圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件

圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生圓的面積22復(fù)習(xí):什么叫平面圖形的面積?下列圖形的面積是如何計(jì)算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大部分屬于留守兒童，缺乏父母的教育和關(guān)愛，很多學(xué)生心理得不到健康發(fā)展，這些帶著心理問題的學(xué)生進(jìn)入社會就會帶來較大社會問題。所以，心理健康教育迫在眉睫，必須從娃娃抓起。自2013年春開始，我校開設(shè)了小學(xué)生心理健康教育課，小學(xué)生的心理健康教育被正式納入課表。因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育。學(xué)生在社會上、學(xué)校中和家庭里所發(fā)生的問題，很多都是因?yàn)樾睦斫】到逃坏轿欢纬傻?。怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)生形成健康的心理呢？首先要剖析學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，然后找準(zhǔn)原因，創(chuàng)新教育模式，對癥下藥，才會收到事半功倍的效果。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要問題1.人格問題。由于種種原因，一部分學(xué)生多愁善感，害羞，自卑，而另一部分則粗心大意，桀驁不羈，情緒不穩(wěn)定。2.學(xué)習(xí)方面的問題。價(jià)值觀錯(cuò)位，受讀書無用論的影響，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，考試焦慮，競爭意識不強(qiáng)，厭惡學(xué)習(xí)，逃學(xué)、曠課。3.學(xué)校教育的問題。一是重教學(xué)成績、輕特長發(fā)展；重校內(nèi)活動(dòng)、輕社會實(shí)踐；重優(yōu)秀學(xué)生、輕弱勢學(xué)生；重解決問題、輕發(fā)現(xiàn)問題。二是學(xué)校、教師的教育理念還不科學(xué)，制度管理多，以情感人少；只注重批評處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法都不利于解決學(xué)生心理健康的問題。4.家庭問題。一是有些家長過分溺愛孩子，學(xué)生驕氣十足，這樣的孩子必然會形成傲慢、自私、唯我獨(dú)尊等不良心理；二是有些家長對孩子出現(xiàn)的問題，總是過分訓(xùn)斥或貶低，這樣的教育方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理；三是留守兒童缺少父母之愛和應(yīng)有的教育，內(nèi)向、膽小怕事。5.社會與道德問題。社會環(huán)境存在著許多不利于少年兒童成長的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低級趣味文化等現(xiàn)象，無時(shí)不在侵襲著小學(xué)生美好、純潔的心靈，因此導(dǎo)致一些學(xué)生說謊，不懂禮貌，小偷小摸，吸煙、喝酒、打架，欺負(fù)弱者。二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的策略農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題存在的原因是多方面的，有家庭因素，也有學(xué)校因素；有社會因素，也有學(xué)生自身的因素。對于學(xué)校而言，重視和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。1.建立?W校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。建立學(xué)校心理輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、教導(dǎo)主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來，既要開設(shè)專門的心理健康教育課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)中，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，動(dòng)員廣大教師積極參與。3.開設(shè)心理健康咨詢室，對心理有問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我校由分管政教、安全的王老師來專門負(fù)責(zé)。針對部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以預(yù)約學(xué)生進(jìn)行面對面的個(gè)別輔導(dǎo)。4.充分發(fā)揮班主任心理健康的教育作用。班主任是心理健康教育工作的重要組織者。班主任工作的滲透也是心理健康教育的一個(gè)重要途徑。5.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，定期組織學(xué)生觀看有關(guān)心理健康教育專題片，開設(shè)心理健康教育知識講座，利用墻報(bào)或者宣傳欄開設(shè)《學(xué)校與家庭》的活動(dòng)，使學(xué)校和家長之間搭起橋梁，使學(xué)生的心理健康教育向良性方向發(fā)展。6.重視心理環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境。一是校園環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，使人心曠神怡，積極向上。因此，學(xué)校要加大投入，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡可能體現(xiàn)“勤奮、向上、明亮、美麗”的風(fēng)貌。二是校園文化建設(shè)。學(xué)校要以弘揚(yáng)民族精神和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)為切入口，通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。三是學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好發(fā)展。7.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，營造健康、和諧的育人大環(huán)境。學(xué)校教育是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體，但是，離不開家長的密切協(xié)助和社會大環(huán)境的支持與配合。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會教育相結(jié)合，如邀請德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老教師、老模范）到學(xué)校為學(xué)生上課，與學(xué)生談心等，為學(xué)生心理健康教育工作營造一個(gè)健康、和諧的育人環(huán)境?？傊?，為使小學(xué)生健康全面地發(fā)展，就必須從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)時(shí)代要求，創(chuàng)新教育方式，全面貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強(qiáng)心理健康教育，解決實(shí)際問題，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平。語文教學(xué)不同于其它學(xué)科，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文學(xué)不是一個(gè)推理過程，而是一個(gè)形象感悟過程。美的文學(xué)作品是心靈的凈化劑，它能使人忘卻世俗的煩惱，追求至高至善的精神境界。情感是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，是人的靈魂，也是文章的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的作品。同樣是《天凈沙?秋思》，馬致遠(yuǎn)的一句“斷腸人在天涯”把秋景寫得有血有肉，而白樸《天凈沙?秋思》卻很難給讀者留下深刻的印象，他只是在那里切磋景物，玩文字游戲，與馬致遠(yuǎn)的作品相比，實(shí)在是不可同日而語。創(chuàng)設(shè)畫面情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。課本中選取的大量文學(xué)珍品，其作者的生活背景、文化閱歷、文學(xué)修養(yǎng)對于我們的學(xué)生來說，都不可能在同一個(gè)層面之上，甚至是有著難以逾越的距離。那么，如何讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文字當(dāng)中去擷取精神上的養(yǎng)料，培養(yǎng)想象能力就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中引入畫面，目的就是用這種藝術(shù)手段來刺激學(xué)生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地、設(shè)身處地地展開想象，從而理解和把握文學(xué)作品字里行間的信息和意蘊(yùn)。所以，課堂情境創(chuàng)設(shè)最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的思維熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。如果學(xué)生能夠在畫面營造的氛圍當(dāng)中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術(shù)美，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。一、“老師和大家商量一下，今天學(xué)習(xí)什么？”――在教學(xué)內(nèi)容上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教材常被視為課程教學(xué)的唯一資源，教師往往過分依賴教科書和教參?！靶抡n標(biāo)”把自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都明確為語文課程資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，特別是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，指明了實(shí)現(xiàn)的途徑。如我在教學(xué)“探險(xiǎn)“單元（七年級下冊）時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已把本單元的課文讀過好幾遍了，我一講到“探險(xiǎn)”的話題時(shí)，學(xué)生并沒有被那些“探險(xiǎn)家”的精神所感動(dòng)，反而對探險(xiǎn)的刺激津津樂道（如蹦極。公園水渠沖浪等等），我于是就勢利導(dǎo)，本單元課文中的形象不都可以用“英雄”來統(tǒng)領(lǐng)嗎？還找來前不久剛剛上映的巨片《英雄》，在教室播放?？赐昶?，我便以“誰是真正的英雄”展開了本單元的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎？魯濱遜呢？夸父和孔子呢？結(jié)合《真正的英雄》，提示學(xué)生寫出你認(rèn)為真正的英雄應(yīng)該是怎樣的？問題一提出，學(xué)生或侃侃而談，或奮筆疾書;或大聲辯論，或慷慨陳辭。兩三節(jié)課下來，學(xué)生仍然意猶未盡。我又趁機(jī)設(shè)計(jì)了本單元的綜合性學(xué)習(xí)：講心中（作品中）的英雄故事，評心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡……這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也創(chuàng)造性地完成了本單元的學(xué)習(xí)。當(dāng)然還可以把改編教材的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主探究。七年級下冊但二單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《黃河，母親河》，有的同學(xué)說“黃河”離我們太遠(yuǎn)，能不能把內(nèi)容換一下？我一聽這不正好可以讓學(xué)生自己去探究嗎？便爽快地答應(yīng)了。就過學(xué)生的創(chuàng)造性被激發(fā)，科代表和班干部把一套精心編排的節(jié)目《高郵風(fēng)韻》搬上了講臺，臺上主持人妙語連珠，臺下學(xué)生熱情高亢。他們自編自演，形式多樣，有散文、詩歌朗誦，有方言小品，有相聲《還是家鄉(xiāng)美》等，“愛家鄉(xiāng)”的旋律久久地回響在班級的上空。同樣的內(nèi)容范圍，不同的學(xué)生，不同的思考，不同的文體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、“同學(xué)們，我們一起帶著‘寫什么―怎么寫――為什么’的疑問去閱讀課文！”――在目標(biāo)定位上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在新的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的“學(xué)”――感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等;教師的“教”――引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等。整個(gè)課堂圍繞學(xué)生所提出的一個(gè)個(gè)問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向?qū)W生心靈深處。一篇文章學(xué)完之后，問學(xué)生有什么收獲？不同層次的學(xué)生答案各異，其目標(biāo)也各異，但對他們自己而言，其目標(biāo)是清楚的，也是實(shí)在的。正是在目標(biāo)定位上有了大膽突破，才真正使學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷創(chuàng)新。教學(xué)中我喜歡和學(xué)生商量：“我們帶著‘寫什么―怎么寫―為什么’三個(gè)層次的問題去閱讀課文?！蓖瑢W(xué)們按照這個(gè)規(guī)律去學(xué)，效果都很好。因?yàn)檫@三個(gè)問題是錢夢龍先生導(dǎo)讀藝術(shù)的精髓，如能領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并交給學(xué)生如何靈活運(yùn)用，“三問”可以打開自讀之門??！三、“我沒帶教參，所以，我沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?！报D―在教材處理上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在教學(xué)中要做到敢于從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)造性地去處理教材，因此，對于學(xué)生提出的涉及到欣賞、理解、寫作等方面的每一個(gè)問題，我都告訴他們，“我沒帶教參和參考，所以，我是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的?！北娙酥苤?，閱讀鑒賞的過程，其實(shí)是一種借助個(gè)人體驗(yàn)而逐步展開的創(chuàng)作的過程，這個(gè)過程，包含發(fā)散思維、創(chuàng)新能力諸要素，要求閱讀主題分析研究客觀存在，在已知領(lǐng)域有突破，在未知領(lǐng)域通過推斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如果一定要把學(xué)生的理解“統(tǒng)一”到標(biāo)準(zhǔn)答案上來以求得“一致”，那只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。比如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的過程中，有學(xué)生提出：“在生與死的抉擇面前，老斑羚總愿把生的希望讓給年幼的斑羚，把死亡留給自己，甘愿粉身碎骨，體現(xiàn)了一種可貴的犧牲精神，這是長輩對年輕一代深沉的愛?！边@一見解應(yīng)該說是相當(dāng)鮮活而深刻的，而教參里只提出了斑羚的整體精神和群體意識十分可貴?？梢?，學(xué)生在這一問題上實(shí)際已對教參有所超越。我則對這一新穎、富于創(chuàng)造性的發(fā)言給予了熱情洋溢的表揚(yáng)與肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生挖掘出作品的主題意蘊(yùn)，整個(gè)流程自然貫通，水到渠成，絲毫不著痕跡蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦?！边@就是說，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望、追求的心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，如果說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，那么創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的主要追求。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，但目的只有一個(gè)，就是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的目的。圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)16、人1圓的面積22圓的面積2復(fù)習(xí):什么叫平面圖形的面積?下列圖形的面積是如何計(jì)算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab復(fù)習(xí):什么叫平面圖形的面積?3圓所占平面的大小叫做圓的面積。圓所占平面的大小叫做圓的面積。4如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。5如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。6如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。員的面積是正方形面積(半徑的平方)的3倍多如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。7將圓轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢?將圓轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢?8可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究9●能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?做一做?！衲芊駥A轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?做一做。10●能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?做一做?！衲芊駥A轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?做一做。11圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件12圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件13圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件14圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件15圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件16圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件17圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件18圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件19圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件20圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件21圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件22圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件23圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件24圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件25圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件26圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件27圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件28圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件29圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件30圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件31圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件32圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件33圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件34圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件35圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件36圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件37圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件38圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件39圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件40圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件41圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件42圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生圓的面積22復(fù)習(xí):什么叫平面圖形的面積?下列圖形的面積是如何計(jì)算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大部分屬于留守兒童，缺乏父母的教育和關(guān)愛，很多學(xué)生心理得不到健康發(fā)展，這些帶著心理問題的學(xué)生進(jìn)入社會就會帶來較大社會問題。所以，心理健康教育迫在眉睫，必須從娃娃抓起。自2013年春開始，我校開設(shè)了小學(xué)生心理健康教育課，小學(xué)生的心理健康教育被正式納入課表。因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育。學(xué)生在社會上、學(xué)校中和家庭里所發(fā)生的問題，很多都是因?yàn)樾睦斫】到逃坏轿欢纬傻?。怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)生形成健康的心理呢？首先要剖析學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，然后找準(zhǔn)原因，創(chuàng)新教育模式，對癥下藥，才會收到事半功倍的效果。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要問題1.人格問題。由于種種原因，一部分學(xué)生多愁善感，害羞，自卑，而另一部分則粗心大意，桀驁不羈，情緒不穩(wěn)定。2.學(xué)習(xí)方面的問題。價(jià)值觀錯(cuò)位，受讀書無用論的影響，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，考試焦慮，競爭意識不強(qiáng)，厭惡學(xué)習(xí)，逃學(xué)、曠課。3.學(xué)校教育的問題。一是重教學(xué)成績、輕特長發(fā)展；重校內(nèi)活動(dòng)、輕社會實(shí)踐；重優(yōu)秀學(xué)生、輕弱勢學(xué)生；重解決問題、輕發(fā)現(xiàn)問題。二是學(xué)校、教師的教育理念還不科學(xué)，制度管理多，以情感人少；只注重批評處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法都不利于解決學(xué)生心理健康的問題。4.家庭問題。一是有些家長過分溺愛孩子，學(xué)生驕氣十足，這樣的孩子必然會形成傲慢、自私、唯我獨(dú)尊等不良心理；二是有些家長對孩子出現(xiàn)的問題，總是過分訓(xùn)斥或貶低，這樣的教育方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理；三是留守兒童缺少父母之愛和應(yīng)有的教育，內(nèi)向、膽小怕事。5.社會與道德問題。社會環(huán)境存在著許多不利于少年兒童成長的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低級趣味文化等現(xiàn)象，無時(shí)不在侵襲著小學(xué)生美好、純潔的心靈，因此導(dǎo)致一些學(xué)生說謊，不懂禮貌，小偷小摸，吸煙、喝酒、打架，欺負(fù)弱者。二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的策略農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題存在的原因是多方面的，有家庭因素，也有學(xué)校因素；有社會因素，也有學(xué)生自身的因素。對于學(xué)校而言，重視和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。1.建立?W校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。建立學(xué)校心理輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、教導(dǎo)主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來，既要開設(shè)專門的心理健康教育課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)中，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，動(dòng)員廣大教師積極參與。3.開設(shè)心理健康咨詢室，對心理有問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我校由分管政教、安全的王老師來專門負(fù)責(zé)。針對部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以預(yù)約學(xué)生進(jìn)行面對面的個(gè)別輔導(dǎo)。4.充分發(fā)揮班主任心理健康的教育作用。班主任是心理健康教育工作的重要組織者。班主任工作的滲透也是心理健康教育的一個(gè)重要途徑。5.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，定期組織學(xué)生觀看有關(guān)心理健康教育專題片，開設(shè)心理健康教育知識講座，利用墻報(bào)或者宣傳欄開設(shè)《學(xué)校與家庭》的活動(dòng)，使學(xué)校和家長之間搭起橋梁，使學(xué)生的心理健康教育向良性方向發(fā)展。6.重視心理環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境。一是校園環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，使人心曠神怡，積極向上。因此，學(xué)校要加大投入，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡可能體現(xiàn)“勤奮、向上、明亮、美麗”的風(fēng)貌。二是校園文化建設(shè)。學(xué)校要以弘揚(yáng)民族精神和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)為切入口，通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。三是學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好發(fā)展。7.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，營造健康、和諧的育人大環(huán)境。學(xué)校教育是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體，但是，離不開家長的密切協(xié)助和社會大環(huán)境的支持與配合。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會教育相結(jié)合，如邀請德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老教師、老模范）到學(xué)校為學(xué)生上課，與學(xué)生談心等，為學(xué)生心理健康教育工作營造一個(gè)健康、和諧的育人環(huán)境?？傊?，為使小學(xué)生健康全面地發(fā)展，就必須從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)時(shí)代要求，創(chuàng)新教育方式，全面貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強(qiáng)心理健康教育，解決實(shí)際問題，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平。語文教學(xué)不同于其它學(xué)科，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文學(xué)不是一個(gè)推理過程，而是一個(gè)形象感悟過程。美的文學(xué)作品是心靈的凈化劑，它能使人忘卻世俗的煩惱，追求至高至善的精神境界。情感是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，是人的靈魂，也是文章的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的作品。同樣是《天凈沙?秋思》，馬致遠(yuǎn)的一句“斷腸人在天涯”把秋景寫得有血有肉，而白樸《天凈沙?秋思》卻很難給讀者留下深刻的印象，他只是在那里切磋景物，玩文字游戲，與馬致遠(yuǎn)的作品相比，實(shí)在是不可同日而語。創(chuàng)設(shè)畫面情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。課本中選取的大量文學(xué)珍品，其作者的生活背景、文化閱歷、文學(xué)修養(yǎng)對于我們的學(xué)生來說，都不可能在同一個(gè)層面之上，甚至是有著難以逾越的距離。那么，如何讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文字當(dāng)中去擷取精神上的養(yǎng)料，培養(yǎng)想象能力就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中引入畫面，目的就是用這種藝術(shù)手段來刺激學(xué)生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地、設(shè)身處地地展開想象，從而理解和把握文學(xué)作品字里行間的信息和意蘊(yùn)。所以，課堂情境創(chuàng)設(shè)最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的思維熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。如果學(xué)生能夠在畫面營造的氛圍當(dāng)中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術(shù)美，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。一、“老師和大家商量一下，今天學(xué)習(xí)什么？”――在教學(xué)內(nèi)容上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教材常被視為課程教學(xué)的唯一資源，教師往往過分依賴教科書和教參?！靶抡n標(biāo)”把自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都明確為語文課程資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，特別是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，指明了實(shí)現(xiàn)的途徑。如我在教學(xué)“探險(xiǎn)“單元（七年級下冊）時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已把本單元的課文讀過好幾遍了，我一講到“探險(xiǎn)”的話題時(shí)，學(xué)生并沒有被那些“探險(xiǎn)家”的精神所感動(dòng)，反而對探險(xiǎn)的刺激津津樂道（如蹦極。公園水渠沖浪等等），我于是就勢利導(dǎo)，本單元課文中的形象不都可以用“英雄”來統(tǒng)領(lǐng)嗎？還找來前不久剛剛上映的巨片《英雄》，在教室播放?？赐昶?，我便以“誰是真正的英雄”展開了本單元的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎？魯濱遜呢？夸父和孔子呢？結(jié)合《真正的英雄》，提示學(xué)生寫出你認(rèn)為真正的英雄應(yīng)該是怎樣的？問題一提出，學(xué)生或侃侃而談，或奮筆疾書;或大聲辯論，或慷慨陳辭。兩三節(jié)課下來，學(xué)生仍然意猶未盡。我又趁機(jī)設(shè)計(jì)了本單元的綜合性學(xué)習(xí)：講心中（作品中）的英雄故事，評心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡……這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也創(chuàng)造性地完成了本單元的學(xué)習(xí)。當(dāng)然還可以把改編教材的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主探究。七年級下冊但二單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《黃河，母親河》，有的同學(xué)說“黃河”離我們太遠(yuǎn)，能不能把內(nèi)容換一下？我一聽這不正好可以讓學(xué)生自己去探究嗎？便爽快地答應(yīng)了。就過學(xué)生的創(chuàng)造性被激發(fā)，科代表和班干部把一套精心編排的節(jié)目《高郵風(fēng)韻》搬上了講臺，臺上主持人妙語連珠，臺下學(xué)生熱情高亢。他們自編自演，形式多樣，有散文、詩歌朗誦，有方言小品，有相聲《還是家鄉(xiāng)美》等，“愛家鄉(xiāng)”的旋律久久地回響在班級的上空。同樣的內(nèi)容范圍，不同的學(xué)生，不同的思考，不同的文體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、“同學(xué)們，我們一起帶著‘寫什么―怎么寫――為什么’的疑問去閱讀課文！”――在目標(biāo)定位上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在新的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的“學(xué)”――感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等;教師的“教”――引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等。整個(gè)課堂圍繞學(xué)生所提出的一個(gè)個(gè)問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向?qū)W生心靈深處。一篇文章學(xué)完之后，問學(xué)生有什么收獲？不同層次的學(xué)生答案各異，其目標(biāo)也各異，但對他們自己而言，其目標(biāo)是清楚的，也是實(shí)在的。正是在目標(biāo)定位上有了大膽突破，才真正使學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷創(chuàng)新。教學(xué)中我喜歡和學(xué)生商量：“我們帶著‘寫什么―怎么寫―為什么’三個(gè)層次的問題去閱讀課文?！蓖瑢W(xué)們按照這個(gè)規(guī)律去學(xué)，效果都很好。因?yàn)檫@三個(gè)問題是錢夢龍先生導(dǎo)讀藝術(shù)的精髓，如能領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并交給學(xué)生如何靈活運(yùn)用，“三問”可以打開自讀之門??！三、“我沒帶教參，所以，我沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?！报D―在教材處理上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在教學(xué)中要做到敢于從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)造性地去處理教材，因此，對于學(xué)生提出的涉及到欣賞、理解、寫作等方面的每一個(gè)問題，我都告訴他們，“我沒帶教參和參考，所以，我是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的?！北娙酥苤?，閱讀鑒賞的過程，其實(shí)是一種借助個(gè)人體驗(yàn)而逐步展開的創(chuàng)作的過程，這個(gè)過程，包含發(fā)散思維、創(chuàng)新能力諸要素，要求閱讀主題分析研究客觀存在，在已知領(lǐng)域有突破，在未知領(lǐng)域通過推斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如果一定要把學(xué)生的理解“統(tǒng)一”到標(biāo)準(zhǔn)答案上來以求得“一致”，那只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。比如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的過程中，有學(xué)生提出：“在生與死的抉擇面前，老斑羚總愿把生的希望讓給年幼的斑羚，把死亡留給自己，甘愿粉身碎骨，體現(xiàn)了一種可貴的犧牲精神，這是長輩對年輕一代深沉的愛?！边@一見解應(yīng)該說是相當(dāng)鮮活而深刻的，而教參里只提出了斑羚的整體精神和群體意識十分可貴?？梢?，學(xué)生在這一問題上實(shí)際已對教參有所超越。我則對這一新穎、富于創(chuàng)造性的發(fā)言給予了熱情洋溢的表揚(yáng)與肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生挖掘出作品的主題意蘊(yùn)，整個(gè)流程自然貫通，水到渠成，絲毫不著痕跡蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦?！边@就是說，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望、追求的心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，如果說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，那么創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的主要追求。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，但目的只有一個(gè)，就是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的目的。圓的面積公式推導(dǎo)(6種可自由選擇+典型練習(xí))講解學(xué)習(xí)16、人45圓的面積22圓的面積46復(fù)習(xí):什么叫平面圖形的面積?下列圖形的面積是如何計(jì)算的?bh6=a2S=ahS=ah2S=(a+b)h:2S=ab復(fù)習(xí):什么叫平面圖形的面積?47圓所占平面的大小叫做圓的面積。圓所占平面的大小叫做圓的面積。48如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。49如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。50如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。員的面積是正方形面積(半徑的平方)的3倍多如何得到一個(gè)圓的面積呢?想一想,并與同伴交流。51將圓轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢?將圓轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢?52可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究53●能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?做一做?！衲芊駥A