段，我設(shè)計了“猜一猜〞“圈一圈〞和“涂色〞。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學生主動思考，加深對平面圖形的理解。

四、在欣賞圖片拼組時，可以預設(shè)到孩子們會很興奮，學生體會到數(shù)學就在生活中，感受到數(shù)學美。在最后的教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學生們感受到數(shù)學在生活中不僅很有用，而且數(shù)學還很美。

本節(jié)課，針對一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學生多動手操作，讓學生在活動中感受、體驗數(shù)學，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學，在活動中開展、創(chuàng)新。

我深切地感受到，在數(shù)學教學中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

認識圖形〔二〕教學反思8

本節(jié)課要求學生人人都要動手參與，比擬容易激發(fā)學生的學習激情。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的時機，也發(fā)揮了學生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

一、將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點

1、讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)〞從口袋中依次變出四種立體圖形〔正方體、長方體、圓柱、球〕讓學生來猜猜它們都是那些數(shù)學朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數(shù)學充滿了興趣，到達了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，開展了思維

在探索階段〔體，到，面的認識〕我設(shè)計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數(shù)學。學生通過找、描、分，在小組交流的根底上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美

在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最后的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美！

二、本節(jié)課的缺乏之處

1、教學常規(guī)管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大局部孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的局部時，這局部孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少局部學生在操作時無目地，教學設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的根底上得到開展和提高。

認識圖形〔二〕教學反思9

一、反思教具、學具準備

要很好的實現(xiàn)這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節(jié)數(shù)學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氣氛。

二、反思教學目標：

這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

三、反思教學重難點：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的識別；2、圖形擺放的位置不同了如何識別。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予階梯，引導學生不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。

四、反思教學方法：

這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能到達我想要的，所以導致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難區(qū)分，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要注意問題：

通過這節(jié)課的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

1、全面理解教材

〔1〕把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。

〔2〕認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。

2、充分了解學生。

〔1〕、了解學生的認知水平。

〔2〕、了解學生的學習習慣。比方是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。

3、根據(jù)本班學生的特點與課時，整合教材

〔1〕每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據(jù)本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。

〔2〕做好單元教學設(shè)計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設(shè)計。

4、設(shè)計好課時教學目標

〔1〕目標要明確。

〔2〕目標要易于操作。

〔3〕目標要表達三維。

認識圖形〔二〕教學反思10

平面圖形的認識這個單元是在學生初步認識了立體圖形的根底上進行教學的，是學生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實學生在生活中已經(jīng)認識了這些平面圖形，都能正確識別。

《數(shù)學課程標準》中要求“空間與圖形〞的內(nèi)容和課程目標是：突出“空間與圖形〞知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形〞學習的背景，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，開展學生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。讓學生學得開心、輕松。

教材上還安排了七巧板的初步認識這節(jié)課，讓學生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活潑，我鼓勵他說，長大了一定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來，興趣十足的開始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很開心。

對這個單元的教學我有一點困惑：

練習一安排了兩道習題，一道是補墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學生初步認識幾種常見的平面圖形，學生以后還要深入學習內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？

認識圖形〔二〕教學反思11

在生活中，學生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方〞，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導學生把“生活經(jīng)驗中的角〞逐步提升為“數(shù)學上的角〞，創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的局部，讓學生猜猜是哪個圖形〞，學生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時，學生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象。引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上〞。

記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記??；做過，就會理解〞。所以在這節(jié)課，力爭讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程。

學會比擬角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這局部內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這局部內(nèi)容的教學中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，學生有生活經(jīng)驗，讓學生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學生的體驗并沒有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學生在一系列動手操作活動中，掌握知識，到達了教學目的。

這節(jié)課，我力爭讓學生去做數(shù)學、玩數(shù)學，讓學生的學習過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩〞的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比方折角時，學生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學中，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細節(jié)。

認識圖形〔二〕教學反思12

“認識四邊形、五邊形和六邊形〞這節(jié)課教學目標是讓學生通過觀察、比擬認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學生體會圖形的變換，開展空間觀念。

學生初步接觸圖形，有著太多的好奇，根底知識掌握的還是很快的，但是小局部同學對圖形的邊數(shù)，比擬難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小局部學生是比擬困難的，我認為是學生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。

我覺得孩子學習圖形，可以適當?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭?，加強認識；二來也是減少純數(shù)學的枯燥無味，給學習增加一些樂趣。所以認識四邊形時我讓學生觀察新房子鋪的地磚，有外表是長方形的地磚，有外表是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學習五邊形和六邊形。二年級的學生純粹憑想象學習幾何圖形，會覺得學習有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學生就能更好地掌握這些知識點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師〞。

在讓學生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導學生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形〔四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形〕。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學。接下來的練習也按照這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓學生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。

課的末尾讓學生說說生活中看到的多邊形，外表是四邊形的學生說得很好，但五邊形、六邊形學生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達了數(shù)學學習并不局限于課堂，它應該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。課后我讓學生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學生都參與到了學習活動中來，把學習的