網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件

網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSs樣式通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握以下內(nèi)容:1.什么是CSS2.CSS樣式和常用的Selector3.在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法4.CSS的各種屬性第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS樣式●31CSS簡(jiǎn)介●32CSS樣式33在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法3.4CSS屬性問(wèn)題與思維的關(guān)系密切，高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維空間常常是由問(wèn)題打開的.而這顯然與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)系：從學(xué)習(xí)機(jī)制的角度講，問(wèn)題往往可以打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，而認(rèn)知平衡被打破后，學(xué)生自然又會(huì)有彌合認(rèn)知平衡的欲望，于是思維也就活躍起來(lái)；從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度來(lái)看，由于眾所周知的原因，當(dāng)下的高中學(xué)生在課堂上并不樂(lè)于發(fā)言，而這背后往往是思維的被動(dòng)性，要讓學(xué)生的思維化被動(dòng)為主動(dòng)，向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題是最佳途徑之一.事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)就有研究問(wèn)題的傳統(tǒng)，筆者今天芻議以問(wèn)題打開學(xué)生思維空間的問(wèn)題，更多的是基于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要.有人對(duì)問(wèn)題與數(shù)學(xué)的關(guān)系做出了這樣的判定――問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟！這意味著只有問(wèn)題更有價(jià)值，提出的時(shí)機(jī)更加適合，那學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)有一個(gè)更為強(qiáng)勁的動(dòng)力！而坦率地說(shuō)，問(wèn)題如何設(shè)計(jì)以及何時(shí)提出，仍然是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)需要研究的重點(diǎn)，這也是我們必須花大力氣做好的一件事.[?]問(wèn)題的提出需要教師創(chuàng)設(shè)好情境問(wèn)題的來(lái)源一般有兩種情形：一是由教師提出；二是由學(xué)生生成.在我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂上，以第一種情形居多，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二種情形也是存在的.但無(wú)論是哪一種情形，其背后有一個(gè)重要的元素容易被忽視，那就是問(wèn)題產(chǎn)生的情境.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)研究的成果，學(xué)生只有在一定的情境中遇到問(wèn)題時(shí)才能有效地打開思維，因此，問(wèn)題情境相對(duì)于問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于小樹成長(zhǎng)所需要的土壤一樣重要.筆者在實(shí)際教學(xué)中高度重視問(wèn)題產(chǎn)生的情境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果起到了很好的作用.例如在“橢圓”（人教版高中數(shù)學(xué)選修1）的教學(xué)中，筆者先提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為橢圓是什么樣的圓？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是筆者在研究了學(xué)生的心理的基礎(chǔ)上提出的，事實(shí)表明，學(xué)生在生活中是見過(guò)各式各樣的橢圓的，但他們可以說(shuō)從來(lái)不知道橢圓是怎么來(lái)的.因此對(duì)于筆者提出的上述問(wèn)題，不少學(xué)生都異口同聲地說(shuō)，“就是把圓壓扁了！”這一答案有其合理之處，其是學(xué)生將橢圓與圓進(jìn)行了形狀上的對(duì)比得到的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果又往往來(lái)自于學(xué)生在生活中的認(rèn)識(shí).無(wú)形當(dāng)中，學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)就成為橢圓學(xué)習(xí)的一個(gè)思維情境，同時(shí)也是問(wèn)題情境.那么，教師此時(shí)就可以追問(wèn)：給你一個(gè)圓，是不是壓扁了就真的是橢圓了呢？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題常常沒(méi)有把握，而教師可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)追問(wèn)：假如我想讓你作出一個(gè)橢圓，你又準(zhǔn)備怎么作呢？這三個(gè)問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中花費(fèi)不了多長(zhǎng)的時(shí)間，但卻可以將學(xué)生對(duì)橢圓的思維與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，從而為橢圓概念的建立奠定一個(gè)生活基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上，教師可以再設(shè)問(wèn)題情境：圓是如何定義的？根據(jù)你所理解的橢圓，你覺(jué)得橢圓可能是如何定義的？這兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生的思維圍繞“到定點(diǎn)的距離為定值的點(diǎn)的軌跡”展開，教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還會(huì)思考這個(gè)“定點(diǎn)”是一個(gè)還是兩個(gè)的問(wèn)題，等到學(xué)生的思維從一個(gè)定點(diǎn)遷移到兩個(gè)定點(diǎn)上，橢圓的概念形成可謂是呼之欲出.這個(gè)時(shí)候，教師再在黑板上固定兩個(gè)點(diǎn)，然后用一根細(xì)線系住兩定點(diǎn)，最后畫出橢圓，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就成為一件水到渠成的事情.細(xì)細(xì)分析這一過(guò)程，教師演示橢圓的得出并不是直接進(jìn)行的，而是在學(xué)生進(jìn)行了一番思考的基礎(chǔ)上得出的.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的好處在于，學(xué)生不是一下子接受了橢圓的定義，而是在問(wèn)題的牽引下對(duì)于橢圓進(jìn)行了豐富的思考，待到學(xué)習(xí)進(jìn)入了憤、悱的心理狀態(tài)之后，教師再以具體的活動(dòng)啟發(fā)之，于是橢圓的概念順利形成，且會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象.筆者以為，這就是問(wèn)題情境的價(jià)值所在！在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中問(wèn)題提出也是要注重情境的，譬如筆者在同學(xué)生共解某題時(shí)，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出要注意學(xué)生的思維基礎(chǔ).該題是這樣的：已知f（x）=，請(qǐng)化簡(jiǎn)f（sin2θ）+f（-sin2θ）（0隨著新一輪課程改革的日益深入，農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)無(wú)論是在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還是在方法、手段上都有了不同程度的創(chuàng)新，課堂教學(xué)因此也變得越來(lái)越“活”了。實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，已成為課程改革實(shí)施中很多教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。那么在新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高農(nóng)村初中思品課堂教學(xué)的有效性呢？我個(gè)人提出一些膚淺的認(rèn)識(shí)。1教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是有效教學(xué)的前提教師的教學(xué)理念主要是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和主張。它決定著教師的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式就有不同的教學(xué)效果。很多的老師在課堂教學(xué)中都是教師說(shuō)、學(xué)生記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和參與，避免一味的背誦教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練熏陶下的學(xué)生，必然是沒(méi)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。所以，新課程下的思想品德課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要切實(shí)從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程價(jià)值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展?！八烙洝钡闹R(shí)和現(xiàn)成的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，是低效的，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，關(guān)注獲得知識(shí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀永遠(yuǎn)是新課程下思想品德課教學(xué)的根本。2良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)良好的師生關(guān)系決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，課堂教學(xué)中師生相互作用的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)。師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。只有老師和學(xué)生之間建立起一種和諧而良好的關(guān)系，才會(huì)產(chǎn)生良好的課堂活動(dòng)氛圍。而且從老師的熱情目光中時(shí)時(shí)流露出來(lái)的對(duì)學(xué)生的這種濃濃的關(guān)愛(ài)，勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生們也會(huì)因喜愛(ài)老師而做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。記得我第一次教初二時(shí)，班里有個(gè)叫張海龍的學(xué)生是全校出了名的調(diào)皮學(xué)生。他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律，有的老師對(duì)他干脆放棄了。當(dāng)我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的。在平時(shí)的勞動(dòng)中很積極，干活很會(huì)干，而且什么事都逃不開他的眼睛，他是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察。而且，他并不像大伙說(shuō)的那樣無(wú)藥可救。我覺(jué)得他還是有救的。我就一次次地找他談話，在談話中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師始終有一種抵觸、叛逆的心理，他對(duì)自己也已經(jīng)放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài)，我對(duì)他做了大量的思想工作，傾注了一片愛(ài)心。在全班同學(xué)面前積極的鼓勵(lì)他，讓他樹立自信心，樹立在同學(xué)中的威信，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化他，讓他重新認(rèn)識(shí)自己。為了更好地幫助他改正錯(cuò)誤，我還親自找過(guò)他的父親談話，更全面地了解他的真實(shí)情況，然后采取有效的辦法去幫助他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他終于有所轉(zhuǎn)變了。可見，良好的師生關(guān)系，對(duì)于創(chuàng)造出師生心理相容的教學(xué)活動(dòng)，取得最佳教學(xué)效果是非常重要的。3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是思想品德課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們的品德與社會(huì)發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，更不懂得品德修養(yǎng)是要通過(guò)學(xué)習(xí)才能提高的。為了在教學(xué)中能更好的提高有效教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，我是這樣做的：3.1用興趣激發(fā)求知欲。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大驅(qū)動(dòng)力。只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)去探索、才會(huì)去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中就特別注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。3.2在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中教師要引發(fā)觀點(diǎn)分岐，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生在爭(zhēng)論中、辯論中，思維處于最佳狀態(tài)，容易得出正確的結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐證明，這種有效的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面大大提高了學(xué)生的興致、活躍了學(xué)生的邏輯思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新課程改革下的思想品德課必須立足于學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，因地制宜，善于利用身邊的各種資源，正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且樹立基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念，這樣才能共同創(chuàng)造思想品德課教學(xué)的新境界，從而使農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育再上一個(gè)新的臺(tái)階。網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程1第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSs樣式通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握以下內(nèi)容:1.什么是CSS2.CSS樣式和常用的Selector3.在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法4.CSS的各種屬性第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSs樣式2第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS樣式●31CSS簡(jiǎn)介●32CSS樣式33在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法3.4CSS屬性第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS樣式33.1CSS簡(jiǎn)介Css(CascadingStyleSheet)層疊樣式表,它是一種格式化網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)方式,它通過(guò)設(shè)置CSS屬性使網(wǎng)頁(yè)元素獲得各種不同效果。CSS不是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,而只是一種用于網(wǎng)頁(yè)排版的標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言,是對(duì)現(xiàn)有HTM語(yǔ)言功能的補(bǔ)充和擴(kuò)展CSS的主要功能是通過(guò)對(duì)理M選擇器進(jìn)行設(shè)定,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的字體、字號(hào)、顏色、背景、圖像等其他元素的控制,使網(wǎng)頁(yè)能夠完全按照設(shè)計(jì)者的要求來(lái)顯示。3.1CSS簡(jiǎn)介4311CSS的特點(diǎn)●將格式和結(jié)構(gòu)分離●控制頁(yè)面布局●制作體積更小下載更快的網(wǎng)頁(yè)●將許多網(wǎng)頁(yè)同時(shí)更新●瀏覽器成為更友好的界面311CSS的特點(diǎn)5312在網(wǎng)頁(yè)中使用cSS的方式在標(biāo)記符中直接嵌套樣式信息(內(nèi)嵌)HTML標(biāo)記符的style屬性<Pstyle=“text-align:center”口在STYLE標(biāo)記符中定義樣式信息(插入STYLE標(biāo)記符STYLetype=“text/css”樣式定義K/STYLE>口鏈接外部樣式表中的樣式信息(引入)LINK標(biāo)記符<LINKrel=“stylesheet”type=“text/css”href=“stylesheetname.css”口優(yōu)先級(jí)內(nèi)嵌〉插入>引入>瀏覽器缺省設(shè)置312在網(wǎng)頁(yè)中使用cSS的方式632cSs樣式321CSS樣式表組成322幾種常用的selector32cSs樣式7321csS樣式表組成CSS的定義由三部分構(gòu)成:選擇符seecproperty如selectorhvaluefont-family:宋體;font-style:italicseledcolor:red標(biāo)簽(可以是HTMproper收小7H時(shí)value表示樣式屬性的值321csS樣式表組成8322幾種常用的selectorHTML標(biāo)記符"selectorHTML標(biāo)記符是最典型的selector類型,網(wǎng)頁(yè)者可以為某個(gè)或某些具體的HTM元素應(yīng)用樣式定義。如:BODYcolor:black如果屬性的值是多個(gè)單詞組成的,必須在值前加上雙引號(hào)。如果需要對(duì)一個(gè)selector指定多個(gè)屬性時(shí),應(yīng)使用分號(hào)將所有的屬性和值分開。如pfont-family:"sansserif;font-weight:boldy322幾種常用的selector92.用戶定義的類selector使用的標(biāo)記符設(shè)置HTML的同一類型的標(biāo)記元素設(shè)置統(tǒng)一的樣式;使用class.myh1f記元font-family:宋體;設(shè)置font-size:5Opt;color:blue,clasH2.sl(color:red)可以名稱。2.用戶定義的類selector10<head><metahttp-equiv="content-type"content="text/html;carset=gb2312><itle類選擇符</titlemyh1tfont-family:宋體font-Size:50pt;color:blue:</style><head><divclass=myh1>通過(guò)類定義的格式myh</div>p>沒(méi)有通過(guò)類定義的格式myhl<p>Φpclass--myh1>這個(gè)p標(biāo)簽使用了類定義的格式myhl<p</body></html>運(yùn)行效果見:類選擇符的使用<head>11網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件12網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件13網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件14網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件15網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件16網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件17網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件18網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件19網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件20網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件21網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件22網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件23網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件24網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件25網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件26網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件27網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件28網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件29網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件30網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件31網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件32網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件33網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件34網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件35網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件36網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件37網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件38網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件39網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件40網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件41網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件42網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件43網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件44網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件45網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件46網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件47網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件48網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件49網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件50網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件51網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件52網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件53網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件54網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件55網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件56網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件57網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件58網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件59網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件60網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件61網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件62網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件63網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件64網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件65網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件66網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件67網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件68網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件69網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件70網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件71網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件72網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件73網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件74網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件75網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件76網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件77網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件78網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件79網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件80網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件81網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件82謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷83網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSs樣式通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握以下內(nèi)容:1.什么是CSS2.CSS樣式和常用的Selector3.在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法4.CSS的各種屬性第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS樣式●31CSS簡(jiǎn)介●32CSS樣式33在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法3.4CSS屬性問(wèn)題與思維的關(guān)系密切，高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維空間常常是由問(wèn)題打開的.而這顯然與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)系：從學(xué)習(xí)機(jī)制的角度講，問(wèn)題往往可以打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，而認(rèn)知平衡被打破后，學(xué)生自然又會(huì)有彌合認(rèn)知平衡的欲望，于是思維也就活躍起來(lái)；從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度來(lái)看，由于眾所周知的原因，當(dāng)下的高中學(xué)生在課堂上并不樂(lè)于發(fā)言，而這背后往往是思維的被動(dòng)性，要讓學(xué)生的思維化被動(dòng)為主動(dòng)，向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題是最佳途徑之一.事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)就有研究問(wèn)題的傳統(tǒng)，筆者今天芻議以問(wèn)題打開學(xué)生思維空間的問(wèn)題，更多的是基于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要.有人對(duì)問(wèn)題與數(shù)學(xué)的關(guān)系做出了這樣的判定――問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟！這意味著只有問(wèn)題更有價(jià)值，提出的時(shí)機(jī)更加適合，那學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)有一個(gè)更為強(qiáng)勁的動(dòng)力！而坦率地說(shuō)，問(wèn)題如何設(shè)計(jì)以及何時(shí)提出，仍然是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)需要研究的重點(diǎn)，這也是我們必須花大力氣做好的一件事.[?]問(wèn)題的提出需要教師創(chuàng)設(shè)好情境問(wèn)題的來(lái)源一般有兩種情形：一是由教師提出；二是由學(xué)生生成.在我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂上，以第一種情形居多，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二種情形也是存在的.但無(wú)論是哪一種情形，其背后有一個(gè)重要的元素容易被忽視，那就是問(wèn)題產(chǎn)生的情境.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)研究的成果，學(xué)生只有在一定的情境中遇到問(wèn)題時(shí)才能有效地打開思維，因此，問(wèn)題情境相對(duì)于問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于小樹成長(zhǎng)所需要的土壤一樣重要.筆者在實(shí)際教學(xué)中高度重視問(wèn)題產(chǎn)生的情境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果起到了很好的作用.例如在“橢圓”（人教版高中數(shù)學(xué)選修1）的教學(xué)中，筆者先提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為橢圓是什么樣的圓？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是筆者在研究了學(xué)生的心理的基礎(chǔ)上提出的，事實(shí)表明，學(xué)生在生活中是見過(guò)各式各樣的橢圓的，但他們可以說(shuō)從來(lái)不知道橢圓是怎么來(lái)的.因此對(duì)于筆者提出的上述問(wèn)題，不少學(xué)生都異口同聲地說(shuō)，“就是把圓壓扁了！”這一答案有其合理之處，其是學(xué)生將橢圓與圓進(jìn)行了形狀上的對(duì)比得到的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果又往往來(lái)自于學(xué)生在生活中的認(rèn)識(shí).無(wú)形當(dāng)中，學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)就成為橢圓學(xué)習(xí)的一個(gè)思維情境，同時(shí)也是問(wèn)題情境.那么，教師此時(shí)就可以追問(wèn)：給你一個(gè)圓，是不是壓扁了就真的是橢圓了呢？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題常常沒(méi)有把握，而教師可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)追問(wèn)：假如我想讓你作出一個(gè)橢圓，你又準(zhǔn)備怎么作呢？這三個(gè)問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中花費(fèi)不了多長(zhǎng)的時(shí)間，但卻可以將學(xué)生對(duì)橢圓的思維與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，從而為橢圓概念的建立奠定一個(gè)生活基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上，教師可以再設(shè)問(wèn)題情境：圓是如何定義的？根據(jù)你所理解的橢圓，你覺(jué)得橢圓可能是如何定義的？這兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生的思維圍繞“到定點(diǎn)的距離為定值的點(diǎn)的軌跡”展開，教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還會(huì)思考這個(gè)“定點(diǎn)”是一個(gè)還是兩個(gè)的問(wèn)題，等到學(xué)生的思維從一個(gè)定點(diǎn)遷移到兩個(gè)定點(diǎn)上，橢圓的概念形成可謂是呼之欲出.這個(gè)時(shí)候，教師再在黑板上固定兩個(gè)點(diǎn)，然后用一根細(xì)線系住兩定點(diǎn)，最后畫出橢圓，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就成為一件水到渠成的事情.細(xì)細(xì)分析這一過(guò)程，教師演示橢圓的得出并不是直接進(jìn)行的，而是在學(xué)生進(jìn)行了一番思考的基礎(chǔ)上得出的.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的好處在于，學(xué)生不是一下子接受了橢圓的定義，而是在問(wèn)題的牽引下對(duì)于橢圓進(jìn)行了豐富的思考，待到學(xué)習(xí)進(jìn)入了憤、悱的心理狀態(tài)之后，教師再以具體的活動(dòng)啟發(fā)之，于是橢圓的概念順利形成，且會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象.筆者以為，這就是問(wèn)題情境的價(jià)值所在！在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中問(wèn)題提出也是要注重情境的，譬如筆者在同學(xué)生共解某題時(shí)，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出要注意學(xué)生的思維基礎(chǔ).該題是這樣的：已知f（x）=，請(qǐng)化簡(jiǎn)f（sin2θ）+f（-sin2θ）（0隨著新一輪課程改革的日益深入，農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)無(wú)論是在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還是在方法、手段上都有了不同程度的創(chuàng)新，課堂教學(xué)因此也變得越來(lái)越“活”了。實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，已成為課程改革實(shí)施中很多教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。那么在新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高農(nóng)村初中思品課堂教學(xué)的有效性呢？我個(gè)人提出一些膚淺的認(rèn)識(shí)。1教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是有效教學(xué)的前提教師的教學(xué)理念主要是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和主張。它決定著教師的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式就有不同的教學(xué)效果。很多的老師在課堂教學(xué)中都是教師說(shuō)、學(xué)生記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和參與，避免一味的背誦教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練熏陶下的學(xué)生，必然是沒(méi)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。所以，新課程下的思想品德課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要切實(shí)從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程價(jià)值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展?！八烙洝钡闹R(shí)和現(xiàn)成的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，是低效的，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，關(guān)注獲得知識(shí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀永遠(yuǎn)是新課程下思想品德課教學(xué)的根本。2良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)良好的師生關(guān)系決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，課堂教學(xué)中師生相互作用的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)。師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。只有老師和學(xué)生之間建立起一種和諧而良好的關(guān)系，才會(huì)產(chǎn)生良好的課堂活動(dòng)氛圍。而且從老師的熱情目光中時(shí)時(shí)流露出來(lái)的對(duì)學(xué)生的這種濃濃的關(guān)愛(ài)，勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生們也會(huì)因喜愛(ài)老師而做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。記得我第一次教初二時(shí)，班里有個(gè)叫張海龍的學(xué)生是全校出了名的調(diào)皮學(xué)生。他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律，有的老師對(duì)他干脆放棄了。當(dāng)我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的。在平時(shí)的勞動(dòng)中很積極，干活很會(huì)干，而且什么事都逃不開他的眼睛，他是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察。而且，他并不像大伙說(shuō)的那樣無(wú)藥可救。我覺(jué)得他還是有救的。我就一次次地找他談話，在談話中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師始終有一種抵觸、叛逆的心理，他對(duì)自己也已經(jīng)放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài)，我對(duì)他做了大量的思想工作，傾注了一片愛(ài)心。在全班同學(xué)面前積極的鼓勵(lì)他，讓他樹立自信心，樹立在同學(xué)中的威信，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化他，讓他重新認(rèn)識(shí)自己。為了更好地幫助他改正錯(cuò)誤，我還親自找過(guò)他的父親談話，更全面地了解他的真實(shí)情況，然后采取有效的辦法去幫助他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他終于有所轉(zhuǎn)變了?？梢?，良好的師生關(guān)系，對(duì)于創(chuàng)造出師生心理相容的教學(xué)活動(dòng)，取得最佳教學(xué)效果是非常重要的。3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是思想品德課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們的品德與社會(huì)發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，更不懂得品德修養(yǎng)是要通過(guò)學(xué)習(xí)才能提高的。為了在教學(xué)中能更好的提高有效教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，我是這樣做的：3.1用興趣激發(fā)求知欲。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大驅(qū)動(dòng)力。只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)去探索、才會(huì)去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中就特別注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。3.2在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中教師要引發(fā)觀點(diǎn)分岐，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生在爭(zhēng)論中、辯論中，思維處于最佳狀態(tài)，容易得出正確的結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐證明，這種有效的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面大大提高了學(xué)生的興致、活躍了學(xué)生的邏輯思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新課程改革下的思想品德課必須立足于學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，因地制宜，善于利用身邊的各種資源，正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且樹立基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念，這樣才能共同創(chuàng)造思想品德課教學(xué)的新境界，從而使農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育再上一個(gè)新的臺(tái)階。網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css（精選）網(wǎng)頁(yè)編程84第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSs樣式通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握以下內(nèi)容:1.什么是CSS2.CSS樣式和常用的Selector3.在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法4.CSS的各種屬性第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSs樣式85第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS樣式●31CSS簡(jiǎn)介●32CSS樣式33在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS的方法3.4CSS屬性第3章在網(wǎng)頁(yè)中使用CSS樣式863.1CSS簡(jiǎn)介Css(CascadingStyleSheet)層疊樣式表,它是一種格式化網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)方式,它通過(guò)設(shè)置CSS屬性使網(wǎng)頁(yè)元素獲得各種不同效果。CSS不是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,而只是一種用于網(wǎng)頁(yè)排版的標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言,是對(duì)現(xiàn)有HTM語(yǔ)言功能的補(bǔ)充和擴(kuò)展CSS的主要功能是通過(guò)對(duì)理M選擇器進(jìn)行設(shè)定,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的字體、字號(hào)、顏色、背景、圖像等其他元素的控制,使網(wǎng)頁(yè)能夠完全按照設(shè)計(jì)者的要求來(lái)顯示。3.1CSS簡(jiǎn)介87311CSS的特點(diǎn)●將格式和結(jié)構(gòu)分離●控制頁(yè)面布局●制作體積更小下載更快的網(wǎng)頁(yè)●將許多網(wǎng)頁(yè)同時(shí)更新●瀏覽器成為更友好的界面311CSS的特點(diǎn)88312在網(wǎng)頁(yè)中使用cSS的方式在標(biāo)記符中直接嵌套樣式信息(內(nèi)嵌)HTML標(biāo)記符的style屬性<Pstyle=“text-align:center”口在STYLE標(biāo)記符中定義樣式信息(插入STYLE標(biāo)記符STYLetype=“text/css”樣式定義K/STYLE>口鏈接外部樣式表中的樣式信息(引入)LINK標(biāo)記符<LINKrel=“stylesheet”type=“text/css”href=“stylesheetname.css”口優(yōu)先級(jí)內(nèi)嵌〉插入>引入>瀏覽器缺省設(shè)置312在網(wǎng)頁(yè)中使用cSS的方式8932cSs樣式321CSS樣式表組成322幾種常用的selector32cSs樣式90321csS樣式表組成CSS的定義由三部分構(gòu)成:選擇符seecproperty如selectorhvaluefont-family:宋體;font-style:italicseledcolor:red標(biāo)簽(可以是HTMproper收小7H時(shí)value表示樣式屬性的值321csS樣式表組成91322幾種常用的selectorHTML標(biāo)記符"selectorHTML標(biāo)記符是最典型的selector類型,網(wǎng)頁(yè)者可以為某個(gè)或某些具體的HTM元素應(yīng)用樣式定義。如:BODYcolor:black如果屬性的值是多個(gè)單詞組成的,必須在值前加上雙引號(hào)。如果需要對(duì)一個(gè)selector指定多個(gè)屬性時(shí),應(yīng)使用分號(hào)將所有的屬性和值分開。如pfont-family:"sansserif;font-weight:boldy322幾種常用的selector922.用戶定義的類selector使用的標(biāo)記符設(shè)置HTML的同一類型的標(biāo)記元素設(shè)置統(tǒng)一的樣式;使用class.myh1f記元font-family:宋體;設(shè)置font-size:5Opt;color:blue,clasH2.sl(color:red)可以名稱。2.用戶定義的類selector93<head><metahttp-equiv="content-type"content="text/html;carset=gb2312><itle類選擇符</titlemyh1tfont-family:宋體font-Size:50pt;color:blue:</style><head><divclass=myh1>通過(guò)類定義的格式myh</div>p>沒(méi)有通過(guò)類定義的格式myhl<p>Φpclass--myh1>這個(gè)p標(biāo)簽使用了類定義的格式myhl<p</body></html>運(yùn)行效果見:類選擇符的使用<head>94網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件95網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件96網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件97網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)css課件98網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)