革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件

革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認同。認識到該區(qū)域有共同的利益,并且為實現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟合作實現(xiàn)的理論準備與智力支持。畫畫mmm課堂教學(xué)是由一個個“細節(jié)”組成的，教學(xué)細節(jié)是構(gòu)成整個課堂教學(xué)的基石。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、捕捉并精心雕琢有價值的細節(jié)，抓住教育時機，進行無痕教育。而且，新課程改革中的先進教育思想和教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為具體而有效的教學(xué)行為，就必須落實到具體的教學(xué)細節(jié)中。因而，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念能否落實到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品位與追求?！凹毠?jié)決定成敗”，“重視細節(jié)”，“把小事做細，把細事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該留心的。1.語言細節(jié)老師的語言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點結(jié)合起來，多花些時間準備課堂語言和學(xué)科語言。做到思路清晰，語言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解，嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對學(xué)生的學(xué)習無疑會起到積極的促進作用。對學(xué)生容易出錯的地方，教師的語言要嚴格規(guī)范和反復(fù)強調(diào)。例如，在光的反射定律中，學(xué)生很容易把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”；又如，量筒、天平等都應(yīng)放在“水平面”上讀數(shù)和調(diào)平，學(xué)生往往會丟掉“水平”二字，把“水平面”說成“平坦面”、“平桌面”等。同時，課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多。我曾聽過一位老師上課用“那么”打頭，一節(jié)課中竟然用了20幾個“那么”。老師還應(yīng)當善于使用肢體語言，不能整節(jié)課都是同一種姿勢、同一個動作，這樣顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一個微笑，或者一種手勢，教學(xué)效果會截然不同。教學(xué)過程中盡量避免生硬的語言，更不能粗暴地對待學(xué)生，多使用“請講”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等文明用語，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。應(yīng)當堅持以人為本的原則，根據(jù)初中生的生理和心理特點，課堂上應(yīng)盡量多些表揚和鼓勵，以肯定為主，讓更多的學(xué)生獲得成功的感受。2.應(yīng)變細節(jié)在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶然事件。老師在面對突發(fā)事件時，是按照原來設(shè)計好的教學(xué)思路繼續(xù)進行教學(xué)?還是以學(xué)生為本去考慮實際情況，臨時改變教學(xué)思路?新的情景，可能是恐懼，也可能是搞笑，還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，而處理這些事時的行為、態(tài)度和思想感情，決定著處理方法的得當與否和效果優(yōu)劣。我有一次上課在掛小黑板時，黑板突然掉在地上，“砰”的一聲打破了課堂的寧靜。同學(xué)們頓時像砸開了鍋，我并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流，接著說：“剛才‘砰’的一聲就包含了許多科學(xué)知識，同學(xué)們能說說看嗎?”學(xué)生頓時來了勁頭，異口同聲地回答：“能?！边@樣就很自然地把學(xué)生的注意力引到課堂上來了。教育不但是一門科學(xué)，也應(yīng)該是一門藝術(shù)，甚至可以說是“藝術(shù)中的藝術(shù)”，若沒有學(xué)生的積極參與，很難想象能圓滿達成教學(xué)目標。3.板書細節(jié)4.實驗細節(jié)物理課堂往往以實驗為基礎(chǔ)，演示實驗是課堂教學(xué)的重頭戲，有許多課堂成功與否就看演示實驗，真可謂“演示實驗的成敗是顯示物理課堂教學(xué)效果的標志”。因此，教師要珍惜每一個實驗，要用優(yōu)化的操作步驟和熟練規(guī)范的操作技能向?qū)W生展示，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時要加強學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練和實驗觀察能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，細觀察，勤記錄，在實驗時做到一絲不茍、精益求精，嚴格按照操作規(guī)程，重視自己的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，尊重實驗事實，決不能以想當然代替實驗事實或隨意杜撰。同時也不能忽視安全教育，始終強調(diào)在實驗過程中集中注意力，規(guī)范實驗細節(jié)，如不隨便丟棄火柴梗等，決不放松細節(jié)決定實驗成敗這根弦。5.作業(yè)細節(jié)作業(yè)應(yīng)做到“及時、準確、清楚、激勵”。布置作業(yè)應(yīng)該力求細而有層次。批改作業(yè)要及時，如果有了布置，而沒有檢查批改，最好的作業(yè)也會流于形式。批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，是教師獲得信息、改進教學(xué)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，批改作業(yè)還要準確。利用作業(yè)，教師還可以清楚地了解學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習態(tài)度及心理變化過程等。教師要通過批改作業(yè)多肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生享受成功的喜悅，激勵他們進步，增強學(xué)習的自信心和自覺性。對少數(shù)學(xué)生還可進行面批和個別指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，提高學(xué)習成績。總而言之，堅持細節(jié)論成敗的理念，從細節(jié)開始規(guī)范教育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激勵學(xué)生進步。多學(xué)習，多探索，多交流，捕捉課堂中出現(xiàn)的細節(jié)問題，和大家一起探究，取人之長補己之短，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)得失，不斷進取，才能使自己在教學(xué)中有新的突破。微生物學(xué)是涉及生命科學(xué)、食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等眾多領(lǐng)域的一門重要學(xué)科。同其它生物學(xué)科一樣，微生物學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗技術(shù)的發(fā)展是微生物學(xué)賴以建立和發(fā)展的直接基礎(chǔ)[1]。因此，在微生物學(xué)的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是實現(xiàn)其教學(xué)目標所必不可少的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。同時，對于學(xué)生而言，掌握好微生物學(xué)實驗技術(shù)既是從事微生物學(xué)相關(guān)研究的基本保證，也是培養(yǎng)學(xué)生縝密思考、細心觀察、嚴格操作的良好習慣的重要途徑，更是未來開發(fā)和利用微生物資源的重要手段[2]。1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗多為驗證性實驗。例如，為幫助學(xué)生形象地了解不同類群微生物的細胞形態(tài)，先后安排了“細菌形態(tài)觀察”、“放線菌形態(tài)觀察”、“霉菌形態(tài)觀察”和“酵母菌形態(tài)觀察”4個實驗；為了幫助學(xué)生認識細菌細胞的特殊構(gòu)造，又分別安排了“革蘭氏染色”、“芽孢染色”、“鞭毛染色”和“莢膜染色”4個實驗。這些基礎(chǔ)性實驗，一方面和教師的理論課教學(xué)有相當?shù)闹貜?fù)率，另一方面，各相關(guān)實驗之間涉及的實驗原理也有一定的相似性。因此，學(xué)生在實驗課的學(xué)習過程中會覺得內(nèi)容簡單重復(fù)，過于枯燥。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在保證教學(xué)效果的前提下，我們將微生物實驗教學(xué)內(nèi)容認真進行了重新規(guī)劃和調(diào)整。1.1壓縮驗證性實驗內(nèi)容驗證性實驗重點培養(yǎng)的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本操作技能的訓(xùn)練。在教學(xué)改革中，我們依據(jù)教學(xué)大綱的要求，保留了“顯微鏡的使用”、“微生物制片與染色技術(shù)”、“無菌操作技術(shù)”、“微生物生長量的測定”、“培養(yǎng)基的制備與滅菌”和“微生物純培養(yǎng)技術(shù)”六個基礎(chǔ)項目，其中每項實驗僅挑選一個最具代表性的實驗內(nèi)容為實驗課教學(xué)所采用。比如，“微生物制片與染色技術(shù)”中，選取了重要的“革蘭氏染色實驗”，而與之相似的“芽孢染色”、“鞭毛染色”、“莢膜染色”內(nèi)容則調(diào)整到理論課教學(xué)中展示，這樣不僅節(jié)約了實驗課的教學(xué)時間，也能保證教學(xué)重點的突出。同時，在驗證性實驗教學(xué)中，教師還鼓勵有興趣的同學(xué)參與到實驗準備過程中來，增強了學(xué)生對微生物實驗的全景式了解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。1.2增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗內(nèi)容實驗教學(xué)改革要求以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。而綜合性實驗和設(shè)計性實驗不僅能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我校的微生物實驗教學(xué)中，開設(shè)了《水的細菌學(xué)檢查》、《酸奶中乳酸菌的分離及發(fā)酵活性研究》等綜合性實驗，要求學(xué)生4人一組，在教師的指導(dǎo)下共同完成實驗材料的準備、實驗實施、結(jié)果分析和實驗報告。綜合性實驗的開設(shè)，幫助學(xué)生將分散的理論知識和各項實驗技能有機地結(jié)合起來解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生對實驗課的學(xué)習興趣和熱情。在此基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)設(shè)計性實驗訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和分析能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選定實驗項目，通過查閱文獻、制定方案、準備材料、完成實驗，最終得出結(jié)論，并提交包含上述內(nèi)容的實驗報告。在設(shè)計性實驗中，學(xué)生完全作為實驗的主體，教師僅起到了輔助和指導(dǎo)作用，全面培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析問題、歸納整理和科學(xué)思維的能力，為未來的科研之路打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過調(diào)整，我校微生物學(xué)實驗教學(xué)中驗證性實驗所占的比例由最初的90%降至50%，綜合性和設(shè)計性實驗則由10%上升至50%，教學(xué)內(nèi)容安排日趨合理。2引入多媒體授課方式，強化教師教學(xué)效果近年來，生命科學(xué)相關(guān)的各類課程幾乎或多或少都引入了多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段。我校的微生物理論教學(xué)也較早采用了多媒體技術(shù)，教學(xué)效果良好。而實驗課教學(xué)中多年來仍沿用板書講解、教師演示這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近兩年，隨著實驗教學(xué)條件的日趨完善，教學(xué)實驗室內(nèi)也配備了多媒體設(shè)備，多媒體授課方式的引入，不僅改變了原有的授課形式，也使得教學(xué)效果有了明顯提高。例如，微生物學(xué)“無菌操作技術(shù)”實驗中，對于重點的無菌接種操作步驟，教師都要面對學(xué)生親自動手示范。由于演示的實驗臺的空間有限，教師操作時，并不能確保全班每一個學(xué)生都能清晰地觀察到操作的具體細節(jié)，因而學(xué)生動手實驗時往往還是會出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯誤的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)后，由于可以通過圖片、視頻等直觀地展示并放大實驗操作的細節(jié)性內(nèi)容，不但增強了實驗操作的演示效果，還能保證學(xué)生學(xué)習的準確性和實驗操作的規(guī)范，而這種先進的教學(xué)方式，學(xué)生也比較樂于接受。3完善考核評價體系，全面評定學(xué)生能力考核環(huán)節(jié)是提高實驗課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習動力、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果，沒有有效的考核機制，教學(xué)改革也可能會流于形式[4]。傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗考核多是單一的以實驗報告和平時考勤進行評定，容易造成學(xué)生只重視實驗報告、忽略實驗操作，重視實驗數(shù)據(jù)、忽視實驗過程的情況。因此，在教學(xué)改革中，我們將實驗課總評成績劃分為平時成績10%（包括實驗預(yù)習、課堂考勤、動手操作、安全衛(wèi)生等）、實驗報告20%和實驗考試70%三個部分。期末的實驗考試重點考核學(xué)生的動手操作能力，采用抽簽的方式讓學(xué)生隨即抽取一項考試內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗操作得出實驗結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作情況和實驗結(jié)果進行評分。這樣的考核機制不但能全面衡量學(xué)生的學(xué)習效果，而且在平時的課堂實驗中學(xué)生的動手積極性也普遍提高，明顯促進了課堂教學(xué)。革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體1UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY2UANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認同。認識到該區(qū)域有共同的利益,并且為實現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟合作實現(xiàn)的理論準備與智力支持。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY3UANGXINORMALUNIVERSITY國庚也泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握c如Q線發(fā)現(xiàn)畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY4UANGXINORMALUNIVERSITY庚也從歷史中尋找與發(fā)掘曾經(jīng)擁有的歷史認同,就是歷史學(xué)面對泛北部灣經(jīng)濟合作構(gòu)想所應(yīng)該作出的學(xué)科回答。歷史上,該區(qū)域有沒有過共同的利益?有什么歷史因素為大家所共同認同,又有什么因素影響認同的形成?有沒有過成功的合作與交往?歷史有沒有留下可以供我們繼續(xù)拓展的歷史根據(jù)、依據(jù)?UANGXINORMALUNIVERSITY5UANGXINORMALUNIVERSITY、泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握事實上,提出泛北部灣區(qū)域合作不但有地理的依據(jù)(大海銜接),更有歷史的依據(jù)(如共同受到西方?jīng)_擊,共同反對外來侵略,歷史上的經(jīng)濟、文化交往等),而影響泛北部灣地區(qū)不認同的重要因素往往也是歷史問題(如南海問題)畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY6UANGXINORMALUNIVERSITY國庚心唑泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握所以,建立泛北部灣經(jīng)濟合作比較有效的一條路徑是:盡快梳理出泛北部灣地區(qū)原有的交往合作渠道,圍繞著這些交往合作渠道的疏通、拓寬、延伸,構(gòu)建更多的新渠道,形成比較廣泛的區(qū)域歷史、地理、經(jīng)濟、政治、文化認同,進而有針對性地確立雙方的合作機制。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY7UANGXINORMALUNIVERSITY國庚心唑泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握所以,當一個現(xiàn)實問題提出來,或出現(xiàn)一種現(xiàn)實現(xiàn)象,需要我們從學(xué)科的角度來思考與認識的時候,就應(yīng)該牢牢掌握我們學(xué)科獨有,別的學(xué)科不可替代的學(xué)科思維方法。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY8UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧、孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往國民黨主席2006年6月12日在新加坡連戰(zhàn)出席“同盟會、孫中山與東南亞華人國際研討會”時,發(fā)表主題演講中提到孫中山于1906年在新加坡成立同盟會分會,1908年中國同盟會南洋總支部在新加坡成立。這說明,100年前,新加坡已經(jīng)是孫中山革命事業(yè)的南洋區(qū)域總部連戰(zhàn)同時認為,新加坡是中國革命在東南亞革命活動的大本營。1911年革命的成功,部分要歸功于新加坡的貢獻。連戰(zhàn)說:“這項光榮的紀錄,也將激勵新加坡人的信心,即使國家歷史短淺,也能在世界舞臺發(fā)揮影響力,即使國家面積不大,也能成為一個兼容并蓄、樹立標竿、帶領(lǐng)風潮的國際大都會。UANGXINORMALUNIVERSITY9UANGXINORMALUNIVERSITY庚心師峰三、孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往1898年7月,菲律賓著名革命活動家馬里亞諾·彭西經(jīng)人介紹結(jié)識了孫中山,希望孫中山能夠為他在日本購買武器,支援起義軍。孫中山接受了他的要求,幫助他購買到兩船軍火,但因為美、日政府從中破壞、阻撓而未能運到菲律賓。1900年初,在美軍的進攻下,菲律賓革命軍已化整為零,采取游擊戰(zhàn)繼續(xù)戰(zhàn)斗。此時,中國境內(nèi)的革命黨人正準備在中國南部舉行起義。彭西鑒于本國形勢的變化,主動提出把購置到的軍火轉(zhuǎn)送給中國革命者。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY10UANGXINORMALUNIVERSITY孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往彭西與孫中山在日本橫濱UANGXINORMALUNIVERSITY11革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件12革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件13革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件14革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件15革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件16革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件17革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件18革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件19革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件20革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件21革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件22革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件23革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件24革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件25革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件26革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件27革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件28革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件29革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件30革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件31革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件32革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件33革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件34革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件35革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件36革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件37革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件38革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件39革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件40革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件41革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件42革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件43革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件44革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件45革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件46革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件4731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里48革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認同。認識到該區(qū)域有共同的利益,并且為實現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟合作實現(xiàn)的理論準備與智力支持。畫畫mmm課堂教學(xué)是由一個個“細節(jié)”組成的，教學(xué)細節(jié)是構(gòu)成整個課堂教學(xué)的基石。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、捕捉并精心雕琢有價值的細節(jié)，抓住教育時機，進行無痕教育。而且，新課程改革中的先進教育思想和教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為具體而有效的教學(xué)行為，就必須落實到具體的教學(xué)細節(jié)中。因而，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念能否落實到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品位與追求?！凹毠?jié)決定成敗”，“重視細節(jié)”，“把小事做細，把細事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該留心的。1.語言細節(jié)老師的語言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點結(jié)合起來，多花些時間準備課堂語言和學(xué)科語言。做到思路清晰，語言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解，嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對學(xué)生的學(xué)習無疑會起到積極的促進作用。對學(xué)生容易出錯的地方，教師的語言要嚴格規(guī)范和反復(fù)強調(diào)。例如，在光的反射定律中，學(xué)生很容易把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”；又如，量筒、天平等都應(yīng)放在“水平面”上讀數(shù)和調(diào)平，學(xué)生往往會丟掉“水平”二字，把“水平面”說成“平坦面”、“平桌面”等。同時，課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多。我曾聽過一位老師上課用“那么”打頭，一節(jié)課中竟然用了20幾個“那么”。老師還應(yīng)當善于使用肢體語言，不能整節(jié)課都是同一種姿勢、同一個動作，這樣顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一個微笑，或者一種手勢，教學(xué)效果會截然不同。教學(xué)過程中盡量避免生硬的語言，更不能粗暴地對待學(xué)生，多使用“請講”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等文明用語，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。應(yīng)當堅持以人為本的原則，根據(jù)初中生的生理和心理特點，課堂上應(yīng)盡量多些表揚和鼓勵，以肯定為主，讓更多的學(xué)生獲得成功的感受。2.應(yīng)變細節(jié)在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶然事件。老師在面對突發(fā)事件時，是按照原來設(shè)計好的教學(xué)思路繼續(xù)進行教學(xué)?還是以學(xué)生為本去考慮實際情況，臨時改變教學(xué)思路?新的情景，可能是恐懼，也可能是搞笑，還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，而處理這些事時的行為、態(tài)度和思想感情，決定著處理方法的得當與否和效果優(yōu)劣。我有一次上課在掛小黑板時，黑板突然掉在地上，“砰”的一聲打破了課堂的寧靜。同學(xué)們頓時像砸開了鍋，我并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流，接著說：“剛才‘砰’的一聲就包含了許多科學(xué)知識，同學(xué)們能說說看嗎?”學(xué)生頓時來了勁頭，異口同聲地回答：“能。”這樣就很自然地把學(xué)生的注意力引到課堂上來了。教育不但是一門科學(xué)，也應(yīng)該是一門藝術(shù)，甚至可以說是“藝術(shù)中的藝術(shù)”，若沒有學(xué)生的積極參與，很難想象能圓滿達成教學(xué)目標。3.板書細節(jié)4.實驗細節(jié)物理課堂往往以實驗為基礎(chǔ)，演示實驗是課堂教學(xué)的重頭戲，有許多課堂成功與否就看演示實驗，真可謂“演示實驗的成敗是顯示物理課堂教學(xué)效果的標志”。因此，教師要珍惜每一個實驗，要用優(yōu)化的操作步驟和熟練規(guī)范的操作技能向?qū)W生展示，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時要加強學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練和實驗觀察能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，細觀察，勤記錄，在實驗時做到一絲不茍、精益求精，嚴格按照操作規(guī)程，重視自己的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，尊重實驗事實，決不能以想當然代替實驗事實或隨意杜撰。同時也不能忽視安全教育，始終強調(diào)在實驗過程中集中注意力，規(guī)范實驗細節(jié)，如不隨便丟棄火柴梗等，決不放松細節(jié)決定實驗成敗這根弦。5.作業(yè)細節(jié)作業(yè)應(yīng)做到“及時、準確、清楚、激勵”。布置作業(yè)應(yīng)該力求細而有層次。批改作業(yè)要及時，如果有了布置，而沒有檢查批改，最好的作業(yè)也會流于形式。批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，是教師獲得信息、改進教學(xué)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，批改作業(yè)還要準確。利用作業(yè)，教師還可以清楚地了解學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習態(tài)度及心理變化過程等。教師要通過批改作業(yè)多肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生享受成功的喜悅，激勵他們進步，增強學(xué)習的自信心和自覺性。對少數(shù)學(xué)生還可進行面批和個別指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，提高學(xué)習成績?？偠灾瑘猿旨毠?jié)論成敗的理念，從細節(jié)開始規(guī)范教育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激勵學(xué)生進步。多學(xué)習，多探索，多交流，捕捉課堂中出現(xiàn)的細節(jié)問題，和大家一起探究，取人之長補己之短，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)得失，不斷進取，才能使自己在教學(xué)中有新的突破。微生物學(xué)是涉及生命科學(xué)、食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等眾多領(lǐng)域的一門重要學(xué)科。同其它生物學(xué)科一樣，微生物學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗技術(shù)的發(fā)展是微生物學(xué)賴以建立和發(fā)展的直接基礎(chǔ)[1]。因此，在微生物學(xué)的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是實現(xiàn)其教學(xué)目標所必不可少的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。同時，對于學(xué)生而言，掌握好微生物學(xué)實驗技術(shù)既是從事微生物學(xué)相關(guān)研究的基本保證，也是培養(yǎng)學(xué)生縝密思考、細心觀察、嚴格操作的良好習慣的重要途徑，更是未來開發(fā)和利用微生物資源的重要手段[2]。1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗多為驗證性實驗。例如，為幫助學(xué)生形象地了解不同類群微生物的細胞形態(tài)，先后安排了“細菌形態(tài)觀察”、“放線菌形態(tài)觀察”、“霉菌形態(tài)觀察”和“酵母菌形態(tài)觀察”4個實驗；為了幫助學(xué)生認識細菌細胞的特殊構(gòu)造，又分別安排了“革蘭氏染色”、“芽孢染色”、“鞭毛染色”和“莢膜染色”4個實驗。這些基礎(chǔ)性實驗，一方面和教師的理論課教學(xué)有相當?shù)闹貜?fù)率，另一方面，各相關(guān)實驗之間涉及的實驗原理也有一定的相似性。因此，學(xué)生在實驗課的學(xué)習過程中會覺得內(nèi)容簡單重復(fù)，過于枯燥。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在保證教學(xué)效果的前提下，我們將微生物實驗教學(xué)內(nèi)容認真進行了重新規(guī)劃和調(diào)整。1.1壓縮驗證性實驗內(nèi)容驗證性實驗重點培養(yǎng)的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本操作技能的訓(xùn)練。在教學(xué)改革中，我們依據(jù)教學(xué)大綱的要求，保留了“顯微鏡的使用”、“微生物制片與染色技術(shù)”、“無菌操作技術(shù)”、“微生物生長量的測定”、“培養(yǎng)基的制備與滅菌”和“微生物純培養(yǎng)技術(shù)”六個基礎(chǔ)項目，其中每項實驗僅挑選一個最具代表性的實驗內(nèi)容為實驗課教學(xué)所采用。比如，“微生物制片與染色技術(shù)”中，選取了重要的“革蘭氏染色實驗”，而與之相似的“芽孢染色”、“鞭毛染色”、“莢膜染色”內(nèi)容則調(diào)整到理論課教學(xué)中展示，這樣不僅節(jié)約了實驗課的教學(xué)時間，也能保證教學(xué)重點的突出。同時，在驗證性實驗教學(xué)中，教師還鼓勵有興趣的同學(xué)參與到實驗準備過程中來，增強了學(xué)生對微生物實驗的全景式了解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。1.2增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗內(nèi)容實驗教學(xué)改革要求以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。而綜合性實驗和設(shè)計性實驗不僅能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我校的微生物實驗教學(xué)中，開設(shè)了《水的細菌學(xué)檢查》、《酸奶中乳酸菌的分離及發(fā)酵活性研究》等綜合性實驗，要求學(xué)生4人一組，在教師的指導(dǎo)下共同完成實驗材料的準備、實驗實施、結(jié)果分析和實驗報告。綜合性實驗的開設(shè)，幫助學(xué)生將分散的理論知識和各項實驗技能有機地結(jié)合起來解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生對實驗課的學(xué)習興趣和熱情。在此基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)設(shè)計性實驗訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和分析能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選定實驗項目，通過查閱文獻、制定方案、準備材料、完成實驗，最終得出結(jié)論，并提交包含上述內(nèi)容的實驗報告。在設(shè)計性實驗中，學(xué)生完全作為實驗的主體，教師僅起到了輔助和指導(dǎo)作用，全面培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析問題、歸納整理和科學(xué)思維的能力，為未來的科研之路打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過調(diào)整，我校微生物學(xué)實驗教學(xué)中驗證性實驗所占的比例由最初的90%降至50%，綜合性和設(shè)計性實驗則由10%上升至50%，教學(xué)內(nèi)容安排日趨合理。2引入多媒體授課方式，強化教師教學(xué)效果近年來，生命科學(xué)相關(guān)的各類課程幾乎或多或少都引入了多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段。我校的微生物理論教學(xué)也較早采用了多媒體技術(shù)，教學(xué)效果良好。而實驗課教學(xué)中多年來仍沿用板書講解、教師演示這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近兩年，隨著實驗教學(xué)條件的日趨完善，教學(xué)實驗室內(nèi)也配備了多媒體設(shè)備，多媒體授課方式的引入，不僅改變了原有的授課形式，也使得教學(xué)效果有了明顯提高。例如，微生物學(xué)“無菌操作技術(shù)”實驗中，對于重點的無菌接種操作步驟，教師都要面對學(xué)生親自動手示范。由于演示的實驗臺的空間有限，教師操作時，并不能確保全班每一個學(xué)生都能清晰地觀察到操作的具體細節(jié)，因而學(xué)生動手實驗時往往還是會出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯誤的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)后，由于可以通過圖片、視頻等直觀地展示并放大實驗操作的細節(jié)性內(nèi)容，不但增強了實驗操作的演示效果，還能保證學(xué)生學(xué)習的準確性和實驗操作的規(guī)范，而這種先進的教學(xué)方式，學(xué)生也比較樂于接受。3完善考核評價體系，全面評定學(xué)生能力考核環(huán)節(jié)是提高實驗課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習動力、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果，沒有有效的考核機制，教學(xué)改革也可能會流于形式[4]。傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗考核多是單一的以實驗報告和平時考勤進行評定，容易造成學(xué)生只重視實驗報告、忽略實驗操作，重視實驗數(shù)據(jù)、忽視實驗過程的情況。因此，在教學(xué)改革中，我們將實驗課總評成績劃分為平時成績10%（包括實驗預(yù)習、課堂考勤、動手操作、安全衛(wèi)生等）、實驗報告20%和實驗考試70%三個部分。期末的實驗考試重點考核學(xué)生的動手操作能力，采用抽簽的方式讓學(xué)生隨即抽取一項考試內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗操作得出實驗結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作情況和實驗結(jié)果進行評分。這樣的考核機制不但能全面衡量學(xué)生的學(xué)習效果，而且在平時的課堂實驗中學(xué)生的動手積極性也普遍提高，明顯促進了課堂教學(xué)。革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體49UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭時代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY50UANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認同。認識到該區(qū)域有共同的利益,并且為實現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟合作實現(xiàn)的理論準備與智力支持。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY51UANGXINORMALUNIVERSITY國庚也泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握c如Q線發(fā)現(xiàn)畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY52UANGXINORMALUNIVERSITY庚也從歷史中尋找與發(fā)掘曾經(jīng)擁有的歷史認同,就是歷史學(xué)面對泛北部灣經(jīng)濟合作構(gòu)想所應(yīng)該作出的學(xué)科回答。歷史上,該區(qū)域有沒有過共同的利益?有什么歷史因素為大家所共同認同,又有什么因素影響認同的形成?有沒有過成功的合作與交往?歷史有沒有留下可以供我們繼續(xù)拓展的歷史根據(jù)、依據(jù)?UANGXINORMALUNIVERSITY53UANGXINORMALUNIVERSITY、泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握事實上,提出泛北部灣區(qū)域合作不但有地理的依據(jù)(大海銜接),更有歷史的依據(jù)(如共同受到西方?jīng)_擊,共同反對外來侵略,歷史上的經(jīng)濟、文化交往等),而影響泛北部灣地區(qū)不認同的重要因素往往也是歷史問題(如南海問題)畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY54UANGXINORMALUNIVERSITY國庚心唑泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握所以,建立泛北部灣經(jīng)濟合作比較有效的一條路徑是:盡快梳理出泛北部灣地區(qū)原有的交往合作渠道,圍繞著這些交往合作渠道的疏通、拓寬、延伸,構(gòu)建更多的新渠道,形成比較廣泛的區(qū)域歷史、地理、經(jīng)濟、政治、文化認同,進而有針對性地確立雙方的合作機制。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY55UANGXINORMALUNIVERSITY國庚心唑泛北部灣經(jīng)濟合作與歷史:一種方法的把握所以,當一個現(xiàn)實問題提出來,或出現(xiàn)一種現(xiàn)實現(xiàn)象,需要我們從學(xué)科的角度來思考與認識的時候,就應(yīng)該牢牢掌握我們學(xué)科獨有,別的學(xué)科不可替代的學(xué)科思維方法。畫畫mmmUANGXINORMALUNIVERSITY56UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧、孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往國民黨主席2006年6月12日在新加坡連戰(zhàn)出席“同盟會、孫中山與東南亞華人國際研討會”時,發(fā)表主題演講中提到孫中山于1906年在新加坡成立同盟會分會,1908年中國同盟會南洋總支部在新加坡成立。這說明,100年前,新加坡已經(jīng)是孫中山革命事業(yè)的南洋區(qū)域總部連戰(zhàn)同時認為,新加坡是中國革命在東南亞革命活動的大本營。1911年革命的成功,部分要歸功于新加坡的貢獻。連戰(zhàn)說:“這項光榮的紀錄,也將激勵新加坡人的信心,即使國家歷史短淺,也能在世界舞臺發(fā)揮影響力,即使國家面積不大,也能成為一個兼容并蓄、樹