禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。禮品毛巾系列毛巾禮品策劃禮品毛巾系列毛巾禮品策劃21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。禮品毛巾系列毛巾禮品策劃春番禮品戀身邊的禮品策劃服務(wù)專家色織菱形套巾系列說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):11裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉規(guī)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾單價(jià):62元說(shuō)明:2條毛巾裝箱數(shù)量:30套/件普通彩盒包裝裝箱數(shù)量:100套/件在農(nóng)村初中當(dāng)中，學(xué)困生是一個(gè)復(fù)雜而又特殊的群體。如何引導(dǎo)學(xué)困生走出困境已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師最為頭疼的問(wèn)題之一。為了更好地了解初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素，筆者對(duì)南宮市吳村中學(xué)、蘇村中學(xué)、垂楊中學(xué)、段蘆頭中學(xué)四所農(nóng)村初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難的主要因素可以分為校風(fēng)班風(fēng)、家庭因素、學(xué)生自身原因、教師素質(zhì)等四個(gè)方面。一、校風(fēng)班風(fēng)的影響學(xué)校學(xué)習(xí)多是集體活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與學(xué)校和班級(jí)的行為風(fēng)尚之間具有密切聯(lián)系。通常來(lái)說(shuō)校風(fēng)班風(fēng)包括學(xué)習(xí)時(shí)間的超前性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與能動(dòng)性、方法的創(chuàng)造性、情緒的穩(wěn)定性和心理的愉悅性等六項(xiàng)具體內(nèi)容。積極向上的校風(fēng)班風(fēng)會(huì)使學(xué)生受到感染，形成強(qiáng)大的上進(jìn)心，積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問(wèn)題；而不良的校風(fēng)班風(fēng)則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。從我們的調(diào)查結(jié)果對(duì)比首都師范大學(xué)林宜玉對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出的結(jié)論是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)校風(fēng)班風(fēng)的認(rèn)同度差異較大，優(yōu)秀生從不認(rèn)為自己所在的班級(jí)和學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而學(xué)困生當(dāng)中認(rèn)為自己所在的班級(jí)和學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的人所占的比例都高達(dá)13.3%。因此，如何加強(qiáng)校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)困生對(duì)校風(fēng)和班風(fēng)的認(rèn)同感，以優(yōu)良的校風(fēng)和班學(xué)感染學(xué)困生就成為解決學(xué)困生問(wèn)題的第一要?jiǎng)?wù)。二、家庭因素的影響家庭是學(xué)生溫馨生活的港灣，家長(zhǎng)的言傳身教和生活實(shí)踐都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村初中學(xué)生多是走訪生，在家庭當(dāng)中生活的時(shí)間較長(zhǎng)，家庭的影響明顯要大于城市初中學(xué)生。就目前來(lái)看，農(nóng)民素質(zhì)較低仍是普遍存在的現(xiàn)象，農(nóng)村教育仍不能較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，陳舊的教育觀念和教育模式仍是導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后和遲緩的重要因素。此次調(diào)查當(dāng)中，筆者主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析：一是“家長(zhǎng)雖然不能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，但常常叮囑要好好學(xué)習(xí)”，二是“家長(zhǎng)難以承擔(dān)初中的學(xué)習(xí)費(fèi)用”，從這兩個(gè)方面得出的調(diào)查結(jié)果，對(duì)比首都師范大學(xué)林宜玉對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長(zhǎng)在不能輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注存在明顯差異，而一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)在文化程度上并沒(méi)有太大的區(qū)別；而且通常情況下，學(xué)困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。三、學(xué)生自身原因從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，一直堅(jiān)持總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)困生僅有12.7%，不能做到“將每次測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)題弄明白”的學(xué)困生占56.7%，能夠做到“將所有難題弄明白”的學(xué)困生僅占4.7%，也就是說(shuō)農(nóng)村初中學(xué)困生在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)題時(shí)存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在對(duì)待新學(xué)內(nèi)容時(shí)，有52人認(rèn)為自己難以做到將所有的新學(xué)內(nèi)容弄懂。因此，教師應(yīng)該在研究學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上多下功夫，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)困生特別渴望自己的學(xué)習(xí)得到教師的理解、信任和幫助，渴望教師能夠多提問(wèn)、多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中更多地為學(xué)困生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，使之體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)使其學(xué)習(xí)信心倍增。四、教師素質(zhì)教師素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的直接影響因素。教學(xué)過(guò)程不是教師加工、制造學(xué)生的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中的作用重在為學(xué)生提供成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。能提供什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件與教師素質(zhì)密切相關(guān)。在此次調(diào)查當(dāng)中，主要從教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)角度來(lái)做了分析。（一）教師數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)困生的影響從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，有30%的人對(duì)自己的數(shù)學(xué)教師的知識(shí)和能力不滿意。教師的能力和知識(shí)體系是在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的，是教師知識(shí)、情感和行為相互作用的結(jié)果，并體現(xiàn)到了教師的職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。但是由于教師能力的形成受諸多因素影響，我們難以對(duì)其進(jìn)行直接測(cè)量。因此，此次調(diào)查并未對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討。（二）教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度對(duì)學(xué)困生的影響從調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師能夠平等對(duì)待成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)困生占70.0%，也就是說(shuō)在多數(shù)學(xué)困生看來(lái)，數(shù)學(xué)教師都是偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生的。由于數(shù)學(xué)教師更加重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，未能做到一視同仁，優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)滋生一種優(yōu)越感，形成驕傲情緒；而成績(jī)較差的學(xué)生則更容易產(chǎn)生自卑感，會(huì)主動(dòng)地選擇疏遠(yuǎn)教師，甚至?xí)械钟|情緒。之所以形成這種情況，是因?yàn)橛行┙處熢谛睦砩洗嬖谄?。有的教師認(rèn)為自己高人一等，不愿意與學(xué)生來(lái)往或者只是與少數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)往，讓學(xué)困生產(chǎn)生了可敬而不可親的感覺(jué)；還有一些教師認(rèn)為教師的職業(yè)低人一等，教學(xué)中只是一味地應(yīng)付，教師的消極心理使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心更加不足。（三）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生的影響客觀的評(píng)價(jià)是以正確的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)為指引的。教師的客觀評(píng)價(jià)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指出更加明確的方向。從此次調(diào)查來(lái)看，有90.0%的學(xué)困生表示，即使自己的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)不理想，教師也不會(huì)批評(píng)他。這從另一個(gè)側(cè)面表明，數(shù)學(xué)教師多寄希望于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)困生則是任其自然。這將使教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的閃光點(diǎn)，不利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足。綜合以上分析，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，平等對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，只有這樣才能更好地推進(jìn)新課程教學(xué)改革。庖丁解牛，所解數(shù)千牛矣，十九年而刀刃若新發(fā)于硎。這是因?yàn)樗熘５纳眢w結(jié)構(gòu)規(guī)律，每次下刀，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地。由此，我們可以得到啟發(fā)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，好的切入點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，更是激發(fā)學(xué)生讀、疑、析、議的關(guān)鍵。如果能夠熟練地掌握課堂教學(xué)規(guī)律，每一節(jié)課都能選準(zhǔn)選好教學(xué)切入點(diǎn)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而事半功倍，得心應(yīng)手，游刃有余。所謂教學(xué)切入點(diǎn)，就是閱讀教學(xué)過(guò)程中的突破口。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程中，選取怎樣的抓手，用怎樣的話題和方式開(kāi)展對(duì)話，從什么地方開(kāi)始對(duì)話，這就是教學(xué)的切入點(diǎn)。教材的每一篇課文，為我們構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，對(duì)話的結(jié)果并不重要，對(duì)話的過(guò)程和方法才是我們所關(guān)注的。如果對(duì)話的話題（切入點(diǎn)）選得好、選得準(zhǔn)，就能發(fā)揮出教學(xué)杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去自主學(xué)習(xí)，去探究發(fā)現(xiàn)，使閱讀的信息、閱讀的心理、閱讀的主體狀態(tài)這三個(gè)因素互相作用、和諧發(fā)展，讓學(xué)生在教師的恰如其分的引領(lǐng)下，始終處于閱讀活動(dòng)的主體控制狀態(tài)，有所感悟、有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一、目前低效閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.按部就班，程式老套。平時(shí)的課堂，許多語(yǔ)文老師都按常規(guī)的套路來(lái)上課：導(dǎo)入新課、作者或背景介紹、解決字詞、朗讀課文、逐段講解、點(diǎn)出中心、總結(jié)課文，一整套下來(lái)，一篇課文便分析完畢，一課如此，下一課還是如此。這種上課思路是語(yǔ)文課堂的劊子手。直接造成了閱讀教學(xué)“教師唾沫四濺，學(xué)生昏昏欲睡”的現(xiàn)狀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料浩如煙海，不同的作家，不同的個(gè)性，也造就了不同的文章，閃爍著不同的思想魅力與藝術(shù)光輝。生搬硬套同一種教學(xué)思路，勢(shì)必太機(jī)械太呆板，不能體現(xiàn)出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，勢(shì)必使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)模糊一片。就像人們常說(shuō)的“數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片?！边@樣做，直接造成語(yǔ)文課堂靈動(dòng)不足，使語(yǔ)文課堂學(xué)生思維訓(xùn)練無(wú)所依傍。2.問(wèn)題零碎，切入模糊。窮盡所有的語(yǔ)文知識(shí)和技能，鉆盡文中所有的大問(wèn)題及小問(wèn)題，全面鋪開(kāi)，只擔(dān)心講不到位。找不到一條能夠統(tǒng)整全文的主問(wèn)題，找不到一個(gè)解讀文章的抓手，缺少大處著眼小處著手的全局觀念。從而使一堂課結(jié)構(gòu)松散，輕重不分，教學(xué)目標(biāo)不能凸現(xiàn)。一堂課下來(lái)，學(xué)生如墜云里霧里，講不出有什么收獲。二、有效地切入文本1.著眼于文章的題目――窺知一斑見(jiàn)全豹。古人說(shuō)“題猶眼也”。眼睛是心靈的窗戶，而文題是文章的眼睛。因此，透過(guò)這雙眼睛可以窺視文章的條理、內(nèi)容，達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的效果。那么教師在教學(xué)時(shí)，就可以以課文題目為切入點(diǎn)，以此為主線展開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思各項(xiàng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣之門(mén)。這就可以將學(xué)生的讀、疑、析、議各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行完美的結(jié)合。使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。2.從文章的表現(xiàn)手法切入――活躍思維激潛能。表現(xiàn)手法是指作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式.分析語(yǔ)言、理解文章內(nèi)容、理解作者意圖和情感，必須認(rèn)識(shí)表現(xiàn)手法的作用。因此，這也是我們閱讀教學(xué)時(shí)一個(gè)很好的切入點(diǎn)。3.探究主人公的精神品質(zhì)――直奔中心細(xì)領(lǐng)悟。一篇寫(xiě)人生活的記敘文里，往往是通過(guò)具體的事例突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)從主人公精神品質(zhì)切入，層層深入地對(duì)課文進(jìn)行剖析，體會(huì)主人公的精神品質(zhì)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。4.從中心句切入――提領(lǐng)而頓抓主旨。中心句對(duì)文章起總括全段，提綱挈領(lǐng)；總結(jié)歸納，深化內(nèi)容；“引子”的作用。把握住各段的中心，才能更好地理解全文的內(nèi)容。因此找準(zhǔn)了中心句這個(gè)突破口，在把握重點(diǎn)上就更準(zhǔn)確了。這樣就為師生合作探究、解疑提供了交流的平臺(tái)。大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，是行之有效的好方法。在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。5.從文章的線索切入――緣溪而上巧梳理。線索主要是指貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈洛，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。它像鏈條一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，如果線索不清，文章必然雜亂無(wú)章。抓住了文章的線索，就能加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，教學(xué)就不會(huì)走彎路。6.從矛盾點(diǎn)切入――質(zhì)疑析難深探究。精心閱讀往往會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所質(zhì)疑，從學(xué)生閱讀過(guò)程中的疑難點(diǎn)入手，會(huì)更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的民主與互動(dòng)。這樣師生互動(dòng)交流的積極性就得到了充分的體現(xiàn)。7.從興趣點(diǎn)切入――激發(fā)興趣求共振。興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力，趁興而學(xué)，往往最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而擺脫教師在課堂上的不利掣肘，形成自學(xué)、自主、自能學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這樣的教學(xué)效果難道不是師生共同期待的嗎？?jī)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方法和途徑很多，但選好閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，卻是非常根本、非常重要的一條；它是教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的表現(xiàn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。切入的目的不光是為了尋求一種情趣原則，而是一種更佳的課堂效益。叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。“拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個(gè)春天?！痹谕黄瓶诘倪x擇中教師或創(chuàng)設(shè)情境，或激發(fā)興趣，或引入思考，其目的都在于加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。師者如庖丁，教學(xué)過(guò)程恰似解牛。面對(duì)一只只常讀常新的“牛”，要做到每次的切入點(diǎn)都準(zhǔn)確無(wú)誤，就要不斷地磨好刀，練好刀法，琢磨好切入口。這樣，才能一步一步地達(dá)到“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”的自由境界。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件2春番禮品戀身邊的禮品策劃服務(wù)專家色織菱形套巾系列說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):11裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉規(guī)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾單價(jià):62元說(shuō)明:2條毛巾裝箱數(shù)量:30套/件普通彩盒包裝裝箱數(shù)量:100套/件春番禮品3禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件4春番禮品怣身邊的禮品策刈服務(wù)專窗花嘹亮套巾系列材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉規(guī)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾單價(jià):85元裝箱數(shù)量:30套/件春番禮品5禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件6春番禮品x疊之韻套巾系列說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):11裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉見(jiàn)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:2條毛巾說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾普通彩盒包裝單價(jià):58.5元裝箱數(shù)量:30套/件裝箱數(shù)量:100套/件春番禮品7禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件8春番禮品怣身邊的禮品策刈服務(wù)專多彩人生套巾系列新品上市說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):11裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉見(jiàn)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾單價(jià):58元裝箱數(shù)量:30套/件春番禮品9春番禮品身邊的禮品策劃服務(wù)專家春番禮品10含亂是芬芳滿套園巾系列新品上市說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):14.8裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)無(wú)捻紗見(jiàn)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:2條毛巾說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾普通彩盒包裝單價(jià):97元裝箱數(shù)量:20套/件裝箱數(shù)量:100套/件含亂是芬芳滿套園巾系列11禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件12禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件13禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件14禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件15禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件16禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件17禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件18禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件19禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件20禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件21禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件22禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件23禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件24禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件25禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件26禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件27禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件28禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件29禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件30禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件31禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件32禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件33禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件34禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件35禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件36禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件37禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件38禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件39禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件40禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件41禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件42禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件43禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件44禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件45禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件46禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件47禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件48禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件49禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件50禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件51禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件52禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件53禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件54禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件55禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件56禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件57禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件58禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件59禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件60禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件61禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件62禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件63禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件64禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件65禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件66禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件67禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件68禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件69禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件70禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件71禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件72禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件73禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件74禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件75禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件76禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件77禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件78禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件79禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件8026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。禮品毛巾系列毛巾禮品策劃禮品毛巾系列毛巾禮品策劃21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。禮品毛巾系列毛巾禮品策劃春番禮品戀身邊的禮品策劃服務(wù)專家色織菱形套巾系列說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):11裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉規(guī)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾單價(jià):62元說(shuō)明:2條毛巾裝箱數(shù)量:30套/件普通彩盒包裝裝箱數(shù)量:100套/件在農(nóng)村初中當(dāng)中，學(xué)困生是一個(gè)復(fù)雜而又特殊的群體。如何引導(dǎo)學(xué)困生走出困境已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師最為頭疼的問(wèn)題之一。為了更好地了解初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素，筆者對(duì)南宮市吳村中學(xué)、蘇村中學(xué)、垂楊中學(xué)、段蘆頭中學(xué)四所農(nóng)村初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難的主要因素可以分為校風(fēng)班風(fēng)、家庭因素、學(xué)生自身原因、教師素質(zhì)等四個(gè)方面。一、校風(fēng)班風(fēng)的影響學(xué)校學(xué)習(xí)多是集體活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與學(xué)校和班級(jí)的行為風(fēng)尚之間具有密切聯(lián)系。通常來(lái)說(shuō)校風(fēng)班風(fēng)包括學(xué)習(xí)時(shí)間的超前性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與能動(dòng)性、方法的創(chuàng)造性、情緒的穩(wěn)定性和心理的愉悅性等六項(xiàng)具體內(nèi)容。積極向上的校風(fēng)班風(fēng)會(huì)使學(xué)生受到感染，形成強(qiáng)大的上進(jìn)心，積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問(wèn)題；而不良的校風(fēng)班風(fēng)則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。從我們的調(diào)查結(jié)果對(duì)比首都師范大學(xué)林宜玉對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出的結(jié)論是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)校風(fēng)班風(fēng)的認(rèn)同度差異較大，優(yōu)秀生從不認(rèn)為自己所在的班級(jí)和學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而學(xué)困生當(dāng)中認(rèn)為自己所在的班級(jí)和學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的人所占的比例都高達(dá)13.3%。因此，如何加強(qiáng)校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)困生對(duì)校風(fēng)和班風(fēng)的認(rèn)同感，以優(yōu)良的校風(fēng)和班學(xué)感染學(xué)困生就成為解決學(xué)困生問(wèn)題的第一要?jiǎng)?wù)。二、家庭因素的影響家庭是學(xué)生溫馨生活的港灣，家長(zhǎng)的言傳身教和生活實(shí)踐都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村初中學(xué)生多是走訪生，在家庭當(dāng)中生活的時(shí)間較長(zhǎng)，家庭的影響明顯要大于城市初中學(xué)生。就目前來(lái)看，農(nóng)民素質(zhì)較低仍是普遍存在的現(xiàn)象，農(nóng)村教育仍不能較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，陳舊的教育觀念和教育模式仍是導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后和遲緩的重要因素。此次調(diào)查當(dāng)中，筆者主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析：一是“家長(zhǎng)雖然不能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，但常常叮囑要好好學(xué)習(xí)”，二是“家長(zhǎng)難以承擔(dān)初中的學(xué)習(xí)費(fèi)用”，從這兩個(gè)方面得出的調(diào)查結(jié)果，對(duì)比首都師范大學(xué)林宜玉對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長(zhǎng)在不能輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注存在明顯差異，而一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)在文化程度上并沒(méi)有太大的區(qū)別；而且通常情況下，學(xué)困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。三、學(xué)生自身原因從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，一直堅(jiān)持總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)困生僅有12.7%，不能做到“將每次測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)題弄明白”的學(xué)困生占56.7%，能夠做到“將所有難題弄明白”的學(xué)困生僅占4.7%，也就是說(shuō)農(nóng)村初中學(xué)困生在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)題時(shí)存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在對(duì)待新學(xué)內(nèi)容時(shí)，有52人認(rèn)為自己難以做到將所有的新學(xué)內(nèi)容弄懂。因此，教師應(yīng)該在研究學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上多下功夫，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)困生特別渴望自己的學(xué)習(xí)得到教師的理解、信任和幫助，渴望教師能夠多提問(wèn)、多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中更多地為學(xué)困生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，使之體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)使其學(xué)習(xí)信心倍增。四、教師素質(zhì)教師素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的直接影響因素。教學(xué)過(guò)程不是教師加工、制造學(xué)生的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中的作用重在為學(xué)生提供成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。能提供什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件與教師素質(zhì)密切相關(guān)。在此次調(diào)查當(dāng)中，主要從教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)角度來(lái)做了分析。（一）教師數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)困生的影響從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，有30%的人對(duì)自己的數(shù)學(xué)教師的知識(shí)和能力不滿意。教師的能力和知識(shí)體系是在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的，是教師知識(shí)、情感和行為相互作用的結(jié)果，并體現(xiàn)到了教師的職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。但是由于教師能力的形成受諸多因素影響，我們難以對(duì)其進(jìn)行直接測(cè)量。因此，此次調(diào)查并未對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討。（二）教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度對(duì)學(xué)困生的影響從調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師能夠平等對(duì)待成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)困生占70.0%，也就是說(shuō)在多數(shù)學(xué)困生看來(lái)，數(shù)學(xué)教師都是偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生的。由于數(shù)學(xué)教師更加重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，未能做到一視同仁，優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)滋生一種優(yōu)越感，形成驕傲情緒；而成績(jī)較差的學(xué)生則更容易產(chǎn)生自卑感，會(huì)主動(dòng)地選擇疏遠(yuǎn)教師，甚至?xí)械钟|情緒。之所以形成這種情況，是因?yàn)橛行┙處熢谛睦砩洗嬖谄睢Ｓ械慕處熣J(rèn)為自己高人一等，不愿意與學(xué)生來(lái)往或者只是與少數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)往，讓學(xué)困生產(chǎn)生了可敬而不可親的感覺(jué)；還有一些教師認(rèn)為教師的職業(yè)低人一等，教學(xué)中只是一味地應(yīng)付，教師的消極心理使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心更加不足。（三）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生的影響客觀的評(píng)價(jià)是以正確的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)為指引的。教師的客觀評(píng)價(jià)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指出更加明確的方向。從此次調(diào)查來(lái)看，有90.0%的學(xué)困生表示，即使自己的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)不理想，教師也不會(huì)批評(píng)他。這從另一個(gè)側(cè)面表明，數(shù)學(xué)教師多寄希望于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)困生則是任其自然。這將使教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的閃光點(diǎn)，不利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足。綜合以上分析，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，平等對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，只有這樣才能更好地推進(jìn)新課程教學(xué)改革。庖丁解牛，所解數(shù)千牛矣，十九年而刀刃若新發(fā)于硎。這是因?yàn)樗熘５纳眢w結(jié)構(gòu)規(guī)律，每次下刀，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地。由此，我們可以得到啟發(fā)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，好的切入點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，更是激發(fā)學(xué)生讀、疑、析、議的關(guān)鍵。如果能夠熟練地掌握課堂教學(xué)規(guī)律，每一節(jié)課都能選準(zhǔn)選好教學(xué)切入點(diǎn)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而事半功倍，得心應(yīng)手，游刃有余。所謂教學(xué)切入點(diǎn)，就是閱讀教學(xué)過(guò)程中的突破口。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程中，選取怎樣的抓手，用怎樣的話題和方式開(kāi)展對(duì)話，從什么地方開(kāi)始對(duì)話，這就是教學(xué)的切入點(diǎn)。教材的每一篇課文，為我們構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，對(duì)話的結(jié)果并不重要，對(duì)話的過(guò)程和方法才是我們所關(guān)注的。如果對(duì)話的話題（切入點(diǎn)）選得好、選得準(zhǔn)，就能發(fā)揮出教學(xué)杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去自主學(xué)習(xí)，去探究發(fā)現(xiàn)，使閱讀的信息、閱讀的心理、閱讀的主體狀態(tài)這三個(gè)因素互相作用、和諧發(fā)展，讓學(xué)生在教師的恰如其分的引領(lǐng)下，始終處于閱讀活動(dòng)的主體控制狀態(tài)，有所感悟、有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一、目前低效閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.按部就班，程式老套。平時(shí)的課堂，許多語(yǔ)文老師都按常規(guī)的套路來(lái)上課：導(dǎo)入新課、作者或背景介紹、解決字詞、朗讀課文、逐段講解、點(diǎn)出中心、總結(jié)課文，一整套下來(lái)，一篇課文便分析完畢，一課如此，下一課還是如此。這種上課思路是語(yǔ)文課堂的劊子手。直接造成了閱讀教學(xué)“教師唾沫四濺，學(xué)生昏昏欲睡”的現(xiàn)狀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料浩如煙海，不同的作家，不同的個(gè)性，也造就了不同的文章，閃爍著不同的思想魅力與藝術(shù)光輝。生搬硬套同一種教學(xué)思路，勢(shì)必太機(jī)械太呆板，不能體現(xiàn)出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，勢(shì)必使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)模糊一片。就像人們常說(shuō)的“數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片?！边@樣做，直接造成語(yǔ)文課堂靈動(dòng)不足，使語(yǔ)文課堂學(xué)生思維訓(xùn)練無(wú)所依傍。2.問(wèn)題零碎，切入模糊。窮盡所有的語(yǔ)文知識(shí)和技能，鉆盡文中所有的大問(wèn)題及小問(wèn)題，全面鋪開(kāi)，只擔(dān)心講不到位。找不到一條能夠統(tǒng)整全文的主問(wèn)題，找不到一個(gè)解讀文章的抓手，缺少大處著眼小處著手的全局觀念。從而使一堂課結(jié)構(gòu)松散，輕重不分，教學(xué)目標(biāo)不能凸現(xiàn)。一堂課下來(lái)，學(xué)生如墜云里霧里，講不出有什么收獲。二、有效地切入文本1.著眼于文章的題目――窺知一斑見(jiàn)全豹。古人說(shuō)“題猶眼也”。眼睛是心靈的窗戶，而文題是文章的眼睛。因此，透過(guò)這雙眼睛可以窺視文章的條理、內(nèi)容，達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的效果。那么教師在教學(xué)時(shí)，就可以以課文題目為切入點(diǎn)，以此為主線展開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思各項(xiàng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣之門(mén)。這就可以將學(xué)生的讀、疑、析、議各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行完美的結(jié)合。使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。2.從文章的表現(xiàn)手法切入――活躍思維激潛能。表現(xiàn)手法是指作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式.分析語(yǔ)言、理解文章內(nèi)容、理解作者意圖和情感，必須認(rèn)識(shí)表現(xiàn)手法的作用。因此，這也是我們閱讀教學(xué)時(shí)一個(gè)很好的切入點(diǎn)。3.探究主人公的精神品質(zhì)――直奔中心細(xì)領(lǐng)悟。一篇寫(xiě)人生活的記敘文里，往往是通過(guò)具體的事例突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)從主人公精神品質(zhì)切入，層層深入地對(duì)課文進(jìn)行剖析，體會(huì)主人公的精神品質(zhì)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。4.從中心句切入――提領(lǐng)而頓抓主旨。中心句對(duì)文章起總括全段，提綱挈領(lǐng)；總結(jié)歸納，深化內(nèi)容；“引子”的作用。把握住各段的中心，才能更好地理解全文的內(nèi)容。因此找準(zhǔn)了中心句這個(gè)突破口，在把握重點(diǎn)上就更準(zhǔn)確了。這樣就為師生合作探究、解疑提供了交流的平臺(tái)。大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，是行之有效的好方法。在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。5.從文章的線索切入――緣溪而上巧梳理。線索主要是指貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈洛，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。它像鏈條一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，如果線索不清，文章必然雜亂無(wú)章。抓住了文章的線索，就能加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，教學(xué)就不會(huì)走彎路。6.從矛盾點(diǎn)切入――質(zhì)疑析難深探究。精心閱讀往往會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所質(zhì)疑，從學(xué)生閱讀過(guò)程中的疑難點(diǎn)入手，會(huì)更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的民主與互動(dòng)。這樣師生互動(dòng)交流的積極性就得到了充分的體現(xiàn)。7.從興趣點(diǎn)切入――激發(fā)興趣求共振。興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力，趁興而學(xué)，往往最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而擺脫教師在課堂上的不利掣肘，形成自學(xué)、自主、自能學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這樣的教學(xué)效果難道不是師生共同期待的嗎？?jī)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方法和途徑很多，但選好閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，卻是非常根本、非常重要的一條；它是教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的表現(xiàn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。切入的目的不光是為了尋求一種情趣原則，而是一種更佳的課堂效益。叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化?！澳橐蝗~而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個(gè)春天?！痹谕黄瓶诘倪x擇中教師或創(chuàng)設(shè)情境，或激發(fā)興趣，或引入思考，其目的都在于加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。師者如庖丁，教學(xué)過(guò)程恰似解牛。面對(duì)一只只常讀常新的“?！?，要做到每次的切入點(diǎn)都準(zhǔn)確無(wú)誤，就要不斷地磨好刀，練好刀法，琢磨好切入口。這樣，才能一步一步地達(dá)到“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”的自由境界。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩82禮品毛巾系列-毛巾禮品策劃課件83春番禮品戀身邊的禮品策劃服務(wù)專家色織菱形套巾系列說(shuō)明:1條毛巾普通彩盒單價(jià):11裝箱數(shù)量:200套/件材質(zhì):優(yōu)質(zhì)32股純棉規(guī)格:毛巾34*76100克浴巾70*140400克說(shuō)明:1條浴巾2條毛巾單價(jià):62元說(shuō)明:2條毛巾裝箱數(shù)量:30套/件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