打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件

打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力幽默來自智慧，惡語來自無能打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力幽默來自智慧，惡語來自無能《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊》高績效團(tuán)隊的建設(shè)分層教學(xué)使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識，實施分層教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，近些年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，生源越來越多學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，分層教學(xué)法是切實可行的，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過對學(xué)生分層、分層備課、分層評價以及分層布置作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分層教學(xué)法就是教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)中是適合學(xué)生個體發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)方法，實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，對于全體學(xué)生而言是一份寶貴的教育資源，主要是以學(xué)生的個體差異為主開發(fā)利用的教學(xué)模式，滿足因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要特點(diǎn)是具有開放性，分層教學(xué)不只是存在于課本中，在日常生活中也被廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生主動獲取知識，全面提高學(xué)習(xí)成績。其特點(diǎn)是具有探究性，教學(xué)中教師可以給學(xué)生提前引導(dǎo)一個探尋方向，讓學(xué)生對問題深入探究，一定要以軟件技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容來作為探究目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生必須自主選擇問題，并獨(dú)立解決問題。這個過程體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，將過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，從整體上提高了學(xué)生的知識水平和接受能力，從而體現(xiàn)了分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)教學(xué)中的重要性，確保教學(xué)內(nèi)容與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使每個學(xué)生都能有目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力[1]。二、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1.將學(xué)生進(jìn)行分在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行分層，首先我們要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，分層的過程中教師要注意分層方式，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力分層，時刻關(guān)注學(xué)生的個人情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的含義，使各類學(xué)生各有所獲，同時提高學(xué)生的自信心和對軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和中等學(xué)生都能跟上教師講課的節(jié)奏，更容易掌握理解知識，教師講課時要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生積極主動自主學(xué)習(xí)，在各自的成長中得到全面的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有收獲，成功的喜悅能夠激勵學(xué)生的自信心，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識技能不斷提高，教師要重視學(xué)生個人習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的方法，要做到客觀把握學(xué)生的層次，將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧。2.按照分層法布置作業(yè)課堂作業(yè)在軟件技術(shù)教學(xué)中是非常重要的一部分，教師可以按照分層法布置作業(yè)，第一步要給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上采用分層布置作業(yè)，分層后教學(xué)可以知道學(xué)生哪部分知識掌握的情況，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生需求，作業(yè)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層布置，對中等生來說避免了作業(yè)中出現(xiàn)不會的情況，減少錯誤對學(xué)生心理的刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的自信心，使學(xué)生掌握的知識更扎實，對軟件技術(shù)基礎(chǔ)掌握的更加牢固，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的能力。3.對學(xué)生進(jìn)行分層備課軟件技術(shù)教學(xué)中有效地進(jìn)行分層備課，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都能提高，備課的過程中教師要做好分層備課的準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓每個層次的學(xué)生都能掌握軟件技術(shù)知識，同時要有針對性地對學(xué)生實施分層備課的教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，無論是優(yōu)等生還是中等生都能在分層備課中學(xué)習(xí)掌握知識，強(qiáng)化學(xué)生對軟件技術(shù)的興趣，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師要在分層備課中擴(kuò)展知識面，發(fā)展學(xué)生的特長，防止學(xué)生因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對軟件技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理，針對集體中普遍存在的軟件技術(shù)問題，教師要分層對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，分層備課的目的就是要提高的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立思考、自己解決問題，在學(xué)生與教師的共同配合下共同落實教學(xué)要求和任務(wù)，有目的地對學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)鼓勵，學(xué)生圍繞軟件技術(shù)問題積極討論和思考，尋找相關(guān)的知識，啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，分層的過程中教師可以充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師要做好分層備課，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。4.對學(xué)生進(jìn)行分層考核評價分層考核評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)中實施分層考核，在不同層次的學(xué)生中都可以運(yùn)用不同層次的教學(xué)方案，教學(xué)的最后階段就是對學(xué)生做出具體的考核評價，所以分層評價考核更能準(zhǔn)確檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，充分體現(xiàn)了分層評價考核的必要性，對學(xué)生的評價更加準(zhǔn)確，只有這樣，教師才能對不同層次的學(xué)生都有所了解，同時要徹底改變傳統(tǒng)的評價考核體系，滿足各個層次學(xué)生的不同需求，這樣才不會造成個體學(xué)習(xí)成績差距越來越大，使學(xué)生完成了相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。三、總結(jié)對高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，明顯提高了整體教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)起來，分層教學(xué)法在高職教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實施分層教學(xué)能夠有效完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師要在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)分層教學(xué)法的經(jīng)驗，教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更主動、更積極地參加多項教學(xué)活動，分層教學(xué)法將高職軟件技術(shù)教學(xué)推到一個新的層次，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)實效。新時期，社會對人才有了新的要求，知識密集型人才比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為社會緊缺的人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，筆者對高校的創(chuàng)業(yè)管理課程進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)我國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺、教學(xué)方法落后等問題，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程已經(jīng)成為高校首要關(guān)注的問題，這一問題亟待解決。一、高校創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）教師缺乏實踐背景在高校創(chuàng)業(yè)管理是一門與學(xué)生未來發(fā)展有著直接關(guān)系課程，具有極高的現(xiàn)實意義，該課程對于任課教師的要求比較高，教師除了有著豐富的理論知識之外，還需具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。然而，在實際教學(xué)中，同時兼具理論與實踐的教師十分稀缺，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理課程的教師并不是專業(yè)出身，一般有以下專業(yè)的教師兼任：一是高校工商管理專業(yè)的教師，二是就業(yè)指導(dǎo)課程的任教教師。雖然這些教師理論知識比較豐富，但是他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)實踐中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教學(xué)無異于紙上談兵。（二）課程體系設(shè)置有待完善當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)主要偏重于理論知識，而且這些教材多是從美國等西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)，教師在課堂上也多是傳授一些如惠普、IBM等大型企業(yè)的成功案例，而在我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是從中小企業(yè)開始，課程設(shè)置與我國實際國情不符合，因此，創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善。同時，在課程設(shè)置上，教材中涉及實踐的部分很少，學(xué)生的課堂參與度并不高，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在高校創(chuàng)業(yè)管理課程中，實踐教學(xué)法主要包括案例分析、情景教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競賽等形式，其中，案例教學(xué)是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的實踐機(jī)會比較少，致使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程的理解還停留在理論階段。有的學(xué)校由于受到資金的限制，沒有建立其完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生進(jìn)行業(yè)實習(xí)的機(jī)會較少，實習(xí)的內(nèi)容太過于單一化，制約了學(xué)生今后的發(fā)展。二、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)置策略（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)管理課程師資隊伍建設(shè)教師是實施創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的主要人員，教師素質(zhì)直接影響到該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)成功的主要標(biāo)志。在前文中已經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)管理課程對于教師的要求比較高，因為該們課程涉及的內(nèi)容比較多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會性等多個領(lǐng)域的知識，要想教好這門課程，教師要對以上各個領(lǐng)域都有所涉獵，而且有過硬的教學(xué)技能，能夠?qū)⒅R以最佳的方式傳授給學(xué)生，易于被學(xué)生了解和接受。因此，高校要有意識地選拔青年教師，組建一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。有條件的學(xué)校可以派遣教師到其他學(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行研修交流，并一起分享創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)經(jīng)驗，以不斷提高教師的專業(yè)水平，從而帶動學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)校可以聘請一些有著豐富經(jīng)驗的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者，兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理任課教師，對學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科師資隊伍，打造“雙師型”教師隊伍。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法除了在創(chuàng)業(yè)管理課程中采用常規(guī)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽等方式之外，教師可以另辟蹊徑，運(yùn)用一些全新的教學(xué)方法，將其推廣到教學(xué)實踐當(dāng)中，提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)綜合性人才。一方面，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，就是教師使用典型案例將教學(xué)內(nèi)容知識表述出來，案例具有典型性和故事性的特征，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的時候，教師可以會選擇馬云的成功案例，講述馬云個人的經(jīng)歷以及阿里巴巴的成長，通過分析案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而不斷完善自我，使學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)者。另一方面，建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師擔(dān)任主講人，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生的主動性不高。而采用小組教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教學(xué)不再是單純的理論知識講述，一些具有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)家也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來新的知識，讓高校創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，使學(xué)生同時具有理論和實踐能力，讓學(xué)生的各個方面得以發(fā)展。（三）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺近年來，國家對高校支持力度不斷增加，逐漸加大對高校的技術(shù)和資金支持，促進(jìn)了高校的快速發(fā)展。高校要充分利用自身優(yōu)勢，優(yōu)化配置校內(nèi)各項資源，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)方面的支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金與服務(wù)上給予幫助，積極扶持各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如，可以在高校內(nèi)試辦企業(yè)，教師可以給予學(xué)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生常見一些校辦商店或者小型企業(yè)，如冷飲店、網(wǎng)店、打印社等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在提前感受社會環(huán)境，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，為其今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。三、結(jié)語綜上所述，大學(xué)生是具有高素質(zhì)的知識密集型人才，在新時期社會對人才有了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)下社會對人才評價主要指標(biāo)。因此，高校要順應(yīng)社會發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。（遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院工商15-2，遼寧鞍山114000）打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力幽默來自智慧，惡語來自無能打造高效團(tuán)隊執(zhí)行1《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊》《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊》2高績效團(tuán)隊的建設(shè)高績效團(tuán)隊的建設(shè)31.團(tuán)隊凝聚力1)凝聚力高的團(tuán)隊特征。2)提升團(tuán)隊凝聚力。3)團(tuán)隊凝聚力的效果。1.團(tuán)隊凝聚力42菅造互信的合作氣氛1)信任的作用信任是合作的基礎(chǔ)和前提,互信能夠提高團(tuán)隊合作(1)信任讓大家把焦點(diǎn)集中在工作而不是其它議題上(2)互信能夠促進(jìn)溝通和協(xié)調(diào)。(3)互信能夠提升合作的品質(zhì)。(4)互信能產(chǎn)生相互支持的功能。2菅造互信的合作氣氛52)如何培養(yǎng)團(tuán)隊合作團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者首先要帶頭鼓勵合作而不是競爭要定規(guī)則、定合作的規(guī)范建立長久的互動關(guān)系。要強(qiáng)調(diào)長遠(yuǎn)的利益。2)如何培養(yǎng)團(tuán)隊合作63關(guān)于構(gòu)建信任的建議1)公開:指的是和別人分享你的想法和感覺,同時也要傾聽別人的想法和感覺。也就是以真心取代戒心。2)誠實:是指給予別人真實、完整的反饋,不管是好、是壞。3)信賴:做承諾和履行承諾4)尊重:純粹傾聽,不帶批評;接納差異,不作指責(zé);肯定別人獨(dú)特的品格;多往好的方向去看。3關(guān)于構(gòu)建信任的建議74信任的最后幾句真言是不能對任何人抱以無限的信任;二是不能讓任何信任凌駕于約束機(jī)制之上三是不能誤導(dǎo)別人產(chǎn)生超出我們能力與意愿的欲望四是應(yīng)信任的人往往是那些曾有恩于我的人或幫助過我的人。4信任的最后幾句真言85影響士氣的原因:對團(tuán)隊目標(biāo)的認(rèn)同與否。利益分配是否合理。團(tuán)隊成員對工作所產(chǎn)生的滿足感優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)隊內(nèi)部的和諧程度良好的信息溝通。5影響士氣的原因:96團(tuán)隊建設(shè)四因素團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo):作為領(lǐng)頭羊,你對自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力有自信嗎?你能讓員工心甘情愿聽命于你嗎?溝通:只有在合適的時間作合適的事情,成功溝通才會實現(xiàn)。銷售:銷售人員必須轉(zhuǎn)變自己的角色,也就是從專家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源提供者”。人際互動:努力發(fā)掘身邊每個人的優(yōu)點(diǎn),使自己的表現(xiàn)更加出色,使自己的團(tuán)隊更有競爭力、更有凝聚力6團(tuán)隊建設(shè)四因素107團(tuán)隊游戲及啟示怪獸學(xué)員分為每組1020人每組要創(chuàng)造一只怪獸,這只怪獸要有11只腳和4只手在地上全體人員必須連接在一起成為一個整體7團(tuán)隊游戲及啟示11打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件12打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件13打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件14打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件15打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件16打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件17打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件18打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件19打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件20打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件21打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件22打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件23打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件24打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件25打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件26打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件27打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件28打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件29打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件30打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件31打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件32打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件33打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件34打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件35打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件36打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件37打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件38打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件39打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件40打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件41打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件42打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件43打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件44打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件45打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件46打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件47打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件48打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件49打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件50打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件51打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件52打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件53打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件54打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件55打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件56打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件57打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件58打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件59打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件60打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件61打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力課件6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力幽默來自智慧，惡語來自無能打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力幽默來自智慧，惡語來自無能《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊》高績效團(tuán)隊的建設(shè)分層教學(xué)使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識，實施分層教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，近些年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，生源越來越多學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，分層教學(xué)法是切實可行的，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過對學(xué)生分層、分層備課、分層評價以及分層布置作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分層教學(xué)法就是教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)中是適合學(xué)生個體發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)方法，實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，對于全體學(xué)生而言是一份寶貴的教育資源，主要是以學(xué)生的個體差異為主開發(fā)利用的教學(xué)模式，滿足因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要特點(diǎn)是具有開放性，分層教學(xué)不只是存在于課本中，在日常生活中也被廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生主動獲取知識，全面提高學(xué)習(xí)成績。其特點(diǎn)是具有探究性，教學(xué)中教師可以給學(xué)生提前引導(dǎo)一個探尋方向，讓學(xué)生對問題深入探究，一定要以軟件技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容來作為探究目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生必須自主選擇問題，并獨(dú)立解決問題。這個過程體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，將過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，從整體上提高了學(xué)生的知識水平和接受能力，從而體現(xiàn)了分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)教學(xué)中的重要性，確保教學(xué)內(nèi)容與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使每個學(xué)生都能有目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力[1]。二、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1.將學(xué)生進(jìn)行分在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行分層，首先我們要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，分層的過程中教師要注意分層方式，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力分層，時刻關(guān)注學(xué)生的個人情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的含義，使各類學(xué)生各有所獲，同時提高學(xué)生的自信心和對軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和中等學(xué)生都能跟上教師講課的節(jié)奏，更容易掌握理解知識，教師講課時要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生積極主動自主學(xué)習(xí)，在各自的成長中得到全面的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有收獲，成功的喜悅能夠激勵學(xué)生的自信心，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識技能不斷提高，教師要重視學(xué)生個人習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的方法，要做到客觀把握學(xué)生的層次，將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧。2.按照分層法布置作業(yè)課堂作業(yè)在軟件技術(shù)教學(xué)中是非常重要的一部分，教師可以按照分層法布置作業(yè)，第一步要給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上采用分層布置作業(yè)，分層后教學(xué)可以知道學(xué)生哪部分知識掌握的情況，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生需求，作業(yè)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層布置，對中等生來說避免了作業(yè)中出現(xiàn)不會的情況，減少錯誤對學(xué)生心理的刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的自信心，使學(xué)生掌握的知識更扎實，對軟件技術(shù)基礎(chǔ)掌握的更加牢固，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的能力。3.對學(xué)生進(jìn)行分層備課軟件技術(shù)教學(xué)中有效地進(jìn)行分層備課，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都能提高，備課的過程中教師要做好分層備課的準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓每個層次的學(xué)生都能掌握軟件技術(shù)知識，同時要有針對性地對學(xué)生實施分層備課的教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，無論是優(yōu)等生還是中等生都能在分層備課中學(xué)習(xí)掌握知識，強(qiáng)化學(xué)生對軟件技術(shù)的興趣，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師要在分層備課中擴(kuò)展知識面，發(fā)展學(xué)生的特長，防止學(xué)生因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對軟件技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理，針對集體中普遍存在的軟件技術(shù)問題，教師要分層對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，分層備課的目的就是要提高的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立思考、自己解決問題，在學(xué)生與教師的共同配合下共同落實教學(xué)要求和任務(wù)，有目的地對學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)鼓勵，學(xué)生圍繞軟件技術(shù)問題積極討論和思考，尋找相關(guān)的知識，啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，分層的過程中教師可以充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師要做好分層備課，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。4.對學(xué)生進(jìn)行分層考核評價分層考核評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)中實施分層考核，在不同層次的學(xué)生中都可以運(yùn)用不同層次的教學(xué)方案，教學(xué)的最后階段就是對學(xué)生做出具體的考核評價，所以分層評價考核更能準(zhǔn)確檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，充分體現(xiàn)了分層評價考核的必要性，對學(xué)生的評價更加準(zhǔn)確，只有這樣，教師才能對不同層次的學(xué)生都有所了解，同時要徹底改變傳統(tǒng)的評價考核體系，滿足各個層次學(xué)生的不同需求，這樣才不會造成個體學(xué)習(xí)成績差距越來越大，使學(xué)生完成了相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。三、總結(jié)對高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，明顯提高了整體教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)起來，分層教學(xué)法在高職教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實施分層教學(xué)能夠有效完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師要在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)分層教學(xué)法的經(jīng)驗，教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更主動、更積極地參加多項教學(xué)活動，分層教學(xué)法將高職軟件技術(shù)教學(xué)推到一個新的層次，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)實效。新時期，社會對人才有了新的要求，知識密集型人才比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為社會緊缺的人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，筆者對高校的創(chuàng)業(yè)管理課程進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)我國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺、教學(xué)方法落后等問題，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程已經(jīng)成為高校首要關(guān)注的問題，這一問題亟待解決。一、高校創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）教師缺乏實踐背景在高校創(chuàng)業(yè)管理是一門與學(xué)生未來發(fā)展有著直接關(guān)系課程，具有極高的現(xiàn)實意義，該課程對于任課教師的要求比較高，教師除了有著豐富的理論知識之外，還需具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。然而，在實際教學(xué)中，同時兼具理論與實踐的教師十分稀缺，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理課程的教師并不是專業(yè)出身，一般有以下專業(yè)的教師兼任：一是高校工商管理專業(yè)的教師，二是就業(yè)指導(dǎo)課程的任教教師。雖然這些教師理論知識比較豐富，但是他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)實踐中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教學(xué)無異于紙上談兵。（二）課程體系設(shè)置有待完善當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)主要偏重于理論知識，而且這些教材多是從美國等西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)，教師在課堂上也多是傳授一些如惠普、IBM等大型企業(yè)的成功案例，而在我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是從中小企業(yè)開始，課程設(shè)置與我國實際國情不符合，因此，創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善。同時，在課程設(shè)置上，教材中涉及實踐的部分很少，學(xué)生的課堂參與度并不高，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在高校創(chuàng)業(yè)管理課程中，實踐教學(xué)法主要包括案例分析、情景教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競賽等形式，其中，案例教學(xué)是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的實踐機(jī)會比較少，致使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程的理解還停留在理論階段。有的學(xué)校由于受到資金的限制，沒有建立其完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生進(jìn)行業(yè)實習(xí)的機(jī)會較少，實習(xí)的內(nèi)容太過于單一化，制約了學(xué)生今后的發(fā)展。二、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)置策略（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)管理課程師資隊伍建設(shè)教師是實施創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的主要人員，教師素質(zhì)直接影響到該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)成功的主要標(biāo)志。在前文中已經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)管理課程對于教師的要求比較高，因為該們課程涉及的內(nèi)容比較多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會性等多個領(lǐng)域的知識，要想教好這門課程，教師要對以上各個領(lǐng)域都有所涉獵，而且有過硬的教學(xué)技能，能夠?qū)⒅R以最佳的方式傳授給學(xué)生，易于被學(xué)生了解和接受。因此，高校要有意識地選拔青年教師，組建一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。有條件的學(xué)?？梢耘汕步處煹狡渌麑W(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行研修交流，并一起分享創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)經(jīng)驗，以不斷提高教師的專業(yè)水平，從而帶動學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)?？梢云刚堃恍┯兄S富經(jīng)驗的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者，兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理任課教師，對學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科師資隊伍，打造“雙師型”教師隊伍。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法除了在創(chuàng)業(yè)管理課程中采用常規(guī)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽等方式之外，教師可以另辟蹊徑，運(yùn)用一些全新的教學(xué)方法，將其推廣到教學(xué)實踐當(dāng)中，提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)綜合性人才。一方面，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，就是教師使用典型案例將教學(xué)內(nèi)容知識表述出來，案例具有典型性和故事性的特征，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的時候，教師可以會選擇馬云的成功案例，講述馬云個人的經(jīng)歷以及阿里巴巴的成長，通過分析案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而不斷完善自我，使學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)者。另一方面，建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師擔(dān)任主講人，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生的主動性不高。而采用小組教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教學(xué)不再是單純的理論知識講述，一些具有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)家也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來新的知識，讓高校創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，使學(xué)生同時具有理論和實踐能力，讓學(xué)生的各個方面得以發(fā)展。（三）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺近年來，國家對高校支持力度不斷增加，逐漸加大對高校的技術(shù)和資金支持，促進(jìn)了高校的快速發(fā)展。高校要充分利用自身優(yōu)勢，優(yōu)化配置校內(nèi)各項資源，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)方面的支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金與服務(wù)上給予幫助，積極扶持各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如，可以在高校內(nèi)試辦企業(yè)，教師可以給予學(xué)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生常見一些校辦商店或者小型企業(yè)，如冷飲店、網(wǎng)店、打印社等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在提前感受社會環(huán)境，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，為其今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。三、結(jié)語綜上所述，大學(xué)生是具有高素質(zhì)的知識密集型人才，在新時期社會對人才有了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)下社會對人才評價主要指標(biāo)。因此，高校要順應(yīng)社會發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。（遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院工商15-2，遼寧鞍山114000）打造高效團(tuán)隊執(zhí)行力幽默來自智慧，惡語來自無能打造高效團(tuán)隊執(zhí)行64《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊》《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊》65高績效團(tuán)隊的建設(shè)高績效團(tuán)隊的建設(shè)661.團(tuán)隊凝聚力1)凝聚力高的團(tuán)隊特征。2)提升團(tuán)隊凝聚力。3)團(tuán)隊凝聚力的效果。1.團(tuán)隊凝聚力672菅造互信的合作氣氛1)信任的作用信任是合作的基礎(chǔ)和前提,互信能夠提高團(tuán)隊合作(1)信任讓大家把焦點(diǎn)集中在工作而不是其它議題上(2)互信能夠促進(jìn)溝通和協(xié)調(diào)。(3)互信能夠提升合作的品質(zhì)。(4)互信能產(chǎn)生相互支持的功能。2菅造互信的合作氣氛682)如何培養(yǎng)團(tuán)隊合作團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者首先要帶頭鼓勵合作而不是競爭要定規(guī)則、定合作的規(guī)范建立長久的互動關(guān)系。要強(qiáng)調(diào)長遠(yuǎn)的利益。2)如何培養(yǎng)團(tuán)隊合作693關(guān)于構(gòu)建信任的建議1)公開:指的是和別人分享你的想法和感覺,同時也要傾聽別人的想法和感覺。也就是以真心取代戒心。2)誠實:是指給予別人真實、完整的反饋,不管是好、是壞。3)信賴:做承諾和履行承諾4)尊重:純粹傾聽,不帶批評;接納差異,不作指責(zé);肯定別人獨(dú)特的品格;多往好的方向去看。3關(guān)于構(gòu)建信任的建議704信任的最后幾句真言是不能對任何人抱以無限的信任;二是不能讓任何信任凌駕于約束機(jī)制之上三是不能誤導(dǎo)別人產(chǎn)生超出我們能力與意愿的欲望四是應(yīng)信任的人往往是那些曾有恩于我的人或幫助過我的人。4信任的最后幾句真言715影響士氣的原因:對團(tuán)隊目標(biāo)的認(rèn)同與否。利益分配是否合理。團(tuán)隊成員對工作所產(chǎn)生的滿足感優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)隊內(nèi)部的和諧程度良好的信息溝通。5影響士氣的原因