合同與風(fēng)險管理課件

合同與風(fēng)險管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴合同與風(fēng)險管理合同與風(fēng)險管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴物第八章合同與風(fēng)險管理營管理華東師范大學(xué)東方房地產(chǎn)學(xué)院孫斌藝2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物、合同的概念合同又稱契約,是指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。營管理任何合同的訂立應(yīng)遵循平等、自愿、公平、誠實信用和合法的原則。物業(yè)管理企業(yè)與眾多的業(yè)主、非業(yè)主使用人發(fā)生物業(yè)管理的法律關(guān)系,最根本的依據(jù)就是物業(yè)服務(wù)合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun泥工和泥塑都是小朋友們喜愛的手工制作課程。抓好泥工、泥塑教學(xué)有利于擴(kuò)展學(xué)生的形象思維，提高兒童創(chuàng)造、想像和手工操作的能力。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各版本的小學(xué)美術(shù)教材都安排了一定數(shù)量的關(guān)于泥工、泥塑方面的內(nèi)容，如：人美版的第6、8、9、10、12冊，嶺南版的第5、7、9、11冊，蘇教版第9、10、11冊，等等。但從目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來看，中心校及以下的絕大多數(shù)小學(xué)都還不具備上泥塑課的條件，在廣大的村級初小和完小尤其是這樣。首先，學(xué)校的基本設(shè)備、設(shè)施與國家規(guī)定的要求還有較大的差距；其次，教師的泥塑教學(xué)用具和范作取之困難，無法滿足課堂教學(xué)的需要；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和材料準(zhǔn)備難度大，直接影響了他們課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。面對這一系列的問題，教師該怎么辦?下面談?wù)劰P者的看法。一、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施配備之困難與解決的辦法在廣大的農(nóng)村小學(xué)，尤其是村級初小和完小，除普通教室外，很少學(xué)校有條件配備美術(shù)專用教室。若需按照原國家教委[教體藝(2002)17號]文件規(guī)定的要求配備練泥機(jī)、泥板機(jī)等大型泥工泥塑設(shè)備(在目前條件下)是根本不可能的，即使是城區(qū)小學(xué)可能也還有一定的困難。在缺乏美術(shù)專用教室，沒有練泥機(jī)、泥板機(jī)等設(shè)備、設(shè)施的情況下，泥塑制作的場地和材料來源便成了教學(xué)中的一大難題。解決的辦法：1采取“擠一擠”“占一占”的辦法將普通(常規(guī))教室當(dāng)作專用教室使用，通過自帶工具、材料來解決學(xué)生泥塑學(xué)習(xí)之所需。手工制作需要較寬暢的空間，而普通(常規(guī))教室一般要比專用教室小。對學(xué)生的操作活動受到一定的影響，但在沒有條件的情況下，把常規(guī)教室當(dāng)專用教室，將普通課桌當(dāng)制作平臺，利用自帶的工具和材料(如橡皮泥等)進(jìn)行泥塑學(xué)習(xí)也是可以的。2將大自然當(dāng)“教室”使用，用天然泥土作泥塑材料。如遇晴朗的天氣，教師讓學(xué)生自帶板凳和工具，組織他們到具有粘性土質(zhì)的田間地頭，把山間田地當(dāng)天然的泥塑教室，將田間的黏土作現(xiàn)成制作材料，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)泥塑的制作。二、教師教學(xué)用具、范作采集之困難與解決的辦法為便于引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和了解泥塑作品的特征和制作方法，并進(jìn)行制作示范，教師需在課前準(zhǔn)備好必須的教學(xué)用具(如雕塑刀、壓棒等)和必要的教學(xué)范作(如泥工雕塑品等，含人物、動物及其他雕塑品)。這些用具和用品的采集在城里、市區(qū)或是集市上都相對比較容易，但在邊遠(yuǎn)的山區(qū)(山村)確實是比較困難的。解決的辦法：泥塑教學(xué)的用具，可用水果刀、泥匠工具、鐵絲、筷子，或是其他能用于雕、切、挖、壓泥塊的工具和材料代替。課堂上的范作可在小孩玩具和家庭擺設(shè)、裝飾品中尋找，小朋友的泥塑(或陶塑)動物玩具、家庭里的瓷娃娃飾品等都可當(dāng)作教學(xué)中的范品。教師采集不足的，可動員學(xué)生幫忙，在全班學(xué)生的幾十個家庭中搜集那么七八件、十幾件范品是不成問題的。此外，一些報紙、雜志上的泥塑圖片也可作為學(xué)生課堂觀賞的范品；有條件的學(xué)校還可通過網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體展示等為課堂提供教學(xué)的范作。三、學(xué)生學(xué)習(xí)用具、材料準(zhǔn)備之困難與解決的辦法學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作，首先應(yīng)當(dāng)有工具和材料，工具、材料沒解決好，一切將免談。前面雖然提到學(xué)生自帶工具和材料問題，但在農(nóng)村小學(xué)(尤其是山村初、完小)，由于經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的限制，多數(shù)學(xué)生無條件或無法采購到橡皮泥、泥工刀等學(xué)習(xí)用具、用品，泥塑課的教學(xué)仍然存在較大的困難。這時，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，采取“靈活”“變通”和“替代”的辦法解決好學(xué)生學(xué)習(xí)中的材料和用具，如：讓有條件的同學(xué)到商店購買泥工刀、彩色橡皮泥等；對無條件采購的小朋友允許其到山坡、田頭挖采一塊或幾塊黏土或帶有粘性的軟質(zhì)黃土作為泥塑材料，用削筆刀、湯匙、飯叉等替代制作的工具。學(xué)具和材料解決了，學(xué)生才能積極地參與課堂教學(xué)的各項活動，才能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真地完成泥塑的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)泥工和泥塑都是美術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容之一，也是中學(xué)、大學(xué)藝術(shù)造型課的知識基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然差一些，但學(xué)生接受美藝教育和教學(xué)的權(quán)利是同等的，美術(shù)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)當(dāng)年王進(jìn)喜“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，對新課標(biāo)規(guī)定的、教科書上安排的每一類課型、各部分教學(xué)內(nèi)容都要認(rèn)真地、不折不扣地教好和上好，要讓學(xué)生了解和掌握(或基本掌握)小學(xué)階段最基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能。只有這樣，才能實現(xiàn)國家關(guān)于“教育均衡”的偉大目標(biāo)，我們才能培養(yǎng)出全面的、合格的學(xué)生。一、初中階段詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀不佳的原因初中階段語文教學(xué)中的詩歌教學(xué)現(xiàn)狀不佳，是有目共睹的事實。究其原因，主要有以下幾點：1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《課標(biāo)》）對詩歌教學(xué)有目標(biāo)設(shè)置，但不夠明確，談及詩歌教學(xué)的內(nèi)容可謂是少之又少，只模糊地提了提古代詩歌教學(xué)的目標(biāo)，簡單地附錄了一些古代詩歌的篇目，對新詩的教學(xué)只字未提。2.教材編寫未彰顯詩歌的體裁特征，缺乏合理的學(xué)習(xí)次序安排。選入教材的詩歌，以主題而定，依附于單元教學(xué)中，是為闡釋單元內(nèi)容主題而“被選擇”的，詩歌作品的選文在教材中呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，選文既不能反映出詩歌體式發(fā)展的歷史面貌，也不符合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展過程中對詩歌樣式的認(rèn)知規(guī)律。3.中考語文試題“歧視”詩歌。作為教學(xué)導(dǎo)向存在的中考，詩歌的考查，主要以默寫的形式呈現(xiàn)，詩意的理解要么不考，要么考得非常淺顯，絕大多數(shù)語文老師因此在詩歌教學(xué)上很少下工夫甚至是不下工夫。4.初中語文教師的詩歌知識不足，是導(dǎo)致目前詩歌教學(xué)不太理想的另一個重要原因。一是對詩歌發(fā)展史的知識了解甚少；二是缺少詩歌文體的基本常識，不能說清詩歌的妙處，在詩歌教學(xué)不能引發(fā)學(xué)生的興趣。5.初中語文詩歌教學(xué)在教學(xué)策略上缺少有效的探索。詩歌教學(xué)因為在各級各類考試中往往只是以默寫的形式出現(xiàn)，所以，我們在詩歌教學(xué)策略上缺少探索。大多數(shù)語文教師在日常教學(xué)中，往往只教學(xué)生讀讀、背背、默默，告訴學(xué)生詩歌的大意，如此而已。以上諸種因素，造成了詩歌教學(xué)變成了“詩歌記憶默寫教學(xué)”，通過義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍然不了解詩歌，對詩歌閱讀興趣淡然。二、初中語文詩歌教學(xué)的課程定位要充分體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值詩歌教學(xué)的價值在于引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言的音韻之美、意境之美、人情之美，在于運(yùn)用詩歌的藝術(shù)之美來熏陶人的心靈，涵養(yǎng)人的性情，培育人的氣質(zhì)。幾千年前，我們的先哲們就懂得了詩對提高人的素質(zhì)的重要作用，將詩歌教學(xué)擺在很重要的位置，孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君。”又說：“不讀詩無以言。”這說明詩歌可以感化人，啟發(fā)人，教育人，團(tuán)結(jié)人，還可以增長知識，提高文化修養(yǎng)，美化我們的語言，增加生活情趣，為我們在生活中獲得的種種情緒找到一個宣泄的出口。詩歌教學(xué)的這些價值必須要落實到語文課程中來。從小學(xué)到初中，《課標(biāo)》始終將誦讀和積累優(yōu)秀的古詩文擺在重要的位置，并且給出了具體的篇目和數(shù)量。之所以如此，是因為，通過這些古詩文的誦讀，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的我國古代詩歌作品，這是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》也列出了從“誦讀”到“情感體驗”到“積累、感悟和運(yùn)用”由淺入深的教學(xué)目標(biāo)序列，為詩歌教學(xué)進(jìn)行了明確的定位。詩歌教學(xué)內(nèi)容中要有相關(guān)的詩歌知識和詩歌教學(xué)知識。《香菱學(xué)詩》里講到的“十四寒”“十五刪”今天的九年級學(xué)生是如墜云霧，不甚了了。即使一些語文老師，基本的“對詩”常識也很缺乏，而知道如何“吟誦”一首古詩（“平長仄短”、“入短韻長”、“依字行腔”、“依義行調(diào)”、“一三五不論，二四六分明”）的更是罕見了。這些古人教小孩子的啟蒙的詩教，不能在今天的語文課程中銷聲匿跡。如果不請回這些詩歌教學(xué)必不可少的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，我們的詩歌教學(xué)必然陷入無序、無招、無效的泥淖中無可改變。三、詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定要緊扣詩歌的特點，尊重詩歌教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為實現(xiàn)詩歌教學(xué)的目的和意義，對詩歌教學(xué)內(nèi)容要精心選擇。要從以下三點來考慮：1.要緊扣詩歌語言的音韻之美來教學(xué)生誦讀詩歌，因聲求氣，從而感受漢語言的優(yōu)美。漢語詩歌，句式整齊，在篇章上往往一唱三嘆，更講究平仄相稱，幾乎都是押韻的，朗誦起來，就顯得高低起伏，有疾有徐，抑揚(yáng)頓挫。我們現(xiàn)在能見到的最早的古代詩歌是《吳越春秋》中記載的黃帝時代的《彈歌》一首：“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐?`（?`，古肉字）?！眱勺忠痪?，節(jié)奏感非常強(qiáng)?！抖Y記?郊特牲》記載的唐、堯時代的《蠟辭》是這樣的：“土反其宅，水歸其壑。昆蟲勿作，草木歸其宅?！惫糯姼鑿膬裳缘剿难?、五言、七言，以至雜言，無論如何發(fā)展，都不能改變其“韻文”的特點，因此，我們在詩歌教學(xué)中，要緊扣詩歌語言音韻和諧、瑯瑯上口的特點，特別重視教學(xué)生誦讀詩歌的方法、技巧，教給學(xué)生誦讀的法則，學(xué)生朗誦時就不會干巴巴了。2.要緊扣詩歌語言簡練、形象的特點，要教會學(xué)生展開想象，體會詩歌意境之美，情感之美。詩歌鮮有“長文”，絕大數(shù)篇幅是有“定規(guī)”的，而詩歌的意蘊(yùn)卻十分充盈，有時會表達(dá)豐富復(fù)雜的情感，所以在詩歌簡練的語言中往往會營造出意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的意境來。如常建的《題破山寺后?U院》一詩，通過“古寺”“初日”“高林”“禪房”“曲徑”“花木”“山光”“潭影”“鐘磬”這些物象，營造出一個景物獨(dú)特、幽深寂靜的佛家禪境。所以，教會學(xué)生運(yùn)用“還原法”，通過聯(lián)想和想象來感受詩意尤為重要。3.要緊扣詩歌獨(dú)特的表現(xiàn)手法，教給學(xué)生感受、評析詩歌語言的方法，領(lǐng)略詩歌語言的獨(dú)特魅力。詩歌是語言的“培養(yǎng)基”，詩歌表現(xiàn)力主要表現(xiàn)在詩人們對語言的創(chuàng)新使用?？v觀詩歌發(fā)展史，就是一部語言表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新的歷史。詩的語言表現(xiàn)方法主要有：擬人，比喻，起興，借代，反襯，象征，通感，矛盾修飾，虛實組合等。此外還有其他的一些修飾方法，它們都有助于詩情詩意的表達(dá)。只有在這些知識的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地理解和欣賞詩歌。4.要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的認(rèn)知規(guī)律來確定詩歌的教學(xué)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。人教版《語文》七年級上冊中選用的何其芳的《秋天》是學(xué)生在初中階段第一次接觸比較難懂的現(xiàn)代詩，這首詩的教學(xué)內(nèi)容可以確定為教讀節(jié)奏、想象畫面來把握詩意、品析語言、了解現(xiàn)代詩與古詩及散文在表現(xiàn)手法上的異同、通過模仿學(xué)寫幾句現(xiàn)代詩歌，達(dá)到的目的就是要學(xué)生初步感受現(xiàn)代詩歌的特點。古代詩詞的學(xué)習(xí)，也要從淺顯的童謠、兒歌入手，感受詩歌的音韻、旋律、節(jié)奏之美，進(jìn)而教給學(xué)生相關(guān)的古詩詞在平仄、押韻、節(jié)奏、抒情手法等方面的知識，以領(lǐng)略古代詩詞的情趣，提高學(xué)生的審美品位。綜上所述，初中階段的詩歌教學(xué)在課程上定位何教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：1.初步了解詩歌的流變（詩歌發(fā)展史、代表詩體、代表作品、代表詩人）；2.初步掌握詩歌這一文體的基本特質(zhì)；初步了解詩歌的表現(xiàn)手法；3.初步掌握閱讀、鑒賞、寫作各種體裁詩歌的方法；4.能夠把握和欣賞詩歌的語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美和情感美，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地閱讀詩歌，獲得初步審美愉悅；成系統(tǒng)地積累相當(dāng)數(shù)量古今中外的詩歌。詩歌教學(xué)極其重要，從詩歌教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)入手，或許我們能夠順藤摸瓜，逐漸找到我們應(yīng)當(dāng)行進(jìn)的路徑，應(yīng)當(dāng)采用的策略和姿態(tài)，教正確，教踏實，教美妙，無愧于我們這個詩歌的國度，無愧于我們作為語文教師的身份。合同與風(fēng)險管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫合同1物第八章合同與風(fēng)險管理營管理華東師范大學(xué)東方房地產(chǎn)學(xué)院孫斌藝2020年3月30日EditedbyB.Y.sun物2第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物、合同的概念合同又稱契約,是指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。營管理任何合同的訂立應(yīng)遵循平等、自愿、公平、誠實信用和合法的原則。物業(yè)管理企業(yè)與眾多的業(yè)主、非業(yè)主使用人發(fā)生物業(yè)管理的法律關(guān)系,最根本的依據(jù)就是物業(yè)服務(wù)合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型3第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物二、物業(yè)管理活動中主要的合同類型根據(jù)合同的作用以及合同主體的不同,可以將合同歸為以下幾種類型:物業(yè)建設(shè)單位在開發(fā)過程中所訂立的合同營管理一土地使用合同、設(shè)計規(guī)劃合同、建設(shè)施工合同、售房合同、水電供應(yīng)合同、設(shè)備采購及安裝合同2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型4第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物前期物業(yè)服務(wù)合同與物業(yè)服務(wù)合同。前期物業(yè)服務(wù)合同是指在業(yè)主、業(yè)主大會選聘物業(yè)管理企業(yè)之前,物業(yè)建設(shè)單位與物業(yè)管理企業(yè)簽訂的約束物業(yè)管理前期活動行為規(guī)范的合同物業(yè)服務(wù)合同則是指業(yè)主委員會與業(yè)主大會選聘的物業(yè)管理企業(yè)簽訂的約束物業(yè)管理服務(wù)行為規(guī)范的合同。營管理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型5第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物業(yè)主所簽訂的與物業(yè)管理活動有關(guān)的合同包括收益性物業(yè)的租賃合同、業(yè)主簽訂的業(yè)主公約、業(yè)主與裝修施工單位簽訂的裝修合同、業(yè)主與物業(yè)管理企業(yè)簽訂的裝修合同管理、業(yè)主與物業(yè)管理企業(yè)簽訂的保管合同、業(yè)主與保險公司簽訂的保險合同等。營管理物業(yè)管理企業(yè)與專營公司訂立的有關(guān)物業(yè)管理活動的專項服務(wù)合同垃圾清運(yùn)、環(huán)境衛(wèi)生承包、治安保衛(wèi)管理承包、綠化管理或工程承包、電梯保養(yǎng)維修承包、專項維修工程承包等2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型6第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物,三、物業(yè)管理合同的構(gòu)成要素1、物業(yè)描述,旨在界定管理對象及其范圍2、合同期限,旨在界定合同雙方責(zé)任和權(quán)力存續(xù)的時間營管理3、管理者的責(zé)任,旨在清晰界定物業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)具體工作內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn);4、業(yè)主的目標(biāo),旨在明確業(yè)主委托物業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo),以便物業(yè)公司依此制定工作計劃、確定管理績效考核標(biāo)準(zhǔn);2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型7第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物5、管理者的權(quán)力范圍,旨在清晰界定物業(yè)經(jīng)營管理企業(yè)在提供服務(wù)的過程中,就有關(guān)決策問題可以行使的管理權(quán)限6、物業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)報告的內(nèi)容要求,旨在確定物業(yè)經(jīng)營管理企業(yè)在提交給委托方的物業(yè)經(jīng)營管理營管理報告中,具體應(yīng)該包含的有關(guān)內(nèi)容要求7、服務(wù)費(fèi)用及支付方式,確定服務(wù)費(fèi)用的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(包干制)或計算方法(酬金制),以及該服務(wù)費(fèi)用的支付方式8、成本分配與使用,對物業(yè)經(jīng)營管理過程中所發(fā)生的費(fèi)用進(jìn)行估算,并就其分配和使用方案作出安排。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型8第二節(jié)物業(yè)服務(wù)合同物物業(yè)服務(wù)合同是物業(yè)管理企業(yè)提供物業(yè)管理服務(wù)時,與有關(guān)委托方簽署的合同。物業(yè)服務(wù)合同包括前期物業(yè)服務(wù)合同和營物業(yè)服務(wù)合同兩種,兩者之間存在著時管間上的先后順序,是相互銜接的。理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第二節(jié)物業(yè)服務(wù)合同9第二節(jié)物業(yè)服務(wù)合同物、物業(yè)服務(wù)合同的類型(一)前期物業(yè)服務(wù)合同根據(jù)《物業(yè)管理條例》的有關(guān)規(guī)定,在業(yè)主、業(yè)主大會選聘物業(yè)管理企業(yè)之前,建設(shè)單位選營管理聘物業(yè)管理企業(yè)的,應(yīng)當(dāng)簽訂書面的前期物業(yè)服務(wù)合同。房屋出售前物業(yè)的產(chǎn)權(quán)屬房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè),所以,合同的甲方是房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)乙方是其選聘的物業(yè)管理企業(yè)。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第二節(jié)物業(yè)服務(wù)合同10第二節(jié)物業(yè)服務(wù)合同物前期物業(yè)服務(wù)合同具有以下特征:1、前期物業(yè)服務(wù)合同由建設(shè)單位和物業(yè)管理企業(yè)簽訂2、前期物業(yè)服務(wù)合同具有過渡性3、前期物業(yè)服務(wù)合同是要式合同營管理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第二節(jié)物業(yè)服務(wù)合同11合同與風(fēng)險管理課件12合同與風(fēng)險管理課件13合同與風(fēng)險管理課件14合同與風(fēng)險管理課件15合同與風(fēng)險管理課件16合同與風(fēng)險管理課件17合同與風(fēng)險管理課件18合同與風(fēng)險管理課件19合同與風(fēng)險管理課件20合同與風(fēng)險管理課件21合同與風(fēng)險管理課件22合同與風(fēng)險管理課件23合同與風(fēng)險管理課件24合同與風(fēng)險管理課件25合同與風(fēng)險管理課件26合同與風(fēng)險管理課件27合同與風(fēng)險管理課件28合同與風(fēng)險管理課件29合同與風(fēng)險管理課件30合同與風(fēng)險管理課件31合同與風(fēng)險管理課件32合同與風(fēng)險管理課件33合同與風(fēng)險管理課件34合同與風(fēng)險管理課件35合同與風(fēng)險管理課件36合同與風(fēng)險管理課件37合同與風(fēng)險管理課件38合同與風(fēng)險管理課件39合同與風(fēng)險管理課件40合同與風(fēng)險管理課件41合同與風(fēng)險管理課件42合同與風(fēng)險管理課件43合同與風(fēng)險管理課件44合同與風(fēng)險管理課件45合同與風(fēng)險管理課件46合同與風(fēng)險管理課件47合同與風(fēng)險管理課件48合同與風(fēng)險管理課件49合同與風(fēng)險管理課件50合同與風(fēng)險管理課件51合同與風(fēng)險管理課件52合同與風(fēng)險管理課件53合同與風(fēng)險管理課件54合同與風(fēng)險管理課件55合同與風(fēng)險管理課件56合同與風(fēng)險管理課件57合同與風(fēng)險管理課件58合同與風(fēng)險管理課件5951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、60合同與風(fēng)險管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴合同與風(fēng)險管理合同與風(fēng)險管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴物第八章合同與風(fēng)險管理營管理華東師范大學(xué)東方房地產(chǎn)學(xué)院孫斌藝2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物、合同的概念合同又稱契約,是指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。營管理任何合同的訂立應(yīng)遵循平等、自愿、公平、誠實信用和合法的原則。物業(yè)管理企業(yè)與眾多的業(yè)主、非業(yè)主使用人發(fā)生物業(yè)管理的法律關(guān)系,最根本的依據(jù)就是物業(yè)服務(wù)合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun泥工和泥塑都是小朋友們喜愛的手工制作課程。抓好泥工、泥塑教學(xué)有利于擴(kuò)展學(xué)生的形象思維，提高兒童創(chuàng)造、想像和手工操作的能力。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各版本的小學(xué)美術(shù)教材都安排了一定數(shù)量的關(guān)于泥工、泥塑方面的內(nèi)容，如：人美版的第6、8、9、10、12冊，嶺南版的第5、7、9、11冊，蘇教版第9、10、11冊，等等。但從目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來看，中心校及以下的絕大多數(shù)小學(xué)都還不具備上泥塑課的條件，在廣大的村級初小和完小尤其是這樣。首先，學(xué)校的基本設(shè)備、設(shè)施與國家規(guī)定的要求還有較大的差距；其次，教師的泥塑教學(xué)用具和范作取之困難，無法滿足課堂教學(xué)的需要；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和材料準(zhǔn)備難度大，直接影響了他們課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。面對這一系列的問題，教師該怎么辦?下面談?wù)劰P者的看法。一、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施配備之困難與解決的辦法在廣大的農(nóng)村小學(xué)，尤其是村級初小和完小，除普通教室外，很少學(xué)校有條件配備美術(shù)專用教室。若需按照原國家教委[教體藝(2002)17號]文件規(guī)定的要求配備練泥機(jī)、泥板機(jī)等大型泥工泥塑設(shè)備(在目前條件下)是根本不可能的，即使是城區(qū)小學(xué)可能也還有一定的困難。在缺乏美術(shù)專用教室，沒有練泥機(jī)、泥板機(jī)等設(shè)備、設(shè)施的情況下，泥塑制作的場地和材料來源便成了教學(xué)中的一大難題。解決的辦法：1采取“擠一擠”“占一占”的辦法將普通(常規(guī))教室當(dāng)作專用教室使用，通過自帶工具、材料來解決學(xué)生泥塑學(xué)習(xí)之所需。手工制作需要較寬暢的空間，而普通(常規(guī))教室一般要比專用教室小。對學(xué)生的操作活動受到一定的影響，但在沒有條件的情況下，把常規(guī)教室當(dāng)專用教室，將普通課桌當(dāng)制作平臺，利用自帶的工具和材料(如橡皮泥等)進(jìn)行泥塑學(xué)習(xí)也是可以的。2將大自然當(dāng)“教室”使用，用天然泥土作泥塑材料。如遇晴朗的天氣，教師讓學(xué)生自帶板凳和工具，組織他們到具有粘性土質(zhì)的田間地頭，把山間田地當(dāng)天然的泥塑教室，將田間的黏土作現(xiàn)成制作材料，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)泥塑的制作。二、教師教學(xué)用具、范作采集之困難與解決的辦法為便于引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和了解泥塑作品的特征和制作方法，并進(jìn)行制作示范，教師需在課前準(zhǔn)備好必須的教學(xué)用具(如雕塑刀、壓棒等)和必要的教學(xué)范作(如泥工雕塑品等，含人物、動物及其他雕塑品)。這些用具和用品的采集在城里、市區(qū)或是集市上都相對比較容易，但在邊遠(yuǎn)的山區(qū)(山村)確實是比較困難的。解決的辦法：泥塑教學(xué)的用具，可用水果刀、泥匠工具、鐵絲、筷子，或是其他能用于雕、切、挖、壓泥塊的工具和材料代替。課堂上的范作可在小孩玩具和家庭擺設(shè)、裝飾品中尋找，小朋友的泥塑(或陶塑)動物玩具、家庭里的瓷娃娃飾品等都可當(dāng)作教學(xué)中的范品。教師采集不足的，可動員學(xué)生幫忙，在全班學(xué)生的幾十個家庭中搜集那么七八件、十幾件范品是不成問題的。此外，一些報紙、雜志上的泥塑圖片也可作為學(xué)生課堂觀賞的范品；有條件的學(xué)校還可通過網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體展示等為課堂提供教學(xué)的范作。三、學(xué)生學(xué)習(xí)用具、材料準(zhǔn)備之困難與解決的辦法學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作，首先應(yīng)當(dāng)有工具和材料，工具、材料沒解決好，一切將免談。前面雖然提到學(xué)生自帶工具和材料問題，但在農(nóng)村小學(xué)(尤其是山村初、完小)，由于經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的限制，多數(shù)學(xué)生無條件或無法采購到橡皮泥、泥工刀等學(xué)習(xí)用具、用品，泥塑課的教學(xué)仍然存在較大的困難。這時，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，采取“靈活”“變通”和“替代”的辦法解決好學(xué)生學(xué)習(xí)中的材料和用具，如：讓有條件的同學(xué)到商店購買泥工刀、彩色橡皮泥等；對無條件采購的小朋友允許其到山坡、田頭挖采一塊或幾塊黏土或帶有粘性的軟質(zhì)黃土作為泥塑材料，用削筆刀、湯匙、飯叉等替代制作的工具。學(xué)具和材料解決了，學(xué)生才能積極地參與課堂教學(xué)的各項活動，才能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真地完成泥塑的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)泥工和泥塑都是美術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容之一，也是中學(xué)、大學(xué)藝術(shù)造型課的知識基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然差一些，但學(xué)生接受美藝教育和教學(xué)的權(quán)利是同等的，美術(shù)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)當(dāng)年王進(jìn)喜“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，對新課標(biāo)規(guī)定的、教科書上安排的每一類課型、各部分教學(xué)內(nèi)容都要認(rèn)真地、不折不扣地教好和上好，要讓學(xué)生了解和掌握(或基本掌握)小學(xué)階段最基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能。只有這樣，才能實現(xiàn)國家關(guān)于“教育均衡”的偉大目標(biāo)，我們才能培養(yǎng)出全面的、合格的學(xué)生。一、初中階段詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀不佳的原因初中階段語文教學(xué)中的詩歌教學(xué)現(xiàn)狀不佳，是有目共睹的事實。究其原因，主要有以下幾點：1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《課標(biāo)》）對詩歌教學(xué)有目標(biāo)設(shè)置，但不夠明確，談及詩歌教學(xué)的內(nèi)容可謂是少之又少，只模糊地提了提古代詩歌教學(xué)的目標(biāo)，簡單地附錄了一些古代詩歌的篇目，對新詩的教學(xué)只字未提。2.教材編寫未彰顯詩歌的體裁特征，缺乏合理的學(xué)習(xí)次序安排。選入教材的詩歌，以主題而定，依附于單元教學(xué)中，是為闡釋單元內(nèi)容主題而“被選擇”的，詩歌作品的選文在教材中呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，選文既不能反映出詩歌體式發(fā)展的歷史面貌，也不符合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展過程中對詩歌樣式的認(rèn)知規(guī)律。3.中考語文試題“歧視”詩歌。作為教學(xué)導(dǎo)向存在的中考，詩歌的考查，主要以默寫的形式呈現(xiàn)，詩意的理解要么不考，要么考得非常淺顯，絕大多數(shù)語文老師因此在詩歌教學(xué)上很少下工夫甚至是不下工夫。4.初中語文教師的詩歌知識不足，是導(dǎo)致目前詩歌教學(xué)不太理想的另一個重要原因。一是對詩歌發(fā)展史的知識了解甚少；二是缺少詩歌文體的基本常識，不能說清詩歌的妙處，在詩歌教學(xué)不能引發(fā)學(xué)生的興趣。5.初中語文詩歌教學(xué)在教學(xué)策略上缺少有效的探索。詩歌教學(xué)因為在各級各類考試中往往只是以默寫的形式出現(xiàn)，所以，我們在詩歌教學(xué)策略上缺少探索。大多數(shù)語文教師在日常教學(xué)中，往往只教學(xué)生讀讀、背背、默默，告訴學(xué)生詩歌的大意，如此而已。以上諸種因素，造成了詩歌教學(xué)變成了“詩歌記憶默寫教學(xué)”，通過義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍然不了解詩歌，對詩歌閱讀興趣淡然。二、初中語文詩歌教學(xué)的課程定位要充分體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值詩歌教學(xué)的價值在于引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言的音韻之美、意境之美、人情之美，在于運(yùn)用詩歌的藝術(shù)之美來熏陶人的心靈，涵養(yǎng)人的性情，培育人的氣質(zhì)。幾千年前，我們的先哲們就懂得了詩對提高人的素質(zhì)的重要作用，將詩歌教學(xué)擺在很重要的位置，孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君?！庇终f：“不讀詩無以言?！边@說明詩歌可以感化人，啟發(fā)人，教育人，團(tuán)結(jié)人，還可以增長知識，提高文化修養(yǎng)，美化我們的語言，增加生活情趣，為我們在生活中獲得的種種情緒找到一個宣泄的出口。詩歌教學(xué)的這些價值必須要落實到語文課程中來。從小學(xué)到初中，《課標(biāo)》始終將誦讀和積累優(yōu)秀的古詩文擺在重要的位置，并且給出了具體的篇目和數(shù)量。之所以如此，是因為，通過這些古詩文的誦讀，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的我國古代詩歌作品，這是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》也列出了從“誦讀”到“情感體驗”到“積累、感悟和運(yùn)用”由淺入深的教學(xué)目標(biāo)序列，為詩歌教學(xué)進(jìn)行了明確的定位。詩歌教學(xué)內(nèi)容中要有相關(guān)的詩歌知識和詩歌教學(xué)知識?！断懔鈱W(xué)詩》里講到的“十四寒”“十五刪”今天的九年級學(xué)生是如墜云霧，不甚了了。即使一些語文老師，基本的“對詩”常識也很缺乏，而知道如何“吟誦”一首古詩（“平長仄短”、“入短韻長”、“依字行腔”、“依義行調(diào)”、“一三五不論，二四六分明”）的更是罕見了。這些古人教小孩子的啟蒙的詩教，不能在今天的語文課程中銷聲匿跡。如果不請回這些詩歌教學(xué)必不可少的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，我們的詩歌教學(xué)必然陷入無序、無招、無效的泥淖中無可改變。三、詩歌教學(xué)內(nèi)容的確定要緊扣詩歌的特點，尊重詩歌教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為實現(xiàn)詩歌教學(xué)的目的和意義，對詩歌教學(xué)內(nèi)容要精心選擇。要從以下三點來考慮：1.要緊扣詩歌語言的音韻之美來教學(xué)生誦讀詩歌，因聲求氣，從而感受漢語言的優(yōu)美。漢語詩歌，句式整齊，在篇章上往往一唱三嘆，更講究平仄相稱，幾乎都是押韻的，朗誦起來，就顯得高低起伏，有疾有徐，抑揚(yáng)頓挫。我們現(xiàn)在能見到的最早的古代詩歌是《吳越春秋》中記載的黃帝時代的《彈歌》一首：“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐?`（?`，古肉字）?！眱勺忠痪洌?jié)奏感非常強(qiáng)?！抖Y記?郊特牲》記載的唐、堯時代的《蠟辭》是這樣的：“土反其宅，水歸其壑。昆蟲勿作，草木歸其宅。”古代詩歌從兩言到四言、五言、七言，以至雜言，無論如何發(fā)展，都不能改變其“韻文”的特點，因此，我們在詩歌教學(xué)中，要緊扣詩歌語言音韻和諧、瑯瑯上口的特點，特別重視教學(xué)生誦讀詩歌的方法、技巧，教給學(xué)生誦讀的法則，學(xué)生朗誦時就不會干巴巴了。2.要緊扣詩歌語言簡練、形象的特點，要教會學(xué)生展開想象，體會詩歌意境之美，情感之美。詩歌鮮有“長文”，絕大數(shù)篇幅是有“定規(guī)”的，而詩歌的意蘊(yùn)卻十分充盈，有時會表達(dá)豐富復(fù)雜的情感，所以在詩歌簡練的語言中往往會營造出意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的意境來。如常建的《題破山寺后?U院》一詩，通過“古寺”“初日”“高林”“禪房”“曲徑”“花木”“山光”“潭影”“鐘磬”這些物象，營造出一個景物獨(dú)特、幽深寂靜的佛家禪境。所以，教會學(xué)生運(yùn)用“還原法”，通過聯(lián)想和想象來感受詩意尤為重要。3.要緊扣詩歌獨(dú)特的表現(xiàn)手法，教給學(xué)生感受、評析詩歌語言的方法，領(lǐng)略詩歌語言的獨(dú)特魅力。詩歌是語言的“培養(yǎng)基”，詩歌表現(xiàn)力主要表現(xiàn)在詩人們對語言的創(chuàng)新使用。縱觀詩歌發(fā)展史，就是一部語言表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新的歷史。詩的語言表現(xiàn)方法主要有：擬人，比喻，起興，借代，反襯，象征，通感，矛盾修飾，虛實組合等。此外還有其他的一些修飾方法，它們都有助于詩情詩意的表達(dá)。只有在這些知識的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地理解和欣賞詩歌。4.要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的認(rèn)知規(guī)律來確定詩歌的教學(xué)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。人教版《語文》七年級上冊中選用的何其芳的《秋天》是學(xué)生在初中階段第一次接觸比較難懂的現(xiàn)代詩，這首詩的教學(xué)內(nèi)容可以確定為教讀節(jié)奏、想象畫面來把握詩意、品析語言、了解現(xiàn)代詩與古詩及散文在表現(xiàn)手法上的異同、通過模仿學(xué)寫幾句現(xiàn)代詩歌，達(dá)到的目的就是要學(xué)生初步感受現(xiàn)代詩歌的特點。古代詩詞的學(xué)習(xí)，也要從淺顯的童謠、兒歌入手，感受詩歌的音韻、旋律、節(jié)奏之美，進(jìn)而教給學(xué)生相關(guān)的古詩詞在平仄、押韻、節(jié)奏、抒情手法等方面的知識，以領(lǐng)略古代詩詞的情趣，提高學(xué)生的審美品位。綜上所述，初中階段的詩歌教學(xué)在課程上定位何教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：1.初步了解詩歌的流變（詩歌發(fā)展史、代表詩體、代表作品、代表詩人）；2.初步掌握詩歌這一文體的基本特質(zhì)；初步了解詩歌的表現(xiàn)手法；3.初步掌握閱讀、鑒賞、寫作各種體裁詩歌的方法；4.能夠把握和欣賞詩歌的語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美和情感美，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地閱讀詩歌，獲得初步審美愉悅；成系統(tǒng)地積累相當(dāng)數(shù)量古今中外的詩歌。詩歌教學(xué)極其重要，從詩歌教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)入手，或許我們能夠順藤摸瓜，逐漸找到我們應(yīng)當(dāng)行進(jìn)的路徑，應(yīng)當(dāng)采用的策略和姿態(tài)，教正確，教踏實，教美妙，無愧于我們這個詩歌的國度，無愧于我們作為語文教師的身份。合同與風(fēng)險管理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫合同61物第八章合同與風(fēng)險管理營管理華東師范大學(xué)東方房地產(chǎn)學(xué)院孫斌藝2020年3月30日EditedbyB.Y.sun物62第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物、合同的概念合同又稱契約,是指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。營管理任何合同的訂立應(yīng)遵循平等、自愿、公平、誠實信用和合法的原則。物業(yè)管理企業(yè)與眾多的業(yè)主、非業(yè)主使用人發(fā)生物業(yè)管理的法律關(guān)系,最根本的依據(jù)就是物業(yè)服務(wù)合同。2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型63第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物二、物業(yè)管理活動中主要的合同類型根據(jù)合同的作用以及合同主體的不同,可以將合同歸為以下幾種類型:物業(yè)建設(shè)單位在開發(fā)過程中所訂立的合同營管理一土地使用合同、設(shè)計規(guī)劃合同、建設(shè)施工合同、售房合同、水電供應(yīng)合同、設(shè)備采購及安裝合同2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型64第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物前期物業(yè)服務(wù)合同與物業(yè)服務(wù)合同。前期物業(yè)服務(wù)合同是指在業(yè)主、業(yè)主大會選聘物業(yè)管理企業(yè)之前,物業(yè)建設(shè)單位與物業(yè)管理企業(yè)簽訂的約束物業(yè)管理前期活動行為規(guī)范的合同物業(yè)服務(wù)合同則是指業(yè)主委員會與業(yè)主大會選聘的物業(yè)管理企業(yè)簽訂的約束物業(yè)管理服務(wù)行為規(guī)范的合同。營管理2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型65第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物業(yè)主所簽訂的與物業(yè)管理活動有關(guān)的合同包括收益性物業(yè)的租賃合同、業(yè)主簽訂的業(yè)主公約、業(yè)主與裝修施工單位簽訂的裝修合同、業(yè)主與物業(yè)管理企業(yè)簽訂的裝修合同管理、業(yè)主與物業(yè)管理企業(yè)簽訂的保管合同、業(yè)主與保險公司簽訂的保險合同等。營管理物業(yè)管理企業(yè)與專營公司訂立的有關(guān)物業(yè)管理活動的專項服務(wù)合同垃圾清運(yùn)、環(huán)境衛(wèi)生承包、治安保衛(wèi)管理承包、綠化管理或工程承包、電梯保養(yǎng)維修承包、專項維修工程承包等2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型66第一節(jié)物業(yè)管理中的主要合同類型物,三、物業(yè)管理合同的構(gòu)成要素1、物業(yè)描述,旨在界定管理對象及其范圍2、合同期限,旨在界定合同雙方責(zé)任和權(quán)力存續(xù)的時間營管理3、管理者的責(zé)任,旨在清晰界定物業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)具體工作內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn);4、業(yè)主的目標(biāo),旨在明確業(yè)主委托物業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo),以便物業(yè)公司依此制定工作計劃、確定管理績效考核標(biāo)準(zhǔn);2020年3月30日EditedbyB.Y.sun第一節(jié)物業(yè)管