搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)

第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃一單代號搭接網(wǎng)絡(luò)工程活動的邏輯關(guān)系分析單代號網(wǎng)絡(luò)的繪制網(wǎng)絡(luò)的時間參數(shù)四、網(wǎng)絡(luò)分析方法五、網(wǎng)絡(luò)分析的幾個問題搭接網(wǎng)絡(luò)（二級建造師必修課課件）第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃一單代號搭接網(wǎng)絡(luò)工程活動的邏輯關(guān)系分析單代號網(wǎng)絡(luò)的繪制網(wǎng)絡(luò)的時間參數(shù)四、網(wǎng)絡(luò)分析方法五、網(wǎng)絡(luò)分析的幾個問題工程活動的邏輯關(guān)系分析幾種形式的邏輯關(guān)系FTS,即結(jié)束一開始(FINISHTOSTART)關(guān)系。例如混凝土澆搗成型之后,至少(MINT要養(yǎng)護7天才能拆模,即見圖8-3。通常將A稱為B的緊前活動,B稱為A的緊后活動澆搗1天-拆模或FTS=7天B洗躚不赭銦攔模7天圖-4一、創(chuàng)設(shè)情境契機，體驗生成1.依托經(jīng)驗世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗世界是獨特而又豐富的，教學(xué)時可憑借學(xué)生過去的成長經(jīng)驗，再運用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗，尋求與教材的結(jié)合點，與課文情境融合，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗情境中移植感悟，從而促進認知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設(shè)文本情境，表演體驗。教材中的角色體驗?zāi)芾冒凳緝A向讓教材內(nèi)容融入學(xué)生內(nèi)心，使小學(xué)語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學(xué)生扮演教材角色，深切體驗人物的心理活動。如在教學(xué)《將相和》一文時排演課本劇，學(xué)生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“身”入其中，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在真實生動的情境中更深切地了解人物的內(nèi)心世界和性格特點，使學(xué)生在情境體驗中觸動心靈，感受藺相如強烈的愛國情感，從而提高對語言的感悟力，自主生成愛國主義教育。3.運用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調(diào)動學(xué)生的記憶，學(xué)生感到不可望更不可及。為了幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，生成對文本的美感，可根據(jù)小學(xué)生直觀形象性強的年齡特點，運用現(xiàn)代媒體的信息技術(shù)手段展示文本畫面和文本內(nèi)容，促進認知與情感生成。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，由于學(xué)生未親眼看到過教材中的景象，對所描繪的奇景并沒有直觀的感受，這時適當(dāng)運用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學(xué)，學(xué)生就會將教材中的語言文字與形象的畫面產(chǎn)生鏈接點，在動態(tài)畫面的情境中身臨其境，感受景象的奇妙，從而受到情感的熏陶。二、借助召喚契機，再造生成1.補白想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”點展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象這個“空白”，同學(xué)們有的想象逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時兇惡語氣。文本內(nèi)容的充實，使學(xué)生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機智地周旋，我抓住他們是如何周旋的這個“空白”，創(chuàng)設(shè)契機，讓同學(xué)們想象，大家興趣盎然，紛紛想象嫦娥此時的想法和舉動，再讓大家評議誰想象得最為巧妙。同學(xué)們在想象和評議中認識到嫦娥的勇敢機智與心地善良，更有效地生成對美丑善惡的情感認識。2.多元理解。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，文本是有一定標準的，但也有其不確定點，所以不同的學(xué)生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學(xué)生的不同理解有道理，那么我們就應(yīng)該予以肯定。如在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》之后，要求學(xué)生說說讀了此文之后的感受時，同學(xué)們各抒己見，有的說，要學(xué)習(xí)兩小兒的探索精神；有的說，孔子實事求是的態(tài)度值得佩服；有的說，認識事物的角度不同，結(jié)果會不一樣；有的說，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境……這些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元理解進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生對文本內(nèi)涵理解的生成度。三、提供合作契機，交流生成集體智慧遠遠大于個人的智商，教師應(yīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的合作契機，讓學(xué)生共同探討，促進信息采集。在相互補充、相互研究的合作過程中學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，取長補短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個學(xué)生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學(xué)《天鵝的故事》時，學(xué)生開始對“這支獵槍一直掛在墻上，再也沒動過?！睕]有透徹的理解，我便提供合作契機，讓學(xué)生展開討論，在揣摩老人內(nèi)心活動的交流中，你的想法，我的認識，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達成共識：看到勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護動物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學(xué)的生成度。四、創(chuàng)造活動契機，實踐生成《課程標準》中提出：“教師不僅要增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動成分，還要組織學(xué)生開展社會實踐活動?！毙W(xué)語文教材中蘊含著實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘?qū)嵺`因素，不斷創(chuàng)造活動契機，讓學(xué)生積極地走進語文活動的天地，使他們在實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。如在課內(nèi)舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游、設(shè)計廣告等培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的情感中更好地促進知能的生成。綜上所述，創(chuàng)設(shè)生成的契機，是生成教育的催化劑，它具有很強的切合性和實效性。語文教學(xué)的契機資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運用，努力提高語文教學(xué)的生成度，以促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。語言表達可以分為口頭語言表達和書面語言表達，表達能力不僅可以反映出一個人的思想理念，還可以體現(xiàn)一個人的行為習(xí)慣，是現(xiàn)階段專業(yè)人才在生產(chǎn)生活中必須掌握的能力。因此，作為學(xué)生成長中的重要階段，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的關(guān)鍵時期，各級教育部門和所有中學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，進而采取有效措施促使學(xué)生語言表達能力和口頭語言表達能力得到全面增強?，F(xiàn)階段，在初中語文教育教學(xué)中仍然存在一些限制學(xué)生語言表達能力提高的因素，下面針對這些問題進行具體分析，進而消除這些影響因素，促使學(xué)生語言表達能力得到充分鍛煉。一、初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力過程中存在的問題及原因分析現(xiàn)階段，在初中語文教育教學(xué)過程中，仍然存在一些影響學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的問題。其中，影響較為嚴重的問題是部分教師忽視了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)以及大多數(shù)學(xué)生未意識到提升自身語言表達能力的重要性。若想促使學(xué)生競爭力得到顯著提升，就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在生活與工作中能夠輕松應(yīng)對各種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會關(guān)系。下面主要分析教師與學(xué)生在語言表達能力培養(yǎng)方面的意識問題，繼而提出有針對性的解決方案。1.部分教師不夠重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生家長都比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，促使學(xué)生掌握更多的語文知識，進而實現(xiàn)提高升學(xué)率的目的。在這樣的情況下，教師忽視了對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[1]。同時，因為學(xué)生具有一定的升學(xué)壓力，而學(xué)生不只是需要掌握語文知識，還需要在學(xué)校中學(xué)習(xí)其他科目，所以學(xué)校在安排課堂教學(xué)學(xué)時的過程中，為語文教育安排的學(xué)時有限，教師為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)促使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，就將教學(xué)重點放置到基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，而分給學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的時間較少。這個問題發(fā)生的根本原因是教師未能充分認識到學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的重要性。只有使教師對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)形成充分的認識，才能促使他們加強對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的重視。2.大多數(shù)學(xué)生未意識到提升自身語言表達能力的重要性由于大多數(shù)初中生對自身語言表達能力培養(yǎng)未能形成正確認識，所以他們對自身語言表達能力培養(yǎng)的理解存在一定的偏差。有些初中學(xué)生認為語言表達能力的強弱對自身未來的發(fā)展和未來的升學(xué)沒有太大的影響，還有一些學(xué)生認為語言表達能力就是書面語言表達能力，只要能寫好文章就夠了。然而，實際上，語言表達能力的培養(yǎng)對學(xué)生的整個人生具有非常重要的作用。不僅關(guān)系到學(xué)生處理社會關(guān)系的方式，還影響到學(xué)生今后的人際關(guān)系[2]。若是學(xué)生具有較強的表達能力，那么其在生活工作中將無往不利，在學(xué)習(xí)方面也會事半功倍。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該通過優(yōu)化語文教學(xué)促使學(xué)生語言表達能力得到充分培養(yǎng)，進而使其綜合素質(zhì)得到顯著提升。二、初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效途徑1.幫助學(xué)生克服心理障礙由于學(xué)生處于初中階段，其心理和生理都處于快速發(fā)展的狀態(tài)。所以在這個時期，學(xué)生極易出現(xiàn)一些心理問題，其心理較為敏感，容易受到外界因素的影響。在語文課堂教學(xué)中，因為部分學(xué)生擔(dān)心自己表述不清被教師和其他學(xué)生嘲笑而不敢表達自己的想法。針對這一問題，首先，教師應(yīng)該在課下與羞于表達的學(xué)生進行溝通交流，以真誠、溫和的態(tài)度來對待具有心理障礙的學(xué)生，幫助他們突破自己，促使其能夠勇敢的表達自己的所思所想，進而積極踴躍的參與到課堂互動中[3]。其次，教師可以在課堂教學(xué)中教授學(xué)生一些減壓的小技巧，例如，每天起床后對著鏡子說一些鼓勵自己的話語，給自己打氣，潛移默化的增強自己與他人溝通交流的勇氣。最后，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生實施人文關(guān)懷，以寬容、積極的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生足夠的鼓勵和安慰，鼓勵他們踴躍發(fā)言。2.強化學(xué)生口語訓(xùn)練和書面語訓(xùn)練在口語訓(xùn)練方面，教師可以借助課堂互動鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在小組中能夠積極與其他組員互動交流[4]。同時，教師還可以組織一些趣味性較強的游戲活動，如朗讀比賽和小劇場表演等。在書面語訓(xùn)練方面，教師可以根據(jù)教學(xué)進度安排閱讀課和寫作課，通過教授學(xué)生閱讀技巧和寫作技能提升其書面語言表達能力。需要注意的是，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中融入人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文意識。三、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)階段，在初中語文教育教學(xué)中仍然存在一些影響學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的問題。如部分語文教學(xué)工作者對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)不夠重視，并且大多數(shù)學(xué)生也未意識到提高自身語言表達能力的重要性。針對這些問題，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要性，進而消除學(xué)生心理障礙，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，并改變自身的教學(xué)方法，促使學(xué)生語言表達能力得到顯著提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃一單代號搭接網(wǎng)絡(luò)搭接網(wǎng)絡(luò)（二級建造師必修課課件1工程活動的邏輯關(guān)系分析幾種形式的邏輯關(guān)系FTS,即結(jié)束一開始(FINISHTOSTART)關(guān)系。例如混凝土澆搗成型之后,至少(MINT要養(yǎng)護7天才能拆模,即見圖8-3。通常將A稱為B的緊前活動,B稱為A的緊后活動澆搗1天-拆模或FTS=7天B工程活動的邏輯關(guān)系分析2洗躚不赭銦攔模7天圖-4洗躚32.STS,即開始——開始(STARTTOSTART)關(guān)系緊前活動開始后一段時間,緊后活動才能開始即緊后活動的開始時間受緊前活動的開始時間的制約。例如某基礎(chǔ)工程采用井點降水,按規(guī)定抽水設(shè)備安裝完成,開始抽水一天后,即可開挖基坑,即見圖8-5。天基坑基坑A排水STS=1天B開挖圖2.STS,即開始——開始4搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)54.STF即開始—結(jié)束(STARTTOF|NSH)關(guān)系緊前活動開始后一段時間,緊后活動才能結(jié)束,這在實際工程中用的較少4.STF即開始—結(jié)束6◆上述搭接時距是允許的最小值。即實際安排可以大于它,但不能小于它?！舸罱訒r距(MA)還可能有最大值定義◆搭接時距還可以是負值。◆上述搭接時距是允許的最小值。即實際安7搭接網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系數(shù)搭接網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系數(shù)8、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的繪制1.基本形式單代號搭接網(wǎng)絡(luò)以工程活動為節(jié)點,以帶箭桿表示邏輯關(guān)系?；顒又g存在各種形式的搭接關(guān)系(如FTS、FTF、STS、STF)。例如圖8-23。、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的繪制92.單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的基本要求)不能有相同編號的節(jié)點(2)不能出現(xiàn)違反邏輯的表示。例如:1環(huán)路(圖8-24)。2.當(dāng)搭接時距使用最大值(MA)定義時,有時雖沒有環(huán)路,但也會造成邏輯上的錯誤(圖8-25)(3)不允許有多個首節(jié)點,多個尾節(jié)點AMA=3天5天8天B圖24圖252.單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的基本要求10搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)11搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)12搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)13搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)14搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)15搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)16搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)17搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)18搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)19搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)20搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)21搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)22搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)23搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)24搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)25搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)26搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)27搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)28搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)29搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)30搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)31搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)32搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)33搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)34搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)35搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)36搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)37搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)38搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)39搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)40搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)41搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)42搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)43搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)44搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)45搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)46搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)47搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)48搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)49搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)50搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)51搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)52搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)53搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)54搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)55搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)56搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)57搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)58搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)59搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)60搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)61搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)62搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)63搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)64搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)65搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)66搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)67搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)68搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)69搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)70搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)71搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)72搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)73搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)74搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)75搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)76搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)77搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)78搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)79搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)80第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃一單代號搭接網(wǎng)絡(luò)工程活動的邏輯關(guān)系分析單代號網(wǎng)絡(luò)的繪制網(wǎng)絡(luò)的時間參數(shù)四、網(wǎng)絡(luò)分析方法五、網(wǎng)絡(luò)分析的幾個問題搭接網(wǎng)絡(luò)（二級建造師必修課課件）第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃一單代號搭接網(wǎng)絡(luò)工程活動的邏輯關(guān)系分析單代號網(wǎng)絡(luò)的繪制網(wǎng)絡(luò)的時間參數(shù)四、網(wǎng)絡(luò)分析方法五、網(wǎng)絡(luò)分析的幾個問題工程活動的邏輯關(guān)系分析幾種形式的邏輯關(guān)系FTS,即結(jié)束一開始(FINISHTOSTART)關(guān)系。例如混凝土澆搗成型之后,至少(MINT要養(yǎng)護7天才能拆模,即見圖8-3。通常將A稱為B的緊前活動,B稱為A的緊后活動澆搗1天-拆?；騀TS=7天B洗躚不赭銦攔模7天圖-4一、創(chuàng)設(shè)情境契機，體驗生成1.依托經(jīng)驗世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗世界是獨特而又豐富的，教學(xué)時可憑借學(xué)生過去的成長經(jīng)驗，再運用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗，尋求與教材的結(jié)合點，與課文情境融合，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗情境中移植感悟，從而促進認知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設(shè)文本情境，表演體驗。教材中的角色體驗?zāi)芾冒凳緝A向讓教材內(nèi)容融入學(xué)生內(nèi)心，使小學(xué)語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學(xué)生扮演教材角色，深切體驗人物的心理活動。如在教學(xué)《將相和》一文時排演課本劇，學(xué)生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“身”入其中，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在真實生動的情境中更深切地了解人物的內(nèi)心世界和性格特點，使學(xué)生在情境體驗中觸動心靈，感受藺相如強烈的愛國情感，從而提高對語言的感悟力，自主生成愛國主義教育。3.運用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調(diào)動學(xué)生的記憶，學(xué)生感到不可望更不可及。為了幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，生成對文本的美感，可根據(jù)小學(xué)生直觀形象性強的年齡特點，運用現(xiàn)代媒體的信息技術(shù)手段展示文本畫面和文本內(nèi)容，促進認知與情感生成。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，由于學(xué)生未親眼看到過教材中的景象，對所描繪的奇景并沒有直觀的感受，這時適當(dāng)運用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學(xué)，學(xué)生就會將教材中的語言文字與形象的畫面產(chǎn)生鏈接點，在動態(tài)畫面的情境中身臨其境，感受景象的奇妙，從而受到情感的熏陶。二、借助召喚契機，再造生成1.補白想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”點展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象這個“空白”，同學(xué)們有的想象逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時兇惡語氣。文本內(nèi)容的充實，使學(xué)生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機智地周旋，我抓住他們是如何周旋的這個“空白”，創(chuàng)設(shè)契機，讓同學(xué)們想象，大家興趣盎然，紛紛想象嫦娥此時的想法和舉動，再讓大家評議誰想象得最為巧妙。同學(xué)們在想象和評議中認識到嫦娥的勇敢機智與心地善良，更有效地生成對美丑善惡的情感認識。2.多元理解。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，文本是有一定標準的，但也有其不確定點，所以不同的學(xué)生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學(xué)生的不同理解有道理，那么我們就應(yīng)該予以肯定。如在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》之后，要求學(xué)生說說讀了此文之后的感受時，同學(xué)們各抒己見，有的說，要學(xué)習(xí)兩小兒的探索精神；有的說，孔子實事求是的態(tài)度值得佩服；有的說，認識事物的角度不同，結(jié)果會不一樣；有的說，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境……這些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元理解進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生對文本內(nèi)涵理解的生成度。三、提供合作契機，交流生成集體智慧遠遠大于個人的智商，教師應(yīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的合作契機，讓學(xué)生共同探討，促進信息采集。在相互補充、相互研究的合作過程中學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，取長補短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個學(xué)生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學(xué)《天鵝的故事》時，學(xué)生開始對“這支獵槍一直掛在墻上，再也沒動過?！睕]有透徹的理解，我便提供合作契機，讓學(xué)生展開討論，在揣摩老人內(nèi)心活動的交流中，你的想法，我的認識，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達成共識：看到勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護動物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學(xué)的生成度。四、創(chuàng)造活動契機，實踐生成《課程標準》中提出：“教師不僅要增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動成分，還要組織學(xué)生開展社會實踐活動?！毙W(xué)語文教材中蘊含著實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘?qū)嵺`因素，不斷創(chuàng)造活動契機，讓學(xué)生積極地走進語文活動的天地，使他們在實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。如在課內(nèi)舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游、設(shè)計廣告等培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的情感中更好地促進知能的生成。綜上所述，創(chuàng)設(shè)生成的契機，是生成教育的催化劑，它具有很強的切合性和實效性。語文教學(xué)的契機資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運用，努力提高語文教學(xué)的生成度，以促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。語言表達可以分為口頭語言表達和書面語言表達，表達能力不僅可以反映出一個人的思想理念，還可以體現(xiàn)一個人的行為習(xí)慣，是現(xiàn)階段專業(yè)人才在生產(chǎn)生活中必須掌握的能力。因此，作為學(xué)生成長中的重要階段，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的關(guān)鍵時期，各級教育部門和所有中學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，進而采取有效措施促使學(xué)生語言表達能力和口頭語言表達能力得到全面增強。現(xiàn)階段，在初中語文教育教學(xué)中仍然存在一些限制學(xué)生語言表達能力提高的因素，下面針對這些問題進行具體分析，進而消除這些影響因素，促使學(xué)生語言表達能力得到充分鍛煉。一、初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力過程中存在的問題及原因分析現(xiàn)階段，在初中語文教育教學(xué)過程中，仍然存在一些影響學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的問題。其中，影響較為嚴重的問題是部分教師忽視了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)以及大多數(shù)學(xué)生未意識到提升自身語言表達能力的重要性。若想促使學(xué)生競爭力得到顯著提升，就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在生活與工作中能夠輕松應(yīng)對各種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會關(guān)系。下面主要分析教師與學(xué)生在語言表達能力培養(yǎng)方面的意識問題，繼而提出有針對性的解決方案。1.部分教師不夠重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生家長都比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，促使學(xué)生掌握更多的語文知識，進而實現(xiàn)提高升學(xué)率的目的。在這樣的情況下，教師忽視了對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[1]。同時，因為學(xué)生具有一定的升學(xué)壓力，而學(xué)生不只是需要掌握語文知識，還需要在學(xué)校中學(xué)習(xí)其他科目，所以學(xué)校在安排課堂教學(xué)學(xué)時的過程中，為語文教育安排的學(xué)時有限，教師為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)促使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，就將教學(xué)重點放置到基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，而分給學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的時間較少。這個問題發(fā)生的根本原因是教師未能充分認識到學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的重要性。只有使教師對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)形成充分的認識，才能促使他們加強對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的重視。2.大多數(shù)學(xué)生未意識到提升自身語言表達能力的重要性由于大多數(shù)初中生對自身語言表達能力培養(yǎng)未能形成正確認識，所以他們對自身語言表達能力培養(yǎng)的理解存在一定的偏差。有些初中學(xué)生認為語言表達能力的強弱對自身未來的發(fā)展和未來的升學(xué)沒有太大的影響，還有一些學(xué)生認為語言表達能力就是書面語言表達能力，只要能寫好文章就夠了。然而，實際上，語言表達能力的培養(yǎng)對學(xué)生的整個人生具有非常重要的作用。不僅關(guān)系到學(xué)生處理社會關(guān)系的方式，還影響到學(xué)生今后的人際關(guān)系[2]。若是學(xué)生具有較強的表達能力，那么其在生活工作中將無往不利，在學(xué)習(xí)方面也會事半功倍。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該通過優(yōu)化語文教學(xué)促使學(xué)生語言表達能力得到充分培養(yǎng)，進而使其綜合素質(zhì)得到顯著提升。二、初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效途徑1.幫助學(xué)生克服心理障礙由于學(xué)生處于初中階段，其心理和生理都處于快速發(fā)展的狀態(tài)。所以在這個時期，學(xué)生極易出現(xiàn)一些心理問題，其心理較為敏感，容易受到外界因素的影響。在語文課堂教學(xué)中，因為部分學(xué)生擔(dān)心自己表述不清被教師和其他學(xué)生嘲笑而不敢表達自己的想法。針對這一問題，首先，教師應(yīng)該在課下與羞于表達的學(xué)生進行溝通交流，以真誠、溫和的態(tài)度來對待具有心理障礙的學(xué)生，幫助他們突破自己，促使其能夠勇敢的表達自己的所思所想，進而積極踴躍的參與到課堂互動中[3]。其次，教師可以在課堂教學(xué)中教授學(xué)生一些減壓的小技巧，例如，每天起床后對著鏡子說一些鼓勵自己的話語，給自己打氣，潛移默化的增強自己與他人溝通交流的勇氣。最后，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生實施人文關(guān)懷，以寬容、積極的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生足夠的鼓勵和安慰，鼓勵他們踴躍發(fā)言。2.強化學(xué)生口語訓(xùn)練和書面語訓(xùn)練在口語訓(xùn)練方面，教師可以借助課堂互動鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在小組中能夠積極與其他組員互動交流[4]。同時，教師還可以組織一些趣味性較強的游戲活動，如朗讀比賽和小劇場表演等。在書面語訓(xùn)練方面，教師可以根據(jù)教學(xué)進度安排閱讀課和寫作課，通過教授學(xué)生閱讀技巧和寫作技能提升其書面語言表達能力。需要注意的是，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中融入人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文意識。三、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)階段，在初中語文教育教學(xué)中仍然存在一些影響學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的問題。如部分語文教學(xué)工作者對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)不夠重視，并且大多數(shù)學(xué)生也未意識到提高自身語言表達能力的重要性。針對這些問題，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要性，進而消除學(xué)生心理障礙，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，并改變自身的教學(xué)方法，促使學(xué)生語言表達能力得到顯著提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃一單代號搭接網(wǎng)絡(luò)搭接網(wǎng)絡(luò)（二級建造師必修課課件81工程活動的邏輯關(guān)系分析幾種形式的邏輯關(guān)系FTS,即結(jié)束一開始(FINISHTOSTART)關(guān)系。例如混凝土澆搗成型之后,至少(MINT要養(yǎng)護7天才能拆模,即見圖8-3。通常將A稱為B的緊前活動,B稱為A的緊后活動澆搗1天-拆?；騀TS=7天B工程活動的邏輯關(guān)系分析82洗躚不赭銦攔模7天圖-4洗躚832.STS,即開始——開始(STARTTOSTART)關(guān)系緊前活動開始后一段時間,緊后活動才能開始即緊后活動的開始時間受緊前活動的開始時間的制約。例如某基礎(chǔ)工程采用井點降水,按規(guī)定抽水設(shè)備安裝完成,開始抽水一天后,即可開挖基坑,即見圖8-5。天基坑基坑A排水STS=1天B開挖圖2.STS,即開始——開始84搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)854.STF即開始—結(jié)束(STARTTOF|NSH)關(guān)系緊前活動開始后一段時間,緊后活動才能結(jié)束,這在實際工程中用的較少4.STF即開始—結(jié)束86◆上述搭接時距是允許的最小值。即實際安排可以大于它,但不能小于它?！舸罱訒r距(MA)還可能有最大值定義◆搭接時距還可以是負值。◆上述搭接時距是允許的最小值。即實際安87搭接網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系數(shù)搭接網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系數(shù)88、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的繪制1.基本形式單代號搭接網(wǎng)絡(luò)以工程活動為節(jié)點,以帶箭桿表示邏輯關(guān)系?；顒又g存在各種形式的搭接關(guān)系(如FTS、FTF、STS、STF)。例如圖8-23。、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的繪制892.單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的基本要求)不能有相同編號的節(jié)點(2)不能出現(xiàn)違反邏輯的表示。例如:1環(huán)路(圖8-24)。2.當(dāng)搭接時距使用最大值(MA)定義時,有時雖沒有環(huán)路,但也會造成邏輯上的錯誤(圖8-25)(3)不允許有多個首節(jié)點,多個尾節(jié)點AMA=3天5天8天B圖24圖252.單代號搭接網(wǎng)絡(luò)的基本要求90搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)91搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)92搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)93搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)94搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)95搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)96搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)97搭接網(wǎng)絡(luò)(二級建造師必修課課件)98搭接網(wǎng)