電氣用電基本安全常識(shí)課件

電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)目錄電氣安全基本知識(shí)(2電氣危害防止觸電的方法電氣火災(zāi)觸電急救2020年5月13日、電氣安全基本知識(shí)一電的產(chǎn)生、電氣安全基本知識(shí)1、電的產(chǎn)生令自然界電的產(chǎn)生主要方式是摩擦生電,它的本質(zhì)是物體電荷的轉(zhuǎn)移今工業(yè)發(fā)電的本質(zhì)是導(dǎo)體切割磁力線2、電壓、電流和電阻人體的電阻值人體的電阻值通常1K20M之間,今電壓是相對(duì)電壓差它存在很大的不確定性手足潮濕時(shí)只有幾百歐姆,今電流是電在物體中流通的大小甚至更小◆電阻是物體阻礙電流在它里面流通的強(qiáng)弱,物體按電阻值分為:超導(dǎo)體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體令功率是電壓和電流的積,是表現(xiàn)導(dǎo)體消耗電能的能力2020年5月13日為實(shí)現(xiàn)教育部“本科教學(xué)工程”五個(gè)建設(shè)目標(biāo)[1][2][3]，推進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新型“光纖光纜”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，提升、積累并互補(bǔ)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展空間，為培育國(guó)家級(jí)教學(xué)名師創(chuàng)造必要的空間與環(huán)境，從根本上提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]一、“光纖光纜”課程創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成與特點(diǎn)“光纖光纜”課程群創(chuàng)新本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要由4名骨干教師（校級(jí)教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師）和“雙師結(jié)構(gòu)”型理論課教師及2名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課教師和2名相關(guān)企業(yè)專家構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)成員具有良好的師德教風(fēng)，專業(yè)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程技術(shù)精湛，且學(xué)歷構(gòu)成、職稱配置、年齡組合及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，是一支基于多年開展科學(xué)研究與理論教學(xué)協(xié)作基礎(chǔ)上構(gòu)成的擁有共同奮斗目標(biāo)和志向的優(yōu)秀教學(xué)群體。他們通過(guò)對(duì)“光纖光纜”課程群教學(xué)改革不斷深化、充分發(fā)揮光纖光纜相關(guān)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升“光纖光纜”課程群教學(xué)質(zhì)量的終極目的。二、“光纖光纜”課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建原則與目標(biāo)“光纖光纜”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式具有自身的特點(diǎn)，目標(biāo)定位必須與“光纖光纜”行業(yè)對(duì)光纖光纜工程設(shè)計(jì)與制造人才質(zhì)量要求相吻合，必須與哈爾濱理工大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，依托校企合作、工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，定位“光纖光纜”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)。1.采取有效措施，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)所轄教師完成承擔(dān)的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；2.有計(jì)劃地組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)所轄教師開展教學(xué)研究工作，在“光纖光纜”課程體系與人才培養(yǎng)改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等方面起到主導(dǎo)作用；3.指導(dǎo)并協(xié)助“光纖光纜”實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；4.發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)研究論文，組織“光纖光纜”課程專業(yè)教材編寫與出版工作；5.指導(dǎo)、督促、檢查青年教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃；6.建設(shè)1門省級(jí)精品視頻課程并培育1名省級(jí)教學(xué)名師；7.開展高水平光纖光纜科學(xué)研究，爭(zhēng)取在國(guó)內(nèi)光纖光纜領(lǐng)域具有影響力；8.可接受兄弟院校教師進(jìn)修。為確保在較高層面上推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定合理的管理方法與組織措施，針對(duì)建設(shè)目標(biāo)，定期檢查執(zhí)行情況，及時(shí)糾正偏離目標(biāo)的行為。在教師個(gè)人發(fā)展方面，對(duì)不同的教師制定不同的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)帶頭人（名師）、骨干教師（優(yōu)秀主講教師）以及“雙師結(jié)構(gòu)”教師培育，保證教師發(fā)展的順利推進(jìn)，從而組建一支優(yōu)秀的“光纖光纜”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、“光纖光纜”課程群教學(xué)特色“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中以提高團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)與科研素養(yǎng)為前提，以拓展豐富教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)精品課程建設(shè)為核心，以提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。在課程建設(shè)中，體現(xiàn)了以下特色。1.“光纖光纜”課程群優(yōu)化“光纖光纜”課程群是哈爾濱理工大學(xué)的特色專業(yè)課程，于2009年被評(píng)為省級(jí)精品課程。課程群組成如圖1所示。課程群教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)主要依據(jù)是教學(xué)核心內(nèi)容銜接，以“光纖光學(xué)”、“光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“光纖光纜材料與制造技術(shù)”、“光纖光纜測(cè)試技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”主干課程為核心，內(nèi)容核心為光纖光纜制造工程技術(shù)。打破原課程各自教學(xué)模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個(gè)模塊知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。在時(shí)間順序上進(jìn)行合理銜接，即講授“光纖光學(xué)”時(shí)，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)來(lái)；講授“光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)；講授“光纖光纜材料與制造技術(shù)時(shí)”，可以將光纖光纜測(cè)試技術(shù)與線纜配方結(jié)合進(jìn)來(lái)等，教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)要求任課教師間的溝通與合作，共同制定新的課程群分模塊教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度。2.精品課程與精品教材建設(shè)以豐富、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，編制《光纜光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《光纖光纜工藝學(xué)》《光纖光纜測(cè)試技術(shù)》精品教材與講義；培育了黑龍江省級(jí)精品課程1門――“光纖光纜制造技術(shù)與材料制造”；培育校級(jí)教學(xué)名師1名，校極優(yōu)秀主講教師4名。3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，建立了光纖光纜專業(yè)研究室，購(gòu)置了光纖光纜測(cè)試設(shè)備，為開展大學(xué)生創(chuàng)新與開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。與蘇州多家光纖光纜企業(yè)簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，為提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與國(guó)內(nèi)光纖光纜頂級(jí)企業(yè)建立校企合作關(guān)系。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外光纖光纜核心企業(yè)就業(yè)率不斷提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，培養(yǎng)的大批畢業(yè)生，已遍布全國(guó)各個(gè)光纖光纜企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值的同時(shí)，也得到了企業(yè)的認(rèn)可，成為技術(shù)骨干，多位學(xué)生承擔(dān)了企業(yè)的要職，如公司副總經(jīng)理、技術(shù)部門經(jīng)理、分廠經(jīng)理等。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施本教學(xué)團(tuán)隊(duì)為促使教學(xué)資源共享，合作擴(kuò)充與豐富教學(xué)資源，建立了光纖光纜教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)與精品課程網(wǎng)站。學(xué)生與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員可隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享用與豐富資源。團(tuán)隊(duì)成員定期開展教學(xué)研討，使團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)研討不斷產(chǎn)生新思想新觀念。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員仍在努力地為提高自身素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力開發(fā)新的課程。四、“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)積極性，檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心力的有效途徑，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)總體計(jì)劃對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體考核評(píng)價(jià)。對(duì)年度考核評(píng)價(jià)達(dá)不到要求的成員，及時(shí)更換。改變對(duì)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)教師參與校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)精品共享課程建設(shè)、“光纖光纜”優(yōu)秀課程群建設(shè)、品牌和特色專業(yè)建設(shè)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)，實(shí)行三維立體動(dòng)態(tài)考核方法。1.教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)=課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生+督導(dǎo)+教師+同行專家）+教學(xué)改革參與度+教學(xué)技能提高度。2.團(tuán)隊(duì)帶頭人評(píng)價(jià)=教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)+管理水平評(píng)價(jià)+教學(xué)改革引領(lǐng)評(píng)價(jià)。3.團(tuán)隊(duì)整體水平評(píng)價(jià)=團(tuán)隊(duì)帶頭人評(píng)價(jià)+教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)+課程評(píng)估+專業(yè)評(píng)估+企業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，教師不僅只注意自己所講課程及課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也要注意所在學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，注意學(xué)校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。五、結(jié)束語(yǔ)“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工程，不僅需要外部光纖光纜企業(yè)資源投入、學(xué)校體制氛圍的支持，還需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間的相互協(xié)作、共同提高的管理機(jī)制的激勵(lì)。通過(guò)上述分析，充分展示“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的潛力、實(shí)力、能力與創(chuàng)造力，相信在團(tuán)隊(duì)所有成員的共同努力下，團(tuán)隊(duì)必將成為帶動(dòng)哈爾濱理工大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展的一股推動(dòng)力，為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。[注釋][1]教育部，財(cái)政部.“高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”意見[Z].教高[2011]6號(hào).[2]教育部高等教育司.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].教高函[2012]5號(hào).[3]教育部高等教育司.關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作通知[Z].教高[2011]6號(hào).[4]段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)――教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐之一[J].解剖科學(xué)進(jìn)展.2012（2）：197-199.我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。一、基于語(yǔ)文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績(jī)的因素。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說(shuō)讀寫能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保證不將語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成說(shuō)教課，也不要把語(yǔ)文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說(shuō)教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑（一）總體闡述應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過(guò)日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。（二）語(yǔ)文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備健康的人格魅力。著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說(shuō)加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起?W生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。（三）教材資源的選取要整合心理健康教育目前全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國(guó)家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹所作），以此來(lái)開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無(wú)安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百?gòu)U待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽(yáng)樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問(wèn)：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無(wú)望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來(lái)的影響。初中語(yǔ)文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來(lái)從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績(jī)的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)1目錄電氣安全基本知識(shí)(2電氣危害防止觸電的方法電氣火災(zāi)觸電急救2020年5月13日目錄2、電氣安全基本知識(shí)一電的產(chǎn)生、電氣安全基本知識(shí)1、電的產(chǎn)生令自然界電的產(chǎn)生主要方式是摩擦生電,它的本質(zhì)是物體電荷的轉(zhuǎn)移今工業(yè)發(fā)電的本質(zhì)是導(dǎo)體切割磁力線2、電壓、電流和電阻人體的電阻值人體的電阻值通常1K20M之間,今電壓是相對(duì)電壓差它存在很大的不確定性手足潮濕時(shí)只有幾百歐姆,今電流是電在物體中流通的大小甚至更小◆電阻是物體阻礙電流在它里面流通的強(qiáng)弱,物體按電阻值分為:超導(dǎo)體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體令功率是電壓和電流的積,是表現(xiàn)導(dǎo)體消耗電能的能力2020年5月13日、電氣安全基本知識(shí)一電的產(chǎn)生3一、電氣安全基本知識(shí)一分類3、電的分類根據(jù)電的方向性可分為:直流電:方向不變的電,如電池供電今交流電:方向交替變化的電,如工頻小知識(shí):電線的顏色令A(yù)A相—黃色今BB相—綠色想一想:圖中各字母代表什么?心CC相—紅色今D火線一紅色心E零線一藍(lán)色或黑色F地線一黃綠相間色2020年5月13日一、電氣安全基本知識(shí)一分類4電氣安全基本知識(shí)—發(fā)、輸和配電4、工業(yè)電力的發(fā)、輸和配電圖例發(fā)電機(jī)6KV高壓配電車間10KV110KV10KV380/220V動(dòng)力配電一般車間發(fā)電廠O照明配電住宅升壓區(qū)域變電所降壓地區(qū))變壓器變電所變電所2020年5月13日電氣安全基本知識(shí)—發(fā)、輸和配電5、電氣安全基本知識(shí)一電氣安全5、電氣安全電氣安全主要包括人身安全與設(shè)備安全兩個(gè)方面:心5.1人身安全是指在從事電氣工作和電氣設(shè)備操作使用過(guò)程中人員的安全,傷害原因主要有:A缺乏安全用電知識(shí)行為B違章行為(舉例:因大意而觸電)今5.2設(shè)備安全是指電氣設(shè)備及其附屬設(shè)備的安全附:電力安全標(biāo)志舉例2020年5月13日、電氣安全基本知識(shí)一電氣安全6、電氣安全基本知識(shí)本章小結(jié):電的特點(diǎn)令1、抽象性看不見、聽不見、嗅不著(尤其是靜電和電磁輻射)◆2、廣泛性工業(yè)農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)生活2020年5月13日、電氣安全基本知識(shí)7二、電氣危害電氣危害1、電氣危害的種類和危害今1.1觸電事故◆1.2雷擊事故電雕幅射雷電1.3靜電事故余觸電◆1.4電磁輻射事故電荷◆1.5電路故障事故電路故障1.6殘余電荷電擊事故靜電2020年5月13日二、電氣危害8二、電氣危害一觸電事故1.1觸電事故觸電是指人體觸及帶電體后,電流對(duì)人體造成的傷害1.1.1觸電事故種類用手觸摸5V千電池心電擊(內(nèi)傷)的兩端是觸電嗎?人們通常所說(shuō)的觸電就是指電擊,大部分觸電死亡事故都是由電擊造成的A單線電擊B兩線電擊C跨步電壓電擊2020年5月13日二、電氣危害一觸電事故9二、電氣危害—觸電事故心電擊傷害圖示:兩線電擊7m2單線電擊「跨步電壓電擊2020年5月13日二、電氣危害—觸電事故10二、電氣危害一觸電事故1.1.1觸電事故種類今電傷(外傷)電傷是指電流的熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、機(jī)械效應(yīng)及電流本身作用造成的人體傷害、電弧燒傷(溫度可達(dá)8000A電灼傷B皮膚金屬化電擊和電傷常會(huì)同時(shí)發(fā)生C電烙印D機(jī)械損傷E電光眼2020年5月13日二、電氣危害一觸電事故11電氣用電基本安全常識(shí)課件12電氣用電基本安全常識(shí)課件13電氣用電基本安全常識(shí)課件14電氣用電基本安全常識(shí)課件15電氣用電基本安全常識(shí)課件16電氣用電基本安全常識(shí)課件17電氣用電基本安全常識(shí)課件18電氣用電基本安全常識(shí)課件19電氣用電基本安全常識(shí)課件20電氣用電基本安全常識(shí)課件21電氣用電基本安全常識(shí)課件22電氣用電基本安全常識(shí)課件23電氣用電基本安全常識(shí)課件24電氣用電基本安全常識(shí)課件25電氣用電基本安全常識(shí)課件26電氣用電基本安全常識(shí)課件27電氣用電基本安全常識(shí)課件28電氣用電基本安全常識(shí)課件29電氣用電基本安全常識(shí)課件30電氣用電基本安全常識(shí)課件31電氣用電基本安全常識(shí)課件32電氣用電基本安全常識(shí)課件33電氣用電基本安全常識(shí)課件34電氣用電基本安全常識(shí)課件35電氣用電基本安全常識(shí)課件36電氣用電基本安全常識(shí)課件37電氣用電基本安全常識(shí)課件38電氣用電基本安全常識(shí)課件39電氣用電基本安全常識(shí)課件40電氣用電基本安全常識(shí)課件41電氣用電基本安全常識(shí)課件42電氣用電基本安全常識(shí)課件43電氣用電基本安全常識(shí)課件44電氣用電基本安全常識(shí)課件45電氣用電基本安全常識(shí)課件46電氣用電基本安全常識(shí)課件47電氣用電基本安全常識(shí)課件48電氣用電基本安全常識(shí)課件49電氣用電基本安全常識(shí)課件5041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)目錄電氣安全基本知識(shí)(2電氣危害防止觸電的方法電氣火災(zāi)觸電急救2020年5月13日、電氣安全基本知識(shí)一電的產(chǎn)生、電氣安全基本知識(shí)1、電的產(chǎn)生令自然界電的產(chǎn)生主要方式是摩擦生電,它的本質(zhì)是物體電荷的轉(zhuǎn)移今工業(yè)發(fā)電的本質(zhì)是導(dǎo)體切割磁力線2、電壓、電流和電阻人體的電阻值人體的電阻值通常1K20M之間,今電壓是相對(duì)電壓差它存在很大的不確定性手足潮濕時(shí)只有幾百歐姆,今電流是電在物體中流通的大小甚至更小◆電阻是物體阻礙電流在它里面流通的強(qiáng)弱,物體按電阻值分為:超導(dǎo)體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體令功率是電壓和電流的積,是表現(xiàn)導(dǎo)體消耗電能的能力2020年5月13日為實(shí)現(xiàn)教育部“本科教學(xué)工程”五個(gè)建設(shè)目標(biāo)[1][2][3]，推進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新型“光纖光纜”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，提升、積累并互補(bǔ)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展空間，為培育國(guó)家級(jí)教學(xué)名師創(chuàng)造必要的空間與環(huán)境，從根本上提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]一、“光纖光纜”課程創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成與特點(diǎn)“光纖光纜”課程群創(chuàng)新本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要由4名骨干教師（校級(jí)教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師）和“雙師結(jié)構(gòu)”型理論課教師及2名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課教師和2名相關(guān)企業(yè)專家構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)成員具有良好的師德教風(fēng)，專業(yè)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程技術(shù)精湛，且學(xué)歷構(gòu)成、職稱配置、年齡組合及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，是一支基于多年開展科學(xué)研究與理論教學(xué)協(xié)作基礎(chǔ)上構(gòu)成的擁有共同奮斗目標(biāo)和志向的優(yōu)秀教學(xué)群體。他們通過(guò)對(duì)“光纖光纜”課程群教學(xué)改革不斷深化、充分發(fā)揮光纖光纜相關(guān)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升“光纖光纜”課程群教學(xué)質(zhì)量的終極目的。二、“光纖光纜”課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建原則與目標(biāo)“光纖光纜”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式具有自身的特點(diǎn)，目標(biāo)定位必須與“光纖光纜”行業(yè)對(duì)光纖光纜工程設(shè)計(jì)與制造人才質(zhì)量要求相吻合，必須與哈爾濱理工大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，依托校企合作、工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，定位“光纖光纜”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)。1.采取有效措施，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)所轄教師完成承擔(dān)的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；2.有計(jì)劃地組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)所轄教師開展教學(xué)研究工作，在“光纖光纜”課程體系與人才培養(yǎng)改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等方面起到主導(dǎo)作用；3.指導(dǎo)并協(xié)助“光纖光纜”實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；4.發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)研究論文，組織“光纖光纜”課程專業(yè)教材編寫與出版工作；5.指導(dǎo)、督促、檢查青年教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃；6.建設(shè)1門省級(jí)精品視頻課程并培育1名省級(jí)教學(xué)名師；7.開展高水平光纖光纜科學(xué)研究，爭(zhēng)取在國(guó)內(nèi)光纖光纜領(lǐng)域具有影響力；8.可接受兄弟院校教師進(jìn)修。為確保在較高層面上推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定合理的管理方法與組織措施，針對(duì)建設(shè)目標(biāo)，定期檢查執(zhí)行情況，及時(shí)糾正偏離目標(biāo)的行為。在教師個(gè)人發(fā)展方面，對(duì)不同的教師制定不同的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)帶頭人（名師）、骨干教師（優(yōu)秀主講教師）以及“雙師結(jié)構(gòu)”教師培育，保證教師發(fā)展的順利推進(jìn)，從而組建一支優(yōu)秀的“光纖光纜”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、“光纖光纜”課程群教學(xué)特色“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中以提高團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)與科研素養(yǎng)為前提，以拓展豐富教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)精品課程建設(shè)為核心，以提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。在課程建設(shè)中，體現(xiàn)了以下特色。1.“光纖光纜”課程群優(yōu)化“光纖光纜”課程群是哈爾濱理工大學(xué)的特色專業(yè)課程，于2009年被評(píng)為省級(jí)精品課程。課程群組成如圖1所示。課程群教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)主要依據(jù)是教學(xué)核心內(nèi)容銜接，以“光纖光學(xué)”、“光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“光纖光纜材料與制造技術(shù)”、“光纖光纜測(cè)試技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”主干課程為核心，內(nèi)容核心為光纖光纜制造工程技術(shù)。打破原課程各自教學(xué)模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個(gè)模塊知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。在時(shí)間順序上進(jìn)行合理銜接，即講授“光纖光學(xué)”時(shí)，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)來(lái)；講授“光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)；講授“光纖光纜材料與制造技術(shù)時(shí)”，可以將光纖光纜測(cè)試技術(shù)與線纜配方結(jié)合進(jìn)來(lái)等，教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)要求任課教師間的溝通與合作，共同制定新的課程群分模塊教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度。2.精品課程與精品教材建設(shè)以豐富、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，編制《光纜光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《光纖光纜工藝學(xué)》《光纖光纜測(cè)試技術(shù)》精品教材與講義；培育了黑龍江省級(jí)精品課程1門――“光纖光纜制造技術(shù)與材料制造”；培育校級(jí)教學(xué)名師1名，校極優(yōu)秀主講教師4名。3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，建立了光纖光纜專業(yè)研究室，購(gòu)置了光纖光纜測(cè)試設(shè)備，為開展大學(xué)生創(chuàng)新與開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。與蘇州多家光纖光纜企業(yè)簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，為提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與國(guó)內(nèi)光纖光纜頂級(jí)企業(yè)建立校企合作關(guān)系。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外光纖光纜核心企業(yè)就業(yè)率不斷提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，培養(yǎng)的大批畢業(yè)生，已遍布全國(guó)各個(gè)光纖光纜企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值的同時(shí)，也得到了企業(yè)的認(rèn)可，成為技術(shù)骨干，多位學(xué)生承擔(dān)了企業(yè)的要職，如公司副總經(jīng)理、技術(shù)部門經(jīng)理、分廠經(jīng)理等。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施本教學(xué)團(tuán)隊(duì)為促使教學(xué)資源共享，合作擴(kuò)充與豐富教學(xué)資源，建立了光纖光纜教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)與精品課程網(wǎng)站。學(xué)生與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員可隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享用與豐富資源。團(tuán)隊(duì)成員定期開展教學(xué)研討，使團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)研討不斷產(chǎn)生新思想新觀念。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員仍在努力地為提高自身素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力開發(fā)新的課程。四、“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)積極性，檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心力的有效途徑，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)總體計(jì)劃對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體考核評(píng)價(jià)。對(duì)年度考核評(píng)價(jià)達(dá)不到要求的成員，及時(shí)更換。改變對(duì)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)教師參與校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)精品共享課程建設(shè)、“光纖光纜”優(yōu)秀課程群建設(shè)、品牌和特色專業(yè)建設(shè)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)，實(shí)行三維立體動(dòng)態(tài)考核方法。1.教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)=課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生+督導(dǎo)+教師+同行專家）+教學(xué)改革參與度+教學(xué)技能提高度。2.團(tuán)隊(duì)帶頭人評(píng)價(jià)=教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)+管理水平評(píng)價(jià)+教學(xué)改革引領(lǐng)評(píng)價(jià)。3.團(tuán)隊(duì)整體水平評(píng)價(jià)=團(tuán)隊(duì)帶頭人評(píng)價(jià)+教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)+課程評(píng)估+專業(yè)評(píng)估+企業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，教師不僅只注意自己所講課程及課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也要注意所在學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，注意學(xué)校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。五、結(jié)束語(yǔ)“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工程，不僅需要外部光纖光纜企業(yè)資源投入、學(xué)校體制氛圍的支持，還需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間的相互協(xié)作、共同提高的管理機(jī)制的激勵(lì)。通過(guò)上述分析，充分展示“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的潛力、實(shí)力、能力與創(chuàng)造力，相信在團(tuán)隊(duì)所有成員的共同努力下，團(tuán)隊(duì)必將成為帶動(dòng)哈爾濱理工大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展的一股推動(dòng)力，為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。[注釋][1]教育部，財(cái)政部.“高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”意見[Z].教高[2011]6號(hào).[2]教育部高等教育司.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].教高函[2012]5號(hào).[3]教育部高等教育司.關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作通知[Z].教高[2011]6號(hào).[4]段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)――教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐之一[J].解剖科學(xué)進(jìn)展.2012（2）：197-199.我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。一、基于語(yǔ)文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績(jī)的因素。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說(shuō)讀寫能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保證不將語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成說(shuō)教課，也不要把語(yǔ)文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說(shuō)教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑（一）總體闡述應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過(guò)日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。（二）語(yǔ)文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備健康的人格魅力。著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說(shuō)加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起?W生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。（三）教材資源的選取要整合心理健康教育目前全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國(guó)家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹所作），以此來(lái)開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無(wú)安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百?gòu)U待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽(yáng)樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問(wèn)：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無(wú)望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來(lái)的影響。初中語(yǔ)文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來(lái)從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績(jī)的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)電氣用電基本安全常識(shí)52目錄電氣安全基本知識(shí)(2電氣危害防止觸電的方法電氣火災(zāi)觸電急救2020年5月13日目錄53、電氣安全基本知識(shí)一電的產(chǎn)生、電氣安全基本知識(shí)1、電的產(chǎn)生令自然界電的產(chǎn)生主要方式是摩擦生電,它的本質(zhì)是物體電荷的轉(zhuǎn)移今工業(yè)發(fā)電的本質(zhì)是導(dǎo)體切割磁力線2、電壓、電流和電阻人體的電阻值人體的電阻值通常1K20M之間,今電壓是相對(duì)電壓差它存在很大的不確定性手足潮濕時(shí)只有幾百歐姆,今電流是電在物體中流通的大小甚至更小◆電阻是物體阻礙電流在它里面流通的強(qiáng)弱,物體按電阻值分為:超導(dǎo)體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體令功率是電壓和電流的積,是表現(xiàn)導(dǎo)體消耗電能的能力2020年5月13日、電氣安全基本知識(shí)一電的產(chǎn)生54一、電氣安全基本知識(shí)一分類3、電的分類根據(jù)電的方向性可分為:直流電:方向不變的電,如電池供電今交流電:方向交替變化的電,如工頻小知識(shí):電線的顏色令A(yù)A相—黃色今BB相—綠色想一想:圖中各字母代表什么?心CC相—紅色今D火線一紅色心E零線一藍(lán)色或黑色F地線一黃綠相間色2020年5月13日一、電氣安全基本知識(shí)一分類55電氣安全基本知識(shí)—發(fā)、輸和配電4、工業(yè)電力的發(fā)、輸和配電圖例發(fā)電機(jī)6KV高壓配電車間10KV110KV10KV380/220V動(dòng)力配電一般車間發(fā)電廠O照明配電住宅升壓區(qū)域變電所降壓地區(qū))變壓器變電所變電所2020年5月13日