放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件

放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴205效射科學(xué)料建設(shè)視劃韓峰三●科室管理●質(zhì)量管理文化建設(shè)●人才培養(yǎng)硬件購置◎新技術(shù)開展科研協(xié)作學(xué)術(shù)基地建設(shè)所謂教學(xué)情境，實(shí)質(zhì)就是幼兒的“學(xué)習(xí)情境”。簡要地說，就是教師在教學(xué)過程中使用情境進(jìn)行教學(xué)活動。情境中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗(yàn)；“境”是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中能“置身其中”的場景。一個(gè)好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并直接影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。以課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)展開研究，以下是我們中班故事《蘑菇房子》的園本教研活動。一、境中激“趣”——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基深刻指出：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強(qiáng)烈。”適宜的教學(xué)情境，能讓幼兒產(chǎn)生話題，容易引起幼兒的興趣和情感共鳴。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)首先要考慮的是幼兒的興趣和需求，善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，才能讓所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境受到幼兒的喜歡，從而達(dá)到讓幼兒交流語言、互動學(xué)習(xí)的效果。可見，適宜的教學(xué)情境能大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在中班語言《蘑菇房子》中，教師準(zhǔn)備的大大蘑菇房子，加上簡短的語言“今天有許多小動物會到蘑菇房子里來玩”，就將幼兒帶入了游戲的情境中，一下子就將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。二、境中求“真”——豐富幼兒的學(xué)習(xí)知識教學(xué)情境的重要特點(diǎn)是直觀、形象，但它絕不等同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。情境教學(xué)給幼兒提供了一個(gè)能“置身其中”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒主動學(xué)習(xí)知識，成為活動的主人。在與情境相互的作用中，幼兒得到了情緒、情感的體驗(yàn)，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識，獲得了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而幼兒的語言能力也隨之發(fā)展起來。故事表演不失為一個(gè)融教育與情境的多角度的語言環(huán)境。在《蘑菇房子》的教學(xué)過程中，采用了分角色完整表演、肢體表演故事部分內(nèi)容等多種教學(xué)方式，讓幼兒既掌握了故事的基本對話，豐富了幼兒的語言知識，又使幼兒得到了運(yùn)用語言的機(jī)會，更獲得學(xué)習(xí)的快樂的體驗(yàn)。又如，在引出每一位小客人的時(shí)候，我一改傳統(tǒng)的出示圖片的方法，將三種小動物的形象配上朗朗上口的兒歌，并以現(xiàn)場作畫的方式展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒不僅興致盎然，學(xué)會了故事的基本內(nèi)容，而且還領(lǐng)略了幾種動物繪畫方面的技巧與知識，一舉兩得，何樂而不為呢？三、境中生“情”——提高幼兒的學(xué)習(xí)方法“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝變阂环N知識，不如讓幼兒學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)情境不僅能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)幼兒置身于適宜的教學(xué)情境中時(shí)，能喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，并將已有的舊經(jīng)驗(yàn)與新知識進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從中獲得學(xué)習(xí)新知識的方法。如幼兒了解了小熊的外貌特征，在請出客人小象時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了兩種小動物相同的地方都是“胖胖的腦袋、胖胖的身體、胖胖的手臂、胖胖的腿”，不同的地方就是“一個(gè)耳朵大，鼻子長，另一個(gè)耳朵圓圓，眼睛小小”。又如：因?yàn)橛辛诵∧鸽u與蘑菇房子對話的經(jīng)驗(yàn)，幼兒用模仿對話句式的方式，輕松掌握了小熊、小象與蘑菇房子的對話。教學(xué)情境把幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)、知識變成了新經(jīng)驗(yàn)、新知識的生長點(diǎn)。在情境教學(xué)中，幼兒不再是被動的模仿者、觀察者、接受者，而是一個(gè)主動的探索者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)活動真正的主人。四、境中悟“美”——萌發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)靈感陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動實(shí)踐，才能萌發(fā)大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂的教與學(xué)互動中，包含了幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與情境的互動。理想的教學(xué)情境是幼兒萌發(fā)創(chuàng)造靈感的平臺。創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)該為熱鬧而創(chuàng)設(shè)，這樣的情境會給幼兒造成教學(xué)上的指向不明。情境教學(xué)應(yīng)該追求“簡單、真實(shí)、自然、有效”。在語言活動《蘑菇房子》中，教師的教學(xué)準(zhǔn)備非常簡單，只有圖片蘑菇房子、1支粉筆、1支記號筆。當(dāng)教師把小動物手中的禮物以現(xiàn)場繪畫的方式展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，雖然只有單調(diào)的黑白色，但幼兒卻展開了無盡的想象：鮮紅的草莓、美妙的音樂、優(yōu)美的舞蹈……當(dāng)幼兒給小狐貍想出好主意的時(shí)候，教師添畫上心形，蘑菇房子仿佛真的升起無數(shù)愛心，那一刻，幼兒仿佛身臨其境，想象的靈感不斷萌發(fā)，愈加豐富?？傊?，教師要認(rèn)識到情境教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)活動中的重要作用，使“自然、生態(tài)”的教學(xué)情境發(fā)揮出最大的價(jià)值，不斷提高教學(xué)活動的有效性，使幼兒在課堂上學(xué)得更靈動。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平不斷提高，人民大眾對音樂文化的需要越來越迫切；時(shí)代呼喚藝術(shù)在精神文明建設(shè)中舉足輕重的作用。與此同時(shí)，人們對音樂藝術(shù)教育的認(rèn)識也越來越深刻。發(fā)展就必然會存在問題，為適應(yīng)鋼琴藝術(shù)發(fā)展，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在鋼琴的教學(xué)過程中應(yīng)注意幾個(gè)重要的問題。1.音樂審美意識。音樂作品作為一種客觀存在的精神產(chǎn)品，借助于聲音的物質(zhì)載體，其目的性以審美價(jià)值引導(dǎo)精神性的審美信息為核心方式存在著。正如《列子》中所說：“聲之，聲有聞矣，而生者為嘗發(fā)?！庇捎阡撉俚奶厥庑?，手指的功夫即技能技巧練習(xí)尤為重要。由于學(xué)生在練習(xí)時(shí)枯燥、單一，漸漸地將練習(xí)變成了一種機(jī)械的手指運(yùn)動，從而失去了對音樂的審美意識與能力，失去了音樂最終目的――培養(yǎng)人審美的能力。這就需要教會學(xué)生從自己內(nèi)心的深處去感悟音樂、深刻詮釋作品內(nèi)涵及用自己的情感去彈奏、去表現(xiàn)，音樂的最終目的，音樂的審美意識在追求中自然地形成了。一些學(xué)生在彈奏音樂作品時(shí)，往往也忽略對音樂審美意識的追求。在音樂的審美創(chuàng)造活動中，一部音樂作品大都體現(xiàn)為以下三個(gè)方面的意識行為。其一，作品內(nèi)含作曲家以自身生活體驗(yàn)為基點(diǎn)與素材，將自己內(nèi)心的真實(shí)感情譜寫成樂譜。其二，演奏者依據(jù)樂譜中所蘊(yùn)涵的作者豐富的感情內(nèi)涵，結(jié)合自身的生活感受與實(shí)際，通過一定的技術(shù)技巧處理，將音樂作品具體地表現(xiàn)出來。其三，音樂作品的欣賞者通過演奏者精湛的演奏與豐富的感情所提供的音樂意境，以自身存在的感受和聯(lián)想去接受與欣賞作品。三者之間既有著必然的聯(lián)系，但又各自具有一定獨(dú)立的主體地位。因?yàn)?，在作曲家譜寫作品、演奏者演奏作品、欣賞者聆聽作品的過程中，必然滲透著各自對音樂作品不同的理解，而且要賦予其各自不同的感情色彩。但三者之關(guān)鍵在于演奏者，將音樂家的作品賦予一度創(chuàng)作以新的創(chuàng)造，然后傳送給欣賞著，可謂三者的中介。由此，演奏者在音樂演奏中有自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，這種創(chuàng)新意識潛移默化地引導(dǎo)著欣賞者的思維與意識，拓展審美的空間。2.彈奏音色的把握。鋼琴家、教育家亨利?涅高茲說：“聲音的掌握是鋼琴家應(yīng)該解決的技術(shù)問題中最首要的一個(gè)，因?yàn)槁曇艟褪且魳返乃夭谋旧恚孤曇魫偠鷦勇?，就能把音樂大大提高。在鋼琴演奏與教學(xué)中，無論你彈音階、琶音、練習(xí)曲還是樂曲，其聲音質(zhì)量是需要特別下工夫的。”這就告訴我們聲音對于鋼琴演奏來說格外重要。而在教學(xué)中，我們往往容易陷于就事論事地去應(yīng)付鋼琴彈奏所面臨的各種視譜、節(jié)奏、速度等問題之中，而無暇去考慮聲音的質(zhì)量，這恰恰是誤區(qū)之所在。在演奏過程中自然力量的運(yùn)用與調(diào)節(jié)是良好聲音的基礎(chǔ)和保證。所謂自然力量，首先是指手臂自然下落的重量，進(jìn)而是指身體部分對重量的補(bǔ)充和結(jié)合。在演奏中如不會合理地運(yùn)用重量，聲音必然就會單薄、浮淺和缺乏表現(xiàn)力，同時(shí)也會表現(xiàn)為肌肉的緊張與酸硬。對力量的運(yùn)用與訓(xùn)練首先是要學(xué)會能把手臂自然下落的力量全部放下去，使彈出的聲音豐滿、渾厚。一般在教學(xué)中常常提到的“彈到底”即是指把力量“放入”鍵盤，不要把力量淤塞于手臂、手腕之中，而是借力、轉(zhuǎn)移力量，并將力量徹底地放于指尖，用于鍵盤。而往往做起來比較難，力量的調(diào)節(jié)必須建立在力量能夠全部自如放下的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂作品所需要聲音的強(qiáng)弱而給予鍵盤相應(yīng)的力量變化。如果所需的聲音要強(qiáng)，亦可進(jìn)一步結(jié)合補(bǔ)充身體的力量；但需要在彈奏時(shí)特別注意的是，為了達(dá)到聲音的明亮與通透，力量一定通過指尖“送”到鍵盤里去。唯有這樣才能獲得最佳的聲音效果。3.手指運(yùn)用的關(guān)鍵。鋼琴作為鍵盤樂器，是通過琴槌擊弦發(fā)出聲音的，因此具有鮮明特點(diǎn)的顆粒性聲音是鋼琴演奏的特色。體現(xiàn)“大珠小珠落玉盤”的聽覺效果，就是充分地展現(xiàn)鋼琴效果的精妙寫照。要想充分地展現(xiàn)手指的靈活性和技巧性，必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是針對手指的獨(dú)立性、靈活性進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。在慢練時(shí)要達(dá)到每個(gè)手指做到獨(dú)立不倚地進(jìn)行“快下放松”的必要練習(xí)，這主要是一個(gè)訓(xùn)練的概念，也是通過此類有針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)手指的靈活性與獨(dú)立彈奏的能力。所謂的“快下”，就是手指抬起、落下，特別是觸鍵動作要快，要迅速，這樣才能使聲音明亮、厚實(shí)。所謂“放松”是指手指將力量放到底即涉入到鍵盤底時(shí)，手指就不能再追加壓力，而是盡快地將力量卸掉，保持放松狀態(tài)。在彈長時(shí)值音符時(shí)，手指可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上，其他手指也應(yīng)為放松的狀態(tài)，而非緊張地保持?；剡^來講“放松”絕不是指手指或身體松懈不成形，而是針對不要堅(jiān)持用力、緊張和不要壓鍵而言。力量下落的動作越快放松也就隨之越快，證明聲音也就會具有更好的彈性與力度。在慢速彈奏時(shí)，如果每個(gè)音都能做到“快下放松”，手指動作的靈敏度與速度、力量的轉(zhuǎn)移就可和快速彈奏的需要統(tǒng)一起來，達(dá)到我們所需要的彈奏效果。通常在練習(xí)中最常見的忽視手指主動性的問題是：每彈一個(gè)音都由手腕來給鍵盤加壓力，具體表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動。從暫時(shí)的聲音效果來看似乎顯得很“扎實(shí)”，但更致命的是，這種彈法只是在慢速彈奏聯(lián)系時(shí)造成聲音上的假象，如果加速練習(xí)便會使聲音變得斷續(xù)、跳動和不連貫，沒有形成良好的彈奏效果。用這種彈法的學(xué)生，受到手指力量與速度的限制，大概彈到車爾尼849左右程度，就可能無法前進(jìn)。建議盡量避免此類問題，一旦發(fā)生，形成行為性習(xí)慣，更改起來也是比較困難的。因此，訓(xùn)練好手指，使其獨(dú)立、主動、靈活、有力、放松，使聲音清晰、流暢、均勻、富有彈性，才能展現(xiàn)出鋼琴最為生動的旋律與美感。除此之外，在鋼琴教學(xué)中有必要加入鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析、鋼琴教學(xué)法、即興伴奏等相關(guān)的內(nèi)容，它將對進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高發(fā)揮十分有利的作用。期望我們的鋼琴教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合新時(shí)期市場對人才素質(zhì)的全面需求，并以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平順應(yīng)高校教育改革和鋼琴藝術(shù)發(fā)展的總體趨勢。放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1205效射科學(xué)料建設(shè)視劃韓峰三205效射科學(xué)料建設(shè)視劃2●科室管理●質(zhì)量管理文化建設(shè)●人才培養(yǎng)硬件購置◎新技術(shù)開展科研協(xié)作學(xué)術(shù)基地建設(shè)●科室管理3科室管理科室管理4躓量管理●制定各種設(shè)備的操作規(guī)程及相應(yīng)技術(shù)規(guī)范,嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程及技術(shù)規(guī)范,確保技術(shù)質(zhì)量●強(qiáng)調(diào)急診意識,嚴(yán)格執(zhí)行科主任帶領(lǐng)下的晨會讀片制度、雙簽制度、集體閱片制度、疑難病例討論制度科內(nèi)會診制度、二線班制度等,確保診斷質(zhì)量●加強(qiáng)與臨床科室聯(lián)系,傚好病例隨訪、診斷符合率核對、分析等工作,每月舉行隨訪病例讀片會●加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,強(qiáng)化服務(wù)意識,強(qiáng)調(diào)窗口服務(wù)職能簡化服務(wù)流程,優(yōu)化服務(wù)環(huán)境,使窗口服務(wù)更加合理化、人性化躓量管理5文化建設(shè)●密切聯(lián)系群眾,加強(qiáng)溝通,聚集全科集體智慧提煉適合科室發(fā)展的文化理念◎發(fā)揮黨員、千部模范帶頭作用,樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀及行為規(guī)范,不斷提高人文素質(zhì)和大局觀念,建立互學(xué)互幫、團(tuán)結(jié)和諧的科室整體隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化績效分配方案,以群眾利益為中心,鼓勵(lì)多、鼓勵(lì)參與科室質(zhì)量控制與管理、鼓勵(lì)協(xié)作與創(chuàng)新文化建設(shè)6人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)7人才培養(yǎng)●密切聯(lián)系群眾,加強(qiáng)溝通,聚集全科集體智慧提煉適合科室發(fā)展的文化理念◎發(fā)揮黨員、千部模范帶頭作用,樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀及行為規(guī)范,不斷提高人文素質(zhì)和大局觀念,建立互學(xué)互幫、團(tuán)結(jié)和諧的科室整體隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化績效分配方案,以群眾利益為中心,鼓勵(lì)多、鼓勵(lì)參與科室質(zhì)量控制與管理、鼓勵(lì)協(xié)作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)8第三篇放射科基本情況第三篇9第三篇長放射科未米五年規(guī)劃第三篇10人才建設(shè):科室班子建設(shè)與人才培養(yǎng)是放射科持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的保證要做到?？瞥掷m(xù)發(fā)展,就必須在近2-3年內(nèi)將那些為醫(yī)院、為影像?？剖聵I(yè)肯全身心投入,事業(yè)心強(qiáng)、工作熱情、踏實(shí)肯于的中青年技術(shù)骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),選好學(xué)科帶頭大五年內(nèi)需補(bǔ)充木科學(xué)歷以上影像工作者,加快青年醫(yī)」師的培養(yǎng),增強(qiáng)活力人才建設(shè):科室班子建設(shè)與人才培養(yǎng)是放射科持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的保證11放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件12放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件13放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件14放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件15放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件16放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件17放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件18放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件19放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件20放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃課件21謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷22放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴205效射科學(xué)料建設(shè)視劃韓峰三●科室管理●質(zhì)量管理文化建設(shè)●人才培養(yǎng)硬件購置◎新技術(shù)開展科研協(xié)作學(xué)術(shù)基地建設(shè)所謂教學(xué)情境，實(shí)質(zhì)就是幼兒的“學(xué)習(xí)情境”。簡要地說，就是教師在教學(xué)過程中使用情境進(jìn)行教學(xué)活動。情境中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗(yàn)；“境”是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中能“置身其中”的場景。一個(gè)好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并直接影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。以課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)展開研究，以下是我們中班故事《蘑菇房子》的園本教研活動。一、境中激“趣”——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基深刻指出：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！边m宜的教學(xué)情境，能讓幼兒產(chǎn)生話題，容易引起幼兒的興趣和情感共鳴。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)首先要考慮的是幼兒的興趣和需求，善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，才能讓所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境受到幼兒的喜歡，從而達(dá)到讓幼兒交流語言、互動學(xué)習(xí)的效果?？梢姡m宜的教學(xué)情境能大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在中班語言《蘑菇房子》中，教師準(zhǔn)備的大大蘑菇房子，加上簡短的語言“今天有許多小動物會到蘑菇房子里來玩”，就將幼兒帶入了游戲的情境中，一下子就將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。二、境中求“真”——豐富幼兒的學(xué)習(xí)知識教學(xué)情境的重要特點(diǎn)是直觀、形象，但它絕不等同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。情境教學(xué)給幼兒提供了一個(gè)能“置身其中”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒主動學(xué)習(xí)知識，成為活動的主人。在與情境相互的作用中，幼兒得到了情緒、情感的體驗(yàn)，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識，獲得了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而幼兒的語言能力也隨之發(fā)展起來。故事表演不失為一個(gè)融教育與情境的多角度的語言環(huán)境。在《蘑菇房子》的教學(xué)過程中，采用了分角色完整表演、肢體表演故事部分內(nèi)容等多種教學(xué)方式，讓幼兒既掌握了故事的基本對話，豐富了幼兒的語言知識，又使幼兒得到了運(yùn)用語言的機(jī)會，更獲得學(xué)習(xí)的快樂的體驗(yàn)。又如，在引出每一位小客人的時(shí)候，我一改傳統(tǒng)的出示圖片的方法，將三種小動物的形象配上朗朗上口的兒歌，并以現(xiàn)場作畫的方式展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒不僅興致盎然，學(xué)會了故事的基本內(nèi)容，而且還領(lǐng)略了幾種動物繪畫方面的技巧與知識，一舉兩得，何樂而不為呢？三、境中生“情”——提高幼兒的學(xué)習(xí)方法“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝變阂环N知識，不如讓幼兒學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)情境不僅能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)幼兒置身于適宜的教學(xué)情境中時(shí)，能喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，并將已有的舊經(jīng)驗(yàn)與新知識進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從中獲得學(xué)習(xí)新知識的方法。如幼兒了解了小熊的外貌特征，在請出客人小象時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了兩種小動物相同的地方都是“胖胖的腦袋、胖胖的身體、胖胖的手臂、胖胖的腿”，不同的地方就是“一個(gè)耳朵大，鼻子長，另一個(gè)耳朵圓圓，眼睛小小”。又如：因?yàn)橛辛诵∧鸽u與蘑菇房子對話的經(jīng)驗(yàn)，幼兒用模仿對話句式的方式，輕松掌握了小熊、小象與蘑菇房子的對話。教學(xué)情境把幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)、知識變成了新經(jīng)驗(yàn)、新知識的生長點(diǎn)。在情境教學(xué)中，幼兒不再是被動的模仿者、觀察者、接受者，而是一個(gè)主動的探索者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)活動真正的主人。四、境中悟“美”——萌發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)靈感陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動實(shí)踐，才能萌發(fā)大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂的教與學(xué)互動中，包含了幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與情境的互動。理想的教學(xué)情境是幼兒萌發(fā)創(chuàng)造靈感的平臺。創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)該為熱鬧而創(chuàng)設(shè)，這樣的情境會給幼兒造成教學(xué)上的指向不明。情境教學(xué)應(yīng)該追求“簡單、真實(shí)、自然、有效”。在語言活動《蘑菇房子》中，教師的教學(xué)準(zhǔn)備非常簡單，只有圖片蘑菇房子、1支粉筆、1支記號筆。當(dāng)教師把小動物手中的禮物以現(xiàn)場繪畫的方式展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，雖然只有單調(diào)的黑白色，但幼兒卻展開了無盡的想象：鮮紅的草莓、美妙的音樂、優(yōu)美的舞蹈……當(dāng)幼兒給小狐貍想出好主意的時(shí)候，教師添畫上心形，蘑菇房子仿佛真的升起無數(shù)愛心，那一刻，幼兒仿佛身臨其境，想象的靈感不斷萌發(fā)，愈加豐富。總之，教師要認(rèn)識到情境教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)活動中的重要作用，使“自然、生態(tài)”的教學(xué)情境發(fā)揮出最大的價(jià)值，不斷提高教學(xué)活動的有效性，使幼兒在課堂上學(xué)得更靈動。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平不斷提高，人民大眾對音樂文化的需要越來越迫切；時(shí)代呼喚藝術(shù)在精神文明建設(shè)中舉足輕重的作用。與此同時(shí)，人們對音樂藝術(shù)教育的認(rèn)識也越來越深刻。發(fā)展就必然會存在問題，為適應(yīng)鋼琴藝術(shù)發(fā)展，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在鋼琴的教學(xué)過程中應(yīng)注意幾個(gè)重要的問題。1.音樂審美意識。音樂作品作為一種客觀存在的精神產(chǎn)品，借助于聲音的物質(zhì)載體，其目的性以審美價(jià)值引導(dǎo)精神性的審美信息為核心方式存在著。正如《列子》中所說：“聲之，聲有聞矣，而生者為嘗發(fā)。”由于鋼琴的特殊性，手指的功夫即技能技巧練習(xí)尤為重要。由于學(xué)生在練習(xí)時(shí)枯燥、單一，漸漸地將練習(xí)變成了一種機(jī)械的手指運(yùn)動，從而失去了對音樂的審美意識與能力，失去了音樂最終目的――培養(yǎng)人審美的能力。這就需要教會學(xué)生從自己內(nèi)心的深處去感悟音樂、深刻詮釋作品內(nèi)涵及用自己的情感去彈奏、去表現(xiàn)，音樂的最終目的，音樂的審美意識在追求中自然地形成了。一些學(xué)生在彈奏音樂作品時(shí)，往往也忽略對音樂審美意識的追求。在音樂的審美創(chuàng)造活動中，一部音樂作品大都體現(xiàn)為以下三個(gè)方面的意識行為。其一，作品內(nèi)含作曲家以自身生活體驗(yàn)為基點(diǎn)與素材，將自己內(nèi)心的真實(shí)感情譜寫成樂譜。其二，演奏者依據(jù)樂譜中所蘊(yùn)涵的作者豐富的感情內(nèi)涵，結(jié)合自身的生活感受與實(shí)際，通過一定的技術(shù)技巧處理，將音樂作品具體地表現(xiàn)出來。其三，音樂作品的欣賞者通過演奏者精湛的演奏與豐富的感情所提供的音樂意境，以自身存在的感受和聯(lián)想去接受與欣賞作品。三者之間既有著必然的聯(lián)系，但又各自具有一定獨(dú)立的主體地位。因?yàn)?，在作曲家譜寫作品、演奏者演奏作品、欣賞者聆聽作品的過程中，必然滲透著各自對音樂作品不同的理解，而且要賦予其各自不同的感情色彩。但三者之關(guān)鍵在于演奏者，將音樂家的作品賦予一度創(chuàng)作以新的創(chuàng)造，然后傳送給欣賞著，可謂三者的中介。由此，演奏者在音樂演奏中有自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，這種創(chuàng)新意識潛移默化地引導(dǎo)著欣賞者的思維與意識，拓展審美的空間。2.彈奏音色的把握。鋼琴家、教育家亨利?涅高茲說：“聲音的掌握是鋼琴家應(yīng)該解決的技術(shù)問題中最首要的一個(gè)，因?yàn)槁曇艟褪且魳返乃夭谋旧?，使聲音悅耳動聽，就能把音樂大大提高。在鋼琴演奏與教學(xué)中，無論你彈音階、琶音、練習(xí)曲還是樂曲，其聲音質(zhì)量是需要特別下工夫的?！边@就告訴我們聲音對于鋼琴演奏來說格外重要。而在教學(xué)中，我們往往容易陷于就事論事地去應(yīng)付鋼琴彈奏所面臨的各種視譜、節(jié)奏、速度等問題之中，而無暇去考慮聲音的質(zhì)量，這恰恰是誤區(qū)之所在。在演奏過程中自然力量的運(yùn)用與調(diào)節(jié)是良好聲音的基礎(chǔ)和保證。所謂自然力量，首先是指手臂自然下落的重量，進(jìn)而是指身體部分對重量的補(bǔ)充和結(jié)合。在演奏中如不會合理地運(yùn)用重量，聲音必然就會單薄、浮淺和缺乏表現(xiàn)力，同時(shí)也會表現(xiàn)為肌肉的緊張與酸硬。對力量的運(yùn)用與訓(xùn)練首先是要學(xué)會能把手臂自然下落的力量全部放下去，使彈出的聲音豐滿、渾厚。一般在教學(xué)中常常提到的“彈到底”即是指把力量“放入”鍵盤，不要把力量淤塞于手臂、手腕之中，而是借力、轉(zhuǎn)移力量，并將力量徹底地放于指尖，用于鍵盤。而往往做起來比較難，力量的調(diào)節(jié)必須建立在力量能夠全部自如放下的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂作品所需要聲音的強(qiáng)弱而給予鍵盤相應(yīng)的力量變化。如果所需的聲音要強(qiáng)，亦可進(jìn)一步結(jié)合補(bǔ)充身體的力量；但需要在彈奏時(shí)特別注意的是，為了達(dá)到聲音的明亮與通透，力量一定通過指尖“送”到鍵盤里去。唯有這樣才能獲得最佳的聲音效果。3.手指運(yùn)用的關(guān)鍵。鋼琴作為鍵盤樂器，是通過琴槌擊弦發(fā)出聲音的，因此具有鮮明特點(diǎn)的顆粒性聲音是鋼琴演奏的特色。體現(xiàn)“大珠小珠落玉盤”的聽覺效果，就是充分地展現(xiàn)鋼琴效果的精妙寫照。要想充分地展現(xiàn)手指的靈活性和技巧性，必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是針對手指的獨(dú)立性、靈活性進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。在慢練時(shí)要達(dá)到每個(gè)手指做到獨(dú)立不倚地進(jìn)行“快下放松”的必要練習(xí)，這主要是一個(gè)訓(xùn)練的概念，也是通過此類有針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)手指的靈活性與獨(dú)立彈奏的能力。所謂的“快下”，就是手指抬起、落下，特別是觸鍵動作要快，要迅速，這樣才能使聲音明亮、厚實(shí)。所謂“放松”是指手指將力量放到底即涉入到鍵盤底時(shí)，手指就不能再追加壓力，而是盡快地將力量卸掉，保持放松狀態(tài)。在彈長時(shí)值音符時(shí)，手指可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上，其他手指也應(yīng)為放松的狀態(tài)，而非緊張地保持。回過來講“放松”絕不是指手指或身體松懈不成形，而是針對不要堅(jiān)持用力、緊張和不要壓鍵而言。力量下落的動作越快放松也就隨之越快，證明聲音也就會具有更好的彈性與力度。在慢速彈奏時(shí)，如果每個(gè)音都能做到“快下放松”，手指動作的靈敏度與速度、力量的轉(zhuǎn)移就可和快速彈奏的需要統(tǒng)一起來，達(dá)到我們所需要的彈奏效果。通常在練習(xí)中最常見的忽視手指主動性的問題是：每彈一個(gè)音都由手腕來給鍵盤加壓力，具體表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動。從暫時(shí)的聲音效果來看似乎顯得很“扎實(shí)”，但更致命的是，這種彈法只是在慢速彈奏聯(lián)系時(shí)造成聲音上的假象，如果加速練習(xí)便會使聲音變得斷續(xù)、跳動和不連貫，沒有形成良好的彈奏效果。用這種彈法的學(xué)生，受到手指力量與速度的限制，大概彈到車爾尼849左右程度，就可能無法前進(jìn)。建議盡量避免此類問題，一旦發(fā)生，形成行為性習(xí)慣，更改起來也是比較困難的。因此，訓(xùn)練好手指，使其獨(dú)立、主動、靈活、有力、放松，使聲音清晰、流暢、均勻、富有彈性，才能展現(xiàn)出鋼琴最為生動的旋律與美感。除此之外，在鋼琴教學(xué)中有必要加入鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析、鋼琴教學(xué)法、即興伴奏等相關(guān)的內(nèi)容，它將對進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高發(fā)揮十分有利的作用。期望我們的鋼琴教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合新時(shí)期市場對人才素質(zhì)的全面需求，并以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平順應(yīng)高校教育改革和鋼琴藝術(shù)發(fā)展的總體趨勢。放射科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫23205效射科學(xué)料建設(shè)視劃韓峰三205效射科學(xué)料建設(shè)視劃24●科室管理●質(zhì)量管理文化建設(shè)●人才培養(yǎng)硬件購置◎新技術(shù)開展科研協(xié)作學(xué)術(shù)基地建設(shè)●科室管理25科室管理科室管理26躓量管理●制定各種設(shè)