工作前必須做好的N個準備課件

工作前必須做好的N個準備—杭州元?！獎x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個準備—杭州元?！獎x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個準備—杭州元?！獎x無心老師推廣（精選）解密:工作前必須做好的N個準備(潛規(guī)則)大學生實習,校園招聘,大學生招聘指導手冊之八這些道理,公司不可能會告訴你!!!1核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1997年，OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）啟動“素養(yǎng)的界定與遴選”（DeSeCo）項目，歷經(jīng)6年的研究，確定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：“核心素養(yǎng)是指覆蓋多個生活領域的，促進成功生活和健全社會的重要素養(yǎng)?！逼渌麌H組織和國家（地區(qū)）也開始探索適合本國（地區(qū)）的核心素養(yǎng)模型，期望以此推進教育目標的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進教育質(zhì)量的提高。2005年，歐盟正式發(fā)布的《核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》中，將核心素養(yǎng)確定為包括學習能力、母語、外語、信息素養(yǎng)、數(shù)學與科學技術素養(yǎng)、公民與社會素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神在內(nèi)的八大核心素養(yǎng)體系。在2007年發(fā)布的美國P21框架中，以核心學科和21世紀主題為載體，確立包括生活和職業(yè)技能、學習和創(chuàng)新技能、信息、媒介與技術技能在內(nèi)的三項技能領域，每項技能領域下包含若干素養(yǎng)要求，完整地融入到國家中小學課程設計中。2010年，新加坡政府頒布了新加坡學生的“21世紀素養(yǎng)”框架，提出了建設“思考型學校和學習型國家”的愿景。雖然對核心素養(yǎng)的陳述不盡相同，最終均指向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，重視文化學習、自主發(fā)展、社會參與及互動三大領域。國外對核心素養(yǎng)的研究成果比較成熟和豐富，我國關于核心素養(yǎng)的研究正處于一個起步探索階段。下表是一些專家學者對學生核心素養(yǎng)的看法。2《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出自從2012年，黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務，到2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，經(jīng)歷了4年的研究時間。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，其基本原則是科學性、時代性和民族性，圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。二級指標為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。三級指標細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用等十八個基本要點。由此可見，核心素養(yǎng)指“學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成起來的適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關鍵能力。”核心素養(yǎng)的界定從全面發(fā)展人的角度出發(fā)，解決了“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，不僅要促成學生發(fā)展為更健全的個體，還能使學生更好地適應未來生活的發(fā)展變化?？梢?，核心素養(yǎng)已成為深化課程改革、實現(xiàn)立德樹人任務的關鍵因素，培育學生的核心素養(yǎng)也成為學校育人的重要目標。3普通高中信息技術學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定學科的具體化。信息技術是以計算機技術為核心技術。信息技術學科核心素養(yǎng)包含計算思維、信息意識、信息社會責任和數(shù)字化學習與創(chuàng)新這四個方面。徐福蔭教授指出，從“課程與教學論”視角，高中信息技術課程通過提供資源豐富、技術多樣的數(shù)字化環(huán)境，目的在于提升全體學生的信息素養(yǎng)。幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念關鍵知識；理解信息系統(tǒng)在人類生活與生產(chǎn)中的重要價值和基本原理；學會運用計算思維分辨、分析問題，能抽象、建模、設計系統(tǒng)來解決問題；深入理解信息社會的特征，自覺遵守信息社會的規(guī)范；在數(shù)字化學習與創(chuàng)新的過程中，形成對人與世界多角度、多層次的理解力，有效、負責任地參與到社會共同體中，成為數(shù)字化時代的合格公民。從“核心素養(yǎng)育人觀”視角，信息技術課程旨在凝練學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)字化時代具備信息素養(yǎng)的公民?？梢姡胀ǜ咧行畔⒓夹g課程是以全面提升學生的信息素養(yǎng)為根本任務的，是基礎教育和素質(zhì)教育的重要一環(huán)。4農(nóng)村中學信息技術教學現(xiàn)狀我們生活在信息化的時代里，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、教育信息化是大勢所趨，農(nóng)村是教育薄弱陣地，仍然存在著很多的問題和不足，制約了信息技術教學的發(fā)展和學生信息技術素養(yǎng)的提高。（1）社會認同度不高。應試教育壓力下，使得大部分學校只關注中考、高考科目的應試教學，家長們只關注子女升學考試的科目成績，對信息技術課程重視度不高，忽視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了主科課程，挪用信息技術的課時，課程設置不合理，對信息技術課程采取短時強化模式，教學效果不容樂觀。（2）家庭難以滿足硬件需求。隨著進城打工人員的增多，一部分農(nóng)村家庭的孩子成了留守兒童，經(jīng)濟和意識的缺失，使得家庭無法或不重視計算機設備的購買。一些新型的教學理念或教學方式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教?W資源無法利用在學科教學中。（3）教師缺乏有針對性的培訓。在不少地方，信息技術學科是一個邊緣學科，甚至當?shù)氐慕逃块T都沒有設置專門的信息技術教研室。教師職后教育培訓班時間短，培訓內(nèi)容過于大眾化，很少為信息技術教師量身定做進修班，教師急需有關先進教學理念方面的培訓。在實踐教學中，缺乏將信息技術有效融于學科教學中。5農(nóng)村中學信息技術教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為解決上述問題，在有限的資源內(nèi)，課堂教學改革是關鍵。教師要“以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心進行課堂教學”，結合學生日常生活情境和生活經(jīng)驗，重視學生個人體驗，回歸課堂。以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心進行的課堂教學，需要建立在構筑真實課堂的基礎上，根據(jù)學校及家庭能支持的硬件及師資，以學生為中心，根據(jù)每位學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們的個性化需要，盡量使每個學生的能力都得到發(fā)展，批判性思維和問題解決能力都得到提升?；谏鲜隼砟?，以某市一所農(nóng)村高中學生為研究對象，以信息技術學科為教改目標，以提高學生信息素養(yǎng)為根本任務，結合2017普通高中信息技術課程標準，提出圍繞學科核心素?B，整體規(guī)劃設計課程，將課程模塊設計為若干個項目，以滲透信息意識和信息社會責任為宗旨，以利用計算思維解決問題為項目主線，以數(shù)字化學習與創(chuàng)新的知識、技能內(nèi)容為項目載體，從而達到全面改善學習方式。以“Photoshop設計”課程為例，通過調(diào)查，了解到該農(nóng)村中學大部分學生家中電腦普及率低，家長不重視信息技術課程，因此，將在家中提前觀看微課的方式改為利用課間提前播放，讓學生對即將學習的內(nèi)容有初步的了解，再通過發(fā)放紙質(zhì)導學案和課前小測進行摸底，這樣教師在上課前就可以了解到學生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整課程節(jié)奏和進度。在課程規(guī)劃及模塊劃分上，根據(jù)農(nóng)村中學的實際情況、教學需求及學生實際認知水平，以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，對課程進行整體規(guī)劃，劃分課程模塊，設置10個專題學習項目。在教學素材的選擇上，結合農(nóng)村生活實際情境，側重選擇一些貼近學生日常生活的農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動等，制作課程教學課例，微課腳本及微課，并進行教學實踐，在課堂上，引領學生利用所學知識和技能將農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動以數(shù)字化的形式表示出來，幫助學生形成對人與世界的多元理解，培養(yǎng)數(shù)字化時代具備信息素養(yǎng)的公民。6結語在《黨的十八大報告》、《十八屆三中全會精神》、《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《2017普通高中信息技術課程標準》中均提出了要提升學生信息素養(yǎng)、促成學生發(fā)展為更健全的個體，使學生更好地適應未來生活的發(fā)展變化，全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)。期望通過在某農(nóng)村中學推行信息技術學科核心素養(yǎng)的教學改革，能促進學科核心素養(yǎng)在該校的真正落地實施，提升該校學生的核心素養(yǎng)，并期望能遷移至該校其他學科和同類型中學的教學改革中。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的核心。讀寫能力之間關系密切，兩者相互促進、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學觀念的困擾，目前的語文教學中，仍較普遍存在閱讀教學同作文訓練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機結合起來，達到以讀導寫，以寫促讀，有效提高學生的讀寫能力和語文教學效果，是我們語文教師的一個重要課題。下面，筆者結合教學實踐，談談自己對讀寫結合教學方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導，多讀是提高寫作能力的基礎。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運用，都應在閱讀教學中積極揣摩，在寫作中實踐運用；課外閱讀是課堂教學的補充和延伸，必須引導學生擴大閱讀量、遨游書山學海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強語言的感受能力和表達能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學的道路，他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學離不開“多讀”。語文知識、文學寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學應把課堂和課外閱讀積累、寫作運用結合起來。課堂教學重在“授之以漁”，應著重學法指導和技能訓練，讓學生運用所掌握的知識、技能、方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學習習慣，在閱讀中豐富知識，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學者模仿和借鑒是不可避免的，因為學習本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學生體會理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評價、點示）”的說明語段句群組合形式，同時安排寫作訓練，依文仿寫，使學生在仿寫中增強說明文寫作能力。2.選準讀寫結合點，遷移運用。教學中教師應精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結合點，精讀、精講、精練，不僅要讓學生明白課文材料寫什么，還要點撥誘導學生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學內(nèi)容和寫作訓練，尋求讀寫結合的契機，讓學生體味仿效，邊閱讀，邊練習寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進行讀寫結合的寫作指導，引導學生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學效果，讓學生學會創(chuàng)造，寫出富有個性的文章。1.引導學生多角度、多層次、多方向思考問題，進行創(chuàng)作?！皺M看成嶺側成峰”，讀寫練習中，應著重指導學生尋找不同的立足點，或變換思維角度，從不同的方向推導不同的思維結果，寫出富有個性的文章。2.引導學生運用求異思維，另辟路徑。作文時，或主題求異、或選材求異、或構思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對讀的促進作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運用邏輯思維來提高認識，歸納總結提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動的場面描寫，運用生動形象的語言文字，增強美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動。同時寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對積累材料重新審度，進而對已知事物或未知事物進行前所未有的思考，提出新穎獨特而科學的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應用于閱讀活動中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對比寫作手法經(jīng)常在作文中被運用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學習后把這種寫作技法運用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復到閱讀活動中，對材料中對比的方法方式、作用特征的理解和評價將更準確、更科學。綜上所述，讀寫結合是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識，寫作中運用形成技能，寫作的技能又促進閱讀，并在新的閱讀活動中得以鞏固和提高，一步步構造更高一級的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。工作前必須做好的N個準備—杭州元?！獎x無心老師推廣（精選）工1解密:工作前必須做好的N個準備(潛規(guī)則)大學生實習,校園招聘,大學生招聘指導手冊之八解密:工作前必須做好的2這些道理,公司不可能會告訴你!!!這些道理,公司不可能會告訴你!!!3職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而且大多數(shù)時候其實這句話是正確的。在職場里面都會有一些潛規(guī)則,都有一些“千萬不能做的事情LIST,這些可能大家都知道但是還有一些大家不知道的事情,對于這些事情公司不會明說,但是這將會成為你晉升、漲工資的一個標準。以下是總結的些工作經(jīng)驗,大家可以討論一下。職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而41.入職時的工資高低不重要,只要你努力工作你會得到相應待遇的我估計幾乎找過工作的人都聽過這句話,當我們確定被聘用跟公司談工資時,他們都會說“如果以后你業(yè)績突出、努力工作,你的報酬也會相應增加的”,特別是當?shù)谝淮握夜ぷ鞯臅r候大多數(shù)人會相信這些話,但是千萬~~別相信。剛入職時,你的工資就是你的全部(當然有些崗位,比如銷售或彈性工資的崗位除外),而且你入職以后大部分待遇都會跟著你的工資而浮動,工資調(diào)整也是按你目前的工資乘于一定的百分比,保險、公積金也跟工資有關系,當你的基本工資低的時候你今后的報酬增長空間也不大。1.入職時的工資高低不重要,只要5所以,找工作時千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因為這個是你的所有我第一次找工作時就是犯了這個錯誤,當時心軟沒要求更高的工資,覺得基本工資比別人低幾百塊錢無所謂,但是后來才發(fā)現(xiàn)它有一個杠桿作用,盡管以后每年你工資漲幅比別人大,但是工資還是比別人低比如你入職時的基本工資為4000,第二年漲幅為20%一般的企業(yè)極少數(shù)人能漲20%),那第二年工資為4800;如果你的同事入職時基本工資為4500,第二年漲幅為109般漲幅),那他第二年工資為4950。是不是看到差距了?請記住,入職時工資就是你的全部,一定不能心軟所以,找工作時千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因62.人事部不是你的傾談對象我在公司看過很多員工找人事部經(jīng)理談話,而且人事部員工可能會定期找員工談話,問員工在工作中有沒有遇到什么問題?有沒有人事部需要幫員工解決的事情?但是請你記住,公司人事部并不是你的傾談對象,人事部的首要任務不是去幫助雇員,而是保護公司利益不受雇員損害,這才是最為重要的。可能很多人認為人事部門是自己的朋友,有時甚至連對公司、對老板的真實態(tài)度都會告知于人事部門2.人事部不是你的傾談對象7無論人事部的人員表現(xiàn)得何等友好,你均要認清,你跟他們的談話內(nèi)容,他們必然會與決策部門分享這些信息,例如你的老板、經(jīng)理、主管及首席執(zhí)行官。人事部門的職責就是(有時也是合法的)告知公司決策部門你那些所謂的“秘密”。無論人事部的人員表現(xiàn)得何等友好,你均8■比如你對你不喜歡你目前的工作內(nèi)容、或與老板的關系處理的不好,你千萬不能找人事部抱怨,你應該直接跟你的老板溝通?？赡墚敃r談話時人事部的員工會給予同情,說自己像上司反映這個情況,但是大多數(shù)情況下人事部門會將你與他們的對話原封不動地轉(zhuǎn)達給你的老板,而你的老板對此是絕對無法原諒的,出現(xiàn)問題首先不去找老板解決,而是直接找到人事部門,這樣你的處境就很被動了,有可能被迫離開公司了■比如你對你不喜歡你目前的工作內(nèi)容、或與老板93.你的能力并不能確保你的安全很多公司在招聘員工或?qū)ν庑麄鲿r說我們公司注重員工的能力,提倡員工能發(fā)揮自己的主觀能動性(確實有一些公司是提倡創(chuàng)新的,但是極少數(shù),大部分都只是打打口號而已)。對于剛入職的員工來說可能都會有一種心理,那就是向同事或領導展示你的才華、展示你的能力,但是請注意公司或你的領導倒希望先看到你的忠誠,而不是顯擺自己的能力。3.你的能力并不能確保你的安全10不管你的目的是什么,這個并不重要,如果你一貫展示你的能力,很有可能上司覺得你賣弄小聰明、是一個不值得信賴的人或他會感受到威脅,如果他認為你在威脅他的位置,他才不管你有多聰明,他寧愿要一個愚笨但對自己忠誠的人。不管你的目的是什么,這個并不重要,如11工作前必須做好的N個準備課件12工作前必須做好的N個準備課件13工作前必須做好的N個準備課件14工作前必須做好的N個準備課件15工作前必須做好的N個準備課件16工作前必須做好的N個準備課件17工作前必須做好的N個準備課件18工作前必須做好的N個準備課件19工作前必須做好的N個準備課件20工作前必須做好的N個準備課件21工作前必須做好的N個準備課件22工作前必須做好的N個準備課件23工作前必須做好的N個準備課件24工作前必須做好的N個準備課件25工作前必須做好的N個準備課件26工作前必須做好的N個準備課件27工作前必須做好的N個準備課件28工作前必須做好的N個準備課件29工作前必須做好的N個準備課件30工作前必須做好的N個準備課件31工作前必須做好的N個準備課件32工作前必須做好的N個準備課件33工作前必須做好的N個準備課件34工作前必須做好的N個準備課件35工作前必須做好的N個準備課件36工作前必須做好的N個準備課件37工作前必須做好的N個準備課件38工作前必須做好的N個準備課件39工作前必須做好的N個準備課件40工作前必須做好的N個準備課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基42工作前必須做好的N個準備—杭州元?！獎x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個準備—杭州元?！獎x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個準備—杭州元海—剎無心老師推廣（精選）解密:工作前必須做好的N個準備(潛規(guī)則)大學生實習,校園招聘,大學生招聘指導手冊之八這些道理,公司不可能會告訴你!!!1核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1997年，OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）啟動“素養(yǎng)的界定與遴選”（DeSeCo）項目，歷經(jīng)6年的研究，確定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：“核心素養(yǎng)是指覆蓋多個生活領域的，促進成功生活和健全社會的重要素養(yǎng)?！逼渌麌H組織和國家（地區(qū)）也開始探索適合本國（地區(qū)）的核心素養(yǎng)模型，期望以此推進教育目標的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進教育質(zhì)量的提高。2005年，歐盟正式發(fā)布的《核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》中，將核心素養(yǎng)確定為包括學習能力、母語、外語、信息素養(yǎng)、數(shù)學與科學技術素養(yǎng)、公民與社會素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神在內(nèi)的八大核心素養(yǎng)體系。在2007年發(fā)布的美國P21框架中，以核心學科和21世紀主題為載體，確立包括生活和職業(yè)技能、學習和創(chuàng)新技能、信息、媒介與技術技能在內(nèi)的三項技能領域，每項技能領域下包含若干素養(yǎng)要求，完整地融入到國家中小學課程設計中。2010年，新加坡政府頒布了新加坡學生的“21世紀素養(yǎng)”框架，提出了建設“思考型學校和學習型國家”的愿景。雖然對核心素養(yǎng)的陳述不盡相同，最終均指向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，重視文化學習、自主發(fā)展、社會參與及互動三大領域。國外對核心素養(yǎng)的研究成果比較成熟和豐富，我國關于核心素養(yǎng)的研究正處于一個起步探索階段。下表是一些專家學者對學生核心素養(yǎng)的看法。2《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出自從2012年，黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務，到2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，經(jīng)歷了4年的研究時間。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，其基本原則是科學性、時代性和民族性，圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。二級指標為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。三級指標細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用等十八個基本要點。由此可見，核心素養(yǎng)指“學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成起來的適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關鍵能力?！焙诵乃仞B(yǎng)的界定從全面發(fā)展人的角度出發(fā)，解決了“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，不僅要促成學生發(fā)展為更健全的個體，還能使學生更好地適應未來生活的發(fā)展變化?？梢姡诵乃仞B(yǎng)已成為深化課程改革、實現(xiàn)立德樹人任務的關鍵因素，培育學生的核心素養(yǎng)也成為學校育人的重要目標。3普通高中信息技術學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定學科的具體化。信息技術是以計算機技術為核心技術。信息技術學科核心素養(yǎng)包含計算思維、信息意識、信息社會責任和數(shù)字化學習與創(chuàng)新這四個方面。徐福蔭教授指出，從“課程與教學論”視角，高中信息技術課程通過提供資源豐富、技術多樣的數(shù)字化環(huán)境，目的在于提升全體學生的信息素養(yǎng)。幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念關鍵知識；理解信息系統(tǒng)在人類生活與生產(chǎn)中的重要價值和基本原理；學會運用計算思維分辨、分析問題，能抽象、建模、設計系統(tǒng)來解決問題；深入理解信息社會的特征，自覺遵守信息社會的規(guī)范；在數(shù)字化學習與創(chuàng)新的過程中，形成對人與世界多角度、多層次的理解力，有效、負責任地參與到社會共同體中，成為數(shù)字化時代的合格公民。從“核心素養(yǎng)育人觀”視角，信息技術課程旨在凝練學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)字化時代具備信息素養(yǎng)的公民。可見，普通高中信息技術課程是以全面提升學生的信息素養(yǎng)為根本任務的，是基礎教育和素質(zhì)教育的重要一環(huán)。4農(nóng)村中學信息技術教學現(xiàn)狀我們生活在信息化的時代里，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、教育信息化是大勢所趨，農(nóng)村是教育薄弱陣地，仍然存在著很多的問題和不足，制約了信息技術教學的發(fā)展和學生信息技術素養(yǎng)的提高。（1）社會認同度不高。應試教育壓力下，使得大部分學校只關注中考、高考科目的應試教學，家長們只關注子女升學考試的科目成績，對信息技術課程重視度不高，忽視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了主科課程，挪用信息技術的課時，課程設置不合理，對信息技術課程采取短時強化模式，教學效果不容樂觀。（2）家庭難以滿足硬件需求。隨著進城打工人員的增多，一部分農(nóng)村家庭的孩子成了留守兒童，經(jīng)濟和意識的缺失，使得家庭無法或不重視計算機設備的購買。一些新型的教學理念或教學方式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教?W資源無法利用在學科教學中。（3）教師缺乏有針對性的培訓。在不少地方，信息技術學科是一個邊緣學科，甚至當?shù)氐慕逃块T都沒有設置專門的信息技術教研室。教師職后教育培訓班時間短，培訓內(nèi)容過于大眾化，很少為信息技術教師量身定做進修班，教師急需有關先進教學理念方面的培訓。在實踐教學中，缺乏將信息技術有效融于學科教學中。5農(nóng)村中學信息技術教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為解決上述問題，在有限的資源內(nèi)，課堂教學改革是關鍵。教師要“以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心進行課堂教學”，結合學生日常生活情境和生活經(jīng)驗，重視學生個人體驗，回歸課堂。以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心進行的課堂教學，需要建立在構筑真實課堂的基礎上，根據(jù)學校及家庭能支持的硬件及師資，以學生為中心，根據(jù)每位學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們的個性化需要，盡量使每個學生的能力都得到發(fā)展，批判性思維和問題解決能力都得到提升?；谏鲜隼砟睿阅呈幸凰r(nóng)村高中學生為研究對象，以信息技術學科為教改目標，以提高學生信息素養(yǎng)為根本任務，結合2017普通高中信息技術課程標準，提出圍繞學科核心素?B，整體規(guī)劃設計課程，將課程模塊設計為若干個項目，以滲透信息意識和信息社會責任為宗旨，以利用計算思維解決問題為項目主線，以數(shù)字化學習與創(chuàng)新的知識、技能內(nèi)容為項目載體，從而達到全面改善學習方式。以“Photoshop設計”課程為例，通過調(diào)查，了解到該農(nóng)村中學大部分學生家中電腦普及率低，家長不重視信息技術課程，因此，將在家中提前觀看微課的方式改為利用課間提前播放，讓學生對即將學習的內(nèi)容有初步的了解，再通過發(fā)放紙質(zhì)導學案和課前小測進行摸底，這樣教師在上課前就可以了解到學生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整課程節(jié)奏和進度。在課程規(guī)劃及模塊劃分上，根據(jù)農(nóng)村中學的實際情況、教學需求及學生實際認知水平，以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，對課程進行整體規(guī)劃，劃分課程模塊，設置10個專題學習項目。在教學素材的選擇上，結合農(nóng)村生活實際情境，側重選擇一些貼近學生日常生活的農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動等，制作課程教學課例，微課腳本及微課，并進行教學實踐，在課堂上，引領學生利用所學知識和技能將農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動以數(shù)字化的形式表示出來，幫助學生形成對人與世界的多元理解，培養(yǎng)數(shù)字化時代具備信息素養(yǎng)的公民。6結語在《黨的十八大報告》、《十八屆三中全會精神》、《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《2017普通高中信息技術課程標準》中均提出了要提升學生信息素養(yǎng)、促成學生發(fā)展為更健全的個體，使學生更好地適應未來生活的發(fā)展變化，全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)。期望通過在某農(nóng)村中學推行信息技術學科核心素養(yǎng)的教學改革，能促進學科核心素養(yǎng)在該校的真正落地實施，提升該校學生的核心素養(yǎng)，并期望能遷移至該校其他學科和同類型中學的教學改革中。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的核心。讀寫能力之間關系密切，兩者相互促進、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學觀念的困擾，目前的語文教學中，仍較普遍存在閱讀教學同作文訓練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機結合起來，達到以讀導寫，以寫促讀，有效提高學生的讀寫能力和語文教學效果，是我們語文教師的一個重要課題。下面，筆者結合教學實踐，談談自己對讀寫結合教學方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導，多讀是提高寫作能力的基礎。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運用，都應在閱讀教學中積極揣摩，在寫作中實踐運用；課外閱讀是課堂教學的補充和延伸，必須引導學生擴大閱讀量、遨游書山學海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強語言的感受能力和表達能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學的道路，他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學離不開“多讀”。語文知識、文學寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學應把課堂和課外閱讀積累、寫作運用結合起來。課堂教學重在“授之以漁”，應著重學法指導和技能訓練，讓學生運用所掌握的知識、技能、方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學習習慣，在閱讀中豐富知識，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學者模仿和借鑒是不可避免的，因為學習本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學生體會理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評價、點示）”的說明語段句群組合形式，同時安排寫作訓練，依文仿寫，使學生在仿寫中增強說明文寫作能力。2.選準讀寫結合點，遷移運用。教學中教師應精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結合點，精讀、精講、精練，不僅要讓學生明白課文材料寫什么，還要點撥誘導學生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學內(nèi)容和寫作訓練，尋求讀寫結合的契機，讓學生體味仿效，邊閱讀，邊練習寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進行讀寫結合的寫作指導，引導學生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學效果，讓學生學會創(chuàng)造，寫出富有個性的文章。1.引導學生多角度、多層次、多方向思考問題，進行創(chuàng)作。“橫看成嶺側成峰”，讀寫練習中，應著重指導學生尋找不同的立足點，或變換思維角度，從不同的方向推導不同的思維結果，寫出富有個性的文章。2.引導學生運用求異思維，另辟路徑。作文時，或主題求異、或選材求異、或構思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對讀的促進作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運用邏輯思維來提高認識，歸納總結提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動的場面描寫，運用生動形象的語言文字，增強美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動。同時寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對積累材料重新審度，進而對已知事物或未知事物進行前所未有的思考，提出新穎獨特而科學的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應用于閱讀活動中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對比寫作手法經(jīng)常在作文中被運用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學習后把這種寫作技法運用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復到閱讀活動中，對材料中對比的方法方式、作用特征的理解和評價將更準確、更科學。綜上所述，讀寫結合是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識，寫作中運用形成技能，寫作的技能又促進閱讀，并在新的閱讀活動中得以鞏固和提高，一步步構造更高一級的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。工作前必須做好的N個準備—杭州元海—剎無心老師推廣（精選）工43解密:工作前必須做好的N個準備(潛規(guī)則)大學生實習,校園招聘,大學生招聘指導手冊之八解密:工作前必須做好的44這些道理,公司不可能會告訴你!!!這些道理,公司不可能會告訴你!!!45職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而且大多數(shù)時候其實這句話是正確的。在職場里面都會有一些潛規(guī)則,都有一些“千萬不能做的事情LIST,這些可能大家都知道但是還有一些大家不知道的事情,對于這些事情公司不會明說,但是這將會成為你晉升、漲工資的一個標準。以下是總結的些工作經(jīng)驗,大家可以討論一下。職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而461.入職時的工資高低不重要,只要你努力工作你會得到相應待遇的我估計幾乎找過工作的人都聽過這句話,當我們確定被聘用跟公司談工資時,他們都會說“如果以后你業(yè)績突出、努力工作,你的報酬也會相應增加的”,特別是當?shù)谝淮握夜ぷ鞯臅r候大多數(shù)人會相信這些話,但是千萬~~別相信。剛入職時,你的工資就是你的全部(當然有些崗位,比如銷售或彈性工資的崗位除外),而且你入職以后大部分待遇都會跟著你的工資而浮動,工資調(diào)整也是按你目前的工資乘于一定的百分比,保險、公積金也跟工資有關系,當你的基本工資低的時候你今后的報酬增長空間也不大。1.入職時的工資高低不重要,只要47所以,找工作時千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因為這個是你的所有我第一次找工作時就是犯了這個錯誤,當時心軟沒要求更高的工資,覺得基本工資比別人低幾百塊錢無所謂,但是后來才發(fā)現(xiàn)它有一個杠桿作用,盡管以后每年你工資漲幅比別人大,但是工資還是比別人低比如你入職時的基本工資為4000,第二年漲幅為20%一般的企業(yè)極少數(shù)人能漲20%),那第二年工資為4800;如果你的同事入職時基本工資為4500,第二年漲幅為109般漲幅),那他第二年工資為4950。是不是看到差距了?請記住,入職時工資就是你的全部,一定不能心軟所以,找工作時千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因482.人事部不是你的傾談對象我在公司看過很多員工找人事部經(jīng)理談話,而且人事部員工可能會定期找員工談話,問員工在工作中有沒有遇到什么問題?有沒有人事部需要幫員工解決的事情?但是請你記住,公司人事部并不是你的傾談對象,人事部的首要任務不是去幫助雇員,而