涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件

涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施1涂料開(kāi)裂、脫皮(1)涂料過(guò)度稀釋,涂刷后涂膜大薄導(dǎo)致附著力不好,生開(kāi)裂、脫皮現(xiàn)象。(2)底涂料未干透就刷面涂料,隨時(shí)間的推移,面涂料先干透而底涂料干燥速度相對(duì)較慢。因兩層涂料干燥速度不,導(dǎo)致最終涂膜收縮時(shí)間不一而開(kāi)裂、脫落。(3)膩?zhàn)訉訉儆H水性材料。(4)底漆未劂透或涂刷過(guò)薄或底漆加過(guò)量水稀釋。(5聲涂膜過(guò),表干實(shí)不干2涂層顏色不均勻(1)聚合物水泥沙漿抹面的基層養(yǎng)護(hù)期短,強(qiáng)度低,潮濕(2)偷工減料,將底漆與第一道面漆相互摻和涂刷與墻面。(3)第一道底層涂膜因冬季施工未干,隔夜氣溫下降涂膜結(jié)冰,次日接著凃刷第二道面漆,隨著氣溫升髙底層結(jié)冰的涂膜融化溶解與第二道涂膜導(dǎo)致其變色,既第一道涂膜之色局部或完全浮于第二道涂膜之上。這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“浮色”(備注:第一道面漆刷于墻面有一部分的顏色會(huì)隨著水分被膩?zhàn)訉游?如果底漆涂刷不均勻或過(guò)薄那么第一道面漆的顏色會(huì)被膩?zhàn)訉游崭唷Ｒ虼说谝坏烂嫫嵬磕?huì)比第二道面漆涂膜淡)(4)涂料使期未攪拌均勻或任意加水話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠制約話語(yǔ)的主要內(nèi)容。通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力中的運(yùn)用，能夠在不同情境下產(chǎn)生不同的功能，所以學(xué)生必須要積極加強(qiáng)對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)功能進(jìn)行理解，更好的促進(jìn)學(xué)生交際能力得到全面的提升，并且有效區(qū)分口頭和書(shū)面用語(yǔ)的區(qū)別。一、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（一）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義所謂的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，就是為了引導(dǎo)或者制約聽(tīng)話人能夠準(zhǔn)確的理解話語(yǔ)而選擇的一種語(yǔ)言標(biāo)記[1]。通常情況下屬于話語(yǔ)現(xiàn)象，并且在實(shí)際交際的過(guò)程中，具有一定的功能屬性。（二）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特征從形式上看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)包括了詞、短語(yǔ)或句子。例如but、Now、Well、LikeInoway.Inotherwords、Inadditionto，inshort.Youknow、Ithink.還有通過(guò)詞尾形式上的變化來(lái)看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也類(lèi)似介詞和冠詞一樣，具有固定的語(yǔ)言形式。另外大部分的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)處于兩個(gè)句子中間，也就是起到起承轉(zhuǎn)合的作用。從功能上來(lái)看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)本身并沒(méi)有任何的語(yǔ)言內(nèi)容，也不會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生任何影響，但是話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)卻能夠制約聽(tīng)話人對(duì)于說(shuō)話人意圖的理解，進(jìn)一步加深信息和觀點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)也能夠促進(jìn)話語(yǔ)的理解[2]。二、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的主要功能（一）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有對(duì)立否定的功能在英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)得非常頻繁，最主要的還是針對(duì)學(xué)生，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)句的內(nèi)容進(jìn)行考察。通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，能夠強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)的內(nèi)容，并且限制聽(tīng)話人對(duì)于語(yǔ)句的正確理解[3]。例如：W：It'sagreatroom.Ireallylikeit.M：Howbigisit.M：It'sonebigroom.ButinHasthebottomandsmallkitchen，too.W：Howfaritisfromtheoffice.M：It'sonlyabouttenminutes.通過(guò)對(duì)于這段對(duì)話進(jìn)行分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是but。因?yàn)榍鞍刖淠猩f(shuō)房間很大，但是后面卻只說(shuō)明了只有一個(gè)盥洗室和廚房這樣的內(nèi)容讓聽(tīng)話人可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和對(duì)比。運(yùn)氣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境選擇能夠判斷男生是在調(diào)侃。（二）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)表示讓步的功能W：Whichoneyoulikebetterthecitylifeofthecountrylife.M：Citylife.W：Thereishighwaytrafficinthecity.M：Youareright.ButIlikeLivinghere.通?^對(duì)于這段對(duì)話，我們能夠明確男生更喜歡居住在城市，所以在這個(gè)句子中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可并不表示轉(zhuǎn)折，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一種讓步，盡管城市的交通非常擁堵，但還是喜歡生活在城市中。（三）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有替代功能通常情況下，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠完全否定前面的內(nèi)容，并且根據(jù)說(shuō)話者后面所有的信息來(lái)代替前文的內(nèi)容。所以在初中英語(yǔ)閱讀聽(tīng)力的過(guò)程中，必須要針對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的不同功能進(jìn)行判斷與分析，盡可能的減少犯錯(cuò)幾率[4]。（四）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠引出新的話題在英語(yǔ)交際的過(guò)程中，為了避免雙方的溝通存在尷尬的問(wèn)題，必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)匾胄略掝}來(lái)吸引聽(tīng)者的注意力。通過(guò)運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的方式，能夠有效的提高人們的注意力，并且縮小語(yǔ)意范圍。在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中，運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也能夠避免對(duì)語(yǔ)義產(chǎn)生誤解進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。結(jié)論通過(guò)本文針對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的運(yùn)用進(jìn)行分析，能夠更好的幫助學(xué)生判斷對(duì)話的關(guān)鍵信息點(diǎn)，并且準(zhǔn)確的把握題意，快速的作出選擇。在運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)功能的過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生明確話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的基本定義，讓學(xué)生能夠?qū)υ捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有著初步的了解。其次要多多結(jié)合聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生分析不同語(yǔ)境話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的不同功能，不能夠隨意的套用。小組合作學(xué)習(xí)就是將理論知識(shí)與學(xué)生合作互助相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，以前單調(diào)的教學(xué)方式需要改進(jìn)，豐富化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一定的氛圍，使得學(xué)生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動(dòng)參與，提升自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文是一門(mén)生活氣息濃厚需要學(xué)生參與討論的學(xué)科，而以前很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無(wú)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要從根本上激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的熱情，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造出一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)可采取以下策略：一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境，尤其要更加注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生活話題相聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力起到積極作用，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很好的方法。將現(xiàn)實(shí)的生活情境融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提升學(xué)生們對(duì)于生活的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，而且這種教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解，并且轉(zhuǎn)化為自身能夠接受的知識(shí)。在學(xué)生能夠接觸的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才會(huì)有很好的成果，從而可提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)挖掘與課文有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的理解力。教師在講解課文時(shí)，需要緊密結(jié)合生活中的大事、小事，再由學(xué)生分組討論分析，這樣，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中就會(huì)充滿著很強(qiáng)烈的參與感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)帶有很高的積極性。教師也可在講述的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，鼓勵(lì)大家在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文常識(shí)，體驗(yàn)在生活實(shí)踐中探尋語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣并加強(qiáng)這咱渴望。與此同時(shí)，又可培訓(xùn)學(xué)生的思維過(guò)程，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是課堂應(yīng)當(dāng)追尋的一種有效教學(xué)趨勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性和文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和交流，這對(duì)提高他們解決問(wèn)題的能力具有重要意義。初中生的知識(shí)水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候會(huì)存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對(duì)這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，建立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過(guò)互相交流與合作來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。二.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開(kāi)放性，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以選擇知識(shí)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，注重知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生在多個(gè)知識(shí)內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識(shí)與技能。比如在學(xué)習(xí)散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開(kāi)放的美景”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適宜，他們也樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兡茼樌赝瓿伞Ｆ浯?，教師可以選擇技能型知識(shí)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，語(yǔ)文教師要積極引進(jìn)一些動(dòng)手性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高對(duì)知識(shí)的理解，而小組合作學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生技能的提升準(zhǔn)備了條件。三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知青春期的中學(xué)生，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動(dòng)，使得很多學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)舉眾人之力來(lái)解決問(wèn)題，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)綜合不同的意見(jiàn)，多角度思考問(wèn)題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”辯論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)大組進(jìn)行主題辯論。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備辯論的過(guò)程中逐漸體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)與人合作、交流和溝通，不同的同學(xué)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不一樣的看法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在思考的同時(shí)還能多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。四.給學(xué)生留有空間，促進(jìn)積極探究語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，合作學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識(shí)雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)?更多更新的知識(shí)，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷前進(jìn)。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要為他們營(yíng)造能具體解決問(wèn)題的情境，給他們留下思考的空間，引導(dǎo)他們積極探究和合作，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文技能。五.指導(dǎo)學(xué)生方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動(dòng)的狀態(tài)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是依賴教師給出答案，不主動(dòng)思考，不喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢(shì)聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)他人發(fā)言的時(shí)候，要善于傾聽(tīng)他人的想法，要學(xué)會(huì)尊重他人，要善于采納他人的意見(jiàn)，針對(duì)他人的意見(jiàn)能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一個(gè)小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的形亂而神不亂。六.讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我思維在傳統(tǒng)教育中，注重考試成績(jī)，教學(xué)的主要目的也是為了對(duì)待考試，所以教師更傾向于給學(xué)生答案，再用反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)在在新課改的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只為考試，且有小班教學(xué)條件，老師能分配給每個(gè)學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力于學(xué)生思維能力的提高了，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)方法，比如問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師主要通過(guò)尋找與創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但在實(shí)踐中可能存在學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題，畢竟很多初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師身上得到正確答案，得到學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)捷徑，讓他們忽然自己去思考解決問(wèn)題就會(huì)無(wú)所適從了，不知道怎么去思考，要得到什么結(jié)果，這樣就會(huì)使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師的一腔熱血和一番苦心好像得不到回應(yīng)，就很難堅(jiān)持下去了，或開(kāi)始放水使這種教學(xué)方法應(yīng)用的質(zhì)量有所下降，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成了一種形式。語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)水平，從而能夠選取有思考深度、有代表性的問(wèn)題來(lái)從淺至深地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放、自由和高效的。初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵(lì)，應(yīng)做好小組評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作?W習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施56、死去何所道，托體同山阿。1涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施1涂料開(kāi)裂、脫皮(1)涂料過(guò)度稀釋,涂刷后涂膜大薄導(dǎo)致附著力不好,生開(kāi)裂、脫皮現(xiàn)象。(2)底涂料未干透就刷面涂料,隨時(shí)間的推移,面涂料先干透而底涂料干燥速度相對(duì)較慢。因兩層涂料干燥速度不,導(dǎo)致最終涂膜收縮時(shí)間不一而開(kāi)裂、脫落。(3)膩?zhàn)訉訉儆H水性材料。(4)底漆未劂透或涂刷過(guò)薄或底漆加過(guò)量水稀釋。(5聲涂膜過(guò),表干實(shí)不干涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施2涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件3涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件4涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件5涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件6現(xiàn)象:從涂層表面能見(jiàn)到底層打砂紙的痕跡a膩?zhàn)訉舆^(guò)于疏松;b打磨時(shí)使用的砂紙粒度過(guò)粗11咬底現(xiàn)象:面層涂料咬起膩?zhàn)訉踊虻讓油苛?1)涂料自身原因:a溶劑型涂料中的溶劑過(guò)強(qiáng),溶解了底層涂料」(2)施工原因:a底層涂料未完全干燥就刷面層涂料;b涂刷面層涂料動(dòng)作緩慢,反復(fù)次數(shù)過(guò)多;c膩?zhàn)訉舆^(guò)于疏松;12泛堿現(xiàn)象:涂料涂于聚合物水泥砂漿面或白水泥墻面后,涂膜表面局部或大部分區(qū)域會(huì)岀現(xiàn)火山口狀的鹽堿析岀,使該處的涂膜破壞,此種現(xiàn)象成為“泛堿”成因:a聚合物水泥砂漿面或白水泥墻面固化不良,含有過(guò)高的水分;b墻面有堿性物質(zhì)存在;c涂漆后將基層封閉,造成水汽不能滲出形成不平衡壯層中的堿性物質(zhì)、鹽類(lèi)析出,使涂膜喪失附著力而對(duì):a涂漆產(chǎn)對(duì)命水分的底材進(jìn)行處理并使之充分干燥:b涂刷抗堿+書(shū)性能好的漆前用ph試紙測(cè)墻面的酸堿度現(xiàn)象:從涂層表面能見(jiàn)到底層打砂紙的痕跡7現(xiàn)象:漆膜成膜后,短期內(nèi)漆膜顏色較淡白,有白霧或云狀(1)施工原因:a溫度底、濕度高時(shí)作業(yè);b基層未干或結(jié)冰、有霜便涂飾面漆c噴涂時(shí),一次性噴涂過(guò)厚,表面干燥過(guò)快;14氣泡脫皮現(xiàn)象:涂膜隆起或破裂成皮(1)施工原因:a基層浮灰未清除干凈,膩?zhàn)诱辰Y(jié)性差,易紛華;b第遍彈性涂料涂飾后間隔時(shí)間很短的情況下進(jìn)行了第二遍彈性涂料的涂刷,在未充分干燥的情況下受雨淋?，F(xiàn)象:漆膜成膜后,短期內(nèi)漆膜顏色較淡白,有白霧或云狀8涂料施工中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決辦法粉化:涂膜表面有一薄層粉化物,拭之即掉落。原因:內(nèi)墻漆用于戶外,如環(huán)氧漆等;涂料過(guò)量過(guò)度稀釋,漆膜太薄樹(shù)脂無(wú)法有效粘結(jié);底材太疏松,樹(shù)脂過(guò)多滲入基底,無(wú)法有效粘結(jié)施工時(shí)基底溫度過(guò)低,低溫引起的乳膠無(wú)法凝結(jié),成膜不佳;基底及環(huán)境濕度過(guò)高,重涂時(shí)間短,通風(fēng)差,無(wú)法完全成膜;基底堿性過(guò)高漆膜被破壞;測(cè)試時(shí)未夠7天成膜期;不使用底漆,堿性侵蝕面漆或底材吸水過(guò)快解決方法:鏟除粉化層,直至露出堅(jiān)實(shí)基面;選用合適的油漆,打底重涂;遵切勿過(guò)度稀釋;必要時(shí)需選用合適的底漆封固墓底;保證施工不境符合施工要求。涂料施工中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決辦法9二、光澤不均:涂膜光澤不均勻,明暗分布,常出現(xiàn)于絲光、半光產(chǎn)品。原因:基底疏松唐不均一,對(duì)樹(shù)脂的吸附性不同;底漆、面漆施工厚度不均勻;噴涂時(shí)局部干噴;同一面墻使用不同施工工具;同一面墻使用不同批號(hào)產(chǎn)品;未能有效“濕接”,接痕明顯;基底溫度過(guò)高或油漆干燥過(guò)快。解決方法:使用底漆,特別是局部修補(bǔ)處,必須與周邊同上底漆后再施面漆;確保各層厚度一致,無(wú)漏刷;確保使用一致工具,在同一面墻使用同一批號(hào)產(chǎn)品,在分格區(qū)內(nèi)保證濕接施工工藝符合要求;根據(jù)不同的氣候選擇合的稀釋整油漆的干燥時(shí)間。二、光澤不均:涂膜光澤不均勻,明暗分布,常出現(xiàn)于絲光、10三、開(kāi)裂剝落:涂膜破裂成皮(干的漆膜的涂層(至少一層)開(kāi)始開(kāi)裂最終會(huì)影響到整個(gè)涂層的破壞,一開(kāi)始可能是頭發(fā)絲的裂縫,后來(lái)會(huì)有剝落現(xiàn)象)。原因:基底膩?zhàn)右允喾邸⒒?、膩?zhàn)臃?、雙飛粉為主,遇水膨脹,頂起漆膜,特別是外墻:基底水分過(guò)高,向外擴(kuò)散時(shí)其壓力把漆膜鼓起,特別是透氣性差的產(chǎn)品;土建時(shí)防水處理差導(dǎo)致雨水通過(guò)裂縫或未上漆基面進(jìn)入基底,或有漏水,擴(kuò)散時(shí)破壞漆膜;使用劣質(zhì)涂料缺乏柔韌性與應(yīng)有的附著力;過(guò)分稀釋或涂料過(guò)厚:表面處理不當(dāng)或直接在木頭上涂刷,沒(méi)有底漆;涂料過(guò)硬,或因?yàn)槟甏丫美匣兇嘟鉀Q方法:(用刮刀、鋼絲)鏟除所有起泡、剝落部分,打磨表面磨毛邊緣。若是由于膩?zhàn)釉蛞饐?wèn)題,鏟除膩?zhàn)硬⒂觅|(zhì)量較好的膩?zhàn)又毓?用底漆扌用優(yōu)質(zhì)涂料避免問(wèn)題再次發(fā)生:遵循施工規(guī)范,做妊基底防水層,施工前對(duì)基底裂縫進(jìn)行修補(bǔ),保證基底水分含量符合施ψ要求,必要時(shí)在局部區(qū)域增加漆層以保證阻止雨水滲入三、開(kāi)裂剝落:涂膜破裂成皮(干的漆膜的涂層(至少一層)開(kāi)始開(kāi)11涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件12涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件13涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件14涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件15涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件16涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件17涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件18涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件19涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件20涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件21涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件22涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件23涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件24涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件25涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件26涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件27涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件28涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件29涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件30涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件31涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件32涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件33涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件34涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件35涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件36涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件37涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件38涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件39涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件40涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件41涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件42涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件43涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件44涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件45

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困46涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施1涂料開(kāi)裂、脫皮(1)涂料過(guò)度稀釋,涂刷后涂膜大薄導(dǎo)致附著力不好,生開(kāi)裂、脫皮現(xiàn)象。(2)底涂料未干透就刷面涂料,隨時(shí)間的推移,面涂料先干透而底涂料干燥速度相對(duì)較慢。因兩層涂料干燥速度不,導(dǎo)致最終涂膜收縮時(shí)間不一而開(kāi)裂、脫落。(3)膩?zhàn)訉訉儆H水性材料。(4)底漆未劂透或涂刷過(guò)薄或底漆加過(guò)量水稀釋。(5聲涂膜過(guò),表干實(shí)不干2涂層顏色不均勻(1)聚合物水泥沙漿抹面的基層養(yǎng)護(hù)期短,強(qiáng)度低,潮濕(2)偷工減料,將底漆與第一道面漆相互摻和涂刷與墻面。(3)第一道底層涂膜因冬季施工未干,隔夜氣溫下降涂膜結(jié)冰,次日接著凃刷第二道面漆,隨著氣溫升髙底層結(jié)冰的涂膜融化溶解與第二道涂膜導(dǎo)致其變色,既第一道涂膜之色局部或完全浮于第二道涂膜之上。這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“浮色”(備注:第一道面漆刷于墻面有一部分的顏色會(huì)隨著水分被膩?zhàn)訉游?如果底漆涂刷不均勻或過(guò)薄那么第一道面漆的顏色會(huì)被膩?zhàn)訉游崭?。因此第一道面漆涂膜?huì)比第二道面漆涂膜淡)(4)涂料使期未攪拌均勻或任意加水話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠制約話語(yǔ)的主要內(nèi)容。通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力中的運(yùn)用，能夠在不同情境下產(chǎn)生不同的功能，所以學(xué)生必須要積極加強(qiáng)對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)功能進(jìn)行理解，更好的促進(jìn)學(xué)生交際能力得到全面的提升，并且有效區(qū)分口頭和書(shū)面用語(yǔ)的區(qū)別。一、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（一）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義所謂的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，就是為了引導(dǎo)或者制約聽(tīng)話人能夠準(zhǔn)確的理解話語(yǔ)而選擇的一種語(yǔ)言標(biāo)記[1]。通常情況下屬于話語(yǔ)現(xiàn)象，并且在實(shí)際交際的過(guò)程中，具有一定的功能屬性。（二）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特征從形式上看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)包括了詞、短語(yǔ)或句子。例如but、Now、Well、LikeInoway.Inotherwords、Inadditionto，inshort.Youknow、Ithink.還有通過(guò)詞尾形式上的變化來(lái)看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也類(lèi)似介詞和冠詞一樣，具有固定的語(yǔ)言形式。另外大部分的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)處于兩個(gè)句子中間，也就是起到起承轉(zhuǎn)合的作用。從功能上來(lái)看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)本身并沒(méi)有任何的語(yǔ)言內(nèi)容，也不會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生任何影響，但是話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)卻能夠制約聽(tīng)話人對(duì)于說(shuō)話人意圖的理解，進(jìn)一步加深信息和觀點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)也能夠促進(jìn)話語(yǔ)的理解[2]。二、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的主要功能（一）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有對(duì)立否定的功能在英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)得非常頻繁，最主要的還是針對(duì)學(xué)生，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)句的內(nèi)容進(jìn)行考察。通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，能夠強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)的內(nèi)容，并且限制聽(tīng)話人對(duì)于語(yǔ)句的正確理解[3]。例如：W：It'sagreatroom.Ireallylikeit.M：Howbigisit.M：It'sonebigroom.ButinHasthebottomandsmallkitchen，too.W：Howfaritisfromtheoffice.M：It'sonlyabouttenminutes.通過(guò)對(duì)于這段對(duì)話進(jìn)行分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是but。因?yàn)榍鞍刖淠猩f(shuō)房間很大，但是后面卻只說(shuō)明了只有一個(gè)盥洗室和廚房這樣的內(nèi)容讓聽(tīng)話人可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和對(duì)比。運(yùn)氣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境選擇能夠判斷男生是在調(diào)侃。（二）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)表示讓步的功能W：Whichoneyoulikebetterthecitylifeofthecountrylife.M：Citylife.W：Thereishighwaytrafficinthecity.M：Youareright.ButIlikeLivinghere.通?^對(duì)于這段對(duì)話，我們能夠明確男生更喜歡居住在城市，所以在這個(gè)句子中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可并不表示轉(zhuǎn)折，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一種讓步，盡管城市的交通非常擁堵，但還是喜歡生活在城市中。（三）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有替代功能通常情況下，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠完全否定前面的內(nèi)容，并且根據(jù)說(shuō)話者后面所有的信息來(lái)代替前文的內(nèi)容。所以在初中英語(yǔ)閱讀聽(tīng)力的過(guò)程中，必須要針對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的不同功能進(jìn)行判斷與分析，盡可能的減少犯錯(cuò)幾率[4]。（四）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠引出新的話題在英語(yǔ)交際的過(guò)程中，為了避免雙方的溝通存在尷尬的問(wèn)題，必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)匾胄略掝}來(lái)吸引聽(tīng)者的注意力。通過(guò)運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的方式，能夠有效的提高人們的注意力，并且縮小語(yǔ)意范圍。在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中，運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也能夠避免對(duì)語(yǔ)義產(chǎn)生誤解進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。結(jié)論通過(guò)本文針對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的運(yùn)用進(jìn)行分析，能夠更好的幫助學(xué)生判斷對(duì)話的關(guān)鍵信息點(diǎn)，并且準(zhǔn)確的把握題意，快速的作出選擇。在運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)功能的過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生明確話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的基本定義，讓學(xué)生能夠?qū)υ捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有著初步的了解。其次要多多結(jié)合聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生分析不同語(yǔ)境話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的不同功能，不能夠隨意的套用。小組合作學(xué)習(xí)就是將理論知識(shí)與學(xué)生合作互助相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，以前單調(diào)的教學(xué)方式需要改進(jìn)，豐富化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一定的氛圍，使得學(xué)生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動(dòng)參與，提升自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文是一門(mén)生活氣息濃厚需要學(xué)生參與討論的學(xué)科，而以前很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無(wú)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要從根本上激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的熱情，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造出一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)可采取以下策略：一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境，尤其要更加注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生活話題相聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力起到積極作用，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很好的方法。將現(xiàn)實(shí)的生活情境融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提升學(xué)生們對(duì)于生活的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，而且這種教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解，并且轉(zhuǎn)化為自身能夠接受的知識(shí)。在學(xué)生能夠接觸的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才會(huì)有很好的成果，從而可提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)挖掘與課文有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的理解力。教師在講解課文時(shí)，需要緊密結(jié)合生活中的大事、小事，再由學(xué)生分組討論分析，這樣，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中就會(huì)充滿著很強(qiáng)烈的參與感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)帶有很高的積極性。教師也可在講述的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，鼓勵(lì)大家在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文常識(shí)，體驗(yàn)在生活實(shí)踐中探尋語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣并加強(qiáng)這咱渴望。與此同時(shí)，又可培訓(xùn)學(xué)生的思維過(guò)程，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是課堂應(yīng)當(dāng)追尋的一種有效教學(xué)趨勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性和文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和交流，這對(duì)提高他們解決問(wèn)題的能力具有重要意義。初中生的知識(shí)水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候會(huì)存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對(duì)這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，建立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過(guò)互相交流與合作來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。二.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開(kāi)放性，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以選擇知識(shí)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，注重知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生在多個(gè)知識(shí)內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識(shí)與技能。比如在學(xué)習(xí)散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開(kāi)放的美景”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適宜，他們也樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兡茼樌赝瓿伞Ｆ浯?，教師可以選擇技能型知識(shí)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，語(yǔ)文教師要積極引進(jìn)一些動(dòng)手性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高對(duì)知識(shí)的理解，而小組合作學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生技能的提升準(zhǔn)備了條件。三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知青春期的中學(xué)生，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動(dòng)，使得很多學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)舉眾人之力來(lái)解決問(wèn)題，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)綜合不同的意見(jiàn)，多角度思考問(wèn)題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”辯論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)大組進(jìn)行主題辯論。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備辯論的過(guò)程中逐漸體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)與人合作、交流和溝通，不同的同學(xué)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不一樣的看法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在思考的同時(shí)還能多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。四.給學(xué)生留有空間，促進(jìn)積極探究語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，合作學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識(shí)雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)?更多更新的知識(shí)，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷前進(jìn)。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要為他們營(yíng)造能具體解決問(wèn)題的情境，給他們留下思考的空間，引導(dǎo)他們積極探究和合作，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文技能。五.指導(dǎo)學(xué)生方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動(dòng)的狀態(tài)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是依賴教師給出答案，不主動(dòng)思考，不喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢(shì)聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)他人發(fā)言的時(shí)候，要善于傾聽(tīng)他人的想法，要學(xué)會(huì)尊重他人，要善于采納他人的意見(jiàn)，針對(duì)他人的意見(jiàn)能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一個(gè)小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的形亂而神不亂。六.讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我思維在傳統(tǒng)教育中，注重考試成績(jī)，教學(xué)的主要目的也是為了對(duì)待考試，所以教師更傾向于給學(xué)生答案，再用反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)在在新課改的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只為考試，且有小班教學(xué)條件，老師能分配給每個(gè)學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力于學(xué)生思維能力的提高了，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)方法，比如問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師主要通過(guò)尋找與創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但在實(shí)踐中可能存在學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題，畢竟很多初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師身上得到正確答案，得到學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)捷徑，讓他們忽然自己去思考解決問(wèn)題就會(huì)無(wú)所適從了，不知道怎么去思考，要得到什么結(jié)果，這樣就會(huì)使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師的一腔熱血和一番苦心好像得不到回應(yīng)，就很難堅(jiān)持下去了，或開(kāi)始放水使這種教學(xué)方法應(yīng)用的質(zhì)量有所下降，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成了一種形式。語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)水平，從而能夠選取有思考深度、有代表性的問(wèn)題來(lái)從淺至深地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放、自由和高效的。初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵(lì)，應(yīng)做好小組評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作?W習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施56、死去何所道，托體同山阿。47涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施1涂料開(kāi)裂、脫皮(1)涂料過(guò)度稀釋,涂刷后涂膜大薄導(dǎo)致附著力不好,生開(kāi)裂、脫皮現(xiàn)象。(2)底涂料未干透就刷面涂料,隨時(shí)間的推移,面涂料先干透而底涂料干燥速度相對(duì)較慢。因兩層涂料干燥速度不,導(dǎo)致最終涂膜收縮時(shí)間不一而開(kāi)裂、脫落。(3)膩?zhàn)訉訉儆H水性材料。(4)底漆未劂透或涂刷過(guò)薄或底漆加過(guò)量水稀釋。(5聲涂膜過(guò),表干實(shí)不干涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施48涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件49涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件50涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件51涂料施工常出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施課件52現(xiàn)象:從涂層表面能見(jiàn)到底層打砂紙的痕跡a膩?zhàn)訉舆^(guò)于疏松;b打磨時(shí)使用的砂紙粒度過(guò)粗11咬底現(xiàn)象:面層涂料咬起膩?zhàn)訉踊虻讓油苛?1)涂料自身原因:a溶劑型涂料中的溶劑過(guò)強(qiáng),溶解了底層涂料」(2)施工原因:a底層涂料未完全干燥就刷面層涂料;b涂刷面層涂料動(dòng)作緩慢,反復(fù)次數(shù)過(guò)多;c膩?zhàn)訉舆^(guò)于疏松;12泛堿現(xiàn)象:涂料涂于聚合物水泥砂漿面或白水泥墻面后,涂膜表面局部或大部分區(qū)域會(huì)岀現(xiàn)火山口狀的鹽堿析岀,使該處的涂膜破壞,此種現(xiàn)象成為“泛堿”成因:a聚合物水泥砂漿面或白水泥墻面固化不良,含有過(guò)高的水分;b墻面有堿性物質(zhì)存在;c涂漆后將基層封閉,造成水汽不能滲出形成不平衡壯層中的堿性物質(zhì)、鹽類(lèi)析出,使涂膜喪失附著力而對(duì):a涂漆產(chǎn)對(duì)命水分的底材進(jìn)行處理并使之充分干燥:b涂刷抗堿+書(shū)性能好的漆前用ph試紙測(cè)墻面的酸堿度現(xiàn)象:從涂層表面能見(jiàn)到底層打砂紙的痕跡53現(xiàn)象:漆膜成膜后,短期內(nèi)漆膜顏色較淡白,有白霧或云狀(1)施工原因:a溫度底、濕度高時(shí)作業(yè);b基層未干或結(jié)冰、有霜便涂飾面漆c噴涂時(shí),一次性噴涂過(guò)厚,表面干燥過(guò)快;14氣泡脫皮現(xiàn)象:涂膜隆起或破裂成皮(1)施工原因:a基層浮灰未清除干凈,膩?zhàn)诱辰Y(jié)性差,易紛華;b第遍彈性涂料涂飾后間隔時(shí)間很短的情況下進(jìn)行了第二遍彈性涂料的涂刷,在未充分干燥的情況下受雨淋?，F(xiàn)象:漆膜成膜后,短期內(nèi)漆膜顏色較淡白,有白霧或云狀54涂料施工中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決辦法粉化:涂膜表面有一薄層粉化物,拭之即掉落。原因:內(nèi)墻漆用于戶外,如環(huán)氧漆等;涂料過(guò)量過(guò)度稀釋,漆膜太薄樹(shù)脂無(wú)法有效粘結(jié);底材太疏松,樹(shù)脂過(guò)多滲入基底,無(wú)法有效粘結(jié)施工時(shí)基底溫度過(guò)低,低溫引起的乳膠無(wú)法凝結(jié),成膜不佳;基底及環(huán)境濕度過(guò)高,重涂時(shí)間短,通風(fēng)差,無(wú)法完全成膜;基底堿性過(guò)高漆膜被破壞;測(cè)試時(shí)未夠7天成膜期;不使用底漆,堿性侵蝕面漆或底