核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件

核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）理核崗職醫(yī)院:護(hù)理3六個(gè)核心制度護(hù)理交接班制度護(hù)理查對(duì)制度執(zhí)行醫(yī)囑制度四、分級(jí)護(hù)理制度■五、病房消毒隔離制度■六、危重病人搶救制度隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到各高校的重視。然而，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，需要加強(qiáng)思想政治教育，因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高校思想政治教育，對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立新時(shí)代下正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，顯得尤為迫切。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下思想政治教育的重要性（一）加強(qiáng)思想政治教育可以為人才培養(yǎng)提供思想保證。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的當(dāng)今中國(guó)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面正發(fā)生著深刻的變化，中西方文化的交融與碰撞，使人們的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念缺失、社會(huì)責(zé)任意識(shí)感不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，將會(huì)嚴(yán)重影響到國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，培養(yǎng)大學(xué)生敢于正視人生中出現(xiàn)的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，保證大學(xué)生的靈魂和思想不會(huì)偏離正確的方向和軌道，保證高校培養(yǎng)的人才在政治思想上與黨中央保持高度一致。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)思想政治教育可以為人才培養(yǎng)提供可靠的思想保證。（二）加強(qiáng)思想政治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。如今，由于科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們?cè)诠ぷ魃顚W(xué)習(xí)中將面臨一些難以預(yù)見(jiàn)問(wèn)題，要想有效解決這些問(wèn)題，單靠個(gè)人力量是很難辦到的，必須有團(tuán)隊(duì)合作精神。而“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們受家庭的溺愛(ài)，容易形成以自我為中心，因此不少大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力都不是很高。在高校思想政治教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的群體價(jià)值觀，這不僅有利于提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，還能夠讓他們?cè)诮窈缶唧w的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)水平。（三）加強(qiáng)思想政治教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前一些大學(xué)生的就業(yè)觀念主要以追求個(gè)人利益為主，比較注重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，同時(shí)也容易忽視一個(gè)公民應(yīng)該對(duì)國(guó)家和社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生多參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，利用周末或課余時(shí)間做一些公益性的活動(dòng)，利用假期組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或者到貧困山區(qū)支教、扶貧等，通過(guò)參加一系列活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用是顯而易見(jiàn)的，但是當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不盡如人意，教育的方式方法、教學(xué)內(nèi)容、育人效果等方面還有待整合和提高。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)方式單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。受條件的限制，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)教師比較注重課堂的理論教學(xué)，輕視實(shí)踐與操作。由于比較注重理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的很多方案被擱置，一些教學(xué)實(shí)踐難以落實(shí)。有些老師的實(shí)踐教學(xué)也只僅限于在課堂上給學(xué)生觀看視頻、開(kāi)展一些課堂討論，鮮少帶學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)，致使教師的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)有效性不強(qiáng)。由于高校思想政治理論課使用的是教育部規(guī)定的統(tǒng)編教材，教材每隔幾年才修訂一次，而思想政治理論課是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的課程，這使得一些教學(xué)內(nèi)容往往容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，如果任課教師沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)，而思想政治理論課又進(jìn)行大班教學(xué)，師生互動(dòng)較難，加上滯后的教學(xué)內(nèi)容，很可能就出現(xiàn)“教師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡”這種情況，從而導(dǎo)致思想政治教育目的難以達(dá)到。（三）育人效果不理想。思想政治教育與其他專業(yè)課教學(xué)不同，短期內(nèi)的育人成果不明顯，因此思想政治教育的育人是一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，由于廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教師緊缺，不得不實(shí)行大班教學(xué)，教師的授課任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)制成分又復(fù)雜，既有普高生，又有“3+2”、“2+3”學(xué)制以及五年一貫制學(xué)生。因此，在有限的精力范圍內(nèi)，不少一些教師往往把受教育的學(xué)生按統(tǒng)一的模式進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)能分層次教學(xué)、因材施教。同時(shí)由于學(xué)生層次不同，接受能力有別，又按統(tǒng)一模式教學(xué)，容易導(dǎo)致低層次的學(xué)生逐漸對(duì)思想政治理論課失去興趣，使思想政治理論課的育人功能?]能達(dá)到預(yù)想的效果。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新（一）轉(zhuǎn)變教育理念，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要影響，它影響到人才的思想及其能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播需要改變思想政治教育觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，要改變思想政治教育觀念，加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，可以依托校內(nèi)一系列實(shí)訓(xùn)基地，如廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司人才培養(yǎng)基地、廣東省科源工程監(jiān)理咨詢公司人才培養(yǎng)基地以及廣西河池市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院等優(yōu)勢(shì)，加大實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走出教室、走出校門(mén)。首先，利用資源優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生某些專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)及創(chuàng)新，比如利用廣西河池市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司人才培養(yǎng)基地等在校內(nèi)這個(gè)平臺(tái)主要針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)、物流、金融、建筑等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可以利用思想政治理論課校外的實(shí)訓(xùn)基地在節(jié)假日組織大學(xué)生到敬老院、特殊學(xué)校等開(kāi)展志愿服務(wù)，或者通過(guò)一些協(xié)會(huì)如電子協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)等，開(kāi)展一些義務(wù)維修活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，改變教學(xué)模式，將重視知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該與教科處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門(mén)加強(qiáng)合作，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，加快大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒，盡量提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。最后，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)制學(xué)生進(jìn)行因材施教，也可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)因材施教，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。（二）更新教學(xué)內(nèi)容，明確發(fā)展目標(biāo)。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生產(chǎn)生了自主創(chuàng)業(yè)的想法。因此，在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)中要緊扣時(shí)代形勢(shì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，在保證國(guó)家統(tǒng)編教材大抵不變的情況下，編寫(xiě)校本教材，聚焦不同的教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治理論課的吸引力，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。（三）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，發(fā)揮校園文化功能。良好的校園文化氛圍有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。廣西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)都比較重視校園文化建設(shè)，比如在新生入學(xué)之初，就對(duì)新生進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)理念、校紀(jì)校風(fēng)校訓(xùn)等方面的知識(shí)；正式上課后，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)以及開(kāi)展校園規(guī)章制度知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的了解，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)校園生活；同時(shí)，還要規(guī)范教師的作風(fēng)，要求全校所有教職工都要掛牌上崗，要求全校干部職工在工作中要樹(shù)立艱苦奮斗、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，教師在教學(xué)中要起到為人師表、教書(shū)育人的作用。只有干部職工樹(shù)立了良好的形象，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面，廣西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院每年舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)就有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比如，通過(guò)舉辦文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，增強(qiáng)他們的自豪感及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而也可以較好地提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？傊凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策支持下，當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要推力。高校思想政治教育工作者應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，在創(chuàng)新思想政治教育的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教育理念，整合教材內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校園文化的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，保證人才培養(yǎng)的正確方向，確保為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才?！菊n題項(xiàng)目:河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目教高[2007]335號(hào)“河南省高等職業(yè)教育品牌化戰(zhàn)略研究”,河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(2006-JKGHAZD-017)“高等職業(yè)教育品牌化戰(zhàn)略實(shí)施研究”,主持人均為:楊士恒。引論高職教育品牌化戰(zhàn)略的實(shí)施模式,可資借鑒的是企業(yè)戰(zhàn)略的理念與施行。畢竟“品牌化”這一名詞就來(lái)自于企業(yè)管理理論與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐,并且職業(yè)教育又是教育體系中最具市場(chǎng)功能的部分。但又不可完全按照企業(yè)思維來(lái)組織運(yùn)行,因?yàn)榻逃聵I(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)畢竟是不同的,其本質(zhì)的差異在于作用的對(duì)象:企業(yè)經(jīng)營(yíng)的對(duì)象是資源與產(chǎn)品,而教育的對(duì)象則是人――學(xué)生。因此,高職教育既具有職業(yè)的功能又兼具教化的特點(diǎn)。所以,高職教育品牌化的實(shí)施中應(yīng)借鑒企業(yè)運(yùn)營(yíng)的理念但又不可完全照搬企業(yè)的模式,應(yīng)是準(zhǔn)企業(yè)思維的模式。一、準(zhǔn)企業(yè)思維的“1目標(biāo)、4支撐”高職教育品牌化實(shí)施模式企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要,實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立、具有經(jīng)濟(jì)法人資格的一種營(yíng)利性的經(jīng)濟(jì)組織。傳統(tǒng)的企業(yè)大多是勞動(dòng)密集型,現(xiàn)代的高科技企業(yè)大多是知識(shí)型創(chuàng)造企業(yè),中國(guó)的企業(yè)正在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。簡(jiǎn)言之,企業(yè)就是指依法設(shè)立的以營(yíng)利為目的、從事商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和服務(wù)活動(dòng)的獨(dú)立核算經(jīng)濟(jì)組織。也就是說(shuō),企業(yè)或工廠是各類(lèi)產(chǎn)品、或服務(wù)型產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售的集中地,一個(gè)企業(yè)的盈利水平與該企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)過(guò)程、品牌宣傳都有著密切的關(guān)系,也就是說(shuō)在企業(yè)界,大部分都非常注重自身的企業(yè)文化和品牌化建設(shè)[1],企業(yè)既是品牌化建設(shè)的發(fā)起者、倡導(dǎo)者,也是品牌化建設(shè)的實(shí)施者、受益者,當(dāng)然企業(yè)界也促使了產(chǎn)品品牌化建設(shè)的體系化、科學(xué)化、流程化、成熟化和完整化。在高等職業(yè)教育品牌化的實(shí)施的過(guò)程中,找到較合適的切入點(diǎn)和著力點(diǎn),就必須借鑒企業(yè)界品牌化建設(shè)的思維和模式,從而可以較大幅度的提高高職教育品牌化建設(shè)的進(jìn)程和水平,也利于應(yīng)用和推廣。深入分析,企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和高職教育過(guò)程有許多的相似之處,比如,企業(yè)生產(chǎn)的是產(chǎn)品,高職院校輸出的是學(xué)生;企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程是流水線,高職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是人才的生產(chǎn)線;企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與條件是產(chǎn)品生產(chǎn)的環(huán)境與基礎(chǔ),高職院校的硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是育人環(huán)境;企業(yè)在種種媒體上的宣傳是產(chǎn)品廣告,高職院校的美譽(yù)度和知名度就是品牌化建設(shè)。因此基于企業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)作方式和思路的河南省高職院校品牌化建設(shè)模式,會(huì)更加貼近院校實(shí)際,操作性強(qiáng)、過(guò)程清晰、環(huán)節(jié)緊湊,也必然會(huì)取得更顯著的效果。通過(guò)企業(yè)與高職院校的相似性對(duì)比分析,構(gòu)建了基于企業(yè)思維的高職教育品牌化實(shí)施模式,既“1目標(biāo),4支撐”的高職教育品牌化實(shí)施模式。(一)“樹(shù)高職品牌”為1目標(biāo)基于企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化實(shí)施過(guò)程,必須有明確的目標(biāo)為指引,才能讓高職教育品牌化建設(shè)有章可循,有路可走,并步入正軌。“1目標(biāo)”是指實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育品牌化的最終目標(biāo):樹(shù)立良好的外部形象,院校有較高的知名度和美譽(yù)度,有系列的專業(yè)人才品牌群。這樣就構(gòu)成了一個(gè)主線,以樹(shù)河南省高職院校的品牌為主目標(biāo),各個(gè)院校又會(huì)有自己的一系列專業(yè)人才品牌群,也就是各個(gè)院校的精品專業(yè),類(lèi)似于企業(yè)的系列拳頭產(chǎn)品?！皹?shù)高職品牌”的1目標(biāo)如圖1所示。(二)高職教育品牌化建設(shè)的4支撐“4支撐”是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的4個(gè)最基本的保障和支撐體系:高水平的生產(chǎn)者;先進(jìn)的生產(chǎn)線;過(guò)硬的生產(chǎn)環(huán)境;良好的廣告效應(yīng)。以上的4支撐是基于企業(yè)思維的品牌化建設(shè)所定義的,解釋到高職院校品牌化建設(shè),其具體含義為:高水平的生產(chǎn)者,是指高職院校需要打造一支“雙師型、專兼職、高素質(zhì)”的師資隊(duì)伍;先進(jìn)的生產(chǎn)線,是指要?jiǎng)?chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式;過(guò)硬的生產(chǎn)環(huán)境,是指創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件,強(qiáng)化生產(chǎn)育人環(huán)節(jié);良好的廣告效應(yīng),是指全方位、立體化打造高職院校的美譽(yù)度和知名度。(三)基于產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的高職院校品牌化實(shí)施流程基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的高職院校品牌化實(shí)施流程,將企業(yè)產(chǎn)品品牌化過(guò)程與高職教育品牌化過(guò)程進(jìn)行了類(lèi)似分析和對(duì)比,構(gòu)成了基于企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)流程,如圖2所示?？梢?jiàn),無(wú)論是企業(yè)產(chǎn)品還是高職教育,品牌化過(guò)程可以歸納為:1輸入,4支撐,1目標(biāo),4效益。(四)高職教育品牌化實(shí)施模式的層次結(jié)構(gòu)將基于企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化模式“1目標(biāo),4支撐”進(jìn)行具體的細(xì)化和分塊,構(gòu)建出三層結(jié)構(gòu)圖,第一層為目標(biāo)層:實(shí)現(xiàn)高職教育的品牌化;第二層為準(zhǔn)則層,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的4個(gè)支撐;第三層為實(shí)施層,體現(xiàn)每個(gè)支撐的具體方法或措施。為品牌化實(shí)施構(gòu)建合理的框架,指導(dǎo)具體的實(shí)施過(guò)程。(見(jiàn)圖3)二、準(zhǔn)則層及實(shí)施層的運(yùn)行過(guò)程(一)生產(chǎn)者:打造“雙師型、專兼職、動(dòng)靜態(tài)”的高職院校師資隊(duì)伍高等職業(yè)教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)活動(dòng),為此教育者和受教育者是構(gòu)成大學(xué)不可或缺的兩類(lèi)性質(zhì)和任務(wù)均有所不同的主體[2]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是授課的主體,離開(kāi)其一不能稱之為學(xué)校。因此,大學(xué)的優(yōu)秀,一方面取決于教師的優(yōu)秀;另一方面取決于學(xué)生的優(yōu)秀。教育的成功取決于教師,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是決定一所高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在不少問(wèn)題:如教師專業(yè)水平不高,學(xué)科帶頭人缺乏,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不良,教育理念落后,教師人事制度刻板,難以吸引和留住優(yōu)秀教師等。要把建設(shè)一支高水平、“雙師型、專兼職、動(dòng)靜態(tài)”的教學(xué)隊(duì)伍擺到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略最重要的位置,必須集中優(yōu)勢(shì)資源,創(chuàng)造各種條件促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的形成與發(fā)展。(二)生產(chǎn)線:創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)要素:教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。培養(yǎng)模式在很大程度上決定了受教育者的情感結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)而素質(zhì)結(jié)構(gòu),關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此,教學(xué)改革實(shí)際上不單純是教學(xué)問(wèn)題的改革,而是培養(yǎng)模式的改革。在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)方面,高職院校總體上應(yīng)該在面向社會(huì)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。校企聯(lián)合創(chuàng)建“2+1”頂崗實(shí)習(xí)、校企合作實(shí)施“訂單教育”以及構(gòu)建“崗課證相融通,教學(xué)做一體化”等高職人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生,從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)就業(yè),中間是無(wú)縫對(duì)接,沒(méi)有空隙和間距,直接實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。并且在學(xué)校所學(xué)的和到企業(yè)所干的,是沒(méi)有什么太大的差別,只是工作責(zé)任不同而已,將大大體現(xiàn)出高職教育的特色和特點(diǎn),也會(huì)培養(yǎng)高職教育的長(zhǎng)處和適用性[3]。(三)生產(chǎn)環(huán)境:創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件,強(qiáng)化生產(chǎn)育人環(huán)節(jié)在高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)過(guò)程中,1個(gè)支撐是:提高高職院校人才培養(yǎng)的環(huán)境,從而提高高職人才的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,在學(xué)校所學(xué)的與實(shí)際工作接軌,通過(guò)拿到系列的崗位上崗證,在畢業(yè)時(shí)直接上崗,提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)條件。這就需要?jiǎng)?chuàng)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的校企合作新模式,以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)規(guī)劃、生產(chǎn)性工藝流程設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選購(gòu)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件與頂崗實(shí)習(xí)管理制度制定、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容,構(gòu)建行業(yè)企業(yè)全程參與、貼近實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行管理開(kāi)放、經(jīng)營(yíng)主體多元化的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)體系,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人。育人環(huán)境決定育人質(zhì)量。高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)建“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人”的“四育人”理念,完善高職教育的育人體系。生產(chǎn)育人是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合,學(xué)生實(shí)習(xí)與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合,在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)素質(zhì)。生產(chǎn)育人是校企合作、工學(xué)結(jié)合的根本目標(biāo)。(四)廣告效應(yīng):全方位、立體化打造高職院校的知名度和美譽(yù)度廣告效應(yīng)(AdvertisingEffect)是指采用形象廣告策略或產(chǎn)品廣告策略將產(chǎn)品進(jìn)行推廣和銷(xiāo)售,從而獲得大眾對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可度和滿意度,并增加企業(yè)的收益?；谄髽I(yè)思維的廣告效應(yīng)是為了增加產(chǎn)品的銷(xiāo)售和收益,對(duì)于高等職業(yè)教育而言,是通過(guò)樹(shù)立高職院校的正面形象,提高其知名度和美譽(yù)度,從而達(dá)到健康發(fā)展、擴(kuò)大生源、提高就業(yè)、增加收益等目的[4]。高職教育品牌化建設(shè)的廣告效應(yīng)不是指院校就在各種媒體上打廣告、爭(zhēng)生源,而是指通過(guò)各種媒體對(duì)院校正面形象的美化和宣傳,從而達(dá)到提升軟實(shí)力的目的。廣告效應(yīng)包含兩個(gè)層面:一是學(xué)生是高職院校的產(chǎn)品,通過(guò)學(xué)生就業(yè)后在用人單位創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績(jī)從而提升高職院校的美譽(yù)度和知名度,讓用人單位感覺(jué)到學(xué)生能用、好用、樂(lè)意用,這是人際媒體的廣告效應(yīng)的體現(xiàn);二是通過(guò)各種媒體,對(duì)院校的發(fā)展、建設(shè)、創(chuàng)新、成績(jī)進(jìn)行正面的宣傳報(bào)道,提高大眾對(duì)院校品牌的識(shí)別率和認(rèn)可度。以上兩個(gè)層面要求高職院校一方面要從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,投入大力氣、多精力,來(lái)提高學(xué)生也就是產(chǎn)品的質(zhì)量;另一方面要廣泛參與各種服務(wù)社會(huì)活動(dòng),讓媒體有新聞點(diǎn)可選。從而達(dá)到全方位、立體化宣傳的目的,高職院校的品牌才能深入人心,軟實(shí)力才能加強(qiáng)。結(jié)語(yǔ)基于準(zhǔn)企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化“1目標(biāo)、4支撐”的實(shí)施模式,以學(xué)生質(zhì)量和能力,樹(shù)立高職院校品牌;以院校的品牌,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的良性循環(huán),學(xué)院發(fā)展和學(xué)生質(zhì)量提高的雙贏。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,品牌作為高等職業(yè)院校差異化競(jìng)爭(zhēng)的最重要的無(wú)形資產(chǎn),品牌戰(zhàn)略作為彰顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最直接有效的方式,勢(shì)必成為高校競(jìng)爭(zhēng)的核心資產(chǎn)和重要戰(zhàn)略。在高等教育走向大眾化、多元化的今天,我國(guó)高職院校要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高等教育市場(chǎng)中贏得生存與發(fā)展的有利地位,必須確立和實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略,利用準(zhǔn)企業(yè)思維模式傾力培育屬于自身的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）核心制度及崗位職責(zé)演示1理核崗職醫(yī)院:護(hù)理3理核2六個(gè)核心制度護(hù)理交接班制度護(hù)理查對(duì)制度執(zhí)行醫(yī)囑制度四、分級(jí)護(hù)理制度■五、病房消毒隔離制度■六、危重病人搶救制度六個(gè)核心制度3護(hù)理交接班制度1、值班人員應(yīng)堅(jiān)守崗位、履行職責(zé),嚴(yán)格遵照醫(yī)囑和護(hù)士長(zhǎng)安排,對(duì)病人實(shí)施護(hù)理。■2、護(hù)士長(zhǎng)督導(dǎo)、檢查醫(yī)囑執(zhí)行情況和危重病人記錄,并巡視危重病人和新病人,安排好護(hù)理工作。護(hù)理交接班制度4、護(hù)理交接班制度3、交班前在班護(hù)士應(yīng)完成本班工作;接班者提前10-15分鐘到病區(qū),閱讀護(hù)理記錄、交班記錄本;在接班者未到崗之前,交班者不得離開(kāi)崗位。、護(hù)理交接班制度5護(hù)理交接班制度4、病區(qū)設(shè)交班本,交班人與接班人交接病人總數(shù)、出入院、死亡、轉(zhuǎn)科、手術(shù)和危重人數(shù);新病人的診斷、病情、治療、護(hù)理、重要醫(yī)囑的執(zhí)行情況■手術(shù)和危重病人的病情、搶救治療情況護(hù)理交接班制度6一、護(hù)理交接班制度各種檢驗(yàn)標(biāo)本留取和特殊檢査;■未完成的治療;須留待下一班完成的工作。重點(diǎn)、特殊病人須床頭交接班一、護(hù)理交接班制度7護(hù)理交接班制度■5、病區(qū)設(shè)必用和常用物品、搶救藥品物品、常用毒麻限劇藥品其它醫(yī)療器械登記本,交班人將規(guī)定的交班物品、藥品和器械數(shù)量、完好、損失情況向接班人交待清楚,方可下班。護(hù)理交接班制度8、護(hù)理交接班制度6、晨間醫(yī)護(hù)大交接班時(shí),夜班護(hù)士重點(diǎn)報(bào)告病危病人和新病人病情診斷以及護(hù)理有關(guān)事項(xiàng)。晨會(huì)后護(hù)士長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)一日工作。、護(hù)理交接班制度9護(hù)理交接班制度7、護(hù)士長(zhǎng)每日■8:30分帶領(lǐng)辦公、責(zé)任、治療班、夜班及早班護(hù)士巡視全病房并作床頭交班;■11:30帶領(lǐng)辦公、責(zé)任、治療班、早班護(hù)士巡視全病房并作床頭交班14:30帶領(lǐng)辦公、責(zé)任、治療班、早班及中班護(hù)士巡視全病房并作床頭交班;17:00帶領(lǐng)辦公、責(zé)任、治療班及中班護(hù)士巡視全病房并作床頭交班。護(hù)理交接班制度10、護(hù)理交接班制度交班方式:書(shū)面交班、口頭交班、床頭交班。交班內(nèi)容1)病人動(dòng)態(tài)2)病人病情3)物品、護(hù)理交接班制度11核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件12核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件13核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件14核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件15核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件16核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件17核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件18核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件19核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件20核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件21核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件22核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件23核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件24核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件25核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件26核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件27核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件28核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件29核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件30核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件31核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件32核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件33核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件34核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件35核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件36核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件37核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件38核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件39核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件40核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件41核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件42核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件43核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件44核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件45核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件46核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件47核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件48核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件49核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件50核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件51核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件52核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件53核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件54核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件55核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件56核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件57核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件58核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件59核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件60核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件61核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件62核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件63核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件64核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件65核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件66核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件67核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件68核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件69核心制度及崗位職責(zé)-演示文稿(精選)課件7056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?1核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）理核崗職醫(yī)院:護(hù)理3六個(gè)核心制度護(hù)理交接班制度護(hù)理查對(duì)制度執(zhí)行醫(yī)囑制度四、分級(jí)護(hù)理制度■五、病房消毒隔離制度■六、危重病人搶救制度隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到各高校的重視。然而，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，需要加強(qiáng)思想政治教育，因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高校思想政治教育，對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立新時(shí)代下正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，顯得尤為迫切。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下思想政治教育的重要性（一）加強(qiáng)思想政治教育可以為人才培養(yǎng)提供思想保證。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的當(dāng)今中國(guó)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面正發(fā)生著深刻的變化，中西方文化的交融與碰撞，使人們的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念缺失、社會(huì)責(zé)任意識(shí)感不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，將會(huì)嚴(yán)重影響到國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，培養(yǎng)大學(xué)生敢于正視人生中出現(xiàn)的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，保證大學(xué)生的靈魂和思想不會(huì)偏離正確的方向和軌道，保證高校培養(yǎng)的人才在政治思想上與黨中央保持高度一致。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)思想政治教育可以為人才培養(yǎng)提供可靠的思想保證。（二）加強(qiáng)思想政治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。如今，由于科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們?cè)诠ぷ魃顚W(xué)習(xí)中將面臨一些難以預(yù)見(jiàn)問(wèn)題，要想有效解決這些問(wèn)題，單靠個(gè)人力量是很難辦到的，必須有團(tuán)隊(duì)合作精神。而“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們受家庭的溺愛(ài)，容易形成以自我為中心，因此不少大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力都不是很高。在高校思想政治教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的群體價(jià)值觀，這不僅有利于提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，還能夠讓他們?cè)诮窈缶唧w的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)水平。（三）加強(qiáng)思想政治教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前一些大學(xué)生的就業(yè)觀念主要以追求個(gè)人利益為主，比較注重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，同時(shí)也容易忽視一個(gè)公民應(yīng)該對(duì)國(guó)家和社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生多參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，利用周末或課余時(shí)間做一些公益性的活動(dòng)，利用假期組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或者到貧困山區(qū)支教、扶貧等，通過(guò)參加一系列活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用是顯而易見(jiàn)的，但是當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不盡如人意，教育的方式方法、教學(xué)內(nèi)容、育人效果等方面還有待整合和提高。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)方式單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。受條件的限制，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)教師比較注重課堂的理論教學(xué)，輕視實(shí)踐與操作。由于比較注重理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的很多方案被擱置，一些教學(xué)實(shí)踐難以落實(shí)。有些老師的實(shí)踐教學(xué)也只僅限于在課堂上給學(xué)生觀看視頻、開(kāi)展一些課堂討論，鮮少帶學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)，致使教師的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)有效性不強(qiáng)。由于高校思想政治理論課使用的是教育部規(guī)定的統(tǒng)編教材，教材每隔幾年才修訂一次，而思想政治理論課是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的課程，這使得一些教學(xué)內(nèi)容往往容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，如果任課教師沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)，而思想政治理論課又進(jìn)行大班教學(xué)，師生互動(dòng)較難，加上滯后的教學(xué)內(nèi)容，很可能就出現(xiàn)“教師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡”這種情況，從而導(dǎo)致思想政治教育目的難以達(dá)到。（三）育人效果不理想。思想政治教育與其他專業(yè)課教學(xué)不同，短期內(nèi)的育人成果不明顯，因此思想政治教育的育人是一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，由于廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教師緊缺，不得不實(shí)行大班教學(xué)，教師的授課任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)制成分又復(fù)雜，既有普高生，又有“3+2”、“2+3”學(xué)制以及五年一貫制學(xué)生。因此，在有限的精力范圍內(nèi)，不少一些教師往往把受教育的學(xué)生按統(tǒng)一的模式進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)能分層次教學(xué)、因材施教。同時(shí)由于學(xué)生層次不同，接受能力有別，又按統(tǒng)一模式教學(xué)，容易導(dǎo)致低層次的學(xué)生逐漸對(duì)思想政治理論課失去興趣，使思想政治理論課的育人功能?]能達(dá)到預(yù)想的效果。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新（一）轉(zhuǎn)變教育理念，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要影響，它影響到人才的思想及其能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播需要改變思想政治教育觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，要改變思想政治教育觀念，加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，可以依托校內(nèi)一系列實(shí)訓(xùn)基地，如廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司人才培養(yǎng)基地、廣東省科源工程監(jiān)理咨詢公司人才培養(yǎng)基地以及廣西河池市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院等優(yōu)勢(shì)，加大實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走出教室、走出校門(mén)。首先，利用資源優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生某些專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)及創(chuàng)新，比如利用廣西河池市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司人才培養(yǎng)基地等在校內(nèi)這個(gè)平臺(tái)主要針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)、物流、金融、建筑等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可以利用思想政治理論課校外的實(shí)訓(xùn)基地在節(jié)假日組織大學(xué)生到敬老院、特殊學(xué)校等開(kāi)展志愿服務(wù)，或者通過(guò)一些協(xié)會(huì)如電子協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)等，開(kāi)展一些義務(wù)維修活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，改變教學(xué)模式，將重視知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該與教科處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門(mén)加強(qiáng)合作，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，加快大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒，盡量提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。最后，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)制學(xué)生進(jìn)行因材施教，也可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)因材施教，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。（二）更新教學(xué)內(nèi)容，明確發(fā)展目標(biāo)。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生產(chǎn)生了自主創(chuàng)業(yè)的想法。因此，在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)中要緊扣時(shí)代形勢(shì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，在保證國(guó)家統(tǒng)編教材大抵不變的情況下，編寫(xiě)校本教材，聚焦不同的教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治理論課的吸引力，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＃ㄈI(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，發(fā)揮校園文化功能。良好的校園文化氛圍有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。廣西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)都比較重視校園文化建設(shè)，比如在新生入學(xué)之初，就對(duì)新生進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)理念、校紀(jì)校風(fēng)校訓(xùn)等方面的知識(shí)；正式上課后，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)以及開(kāi)展校園規(guī)章制度知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的了解，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)校園生活；同時(shí)，還要規(guī)范教師的作風(fēng)，要求全校所有教職工都要掛牌上崗，要求全校干部職工在工作中要樹(shù)立艱苦奮斗、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，教師在教學(xué)中要起到為人師表、教書(shū)育人的作用。只有干部職工樹(shù)立了良好的形象，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面，廣西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院每年舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)就有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比如，通過(guò)舉辦文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，增強(qiáng)他們的自豪感及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而也可以較好地提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？傊凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策支持下，當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要推力。高校思想政治教育工作者應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，在創(chuàng)新思想政治教育的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教育理念，整合教材內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校園文化的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，保證人才培養(yǎng)的正確方向，確保為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才?！菊n題項(xiàng)目:河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目教高[2007]335號(hào)“河南省高等職業(yè)教育品牌化戰(zhàn)略研究”,河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(2006-JKGHAZD-017)“高等職業(yè)教育品牌化戰(zhàn)略實(shí)施研究”,主持人均為:楊士恒。引論高職教育品牌化戰(zhàn)略的實(shí)施模式,可資借鑒的是企業(yè)戰(zhàn)略的理念與施行。畢竟“品牌化”這一名詞就來(lái)自于企業(yè)管理理論與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐,并且職業(yè)教育又是教育體系中最具市場(chǎng)功能的部分。但又不可完全按照企業(yè)思維來(lái)組織運(yùn)行,因?yàn)榻逃聵I(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)畢竟是不同的,其本質(zhì)的差異在于作用的對(duì)象:企業(yè)經(jīng)營(yíng)的對(duì)象是資源與產(chǎn)品,而教育的對(duì)象則是人――學(xué)生。因此,高職教育既具有職業(yè)的功能又兼具教化的特點(diǎn)。所以,高職教育品牌化的實(shí)施中應(yīng)借鑒企業(yè)運(yùn)營(yíng)的理念但又不可完全照搬企業(yè)的模式,應(yīng)是準(zhǔn)企業(yè)思維的模式。一、準(zhǔn)企業(yè)思維的“1目標(biāo)、4支撐”高職教育品牌化實(shí)施模式企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),以生產(chǎn)或服務(wù)滿足社會(huì)需要,實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立、具有經(jīng)濟(jì)法人資格的一種營(yíng)利性的經(jīng)濟(jì)組織。傳統(tǒng)的企業(yè)大多是勞動(dòng)密集型,現(xiàn)代的高科技企業(yè)大多是知識(shí)型創(chuàng)造企業(yè),中國(guó)的企業(yè)正在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。簡(jiǎn)言之,企業(yè)就是指依法設(shè)立的以營(yíng)利為目的、從事商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和服務(wù)活動(dòng)的獨(dú)立核算經(jīng)濟(jì)組織。也就是說(shuō),企業(yè)或工廠是各類(lèi)產(chǎn)品、或服務(wù)型產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售的集中地,一個(gè)企業(yè)的盈利水平與該企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)過(guò)程、品牌宣傳都有著密切的關(guān)系,也就是說(shuō)在企業(yè)界,大部分都非常注重自身的企業(yè)文化和品牌化建設(shè)[1],企業(yè)既是品牌化建設(shè)的發(fā)起者、倡導(dǎo)者,也是品牌化建設(shè)的實(shí)施者、受益者,當(dāng)然企業(yè)界也促使了產(chǎn)品品牌化建設(shè)的體系化、科學(xué)化、流程化、成熟化和完整化。在高等職業(yè)教育品牌化的實(shí)施的過(guò)程中,找到較合適的切入點(diǎn)和著力點(diǎn),就必須借鑒企業(yè)界品牌化建設(shè)的思維和模式,從而可以較大幅度的提高高職教育品牌化建設(shè)的進(jìn)程和水平,也利于應(yīng)用和推廣。深入分析,企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和高職教育過(guò)程有許多的相似之處,比如,企業(yè)生產(chǎn)的是產(chǎn)品,高職院校輸出的是學(xué)生;企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程是流水線,高職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是人才的生產(chǎn)線;企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與條件是產(chǎn)品生產(chǎn)的環(huán)境與基礎(chǔ),高職院校的硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是育人環(huán)境;企業(yè)在種種媒體上的宣傳是產(chǎn)品廣告,高職院校的美譽(yù)度和知名度就是品牌化建設(shè)。因此基于企業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)作方式和思路的河南省高職院校品牌化建設(shè)模式,會(huì)更加貼近院校實(shí)際,操作性強(qiáng)、過(guò)程清晰、環(huán)節(jié)緊湊,也必然會(huì)取得更顯著的效果。通過(guò)企業(yè)與高職院校的相似性對(duì)比分析,構(gòu)建了基于企業(yè)思維的高職教育品牌化實(shí)施模式,既“1目標(biāo),4支撐”的高職教育品牌化實(shí)施模式。(一)“樹(shù)高職品牌”為1目標(biāo)基于企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化實(shí)施過(guò)程,必須有明確的目標(biāo)為指引,才能讓高職教育品牌化建設(shè)有章可循,有路可走,并步入正軌。“1目標(biāo)”是指實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育品牌化的最終目標(biāo):樹(shù)立良好的外部形象,院校有較高的知名度和美譽(yù)度,有系列的專業(yè)人才品牌群。這樣就構(gòu)成了一個(gè)主線,以樹(shù)河南省高職院校的品牌為主目標(biāo),各個(gè)院校又會(huì)有自己的一系列專業(yè)人才品牌群,也就是各個(gè)院校的精品專業(yè),類(lèi)似于企業(yè)的系列拳頭產(chǎn)品?！皹?shù)高職品牌”的1目標(biāo)如圖1所示。(二)高職教育品牌化建設(shè)的4支撐“4支撐”是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的4個(gè)最基本的保障和支撐體系:高水平的生產(chǎn)者;先進(jìn)的生產(chǎn)線;過(guò)硬的生產(chǎn)環(huán)境;良好的廣告效應(yīng)。以上的4支撐是基于企業(yè)思維的品牌化建設(shè)所定義的,解釋到高職院校品牌化建設(shè),其具體含義為:高水平的生產(chǎn)者,是指高職院校需要打造一支“雙師型、專兼職、高素質(zhì)”的師資隊(duì)伍;先進(jìn)的生產(chǎn)線,是指要?jiǎng)?chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式;過(guò)硬的生產(chǎn)環(huán)境,是指創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件,強(qiáng)化生產(chǎn)育人環(huán)節(jié);良好的廣告效應(yīng),是指全方位、立體化打造高職院校的美譽(yù)度和知名度。(三)基于產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的高職院校品牌化實(shí)施流程基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的高職院校品牌化實(shí)施流程,將企業(yè)產(chǎn)品品牌化過(guò)程與高職教育品牌化過(guò)程進(jìn)行了類(lèi)似分析和對(duì)比,構(gòu)成了基于企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)流程,如圖2所示?？梢?jiàn),無(wú)論是企業(yè)產(chǎn)品還是高職教育,品牌化過(guò)程可以歸納為:1輸入,4支撐,1目標(biāo),4效益。(四)高職教育品牌化實(shí)施模式的層次結(jié)構(gòu)將基于企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化模式“1目標(biāo),4支撐”進(jìn)行具體的細(xì)化和分塊,構(gòu)建出三層結(jié)構(gòu)圖,第一層為目標(biāo)層:實(shí)現(xiàn)高職教育的品牌化;第二層為準(zhǔn)則層,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的4個(gè)支撐;第三層為實(shí)施層,體現(xiàn)每個(gè)支撐的具體方法或措施。為品牌化實(shí)施構(gòu)建合理的框架,指導(dǎo)具體的實(shí)施過(guò)程。(見(jiàn)圖3)二、準(zhǔn)則層及實(shí)施層的運(yùn)行過(guò)程(一)生產(chǎn)者:打造“雙師型、專兼職、動(dòng)靜態(tài)”的高職院校師資隊(duì)伍高等職業(yè)教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)活動(dòng),為此教育者和受教育者是構(gòu)成大學(xué)不可或缺的兩類(lèi)性質(zhì)和任務(wù)均有所不同的主體[2]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是授課的主體,離開(kāi)其一不能稱之為學(xué)校。因此,大學(xué)的優(yōu)秀,一方面取決于教師的優(yōu)秀;另一方面取決于學(xué)生的優(yōu)秀。教育的成功取決于教師,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是決定一所高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在不少問(wèn)題:如教師專業(yè)水平不高,學(xué)科帶頭人缺乏,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不良,教育理念落后,教師人事制度刻板,難以吸引和留住優(yōu)秀教師等。要把建設(shè)一支高水平、“雙師型、專兼職、動(dòng)靜態(tài)”的教學(xué)隊(duì)伍擺到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略最重要的位置,必須集中優(yōu)勢(shì)資源,創(chuàng)造各種條件促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的形成與發(fā)展。(二)生產(chǎn)線:創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)要素:教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。培養(yǎng)模式在很大程度上決定了受教育者的情感結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)而素質(zhì)結(jié)構(gòu),關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此,教學(xué)改革實(shí)際上不單純是教學(xué)問(wèn)題的改革,而是培養(yǎng)模式的改革。在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)方面,高職院?？傮w上應(yīng)該在面向社會(huì)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。校企聯(lián)合創(chuàng)建“2+1”頂崗實(shí)習(xí)、校企合作實(shí)施“訂單教育”以及構(gòu)建“崗課證相融通,教學(xué)做一體化”等高職人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生,從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)就業(yè),中間是無(wú)縫對(duì)接,沒(méi)有空隙和間距,直接實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。并且在學(xué)校所學(xué)的和到企業(yè)所干的,是沒(méi)有什么太大的差別,只是工作責(zé)任不同而已,將大大體現(xiàn)出高職教育的特色和特點(diǎn),也會(huì)培養(yǎng)高職教育的長(zhǎng)處和適用性[3]。(三)生產(chǎn)環(huán)境:創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件,強(qiáng)化生產(chǎn)育人環(huán)節(jié)在高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)過(guò)程中,1個(gè)支撐是:提高高職院校人才培養(yǎng)的環(huán)境,從而提高高職人才的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,在學(xué)校所學(xué)的與實(shí)際工作接軌,通過(guò)拿到系列的崗位上崗證,在畢業(yè)時(shí)直接上崗,提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)條件。這就需要?jiǎng)?chuàng)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的校企合作新模式,以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)規(guī)劃、生產(chǎn)性工藝流程設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選購(gòu)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件與頂崗實(shí)習(xí)管理制度制定、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容,構(gòu)建行業(yè)企業(yè)全程參與、貼近實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行管理開(kāi)放、經(jīng)營(yíng)主體多元化的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)體系,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人。育人環(huán)境決定育人質(zhì)量。高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)建“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人”的“四育人”理念,完善高職教育的育人體系。生產(chǎn)育人是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合,學(xué)生實(shí)習(xí)與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合,在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)素質(zhì)。生產(chǎn)育人是校企合作、工學(xué)結(jié)合的根本目標(biāo)。(四)廣告效應(yīng):全方位、立體化打造高職院校的知名度和美譽(yù)度廣告效應(yīng)(AdvertisingEffect)是指采用形象廣告策略或產(chǎn)品廣告策略將產(chǎn)品進(jìn)行推廣和銷(xiāo)售,從而獲得大眾對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可度和滿意度,并增加企業(yè)的收益?；谄髽I(yè)思維的廣告效應(yīng)是為了增加產(chǎn)品的銷(xiāo)售和收益,對(duì)于高等職業(yè)教育而言,是通過(guò)樹(shù)立高職院校的正面形象,提高其知名度和美譽(yù)度,從而達(dá)到健康發(fā)展、擴(kuò)大生源、提高就業(yè)、增加收益等目的[4]。高職教育品牌化建設(shè)的廣告效應(yīng)不是指院校就在各種媒體上打廣告、爭(zhēng)生源,而是指通過(guò)各種媒體對(duì)院校正面形象的美化和宣傳,從而達(dá)到提升軟實(shí)力的目的。廣告效應(yīng)包含兩個(gè)層面:一是學(xué)生是高職院校的產(chǎn)品,通過(guò)學(xué)生就業(yè)后在用人單位創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績(jī)從而提升高職院校的美譽(yù)度和知名度,讓用人單位感覺(jué)到學(xué)生能用、好用、樂(lè)意用,這是人際媒體的廣告效應(yīng)的體現(xiàn);二是通過(guò)各種媒體,對(duì)院校的發(fā)展、建設(shè)、創(chuàng)新、成績(jī)進(jìn)行正面的宣傳報(bào)道,提高大眾對(duì)院校品牌的識(shí)別率和認(rèn)可度。以上兩個(gè)層面要求高職院校一方面要從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,投入大力氣、多精力,來(lái)提高學(xué)生也就是產(chǎn)品的質(zhì)量;另一方面要廣泛參與各種服務(wù)社會(huì)活動(dòng),讓媒體有新聞點(diǎn)可選。從而達(dá)到全方位、立體化宣傳的目的,高職院校的品牌才能深入人心,軟實(shí)力才能加強(qiáng)。結(jié)語(yǔ)基于準(zhǔn)企業(yè)思維的高等職業(yè)教育品牌化“1目標(biāo)、4支撐”的實(shí)施模式,以學(xué)生質(zhì)量和能力,樹(shù)立高職院校品牌;以院校的品牌,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的良性循環(huán),學(xué)院發(fā)展和學(xué)生質(zhì)量提高的雙贏。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,品牌作為高等職業(yè)院校差異化競(jìng)爭(zhēng)的最重要的無(wú)形資產(chǎn),品牌戰(zhàn)略作為彰顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最直接有效的方式,勢(shì)必成為高校競(jìng)爭(zhēng)的核心資產(chǎn)和重要戰(zhàn)略。在高等教育走向大眾化、多元化的今天,我國(guó)高職院校要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高等教育市場(chǎng)中贏得生存與發(fā)展的有利地位,必須確立和實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略,利用準(zhǔn)企業(yè)思維模式傾力培育屬于自身的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。核心制度及崗位職責(zé)演示文稿（精選）核心制度及崗位職責(zé)演示72理核崗職醫(yī)院:護(hù)理3理核73六個(gè)核心制度護(hù)理交接班制度護(hù)理查對(duì)制度執(zhí)行醫(yī)囑制度四、分級(jí)護(hù)理制度■五、病房消毒隔離制度■六、危重病人搶救制度六個(gè)核心制度74護(hù)理交接班制度1、值班人員應(yīng)堅(jiān)守崗位、履行職責(zé),嚴(yán)格遵照醫(yī)囑和護(hù)士長(zhǎng)安排,對(duì)病人實(shí)施護(hù)理?！?、護(hù)士長(zhǎng)督導(dǎo)、檢查醫(yī)囑執(zhí)行情況和危重病人記錄,并巡視危重病人和新病人,安排好護(hù)理工作。護(hù)理交接班制度75、護(hù)理交接班制度3、交班前在班護(hù)士應(yīng)完成本班工作;接班者提前10-15分鐘到病區(qū),閱讀護(hù)理記錄、交班記錄本;在接班者未到崗之前,交班者不得離開(kāi)崗位。、護(hù)理交接班制度76護(hù)理交接班制度4、病區(qū)設(shè)交班本,交班人與接班人交接病人總數(shù)、出入院、死亡、轉(zhuǎn)科、手術(shù)和危重人數(shù);新病人的診斷、病情、治療、護(hù)理、重要醫(yī)囑的執(zhí)行情況■手術(shù)和危重病人的病情、搶救治療情況護(hù)理交接班制度77一、護(hù)理交接班制度各種檢驗(yàn)標(biāo)本留取和特殊檢査;■未完成的治療;須留待下一班完成的工作。重點(diǎn)、特殊病人須床頭交接班一、護(hù)理交接班制度78護(hù)理交接班制度■5、病區(qū)設(shè)必用和常用物品、搶救藥品物品、常用毒麻限劇藥品其它醫(yī)療器械登記本,交班人將規(guī)定的交班物品、藥品和器械數(shù)量、完好、損失情況向接班人交待清楚,方可下