關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向課件

關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向——2017年高考考試大綱修訂解讀與思考

●主試者頂層設(shè)計(jì)與測評導(dǎo)向●受試者基礎(chǔ)建構(gòu)與素養(yǎng)提升●指導(dǎo)者智慧引領(lǐng)與提質(zhì)增效關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)1關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向

——2017年高考考試大綱修訂解讀與思考

●主試者頂層設(shè)計(jì)與測評導(dǎo)向

●受試者基礎(chǔ)建構(gòu)與素養(yǎng)提升●指導(dǎo)者智慧引領(lǐng)與提質(zhì)增效關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向課件2——2017年高考考試大綱修訂背景與解讀關(guān)注頂層設(shè)計(jì)（主試者的舉措）考試大綱大綱說明試題分析（通知先告知）（官網(wǎng)做答疑）（報刊有說明）（學(xué)科來解讀）——2017年高考考試大綱修訂背景與解讀關(guān)注頂層設(shè)計(jì)（主試者3●為什么要修訂考試大綱？

●考試大綱修訂堅(jiān)持怎樣的原則？

●主要修訂了哪些內(nèi)容？修訂的過程是怎樣的？

●如何保證新大綱更好地引導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考？

（官網(wǎng)來答疑）●為什么要修訂考試大綱？●考試大綱修訂堅(jiān)持怎樣的原則？●4（報刊來說明）2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國教育報》發(fā)表署名文章（報刊來說明）2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼5從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價值觀。2017年高考命題強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)四面”從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；62016年高考“一綱多卷”2016年高考“一綱多卷”7更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。1．能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，鑒賞評價能力。2．適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。3．現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。4．在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”語文考核內(nèi)容、目標(biāo)修訂更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模8語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化識記原：指識記和記憶，是最基本的能力層級?，F(xiàn)：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇。

64篇背誦課文與2016年同語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化9考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化理解原：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級?，F(xiàn)：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。語文考核目標(biāo)修訂考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化語文考核目標(biāo)修訂10考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化分析綜合原：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了能力層級。現(xiàn)：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化語文考核目標(biāo)修訂11考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化探究原：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級?，F(xiàn)：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化語文考核目標(biāo)修訂12修訂前修訂后必考論述類文本閱讀

必考論述類文本閱讀古代詩文閱讀實(shí)用類文本閱讀選考文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀古代詩文閱讀必考語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用寫作寫作語文考核內(nèi)容修訂修訂前修訂后必考論述類文本閱讀必論述類文本閱讀古13試卷閱讀量修訂試卷閱讀量修訂14在能力要求內(nèi)涵方面，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求，增加了數(shù)學(xué)文化的要求。同時對能力要求進(jìn)行了加細(xì)說明，使能力要求更加明確具體。在現(xiàn)行考試大綱三個選考模塊中刪去“幾何證明選講”，其余2個選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變?？忌鷱摹白鴺?biāo)系與參數(shù)方程”“不等式”選講2個模塊中任選1個作答。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)考核目標(biāo)修訂在能力要求內(nèi)涵方面，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要15抽象概括能力：抽象是指舍棄事物非本質(zhì)的屬性,揭示其本質(zhì)的屬性；概括是指把僅僅屬于某一類對象的共同屬性區(qū)分出來的思維過程.抽象和概括是相互聯(lián)系的，沒有抽象就不可能有概括，而概括必須在抽象的基礎(chǔ)上得出某種觀點(diǎn)或某個結(jié)論。抽象概括能力是對具體的、生動的實(shí)例，經(jīng)過分析提煉（在抽象概括的過程中），發(fā)現(xiàn)研究對象的本質(zhì)；從給定的大量信息材料中概括出一些結(jié)論，并能將其應(yīng)用于解決問題或做出新的判斷。

數(shù)學(xué)考核目標(biāo)修訂抽象概括能力：抽象是指舍棄事物非本質(zhì)的屬性,揭示其本質(zhì)的屬性16刪去“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個模塊，考生從“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中任選一個模塊作答?！昂暧^辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”

化學(xué)考核目標(biāo)修訂刪去“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個模塊，考生從“物質(zhì)結(jié)構(gòu)171．對能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整。將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題?！?/p>

生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任

生物考核目標(biāo)修訂1．對能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整。將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社182．在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”；選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整為“基因工程的原理及技術(shù)（PCR）”

生物考核目標(biāo)修訂2．在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明19對學(xué)科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項(xiàng)能力考核目標(biāo)的解析內(nèi)容進(jìn)行了修訂完善，補(bǔ)充試題樣例加以說明，進(jìn)一步明確考查要求。

政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與

政治考核目標(biāo)修訂對學(xué)科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”20以前的“歷史上的重大改革”“近代社會的民主思想與實(shí)踐”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”“中外歷史人物評說”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。6個選考模塊刪去了“近代社會的民主思想與實(shí)踐”“探索歷史的奧秘”“世界文化遺產(chǎn)薈萃”三個選修模塊。唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷歷史考核目標(biāo)修訂以前的“歷史上的重大改革”“近代社會的民主思想與實(shí)踐”“2021歷史考綱修訂語言調(diào)整“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上”根據(jù)普通高等學(xué)校人才選拔的要求，在中學(xué)歷史課程的基礎(chǔ)上。注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”

歷史考綱修訂語言調(diào)整“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，22地理修訂思考●考試大綱修訂了哪些？該如何理解？●如何理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》與高考考試的關(guān)系？●如何理解學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值觀與高考之間的關(guān)系？（學(xué)科來解讀）地理修訂思考●考試大綱修訂了哪些？該如何理解？●如何理解《課23●地理考試大綱修訂了哪些？該如何理解？

從優(yōu)化考試范圍方面進(jìn)行考慮，避免重復(fù)考查，刪除“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容，選考題由三選一變?yōu)槎x一。但并等于在地理高考中不在考查自然災(zāi)害與防治的內(nèi)容，在現(xiàn)行的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》地理科必考內(nèi)容中有“自然環(huán)境對人類活動的影響”，仍有“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”的內(nèi)容，仍需在必考中予以重視。●地理考試大綱修訂了哪些？該如何理解？從優(yōu)24在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題和選擇題）中不涉及“自然災(zāi)害”內(nèi)容。因?yàn)榭季V和課標(biāo)中仍有要求自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害?？季V：課標(biāo)：自然環(huán)境對人類活動的影響自然地理新修訂的課標(biāo)

●運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害對人類活動的影響，以及避災(zāi)、防災(zāi)的措施。

在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題25●如何理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？

地理教育和地理高考考試，最根本的還是要解決培養(yǎng)什么人、選拔什么樣的人的問題。以下兩個方面，應(yīng)該是地理教育和地理考核所重點(diǎn)關(guān)注的，這兩個方面也在近幾年的地理高考試題中有所體現(xiàn)。

1.地理學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有尊重自然，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念；具有保護(hù)資源環(huán)境與遵守相關(guān)法律法規(guī)的法律意識；形成文明的生產(chǎn)與生活方式；形成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

2.要充分關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)與核心價值相滲透。體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)和正確的價值取向；展示考生扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野；強(qiáng)調(diào)地理就在身邊。學(xué)生的必備知識與關(guān)鍵能力之間要能產(chǎn)生碰撞，突出學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。●如何理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？26●地理考試大綱修訂了哪些？該如何理解？

從優(yōu)化考試范圍方面進(jìn)行考慮，避免重復(fù)考查，刪除“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容，選考題由三選一變?yōu)槎x一。但并等于在地理高考中不在考查自然災(zāi)害與防治的內(nèi)容，在現(xiàn)行的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》地理科必考內(nèi)容中有“自然環(huán)境對人類活動的影響”，仍有“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”的內(nèi)容，仍需在必考中予以重視。●地理考試大綱修訂了哪些？該如何理解？從優(yōu)27在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題和選擇題）中不涉及“自然災(zāi)害”內(nèi)容。因?yàn)榭季V和課標(biāo)中仍有要求自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害?？季V：課標(biāo)：自然環(huán)境對人類活動的影響自然地理新修訂的課標(biāo)

●運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害對人類活動的影響，以及避災(zāi)、防災(zāi)的措施。

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題28●如何理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？

地理教育和地理高考考試，最根本的還是要解決培養(yǎng)什么人、選拔什么樣的人的問題。以下兩個方面，應(yīng)該是地理教育和地理考核所重點(diǎn)關(guān)注的，這兩個方面也在近幾年的地理高考試題中有所體現(xiàn)。

1.地理學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有尊重自然，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念；具有保護(hù)資源環(huán)境與遵守相關(guān)法律法規(guī)的法律意識；形成文明的生產(chǎn)與生活方式；形成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

2.要充分關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)與核心價值相滲透。體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)和正確的價值取向；展示考生扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野；強(qiáng)調(diào)地理就在身邊。學(xué)生的必備知識與關(guān)鍵能力之間要能產(chǎn)生碰撞，突出學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！袢绾卫斫獾乩韺W(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？29進(jìn)一步細(xì)化對“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡目疾橐?，增加例題進(jìn)行闡釋，明確能力考查的具體要求。優(yōu)化考試內(nèi)容?，F(xiàn)行考試大綱規(guī)定的4個選考模塊分別為選修2-2、3-3、3-4和3-5。修訂后的考試大綱刪去選修2-2的內(nèi)容，將選修3-5的內(nèi)容列為必考，其余2個選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變，考生從中任選1個模塊作答。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂進(jìn)一步細(xì)化對“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)30力學(xué)必考部分增加考點(diǎn)“碰撞與動量守恒”，包括動量、動量守恒、動量守恒定律及應(yīng)用（II級要求）和彈性碰撞和非彈性碰撞（I級要求）。必考部分增加考點(diǎn)“原子與原子核”，包括原子結(jié)構(gòu)（I級要求）、原子核（I級要求）和波粒二象性（I級要求）。物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂力學(xué)必考部分增加考點(diǎn)“碰撞與動量守恒”，包括動量、動量守恒、31必考實(shí)驗(yàn)增加考點(diǎn)“動量守恒定律”。選修3-3部分（1）刪除“溫度是分子平均內(nèi)能的標(biāo)志”的描述；（2）刪除“固體、液體與氣體”的描述；（3）將“氣體實(shí)驗(yàn)定律”的要求由2016的I級要求提升為II級要求，預(yù)計(jì)考試中會加強(qiáng)本部分的考查；（4）實(shí)驗(yàn)部分刪除“要求會正確使用溫度計(jì)”的描述。選修3-4部分考內(nèi)容）（1）將“波速、波長和頻率（周期）的關(guān)系”的要求由2016的I級要求提升為II級要求，預(yù)計(jì)考試中會加強(qiáng)本部分的考查；（2）刪除“變化磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場”的描述；（3）將“光的折射定律”的要求由2016的I級要求提升為II級要求，預(yù)計(jì)考試中會加強(qiáng)本部分的考查；（4）相對論部分刪除“質(zhì)速關(guān)系”的描述。物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂必考實(shí)驗(yàn)增加考點(diǎn)“動量守恒定律”。物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂32ⅠⅡ關(guān)注題型的變化關(guān)注國家考試中心命制的新課標(biāo)卷ⅠⅡⅢ套題以及海南試題．關(guān)注能力立意和聯(lián)系實(shí)際問題關(guān)注習(xí)題的多解與變型思考物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂后思考考ⅠⅡ關(guān)注題型的變化物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂后思考考3314．一平行電容器兩極板之間充滿云母介質(zhì)，接在恒壓直流電源上，若將云母介質(zhì)移出，則電容器A．極板上的電荷量變大，極板間的電場強(qiáng)度變大B．極板上的電荷量變小，極板間的電場強(qiáng)度變大C．極板上的電荷量變大，極板間的電場強(qiáng)度不變D．極板上的電荷量變小，極板間的電場強(qiáng)度不變卷Ⅰ14．一平行電容器兩極板之間充滿云母介質(zhì)，接在恒壓直流電源上34卷Ⅱ17.阻值相等的四個電阻、電容器C及電池E（內(nèi)阻可忽略）連接成如圖所示電路。開關(guān)S斷開且電流穩(wěn)定時，C所帶的電荷量為Q1；閉合開關(guān)S，電流再次穩(wěn)定后，C所帶的電荷量為Q2。Q1與Q2的比值為A.

A.B.C.D.卷Ⅱ17.阻值相等的四個電阻、電容器C及電池E（內(nèi)阻可忽略3520.如圖，一帶負(fù)電荷的油滴在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動，其軌跡在豎直平面（紙面）內(nèi)，且相對于過軌跡最低點(diǎn)P的豎直線對稱。忽略空氣阻力。由此可知A.Q點(diǎn)的電勢比P點(diǎn)高B.油滴在Q點(diǎn)的動能比它在P點(diǎn)的大C.油滴在Q點(diǎn)的電勢能比它在P點(diǎn)的大D.油滴在Q點(diǎn)的加速度大小比它在P點(diǎn)的小卷Ⅰ20.如圖，一帶負(fù)電荷的油滴在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動，其軌跡在豎直平3615.如圖，P為固定的點(diǎn)電荷，虛線是以P為圓心的兩個圓。帶電粒子Q在P的電場中運(yùn)動。運(yùn)動軌跡與兩圓在同一平面內(nèi)，a、b、c為軌跡上的三個點(diǎn)。若Q僅受P的電場力作用，其在a、b、c點(diǎn)的加速度大小分別為aa、ab、ac，速度大小分別為va、vb、vc，則A．a(chǎn)a>ab>ac，va>vc>vb

B．a(chǎn)a>ab>ac，vb>vc>vaC．a(chǎn)b>ac>aa，vb>vc>va

D．a(chǎn)b>ac>aa，va>vc>vb卷Ⅱ15.如圖，P為固定的點(diǎn)電荷，虛線是以P為圓心的兩個圓。帶37卷Ⅲ15.關(guān)于靜電場的等勢面，下列說法正確的是A.兩個電勢不同的等勢面可能相交B.電場線與等勢面處處相互垂直C.同一等勢面上各點(diǎn)電場強(qiáng)度一定相等D.將一負(fù)的試探電荷從電勢較高的等勢面移至電勢較低的等勢面，電場力做正功卷Ⅲ15.關(guān)于靜電場的等勢面，下列說法正確的是3815.現(xiàn)代質(zhì)譜儀可用來分析比質(zhì)子重很多的離子，其示意圖如圖所示，其中加速電壓恒定。質(zhì)子在入口處從靜止開始被加速電場加速，經(jīng)勻強(qiáng)磁場偏轉(zhuǎn)后從出口離開磁場。若某種一價正離子在入口處從靜止開始被同一加速電場加速，為使它經(jīng)勻強(qiáng)磁場偏轉(zhuǎn)后仍從同一出口離開磁場，需將磁感應(yīng)強(qiáng)度增加到原來的12倍。此離子和質(zhì)子的質(zhì)量比約為

A.11B.12C.121D.144

卷Ⅰ15.現(xiàn)代質(zhì)譜儀可用來分析比質(zhì)子重很多的離子，其示意圖如圖所39卷Ⅱ18.一圓筒處于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，磁場方向與筒的軸平行，筒的橫截面如圖所示。圖中直徑MN的兩端分別開有小孔，筒繞其中心軸以角速度ω順時針轉(zhuǎn)動。在該截面內(nèi)，一帶電粒子從小孔M射入筒內(nèi)，射入時的運(yùn)動方向與MN成30°角。當(dāng)筒轉(zhuǎn)過90°時，該粒子恰好從小孔N飛出圓筒。不計(jì)重力。若粒子在筒內(nèi)未與筒壁發(fā)生碰撞，則帶電粒子的比荷為

B．

C．D．A．卷Ⅱ18.一圓筒處于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，磁場方4018.平面OM和平面ON之間的夾角為30°，其橫截面（紙面）如圖所示，平面OM上方存在勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于紙面向外。一帶電粒子的質(zhì)量為m，電荷量為q（q>0）。粒子沿紙面以大小為v的速度從OM的某點(diǎn)向左上方射入磁場，速度與OM成30°角。已知粒子在磁場中的運(yùn)動軌跡與ON只有一個交點(diǎn)，并從OM上另一點(diǎn)射出磁場。不計(jì)重力。粒子離開磁場的射點(diǎn)到兩平面交線O的距離為卷Ⅲ

B.

C.

D.A.18.平面OM和平面ON之間的夾角為30°，其橫截面（紙面）4116.一含有理想變壓器的電路如圖所示，圖中電阻R1、R2和R3的阻值分別為3Ω、1Ω、4Ω，為理想交流電流表，U為正弦交流電壓源，輸出電壓的有效值恒定。當(dāng)開關(guān)S斷開時，電流表的示數(shù)為I；當(dāng)S閉合時，電流表的示數(shù)為4I。該變壓器原、副線圈匝數(shù)比為

A.2B.3C.4D.5卷Ⅰ16.一含有理想變壓器的電路如圖所示，圖中電阻R1、R2和R42卷Ⅰ17.利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊，目前地球同步衛(wèi)星的軌道半徑為地球半徑的6.6倍，假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為A.1hB.4hC.8hD.16h卷Ⅰ17.利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意43卷Ⅲ14.關(guān)于行星運(yùn)動的規(guī)律，下列說法符合史實(shí)的是A.開普勒在牛頓定律的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出了行星運(yùn)動的規(guī)律B.開普勒在天文觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了行星運(yùn)動的規(guī)律C.開普勒總結(jié)出了行星運(yùn)動的規(guī)律，找出了行星按照這些規(guī)律運(yùn)動的原因D.開普勒總結(jié)出了行星運(yùn)動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律卷Ⅲ14.關(guān)于行星運(yùn)動的規(guī)律，下列說法符合史實(shí)的是441．考試不再分文理，實(shí)行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考，必考與選考相結(jié)合?？荚嚳颇糠譃楸乜己瓦x考科目：必考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語選考科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門高考3+3的思考（上海、浙江）1．考試不再分文理，實(shí)行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考，必考與選考相結(jié)合45考試成績呈現(xiàn)與使用（一）考試成績呈現(xiàn)方式。合格性科目考試成績以“合格”或“不合格”呈現(xiàn)。等級性科目考試成績以“A、B、C、D、E”五個等級呈現(xiàn)，原則上各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%，B等級30%，C等級30%，D、E等級合計(jì)25%。E等級為不合格。（二）考試成績使用。學(xué)業(yè)水平考試成績合格，作為普通高中學(xué)生畢業(yè)以及高中同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)。

考試成績呈現(xiàn)與使用（一）考試成績呈現(xiàn)方式。合格性科目考試成績46招生的新方式“三位一體”綜合評價招生，其實(shí)質(zhì)是將成長性評價和一次性評價相結(jié)合，融學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和高考三方面評價要素為一體的多元化招生考試評價體系。其中綜合素質(zhì)評價包括中學(xué)綜合素質(zhì)評價和高校綜合素質(zhì)測試。

招生的新方式“三位一體”綜合評價招生，其實(shí)質(zhì)是將成長性評價47困惑課程設(shè)置的困擾如何化解?

不同屆次學(xué)生權(quán)益如何保障?

一些學(xué)校惡意競爭如何規(guī)避?

困惑課程設(shè)置的困擾如何化解?48謝謝觀賞謝謝觀賞49關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向——2017年高考考試大綱修訂解讀與思考

●主試者頂層設(shè)計(jì)與測評導(dǎo)向●受試者基礎(chǔ)建構(gòu)與素養(yǎng)提升●指導(dǎo)者智慧引領(lǐng)與提質(zhì)增效關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向關(guān)注頂層設(shè)計(jì)50關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向

——2017年高考考試大綱修訂解讀與思考

●主試者頂層設(shè)計(jì)與測評導(dǎo)向

●受試者基礎(chǔ)建構(gòu)與素養(yǎng)提升●指導(dǎo)者智慧引領(lǐng)與提質(zhì)增效關(guān)注頂層設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)導(dǎo)向課件51——2017年高考考試大綱修訂背景與解讀關(guān)注頂層設(shè)計(jì)（主試者的舉措）考試大綱大綱說明試題分析（通知先告知）（官網(wǎng)做答疑）（報刊有說明）（學(xué)科來解讀）——2017年高考考試大綱修訂背景與解讀關(guān)注頂層設(shè)計(jì)（主試者52●為什么要修訂考試大綱？

●考試大綱修訂堅(jiān)持怎樣的原則？

●主要修訂了哪些內(nèi)容？修訂的過程是怎樣的？

●如何保證新大綱更好地引導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考？

（官網(wǎng)來答疑）●為什么要修訂考試大綱？●考試大綱修訂堅(jiān)持怎樣的原則？●53（報刊來說明）2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國教育報》發(fā)表署名文章（報刊來說明）2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼54從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價值觀。2017年高考命題強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)四面”從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；552016年高考“一綱多卷”2016年高考“一綱多卷”56更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。1．能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，鑒賞評價能力。2．適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。3．現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。4．在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”語文考核內(nèi)容、目標(biāo)修訂更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模57語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化識記原：指識記和記憶，是最基本的能力層級?，F(xiàn)：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇。

64篇背誦課文與2016年同語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化58考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化理解原：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級?，F(xiàn)：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。語文考核目標(biāo)修訂考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化語文考核目標(biāo)修訂59考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化分析綜合原：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了能力層級?，F(xiàn)：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化語文考核目標(biāo)修訂60考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化探究原：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。現(xiàn)：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。語文考核目標(biāo)修訂考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化語文考核目標(biāo)修訂61修訂前修訂后必考論述類文本閱讀

必考論述類文本閱讀古代詩文閱讀實(shí)用類文本閱讀選考文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀古代詩文閱讀必考語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用寫作寫作語文考核內(nèi)容修訂修訂前修訂后必考論述類文本閱讀必論述類文本閱讀古62試卷閱讀量修訂試卷閱讀量修訂63在能力要求內(nèi)涵方面，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求，增加了數(shù)學(xué)文化的要求。同時對能力要求進(jìn)行了加細(xì)說明，使能力要求更加明確具體。在現(xiàn)行考試大綱三個選考模塊中刪去“幾何證明選講”，其余2個選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變?？忌鷱摹白鴺?biāo)系與參數(shù)方程”“不等式”選講2個模塊中任選1個作答。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)考核目標(biāo)修訂在能力要求內(nèi)涵方面，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要64抽象概括能力：抽象是指舍棄事物非本質(zhì)的屬性,揭示其本質(zhì)的屬性；概括是指把僅僅屬于某一類對象的共同屬性區(qū)分出來的思維過程.抽象和概括是相互聯(lián)系的，沒有抽象就不可能有概括，而概括必須在抽象的基礎(chǔ)上得出某種觀點(diǎn)或某個結(jié)論。抽象概括能力是對具體的、生動的實(shí)例，經(jīng)過分析提煉（在抽象概括的過程中），發(fā)現(xiàn)研究對象的本質(zhì)；從給定的大量信息材料中概括出一些結(jié)論，并能將其應(yīng)用于解決問題或做出新的判斷。

數(shù)學(xué)考核目標(biāo)修訂抽象概括能力：抽象是指舍棄事物非本質(zhì)的屬性,揭示其本質(zhì)的屬性65刪去“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個模塊，考生從“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中任選一個模塊作答。“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”

化學(xué)考核目標(biāo)修訂刪去“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個模塊，考生從“物質(zhì)結(jié)構(gòu)661．對能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整。將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題?！?/p>

生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任

生物考核目標(biāo)修訂1．對能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整。將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社672．在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”；選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整為“基因工程的原理及技術(shù)（PCR）”

生物考核目標(biāo)修訂2．在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明68對學(xué)科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項(xiàng)能力考核目標(biāo)的解析內(nèi)容進(jìn)行了修訂完善，補(bǔ)充試題樣例加以說明，進(jìn)一步明確考查要求。

政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與

政治考核目標(biāo)修訂對學(xué)科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”69以前的“歷史上的重大改革”“近代社會的民主思想與實(shí)踐”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”“中外歷史人物評說”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。6個選考模塊刪去了“近代社會的民主思想與實(shí)踐”“探索歷史的奧秘”“世界文化遺產(chǎn)薈萃”三個選修模塊。唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷歷史考核目標(biāo)修訂以前的“歷史上的重大改革”“近代社會的民主思想與實(shí)踐”“2070歷史考綱修訂語言調(diào)整“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上”根據(jù)普通高等學(xué)校人才選拔的要求，在中學(xué)歷史課程的基礎(chǔ)上。注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”

歷史考綱修訂語言調(diào)整“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，71地理修訂思考●考試大綱修訂了哪些？該如何理解？●如何理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》與高考考試的關(guān)系？●如何理解學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值觀與高考之間的關(guān)系？（學(xué)科來解讀）地理修訂思考●考試大綱修訂了哪些？該如何理解？●如何理解《課72●地理考試大綱修訂了哪些？該如何理解？

從優(yōu)化考試范圍方面進(jìn)行考慮，避免重復(fù)考查，刪除“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容，選考題由三選一變?yōu)槎x一。但并等于在地理高考中不在考查自然災(zāi)害與防治的內(nèi)容，在現(xiàn)行的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》地理科必考內(nèi)容中有“自然環(huán)境對人類活動的影響”，仍有“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”的內(nèi)容，仍需在必考中予以重視?！竦乩砜荚嚧缶V修訂了哪些？該如何理解？從優(yōu)73在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題和選擇題）中不涉及“自然災(zāi)害”內(nèi)容。因?yàn)榭季V和課標(biāo)中仍有要求自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害?？季V：課標(biāo)：自然環(huán)境對人類活動的影響自然地理新修訂的課標(biāo)

●運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害對人類活動的影響，以及避災(zāi)、防災(zāi)的措施。

在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題74●如何理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？

地理教育和地理高考考試，最根本的還是要解決培養(yǎng)什么人、選拔什么樣的人的問題。以下兩個方面，應(yīng)該是地理教育和地理考核所重點(diǎn)關(guān)注的，這兩個方面也在近幾年的地理高考試題中有所體現(xiàn)。

1.地理學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有尊重自然，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念；具有保護(hù)資源環(huán)境與遵守相關(guān)法律法規(guī)的法律意識；形成文明的生產(chǎn)與生活方式；形成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

2.要充分關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)與核心價值相滲透。體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)和正確的價值取向；展示考生扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野；強(qiáng)調(diào)地理就在身邊。學(xué)生的必備知識與關(guān)鍵能力之間要能產(chǎn)生碰撞，突出學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！袢绾卫斫獾乩韺W(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？75●地理考試大綱修訂了哪些？該如何理解？

從優(yōu)化考試范圍方面進(jìn)行考慮，避免重復(fù)考查，刪除“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容，選考題由三選一變?yōu)槎x一。但并等于在地理高考中不在考查自然災(zāi)害與防治的內(nèi)容，在現(xiàn)行的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》地理科必考內(nèi)容中有“自然環(huán)境對人類活動的影響”，仍有“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”的內(nèi)容，仍需在必考中予以重視?！竦乩砜荚嚧缶V修訂了哪些？該如何理解？從優(yōu)76在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題和選擇題）中不涉及“自然災(zāi)害”內(nèi)容。因?yàn)榭季V和課標(biāo)中仍有要求自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害?？季V：課標(biāo)：自然環(huán)境對人類活動的影響自然地理新修訂的課標(biāo)

●運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害對人類活動的影響，以及避災(zāi)、防災(zāi)的措施。

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力在選考題中刪掉“自然災(zāi)害”（選修），并不等于在必考題（綜合題77●如何理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？

地理教育和地理高考考試，最根本的還是要解決培養(yǎng)什么人、選拔什么樣的人的問題。以下兩個方面，應(yīng)該是地理教育和地理考核所重點(diǎn)關(guān)注的，這兩個方面也在近幾年的地理高考試題中有所體現(xiàn)。

1.地理學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有尊重自然，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念；具有保護(hù)資源環(huán)境與遵守相關(guān)法律法規(guī)的法律意識；形成文明的生產(chǎn)與生活方式；形成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

2.要充分關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)與核心價值相滲透。體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)和正確的價值取向；展示考生扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野；強(qiáng)調(diào)地理就在身邊。學(xué)生的必備知識與關(guān)鍵能力之間要能產(chǎn)生碰撞，突出學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。●如何理解地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及育人價值與地理高考之間的關(guān)系？78進(jìn)一步細(xì)化對“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡目疾橐?，增加例題進(jìn)行闡釋，明確能力考查的具體要求。優(yōu)化考試內(nèi)容?，F(xiàn)行考試大綱規(guī)定的4個選考模塊分別為選修2-2、3-3、3-4和3-5。修訂后的考試大綱刪去選修2-2的內(nèi)容，將選修3-5的內(nèi)容列為必考，其余2個選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變，考生從中任選1個模塊作答。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂進(jìn)一步細(xì)化對“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)79力學(xué)必考部分增加考點(diǎn)“碰撞與動量守恒”，包括動量、動量守恒、動量守恒定律及應(yīng)用（II級要求）和彈性碰撞和非彈性碰撞（I級要求）。必考部分增加考點(diǎn)“原子與原子核”，包括原子結(jié)構(gòu)（I級要求）、原子核（I級要求）和波粒二象性（I級要求）。物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂力學(xué)必考部分增加考點(diǎn)“碰撞與動量守恒”，包括動量、動量守恒、80必考實(shí)驗(yàn)增加考點(diǎn)“動量守恒定律”。選修3-3部分（1）刪除“溫度是分子平均內(nèi)能的標(biāo)志”的描述；（2）刪除“固體、液體與氣體”的描述；（3）將“氣體實(shí)驗(yàn)定律”的要求由2016的I級要求提升為II級要求，預(yù)計(jì)考試中會加強(qiáng)本部分的考查；（4）實(shí)驗(yàn)部分刪除“要求會正確使用溫度計(jì)”的描述。選修3-4部分考內(nèi)容）（1）將“波速、波長和頻率（周期）的關(guān)系”的要求由2016的I級要求提升為II級要求，預(yù)計(jì)考試中會加強(qiáng)本部分的考查；（2）刪除“變化磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場”的描述；（3）將“光的折射定律”的要求由2016的I級要求提升為II級要求，預(yù)計(jì)考試中會加強(qiáng)本部分的考查；（4）相對論部分刪除“質(zhì)速關(guān)系”的描述。物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂必考實(shí)驗(yàn)增加考點(diǎn)“動量守恒定律”。物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂81ⅠⅡ關(guān)注題型的變化關(guān)注國家考試中心命制的新課標(biāo)卷ⅠⅡⅢ套題以及海南試題．關(guān)注能力立意和聯(lián)系實(shí)際問題關(guān)注習(xí)題的多解與變型思考物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂后思考考ⅠⅡ關(guān)注題型的變化物理學(xué)科考試內(nèi)容修訂后思考考8214．一平行電容器兩極板之間充滿云母介質(zhì)，接在恒壓直流電源上，若將云母介質(zhì)移出，則電容器A．極板上的電荷量變大，極板間的電場強(qiáng)度變大B．極板上的電荷量變小，極板間的電場強(qiáng)度變大C．極板上的電荷量變大，極板間的電場強(qiáng)度不變D．極板上的電荷量變小，極板間的電場強(qiáng)度不變卷Ⅰ14．一平行電容器兩極板之間充滿云母介質(zhì)，接在恒壓直流電源上83卷Ⅱ17.阻值相等的四個電阻、電容器C及電池E（內(nèi)阻可忽略）連接成如圖所示電路。開關(guān)S斷開且電流穩(wěn)定時，C所帶的電荷量為Q1；閉合開關(guān)S，電流再次穩(wěn)定后，C所帶的電荷量為Q2。Q1與Q2的比值為A.

A.B.C.D.卷Ⅱ17.阻值相等的四個電阻、電容器C及電池E（內(nèi)阻可忽略8420.如圖，一帶負(fù)電荷的油滴在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動，其軌跡在豎直平面（紙面）內(nèi)，且相對于過軌跡最低點(diǎn)P的豎直線對稱。忽略空氣阻力。由此可知A.Q點(diǎn)的電勢比P點(diǎn)高B.油滴在Q點(diǎn)的動能比它在P點(diǎn)的大C.油滴在Q點(diǎn)的電勢能比它在P點(diǎn)的大D.油滴在Q點(diǎn)的加速度大小比它在P點(diǎn)的小卷Ⅰ20.如圖，一帶負(fù)電荷的油滴在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動，其軌跡在豎直平8515.如圖，P為固定的點(diǎn)電荷，虛線是以P為圓心的兩個圓。帶電粒子Q在P的電場中運(yùn)動。運(yùn)動軌跡與兩圓在同一平面內(nèi)，a、b、c為軌跡上的三個點(diǎn)。若Q僅受P的電場力作用，其在a、b、c點(diǎn)的加速度大小分別為aa、ab、ac，速度大小分別為va、vb、vc，則A．a(chǎn)a>ab>ac，va>vc>vb

B．a(chǎn)a>ab>ac，vb>vc>vaC．a(chǎn)b>ac>aa，vb>vc>va

D．a(chǎn)b>ac>aa，va>vc>vb卷Ⅱ15.如圖，P為固定的點(diǎn)電荷，虛線是以P為圓心的兩個圓。帶86卷Ⅲ15.關(guān)于靜電場的等勢面，下列說法正確的是A.兩個電勢不同的等勢面可能相交B.電場線與等勢面處處相互垂直C.同一等勢面上各點(diǎn)電場強(qiáng)度一定相等D.將一負(fù)的試探電荷從電勢較高的等勢面移至電勢較低的等勢面，電場力做正功卷Ⅲ15.關(guān)于靜電場的等勢面，下列說法正確的是8715.現(xiàn)代質(zhì)譜儀可用來分析比質(zhì)子重很多的離子，其示意圖如圖所示，其中加速電壓恒定。質(zhì)子在入口處從靜止開始被加速電場加速，經(jīng)勻強(qiáng)磁場偏轉(zhuǎn)后從出口離開磁場。若某種一價正離子在入口處從靜止開始被同一加速電場加速，為使它經(jīng)勻強(qiáng)磁場偏轉(zhuǎn)后仍從同一出口離開磁場，需將磁感應(yīng)強(qiáng)度增加到原來的12倍。此離子和質(zhì)子的質(zhì)量比約