審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件

審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢徲嫓蕜t職業(yè)道德和法律責(zé)任審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙聦徲嫓蕜t、職業(yè)道德與主要內(nèi)容◎?qū)徲嫓蕜t審計職業(yè)道德◎?qū)徲嫹韶?zé)任市場營銷專業(yè)是針對工商貿(mào)易類的企業(yè)市場開拓的一門學(xué)科。而在實際當中，受到我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀的限制，高職院校的教學(xué)效果十分不理想。面臨著競爭越發(fā)激烈的市場經(jīng)濟，企業(yè)的發(fā)展和運行需要更多的市場營銷的人才幫助企業(yè)完成市場研究、市場策劃、市場開發(fā)與市場管理等工作，因此，市場營銷專業(yè)隨著市場需求的加劇，成為一種新型的的熱門專業(yè)。而要實現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)意義，在根本上要認識市場營銷學(xué)的教學(xué)理念。一、高職院校市場營銷教學(xué)的現(xiàn)狀和問題1、高職教學(xué)的教育理念落后隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和我國教育水平的不斷提高，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅的停留在對書本的教學(xué)上，而是強調(diào)學(xué)生在實踐能力上的發(fā)展。對于高職教育而言，加強學(xué)生在專業(yè)技能上的優(yōu)勢更是當前教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵所在。然而，當前我國高職教學(xué)的教育理念并沒有很好地貫徹高職院校的創(chuàng)辦理念，在教學(xué)的過程中仍任然處于注重課本知識重于實踐能力的禁錮思想當中。這導(dǎo)致在高職教學(xué)特別是實踐教學(xué)學(xué)科的課程中，教學(xué)的質(zhì)量很不理想。為此，突破革新原有教學(xué)理念，是提升學(xué)生市場營銷學(xué)習(xí)效果的根本所在。2、教學(xué)環(huán)境的缺失對于高職教學(xué)而言，學(xué)生的實踐能力是高職學(xué)生流入社會以后的主要競爭優(yōu)勢，然而我國的高職教學(xué)的創(chuàng)辦時間和發(fā)展過程還相對較短，特別是學(xué)生實踐教學(xué)課程中涉及到的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，成為限制高職教學(xué)發(fā)展的主要桎梏，而市場營銷學(xué)本身就是一門強調(diào)實踐性的學(xué)科，如何為市場營銷的教學(xué)課程創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐機會是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要問題二、加強高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的必要性和迫切性1、市場營銷學(xué)同高職教學(xué)的相通性對于高職教育而言，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力是高職學(xué)生在社會競爭當中的主要優(yōu)勢。高職院校的創(chuàng)辦宗旨也是旨在為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供一批具有專業(yè)素質(zhì)和技能的人才。為此在高職教育的教學(xué)過程中必須遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中突出實踐對于高職教學(xué)的重要作用，高度重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程。而市場營銷學(xué)作為一門實用性特別強的學(xué)科，尤為強調(diào)了學(xué)生對于專業(yè)課程中知識的實際運用能力，為高職教學(xué)中如何提高學(xué)生的實踐能力提供了良好的方式。為此，結(jié)合實踐教學(xué)是提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵所在。2、市場營銷教學(xué)的內(nèi)容符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點通過學(xué)習(xí)市場營銷的課程，增強學(xué)生對于專業(yè)知識的運用能力，幫助學(xué)生鍛煉自身的實踐能力，是基于加強高職學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢而設(shè)計的教學(xué)理念。由于高職院校的畢業(yè)生與本科院校的學(xué)生相比，在書本的理論知識方面存在著相當距離的欠缺，所以對于知識理論的積累是高職學(xué)生的軟肋。而高職學(xué)生相比本科院校學(xué)生的競爭優(yōu)勢在于高職院校的學(xué)生具備的專業(yè)技能，而如何加強高職學(xué)生的競爭實力，就要通過實踐教育增強學(xué)生對于專業(yè)知識的運用，因此教師可以通過加強實踐教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐鍛煉中提高他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。3、市場營銷專業(yè)教學(xué)是為經(jīng)濟建設(shè)提供人才的搖籃隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的快速發(fā)展和變化，企業(yè)越來越需要具有市場營銷實際工作經(jīng)驗的高素質(zhì)人才。而在當今的社會，能夠獨當一面、業(yè)務(wù)能力強的營銷人才已然成為企業(yè)的稀缺資源。為提高高職畢業(yè)生在社會中的適應(yīng)能力，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，加強學(xué)生市場營銷課程的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。4、市場營銷專業(yè)的實用性提出的要求市場營銷是一門在實踐性非常強的應(yīng)用型專業(yè)。簡單的說，市場營銷學(xué)的教學(xué)目的即是加強學(xué)生對于市場的把握和產(chǎn)品銷售能力。而在實際的企業(yè)崗位當中，畢業(yè)學(xué)生難免要接觸到工作中與客戶的直接接觸，這個時候，高職畢業(yè)生如何推銷自身的服務(wù)和產(chǎn)品，關(guān)鍵所在就是學(xué)生對于市場營銷理念和運用的掌握程度。可見市場營銷學(xué)對于提升高職學(xué)生的整體素質(zhì)，增強學(xué)生的競爭實力有著非常重要的作用。但是基于書本的理論知識的教學(xué)，僅能夠幫助學(xué)生對市場營銷學(xué)形成正確餓認識和理解，并不能幫助學(xué)生提高自身的實踐能力。對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不是學(xué)好理論知識、打好自身文化知識的基礎(chǔ)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時高職學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)技能和知識都需要通過不斷的的實踐和感受才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能，因此市場營銷教學(xué)中必須重視實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的營銷業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等專業(yè)綜合素質(zhì)。三、創(chuàng)新高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考1、明確教學(xué)目標，加強實踐教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)進行學(xué)生市場營銷學(xué)的教學(xué)課程，是幫助學(xué)生鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。為了實現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)意義，我國高職院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在保證學(xué)生書本知識的充分掌握以外，重視學(xué)生的實踐課程，在課程的你頂過程中重視實踐教學(xué)的意義，必須建立“學(xué)以致用”的實踐教學(xué)體系。為此，我們首先要幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握營銷學(xué)的相關(guān)知識、開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對于營銷學(xué)的理論的認識和興趣。其次，訓(xùn)練學(xué)生營銷過程中的基本技能和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具有從事營銷工作的綜合素質(zhì)和能力，如進行市場調(diào)研、初步的營銷策劃及實施能力、與客戶溝通洽談的能力、產(chǎn)品推銷能力、客戶關(guān)系管理能力等；再次，增強學(xué)生的實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)、濃厚的職業(yè)興趣、充分的自信心和抗壓能力，以及彼此寬容、責(zé)任共擔(dān)的團隊精神。2、整合實踐課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式高職教育必須加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。在相關(guān)的材料中記載：對于技能的定義是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作訪問式的復(fù)雜系統(tǒng)，分為動作技能和心智技能兩種。而伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們的動作技能越來越多地被機器所取代，為此，對于人才的心智技能的訓(xùn)練則顯得越來越重要，尤其是在經(jīng)濟管理類的工作中更加顯得重要。而針對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的理論與實踐課程相分離的現(xiàn)象，。為此，調(diào)整并整合實踐課程的課程安排，實現(xiàn)課堂和實踐相結(jié)合信息教學(xué)模式。四、總結(jié)高職教學(xué)的目的是為社會提供大量的具備專業(yè)技能和一定素質(zhì)的技術(shù)人才。為此，高職教學(xué)本身對于學(xué)生的實踐能力要求就較為嚴格。而作為近年以來頗受關(guān)注的市場營銷學(xué)專業(yè)，是根據(jù)市場的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展所產(chǎn)生的一門注重學(xué)生實踐能力的專業(yè)課程。如何通過實踐教學(xué)提高學(xué)生對于知識理論的運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職教學(xué)市場營銷專業(yè)教學(xué)中首當其沖的問題。進入21世紀，以計算機技術(shù)和通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已在全世界范圍內(nèi)掀起了一場信息化浪潮。20多年前有人曾預(yù)言：“隨時隨地都有一臺具有計算天才的電子計算機伴隨著你的社會”，即信息社會，現(xiàn)在已經(jīng)展現(xiàn)在人們面前。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，信息技術(shù)的作用日益彰顯，已經(jīng)成為了當代課程與教學(xué)的基本要素。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠程教育等應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們在各個不同地點同時聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實現(xiàn)；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式下在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這就要求中小學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的信息素質(zhì)。目前，我國中小學(xué)在新課程標準的實施中，加強了推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學(xué)科的教學(xué)過程中積極運用信息技術(shù)。教師是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。但是，由于教師本身的一些原因，阻礙了信息技術(shù)與課程整合的實施，致使信息技術(shù)不能充分地發(fā)揮其在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響多年以來，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀念和“傳遞――接受”教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想來看待和實施信息技術(shù)與課程整合，如同“穿新鞋走老路”，很難發(fā)揮其真正的價值。具體表現(xiàn)為教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主動性無法發(fā)揮；重視學(xué)生知識技能的掌握，忽視情感，態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏對課程標準的研究和理解等。信息水平的制約由于教師對信息技術(shù)的了解和使用能力有限，產(chǎn)生了諸多阻礙因素。一些學(xué)科教師要借助信息技術(shù)教師才能完成課件制作，致使教師對課件不熟悉，課上操作不熟練，在制作課件時缺乏對認知規(guī)律的考慮，存在構(gòu)圖配色不合理，文字多等不足；有的教師對硬件設(shè)備和操作平臺以及相關(guān)軟件的使用不熟練，比如在網(wǎng)絡(luò)教室中不知道如何來監(jiān)控學(xué)生機，遇到類似于死機等技術(shù)突發(fā)事件無所適從等。這些問題都會干擾教學(xué)的正常進行。缺乏信息技術(shù)環(huán)境下實施教學(xué)的能力信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程中要素、教學(xué)評價、教與學(xué)的方式都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，有的教師雖然也在教學(xué)設(shè)計的時候考慮到了這些變革因素，但是在實際實施的過程中還存在著以下不理想的地方。一是重活動形式，輕活動效果。在有的整合課中，雖然學(xué)生在活動過程中利用了信息技術(shù)，也完成一定的任務(wù)，但是由于在學(xué)生活動之中缺乏教師足夠的調(diào)控，致使學(xué)生活動看似生動活潑，卻沒有達到教學(xué)目標。二是重探究結(jié)果，輕探究過程。比如有的教師在上課時，刻意地引導(dǎo)學(xué)生遵照自己的思維方式去思考問題，急于讓學(xué)生得出下確答案，而無法體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)生認知工具、研發(fā)工具的作用，缺乏學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。三是缺乏對評價的思考。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價方式和內(nèi)容都發(fā)生了改變，不能套用以前的評價標準來評價現(xiàn)在的整合課。作為教師，在積極參與課程改革的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進行反思，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)新課程目標的要求。1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師需要變革教育思想和教育觀念，樹立新的教育技術(shù)觀念，并融入到學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀，樹立素質(zhì)型人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀。2.教師要提高信息素養(yǎng)。在意識與態(tài)度方面，教師應(yīng)該自覺地使用各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)工作之中，善用網(wǎng)上豐富的信息資源：如調(diào)用合適的教學(xué)軟件、優(yōu)秀教案，查閱教學(xué)資料和文獻，不斷挖掘信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的潛力。同時樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)。3.提高教師的信息技術(shù)與課程整合能力（1）理論知識方面：深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。要在信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)環(huán)境中，重新對教材教法進行深入地分析，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面研究信息技術(shù)對課程的影響，找到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點。（2）教學(xué)設(shè)計方面：探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式，能夠設(shè)計出符合新課程標準的、以信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教案。對于不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，信息技術(shù)與課程整合的方式不盡相同，要充分利用信息技術(shù)和信息資源進行設(shè)計。（3）教學(xué)實施方面：在教學(xué)過程中能合理有效地在恰當?shù)臅r候使用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，能夠把握好課堂的氣氛和節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)目標的同時使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中也得到有效的鍛煉。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識和信息急劇膨脹的時代，教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能跟得上時代的節(jié)奏和步伐。審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任11、用道德的示范來造就一個人，顯1第二章審計準則、職業(yè)道德與第二章審計準則、職業(yè)道德與2主要內(nèi)容◎?qū)徲嫓蕜t審計職業(yè)道德◎?qū)徲嫹韶?zé)任主要內(nèi)容3手訂準則手訂準則4一、審計準則體系審計準則是審計人員實施審計工作時應(yīng)遵循的行為規(guī)范,是衡量審計工作質(zhì)量的標準一、審計準則體系5C二、注冊會計師執(zhí)業(yè)準則體系注冊會計師執(zhí)業(yè)準則體系注冊會計師職業(yè)規(guī)范體系注冊會計師職業(yè)道德準則職業(yè)后續(xù)教育準則C二、注冊會計師執(zhí)業(yè)準則體系6審計注冊會計師職業(yè)道德守則鑒證業(yè)務(wù)準則審閱注冊會計師業(yè)務(wù)準則(CPA的技術(shù)規(guī)范)其他相關(guān)服務(wù)準則注冊會計師執(zhí)業(yè)準則會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準則(事務(wù)所的管理標準)審計7基本準則(一般原則與責(zé)任(8)風(fēng)險評估及風(fēng)險的應(yīng)對(5鑒證審計準則(審計證據(jù)(2)業(yè)務(wù)41)準則利用其他主體的工作(3)審閱準則((45)審計結(jié)論與報告(4)注冊會計師業(yè)務(wù)準特殊領(lǐng)域(9)其他鑒證業(yè)務(wù)準則(2)相關(guān)服務(wù)對財務(wù)信息執(zhí)行商定程序準則(2)代編財務(wù)信息基本準則(8C長城事件P20C長城事件P209(事期業(yè)德(事期業(yè)德10審計職業(yè)道德是審計從業(yè)人員應(yīng)當自遵守的一種職業(yè)行為規(guī)范,是對審計從業(yè)人員的道德意識、道德修養(yǎng)等所作的基本要求。審計職業(yè)道德是審計從業(yè)人員應(yīng)當自遵守的11審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件12審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件13審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件14審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件15審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件16審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件17審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件18審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件19審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件20審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件21審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件22審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件23審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件24審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件25審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件26審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件27審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件28審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件29審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件30審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件31審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件32審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件33審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件34審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件35審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件36審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件37審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件38審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件39審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件40審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件41審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任課件4241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢徲嫓蕜t職業(yè)道德和法律責(zé)任審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙聦徲嫓蕜t、職業(yè)道德與主要內(nèi)容◎?qū)徲嫓蕜t審計職業(yè)道德◎?qū)徲嫹韶?zé)任市場營銷專業(yè)是針對工商貿(mào)易類的企業(yè)市場開拓的一門學(xué)科。而在實際當中，受到我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀的限制，高職院校的教學(xué)效果十分不理想。面臨著競爭越發(fā)激烈的市場經(jīng)濟，企業(yè)的發(fā)展和運行需要更多的市場營銷的人才幫助企業(yè)完成市場研究、市場策劃、市場開發(fā)與市場管理等工作，因此，市場營銷專業(yè)隨著市場需求的加劇，成為一種新型的的熱門專業(yè)。而要實現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)意義，在根本上要認識市場營銷學(xué)的教學(xué)理念。一、高職院校市場營銷教學(xué)的現(xiàn)狀和問題1、高職教學(xué)的教育理念落后隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和我國教育水平的不斷提高，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅的停留在對書本的教學(xué)上，而是強調(diào)學(xué)生在實踐能力上的發(fā)展。對于高職教育而言，加強學(xué)生在專業(yè)技能上的優(yōu)勢更是當前教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵所在。然而，當前我國高職教學(xué)的教育理念并沒有很好地貫徹高職院校的創(chuàng)辦理念，在教學(xué)的過程中仍任然處于注重課本知識重于實踐能力的禁錮思想當中。這導(dǎo)致在高職教學(xué)特別是實踐教學(xué)學(xué)科的課程中，教學(xué)的質(zhì)量很不理想。為此，突破革新原有教學(xué)理念，是提升學(xué)生市場營銷學(xué)習(xí)效果的根本所在。2、教學(xué)環(huán)境的缺失對于高職教學(xué)而言，學(xué)生的實踐能力是高職學(xué)生流入社會以后的主要競爭優(yōu)勢，然而我國的高職教學(xué)的創(chuàng)辦時間和發(fā)展過程還相對較短，特別是學(xué)生實踐教學(xué)課程中涉及到的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，成為限制高職教學(xué)發(fā)展的主要桎梏，而市場營銷學(xué)本身就是一門強調(diào)實踐性的學(xué)科，如何為市場營銷的教學(xué)課程創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐機會是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要問題二、加強高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的必要性和迫切性1、市場營銷學(xué)同高職教學(xué)的相通性對于高職教育而言，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力是高職學(xué)生在社會競爭當中的主要優(yōu)勢。高職院校的創(chuàng)辦宗旨也是旨在為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供一批具有專業(yè)素質(zhì)和技能的人才。為此在高職教育的教學(xué)過程中必須遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中突出實踐對于高職教學(xué)的重要作用，高度重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程。而市場營銷學(xué)作為一門實用性特別強的學(xué)科，尤為強調(diào)了學(xué)生對于專業(yè)課程中知識的實際運用能力，為高職教學(xué)中如何提高學(xué)生的實踐能力提供了良好的方式。為此，結(jié)合實踐教學(xué)是提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵所在。2、市場營銷教學(xué)的內(nèi)容符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點通過學(xué)習(xí)市場營銷的課程，增強學(xué)生對于專業(yè)知識的運用能力，幫助學(xué)生鍛煉自身的實踐能力，是基于加強高職學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢而設(shè)計的教學(xué)理念。由于高職院校的畢業(yè)生與本科院校的學(xué)生相比，在書本的理論知識方面存在著相當距離的欠缺，所以對于知識理論的積累是高職學(xué)生的軟肋。而高職學(xué)生相比本科院校學(xué)生的競爭優(yōu)勢在于高職院校的學(xué)生具備的專業(yè)技能，而如何加強高職學(xué)生的競爭實力，就要通過實踐教育增強學(xué)生對于專業(yè)知識的運用，因此教師可以通過加強實踐教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐鍛煉中提高他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。3、市場營銷專業(yè)教學(xué)是為經(jīng)濟建設(shè)提供人才的搖籃隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的快速發(fā)展和變化，企業(yè)越來越需要具有市場營銷實際工作經(jīng)驗的高素質(zhì)人才。而在當今的社會，能夠獨當一面、業(yè)務(wù)能力強的營銷人才已然成為企業(yè)的稀缺資源。為提高高職畢業(yè)生在社會中的適應(yīng)能力，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，加強學(xué)生市場營銷課程的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。4、市場營銷專業(yè)的實用性提出的要求市場營銷是一門在實踐性非常強的應(yīng)用型專業(yè)。簡單的說，市場營銷學(xué)的教學(xué)目的即是加強學(xué)生對于市場的把握和產(chǎn)品銷售能力。而在實際的企業(yè)崗位當中，畢業(yè)學(xué)生難免要接觸到工作中與客戶的直接接觸，這個時候，高職畢業(yè)生如何推銷自身的服務(wù)和產(chǎn)品，關(guān)鍵所在就是學(xué)生對于市場營銷理念和運用的掌握程度?？梢娛袌鰻I銷學(xué)對于提升高職學(xué)生的整體素質(zhì)，增強學(xué)生的競爭實力有著非常重要的作用。但是基于書本的理論知識的教學(xué)，僅能夠幫助學(xué)生對市場營銷學(xué)形成正確餓認識和理解，并不能幫助學(xué)生提高自身的實踐能力。對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不是學(xué)好理論知識、打好自身文化知識的基礎(chǔ)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時高職學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)技能和知識都需要通過不斷的的實踐和感受才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能，因此市場營銷教學(xué)中必須重視實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的營銷業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等專業(yè)綜合素質(zhì)。三、創(chuàng)新高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考1、明確教學(xué)目標，加強實踐教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)進行學(xué)生市場營銷學(xué)的教學(xué)課程，是幫助學(xué)生鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。為了實現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)意義，我國高職院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在保證學(xué)生書本知識的充分掌握以外，重視學(xué)生的實踐課程，在課程的你頂過程中重視實踐教學(xué)的意義，必須建立“學(xué)以致用”的實踐教學(xué)體系。為此，我們首先要幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握營銷學(xué)的相關(guān)知識、開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對于營銷學(xué)的理論的認識和興趣。其次，訓(xùn)練學(xué)生營銷過程中的基本技能和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具有從事營銷工作的綜合素質(zhì)和能力，如進行市場調(diào)研、初步的營銷策劃及實施能力、與客戶溝通洽談的能力、產(chǎn)品推銷能力、客戶關(guān)系管理能力等；再次，增強學(xué)生的實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)、濃厚的職業(yè)興趣、充分的自信心和抗壓能力，以及彼此寬容、責(zé)任共擔(dān)的團隊精神。2、整合實踐課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式高職教育必須加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。在相關(guān)的材料中記載：對于技能的定義是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作訪問式的復(fù)雜系統(tǒng)，分為動作技能和心智技能兩種。而伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們的動作技能越來越多地被機器所取代，為此，對于人才的心智技能的訓(xùn)練則顯得越來越重要，尤其是在經(jīng)濟管理類的工作中更加顯得重要。而針對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的理論與實踐課程相分離的現(xiàn)象，。為此，調(diào)整并整合實踐課程的課程安排，實現(xiàn)課堂和實踐相結(jié)合信息教學(xué)模式。四、總結(jié)高職教學(xué)的目的是為社會提供大量的具備專業(yè)技能和一定素質(zhì)的技術(shù)人才。為此，高職教學(xué)本身對于學(xué)生的實踐能力要求就較為嚴格。而作為近年以來頗受關(guān)注的市場營銷學(xué)專業(yè)，是根據(jù)市場的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展所產(chǎn)生的一門注重學(xué)生實踐能力的專業(yè)課程。如何通過實踐教學(xué)提高學(xué)生對于知識理論的運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職教學(xué)市場營銷專業(yè)教學(xué)中首當其沖的問題。進入21世紀，以計算機技術(shù)和通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已在全世界范圍內(nèi)掀起了一場信息化浪潮。20多年前有人曾預(yù)言：“隨時隨地都有一臺具有計算天才的電子計算機伴隨著你的社會”，即信息社會，現(xiàn)在已經(jīng)展現(xiàn)在人們面前。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，信息技術(shù)的作用日益彰顯，已經(jīng)成為了當代課程與教學(xué)的基本要素。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠程教育等應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們在各個不同地點同時聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實現(xiàn)；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式下在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這就要求中小學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的信息素質(zhì)。目前，我國中小學(xué)在新課程標準的實施中，加強了推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學(xué)科的教學(xué)過程中積極運用信息技術(shù)。教師是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。但是，由于教師本身的一些原因，阻礙了信息技術(shù)與課程整合的實施，致使信息技術(shù)不能充分地發(fā)揮其在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響多年以來，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀念和“傳遞――接受”教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想來看待和實施信息技術(shù)與課程整合，如同“穿新鞋走老路”，很難發(fā)揮其真正的價值。具體表現(xiàn)為教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主動性無法發(fā)揮；重視學(xué)生知識技能的掌握，忽視情感，態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏對課程標準的研究和理解等。信息水平的制約由于教師對信息技術(shù)的了解和使用能力有限，產(chǎn)生了諸多阻礙因素。一些學(xué)科教師要借助信息技術(shù)教師才能完成課件制作，致使教師對課件不熟悉，課上操作不熟練，在制作課件時缺乏對認知規(guī)律的考慮，存在構(gòu)圖配色不合理，文字多等不足；有的教師對硬件設(shè)備和操作平臺以及相關(guān)軟件的使用不熟練，比如在網(wǎng)絡(luò)教室中不知道如何來監(jiān)控學(xué)生機，遇到類似于死機等技術(shù)突發(fā)事件無所適從等。這些問題都會干擾教學(xué)的正常進行。缺乏信息技術(shù)環(huán)境下實施教學(xué)的能力信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程中要素、教學(xué)評價、教與學(xué)的方式都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，有的教師雖然也在教學(xué)設(shè)計的時候考慮到了這些變革因素，但是在實際實施的過程中還存在著以下不理想的地方。一是重活動形式，輕活動效果。在有的整合課中，雖然學(xué)生在活動過程中利用了信息技術(shù)，也完成一定的任務(wù)，但是由于在學(xué)生活動之中缺乏教師足夠的調(diào)控，致使學(xué)生活動看似生動活潑，卻沒有達到教學(xué)目標。二是重探究結(jié)果，輕探究過程。比如有的教師在上課時，刻意地引導(dǎo)學(xué)生遵照自己的思維方式去思考問題，急于讓學(xué)生得出下確答案，而無法體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)生認知工具、研發(fā)工具的作用，缺乏學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。三是缺乏對評價的思考。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價方式和內(nèi)容都發(fā)生了改變，不能套用以前的評價標準來評價現(xiàn)在的整合課。作為教師，在積極參與課程改革的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進行反思，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)新課程目標的要求。1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師需要變革教育思想和教育觀念，樹立新的教育技術(shù)觀念，并融入到學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀，樹立素質(zhì)型人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀。2.教師要提高信息素養(yǎng)。在意識與態(tài)度方面，教師應(yīng)該自覺地使用各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)工作之中，善用網(wǎng)上豐富的信息資源：如調(diào)用合適的教學(xué)軟件、優(yōu)秀教案，查閱教學(xué)資料和文獻，不斷挖掘信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的潛力。同時樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)。3.提高教師的信息技術(shù)與課程整合能力（1）理論知識方面：深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。要在信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)環(huán)境中，重新對教材教法進行深入地分析，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面研究信息技術(shù)對課程的影響，找到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點。（2）教學(xué)設(shè)計方面：探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式，能夠設(shè)計出符合新課程標準的、以信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教案。對于不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，信息技術(shù)與課程整合的方式不盡相同，要充分利用信息技術(shù)和信息資源進行設(shè)計。（3）教學(xué)實施方面：在教學(xué)過程中能合理有效地在恰當?shù)臅r候使用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，能夠把握好課堂的氣氛和節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)目標的同時使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中也得到有效的鍛煉。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識和信息急劇膨脹的時代，教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能跟得上時代的節(jié)奏和步伐。審計準則職業(yè)道德和法律責(zé)任11、用道德的示范來造就一個人，顯44第二章審計準則、職業(yè)道德與第二章審計準則、職業(yè)道德與45主要內(nèi)容◎?qū)徲嫓蕜t審計職業(yè)道德◎?qū)徲嫹韶?zé)任主要內(nèi)容46手訂準則手訂準則47一、審計準則體系審計準則是審計