最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件

最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？叼B(yǎng)中心項(xiàng)目策劃案例目錄第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)生第二部分:市場(chǎng)情況解讀第三部分:項(xiàng)目定位確定第四部分:項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策略第六部分:資金需求計(jì)劃在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)。同時(shí)需要注意，問(wèn)題應(yīng)置于情境中，問(wèn)題不能脫離情境，而情境中也不能缺少問(wèn)題。文章就結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)腦思考，從而理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為問(wèn)題能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在“同類(lèi)項(xiàng)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握同類(lèi)項(xiàng)的概念是該課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中教師先拿出一些錢(qián)幣（面值不同），然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生分類(lèi)后，教師以問(wèn)題“為什么要這樣分？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中的道理，接著引入整式中的類(lèi)似的分類(lèi)――同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生很快明白了同類(lèi)項(xiàng)的定義，而合并同類(lèi)項(xiàng)就像把不同的錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)一樣。通過(guò)這樣的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中感受了數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境，如金融問(wèn)題中的儲(chǔ)蓄情境、買(mǎi)保險(xiǎn)和存款情境、定期存款和國(guó)債情境;生活中的消費(fèi)情境如商場(chǎng)打折情境、打折和返券情境;通訊消費(fèi)情境如移動(dòng)、聯(lián)通、電信的各種通訊套餐省錢(qián)情境。此外如出租車(chē)計(jì)價(jià)情境、房屋裝修、旅游購(gòu)票等情境，通過(guò)這些情境來(lái)引入相關(guān)的問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生在情境探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行探究，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，首先要注重應(yīng)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在三角形學(xué)習(xí)過(guò)程中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形外心性質(zhì)和外心的作法，可先將學(xué)生分為不同的小組，給每組學(xué)生提供一枚針，三個(gè)三角形的紙片（分別為銳角、鈍角和直角三角形，三個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)涂成紅顏色），然后讓學(xué)生拿出銳角三角形硬紙片和針，針任意扎在硬紙片內(nèi)部，快速旋轉(zhuǎn)它并觀察有幾個(gè)紅色的圓。接著討論為什么是三個(gè)？針扎在何處是兩個(gè)？針扎在何處是一個(gè)？為什么？同樣，再觀察直角三角形紙片和鈍角三角形的紙片，又如何扎針旋轉(zhuǎn)可得到一個(gè)圓。其次，要注重通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如在三角形三邊關(guān)系的教學(xué)中，教師依然把學(xué)生分為不同小組，然后給學(xué)生不同長(zhǎng)度的小棒，引導(dǎo)學(xué)生擺出不同的三角形并測(cè)量三角形三邊的長(zhǎng)度，然后提問(wèn)“三角形的任意兩邊和第三邊有什么關(guān)系？”學(xué)生繼續(xù)探究，在游戲中獲得結(jié)論。在采用游戲情境組織課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中分析問(wèn)題，進(jìn)行討論、交流，最終獲得知識(shí)的構(gòu)建。如同類(lèi)項(xiàng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用找朋友游戲進(jìn)行，如幾何圖形學(xué)習(xí)中利用剪紙游戲進(jìn)行，如概率教學(xué)中的賭徒游戲，如軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)后應(yīng)用設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)興趣等。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維解決問(wèn)題的方法永遠(yuǎn)不唯一。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)則更注重學(xué)生的思維發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，就是要通過(guò)不同條件、不同方法和不同結(jié)論的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在勾股定理的教學(xué)中以測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，從而引入課題，也可采用消防隊(duì)員救火情境引入。又如測(cè)量河道寬度問(wèn)題。如在對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)中的情境：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和正方形（圓和正方形個(gè)數(shù)不限）組成，并使整個(gè)矩形成軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)類(lèi)似的開(kāi)放性情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同條件下思考問(wèn)題的解決方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)中逐漸重視運(yùn)用數(shù)學(xué)思想處理化學(xué)問(wèn)題能力的考查.數(shù)形結(jié)合思想是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要基本思想方法之一，在初中化學(xué)中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，借助“形”的觀察解決“數(shù)”的問(wèn)題，或是借助“數(shù)”的思考解決“形”的問(wèn)題，有利于學(xué)生抽象思維和形象思維相結(jié)合能力的培養(yǎng).這類(lèi)試題主要是以圖像的形式將相關(guān)量以形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，在解題時(shí)，需注重分析題目、圖像所蘊(yùn)含的意義，將其化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，尋找其中的定量、定性關(guān)系.一、理解題目中蘊(yùn)含的化學(xué)原理圖1例1圖1為某補(bǔ)鈣及說(shuō)明書(shū)的部分信息.某位同學(xué)取10片該鈣片放入100g稀鹽酸中，有效成分剛好完全反應(yīng)（其他成分不與鹽酸反應(yīng)），反應(yīng)后剩余固體和液體總質(zhì)量較反應(yīng)前減少2.2g，則（1）反應(yīng)生成了幾克二氧化碳？（2）10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量是多少克？解析：此類(lèi)認(rèn)識(shí)標(biāo)簽類(lèi)的數(shù)形結(jié)合題是較為簡(jiǎn)單的一類(lèi)，題中的圖所提供的信息很容易辨識(shí)，學(xué)生只要讀懂題目，弄清題目中所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，再利用圖中給出的信息，就可解答出題目.通過(guò)審題，可知將有效成為CaCO3的鈣片放入稀鹽酸中后，CaCO3與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，生成氣體二氧化碳，擴(kuò)散到空中，而由于其他成分不與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，因此，反應(yīng)后所減少的2.2g也即是二氧化碳的質(zhì)量.根據(jù)圖中的信息，100片鈣片的凈重100g，則每片重1.0g，10片為10g，根據(jù)稀鹽酸和CaCO3的反應(yīng)方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，經(jīng)計(jì)算可知，10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量為5g.二、讀懂圖像表現(xiàn)的化學(xué)含義圖2例2將一定量NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中，將稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）與加入稀硫酸的體積（y）的關(guān)系如圖2所示，寫(xiě)出圖中表示A至B過(guò)程發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程，并解釋這一反應(yīng)過(guò)程.解析：該類(lèi)型的題目要求學(xué)生能夠讀函數(shù)圖像所表現(xiàn)的化學(xué)含義，結(jié)合題中已知，判斷圖2的含義為，NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中生成進(jìn)沉淀的Cu（OH）2，加入稀鹽酸后，沉淀從A點(diǎn)開(kāi)始減少，到B點(diǎn)反應(yīng)完.CuSO4不與H2SO4不反應(yīng)，則A到B段的發(fā)生的反應(yīng)為沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生的反應(yīng)，化學(xué)方程式為：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反應(yīng)的過(guò)程中，從圖像中可知，在A點(diǎn)之前加入稀硫酸沉淀并為減少，通過(guò)分析，可知是NaOH與CuSO4發(fā)生反應(yīng)生成沉淀，但NaOH并未反應(yīng)完全，加入稀硫酸后，NaOH與H2SO4發(fā)生反應(yīng)：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，NaOH反應(yīng)完，NaOH與CuSO4反應(yīng)生成的沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生反應(yīng)，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐漸減少.三、圖像、文字與知識(shí)相聯(lián)系例3為測(cè)定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)利用稀硫酸和鋅粒支制取氫氣，設(shè)計(jì)了如圖3所示裝置（雜質(zhì)不發(fā)生反應(yīng)，且假定每步均完全反應(yīng)或吸收），反應(yīng)前玻璃管及固體的質(zhì)量為86.3g，裝置C的質(zhì)量為284.2g，反應(yīng)后玻璃管及固體質(zhì)量為83.9g，裝置C的質(zhì)量為286.9g，則圖3（1）寫(xiě)出樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù).（2）使用實(shí)驗(yàn)中已知數(shù)據(jù)表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比.解析：這一類(lèi)型的題目不僅需要學(xué)生能夠讀懂題意，熟知反應(yīng)原理，還需要將題意與圖像結(jié)合在一起，理解裝置間的聯(lián)系及作用，題目的難度較大.圖3所示裝置是模擬工業(yè)制取金屬鐵時(shí)利用氫氣還原氧化鐵的方法而設(shè)計(jì)的，其反應(yīng)原理為：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照?qǐng)D示，結(jié)合這一反應(yīng)過(guò)程，可知A裝置的目的是吸收水中的水蒸氣，得到干燥的氫氣，在B裝置中與氧化鐵發(fā)生反應(yīng)后，生成的水蒸氣進(jìn)入C裝置中，被C裝置中的濃硫酸吸收，可知反應(yīng)結(jié)束后，C裝置增加的重量為B裝置反應(yīng)后生成的水蒸氣的重量，根據(jù)題中已知，計(jì)算可得反應(yīng)后生成水的質(zhì)量為2.7g，根據(jù)Fe2O3、3H2O的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算可得樣品氧化鐵中Fe2O3的質(zhì)量為8g，則氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8g÷12g≈66.7%；根據(jù)反應(yīng)原理，B裝置中減少的質(zhì)量為氧元素的質(zhì)量，水由氫、氧元素組成，則C裝置中增加的重量減去氧氣元素的質(zhì)量即為氫元素的質(zhì)量，則氫、氧元素的質(zhì)量比為（C裝置增加的質(zhì)量-B裝置中減少的質(zhì)量）：B裝置中減少的質(zhì)量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化學(xué)中的數(shù)形結(jié)合題是數(shù)學(xué)思維在化學(xué)中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)學(xué)科之間的互通性，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生解題思路有著重要的意義.近年來(lái)，化學(xué)中考試題中數(shù)形結(jié)合類(lèi)題目出現(xiàn)的面更廣，出現(xiàn)頻率也更高，在解此類(lèi)題時(shí)，應(yīng)學(xué)理解題意、看懂圖像，將文字與圖像中的信息與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，挖掘物質(zhì)及其量的關(guān)系來(lái)解題.最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例21、靜念園林好，人間良可辭。最1康養(yǎng)中心項(xiàng)目策劃案例康養(yǎng)中心項(xiàng)目策劃案例2目錄第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)生第二部分:市場(chǎng)情況解讀第三部分:項(xiàng)目定位確定第四部分:項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策略第六部分:資金需求計(jì)劃目錄3第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目選址及區(qū)位優(yōu)勢(shì)第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)4頂目簡(jiǎn)介頂目簡(jiǎn)介5XXX國(guó)際健康管理平臺(tái)是一個(gè)集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復(fù)、健康管埋、亞健康管理、健康「預(yù)、慢性治未病干預(yù)、私人護(hù)理等于—體的健康管理平臺(tái),致力于打造國(guó)內(nèi)高端“康養(yǎng)度假”知名品牌。遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與自然療法,接軌基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床應(yīng)用,根據(jù)科學(xué)證據(jù),為客戶定制預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)方案,并指導(dǎo)督促執(zhí)行,尊重個(gè)人,尊重隱私,綜合管理個(gè)人及家庭健康,提供個(gè)性化康養(yǎng)服務(wù),達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生命質(zhì)量的目的,讓人在度假中亦能收獲健康!XXX國(guó)際健康管理平臺(tái)是一個(gè)集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復(fù)、6XX×XX國(guó)際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺(tái)在XXX國(guó)際度假區(qū),整合各類(lèi)健康管理資源、旅游度假資源,服務(wù)于中高端人群的康養(yǎng)基地。頂項(xiàng)名稱(chēng):XXXXX>國(guó)際康養(yǎng)中心地址:中國(guó)XX市XX縣XXX國(guó)際度假區(qū)目業(yè)務(wù)康復(fù)會(huì)館+療養(yǎng)中心+特色溫泉+健康服務(wù)慢病康復(fù)、特色療養(yǎng)、溫泉理療、亞健康管理、健康干預(yù)、家庭保健、就醫(yī)指導(dǎo)、涉外就醫(yī)等XX×XX國(guó)際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺(tái)在XXX國(guó)際度假區(qū)7項(xiàng)目服務(wù)體系8生個(gè)中心,四大板塊,二十項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目服務(wù)體系8生項(xiàng)目選址及區(qū)位優(yōu)勢(shì)生9選址標(biāo)準(zhǔn)豐富的旅游資源生優(yōu)質(zhì)稀缺的自然資源便利的交通條件選址標(biāo)準(zhǔn)10項(xiàng)目選址XXX—國(guó)際溫泉度假小鎮(zhèn)項(xiàng)目選址11最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件12最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件13最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件14最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件15最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件16最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件17最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件18最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件19最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件20最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件21最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件22最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件23最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件24最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件25最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件26最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件27最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件28最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件29最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件30最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件31最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件32最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件33最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件34最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件35最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件36最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件37最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件38最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件39最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件40最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件41最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件42最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件43最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件44最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件45最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件46最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件47最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件48最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件49最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件50最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件51最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件52最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件53最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件54最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2、最困125最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？叼B(yǎng)中心項(xiàng)目策劃案例目錄第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)生第二部分:市場(chǎng)情況解讀第三部分:項(xiàng)目定位確定第四部分:項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策略第六部分:資金需求計(jì)劃在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)。同時(shí)需要注意，問(wèn)題應(yīng)置于情境中，問(wèn)題不能脫離情境，而情境中也不能缺少問(wèn)題。文章就結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)腦思考，從而理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為問(wèn)題能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在“同類(lèi)項(xiàng)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握同類(lèi)項(xiàng)的概念是該課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中教師先拿出一些錢(qián)幣（面值不同），然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生分類(lèi)后，教師以問(wèn)題“為什么要這樣分？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中的道理，接著引入整式中的類(lèi)似的分類(lèi)――同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生很快明白了同類(lèi)項(xiàng)的定義，而合并同類(lèi)項(xiàng)就像把不同的錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)一樣。通過(guò)這樣的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中感受了數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境，如金融問(wèn)題中的儲(chǔ)蓄情境、買(mǎi)保險(xiǎn)和存款情境、定期存款和國(guó)債情境;生活中的消費(fèi)情境如商場(chǎng)打折情境、打折和返券情境;通訊消費(fèi)情境如移動(dòng)、聯(lián)通、電信的各種通訊套餐省錢(qián)情境。此外如出租車(chē)計(jì)價(jià)情境、房屋裝修、旅游購(gòu)票等情境，通過(guò)這些情境來(lái)引入相關(guān)的問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生在情境探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行探究，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，首先要注重應(yīng)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在三角形學(xué)習(xí)過(guò)程中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形外心性質(zhì)和外心的作法，可先將學(xué)生分為不同的小組，給每組學(xué)生提供一枚針，三個(gè)三角形的紙片（分別為銳角、鈍角和直角三角形，三個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)涂成紅顏色），然后讓學(xué)生拿出銳角三角形硬紙片和針，針任意扎在硬紙片內(nèi)部，快速旋轉(zhuǎn)它并觀察有幾個(gè)紅色的圓。接著討論為什么是三個(gè)？針扎在何處是兩個(gè)？針扎在何處是一個(gè)？為什么？同樣，再觀察直角三角形紙片和鈍角三角形的紙片，又如何扎針旋轉(zhuǎn)可得到一個(gè)圓。其次，要注重通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如在三角形三邊關(guān)系的教學(xué)中，教師依然把學(xué)生分為不同小組，然后給學(xué)生不同長(zhǎng)度的小棒，引導(dǎo)學(xué)生擺出不同的三角形并測(cè)量三角形三邊的長(zhǎng)度，然后提問(wèn)“三角形的任意兩邊和第三邊有什么關(guān)系？”學(xué)生繼續(xù)探究，在游戲中獲得結(jié)論。在采用游戲情境組織課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中分析問(wèn)題，進(jìn)行討論、交流，最終獲得知識(shí)的構(gòu)建。如同類(lèi)項(xiàng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用找朋友游戲進(jìn)行，如幾何圖形學(xué)習(xí)中利用剪紙游戲進(jìn)行，如概率教學(xué)中的賭徒游戲，如軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)后應(yīng)用設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)興趣等。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維解決問(wèn)題的方法永遠(yuǎn)不唯一。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)則更注重學(xué)生的思維發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，就是要通過(guò)不同條件、不同方法和不同結(jié)論的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在勾股定理的教學(xué)中以測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，從而引入課題，也可采用消防隊(duì)員救火情境引入。又如測(cè)量河道寬度問(wèn)題。如在對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)中的情境：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和正方形（圓和正方形個(gè)數(shù)不限）組成，并使整個(gè)矩形成軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)類(lèi)似的開(kāi)放性情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同條件下思考問(wèn)題的解決方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)中逐漸重視運(yùn)用數(shù)學(xué)思想處理化學(xué)問(wèn)題能力的考查.數(shù)形結(jié)合思想是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要基本思想方法之一，在初中化學(xué)中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，借助“形”的觀察解決“數(shù)”的問(wèn)題，或是借助“數(shù)”的思考解決“形”的問(wèn)題，有利于學(xué)生抽象思維和形象思維相結(jié)合能力的培養(yǎng).這類(lèi)試題主要是以圖像的形式將相關(guān)量以形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，在解題時(shí)，需注重分析題目、圖像所蘊(yùn)含的意義，將其化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，尋找其中的定量、定性關(guān)系.一、理解題目中蘊(yùn)含的化學(xué)原理圖1例1圖1為某補(bǔ)鈣及說(shuō)明書(shū)的部分信息.某位同學(xué)取10片該鈣片放入100g稀鹽酸中，有效成分剛好完全反應(yīng)（其他成分不與鹽酸反應(yīng)），反應(yīng)后剩余固體和液體總質(zhì)量較反應(yīng)前減少2.2g，則（1）反應(yīng)生成了幾克二氧化碳？（2）10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量是多少克？解析：此類(lèi)認(rèn)識(shí)標(biāo)簽類(lèi)的數(shù)形結(jié)合題是較為簡(jiǎn)單的一類(lèi)，題中的圖所提供的信息很容易辨識(shí)，學(xué)生只要讀懂題目，弄清題目中所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，再利用圖中給出的信息，就可解答出題目.通過(guò)審題，可知將有效成為CaCO3的鈣片放入稀鹽酸中后，CaCO3與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，生成氣體二氧化碳，擴(kuò)散到空中，而由于其他成分不與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，因此，反應(yīng)后所減少的2.2g也即是二氧化碳的質(zhì)量.根據(jù)圖中的信息，100片鈣片的凈重100g，則每片重1.0g，10片為10g，根據(jù)稀鹽酸和CaCO3的反應(yīng)方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，經(jīng)計(jì)算可知，10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量為5g.二、讀懂圖像表現(xiàn)的化學(xué)含義圖2例2將一定量NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中，將稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）與加入稀硫酸的體積（y）的關(guān)系如圖2所示，寫(xiě)出圖中表示A至B過(guò)程發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程，并解釋這一反應(yīng)過(guò)程.解析：該類(lèi)型的題目要求學(xué)生能夠讀函數(shù)圖像所表現(xiàn)的化學(xué)含義，結(jié)合題中已知，判斷圖2的含義為，NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中生成進(jìn)沉淀的Cu（OH）2，加入稀鹽酸后，沉淀從A點(diǎn)開(kāi)始減少，到B點(diǎn)反應(yīng)完.CuSO4不與H2SO4不反應(yīng)，則A到B段的發(fā)生的反應(yīng)為沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生的反應(yīng)，化學(xué)方程式為：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反應(yīng)的過(guò)程中，從圖像中可知，在A點(diǎn)之前加入稀硫酸沉淀并為減少，通過(guò)分析，可知是NaOH與CuSO4發(fā)生反應(yīng)生成沉淀，但NaOH并未反應(yīng)完全，加入稀硫酸后，NaOH與H2SO4發(fā)生反應(yīng)：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，NaOH反應(yīng)完，NaOH與CuSO4反應(yīng)生成的沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生反應(yīng)，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐漸減少.三、圖像、文字與知識(shí)相聯(lián)系例3為測(cè)定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)利用稀硫酸和鋅粒支制取氫氣，設(shè)計(jì)了如圖3所示裝置（雜質(zhì)不發(fā)生反應(yīng)，且假定每步均完全反應(yīng)或吸收），反應(yīng)前玻璃管及固體的質(zhì)量為86.3g，裝置C的質(zhì)量為284.2g，反應(yīng)后玻璃管及固體質(zhì)量為83.9g，裝置C的質(zhì)量為286.9g，則圖3（1）寫(xiě)出樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù).（2）使用實(shí)驗(yàn)中已知數(shù)據(jù)表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比.解析：這一類(lèi)型的題目不僅需要學(xué)生能夠讀懂題意，熟知反應(yīng)原理，還需要將題意與圖像結(jié)合在一起，理解裝置間的聯(lián)系及作用，題目的難度較大.圖3所示裝置是模擬工業(yè)制取金屬鐵時(shí)利用氫氣還原氧化鐵的方法而設(shè)計(jì)的，其反應(yīng)原理為：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照?qǐng)D示，結(jié)合這一反應(yīng)過(guò)程，可知A裝置的目的是吸收水中的水蒸氣，得到干燥的氫氣，在B裝置中與氧化鐵發(fā)生反應(yīng)后，生成的水蒸氣進(jìn)入C裝置中，被C裝置中的濃硫酸吸收，可知反應(yīng)結(jié)束后，C裝置增加的重量為B裝置反應(yīng)后生成的水蒸氣的重量，根據(jù)題中已知，計(jì)算可得反應(yīng)后生成水的質(zhì)量為2.7g，根據(jù)Fe2O3、3H2O的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算可得樣品氧化鐵中Fe2O3的質(zhì)量為8g，則氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8g÷12g≈66.7%；根據(jù)反應(yīng)原理，B裝置中減少的質(zhì)量為氧元素的質(zhì)量，水由氫、氧元素組成，則C裝置中增加的重量減去氧氣元素的質(zhì)量即為氫元素的質(zhì)量，則氫、氧元素的質(zhì)量比為（C裝置增加的質(zhì)量-B裝置中減少的質(zhì)量）：B裝置中減少的質(zhì)量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化學(xué)中的數(shù)形結(jié)合題是數(shù)學(xué)思維在化學(xué)中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)學(xué)科之間的互通性，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生解題思路有著重要的意義.近年來(lái)，化學(xué)中考試題中數(shù)形結(jié)合類(lèi)題目出現(xiàn)的面更廣，出現(xiàn)頻率也更高，在解此類(lèi)題時(shí)，應(yīng)學(xué)理解題意、看懂圖像，將文字與圖像中的信息與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，挖掘物質(zhì)及其量的關(guān)系來(lái)解題.最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例21、靜念園林好，人間良可辭。最126康養(yǎng)中心項(xiàng)目策劃案例康養(yǎng)中心項(xiàng)目策劃案例127目錄第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)生第二部分:市場(chǎng)情況解讀第三部分:項(xiàng)目定位確定第四部分:項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策略第六部分:資金需求計(jì)劃目錄128第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目選址及區(qū)位優(yōu)勢(shì)第一部分:項(xiàng)目初步認(rèn)識(shí)129頂目簡(jiǎn)介頂目簡(jiǎn)介130XXX國(guó)際健康管理平臺(tái)是一個(gè)集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復(fù)、健康管埋、亞健康管理、健康「預(yù)、慢性治未病干預(yù)、私人護(hù)理等于—體的健康管理平臺(tái),致力于打造國(guó)內(nèi)高端“康養(yǎng)度假”知名品牌。遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與自然療法,接軌基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床應(yīng)用,根據(jù)科學(xué)證據(jù),為客戶定制預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)方案,并指導(dǎo)督促執(zhí)行,尊重個(gè)人,尊重隱私,綜合管理個(gè)人及家庭健康,提供個(gè)性化康養(yǎng)服務(wù),達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生命質(zhì)量的目的,讓人在度假中亦能收獲健康!XXX國(guó)際健康管理平臺(tái)是一個(gè)集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復(fù)、131XX×XX國(guó)際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺(tái)在XXX國(guó)際度假區(qū),整合各類(lèi)健康管理資源、旅游度假資源,服務(wù)于中高端人群的康養(yǎng)基地。頂項(xiàng)名稱(chēng):XXXXX>國(guó)際康養(yǎng)中心地址:中國(guó)XX市XX縣XXX國(guó)際度假區(qū)目業(yè)務(wù)康復(fù)會(huì)館+療養(yǎng)中心+特色溫泉+健康服務(wù)慢病康復(fù)、特色療養(yǎng)、溫泉理療、亞健康管理、健康干預(yù)、家庭保健、就醫(yī)指導(dǎo)、涉外就醫(yī)等XX×XX國(guó)際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺(tái)在XXX國(guó)際度假區(qū)132項(xiàng)目服務(wù)體系8生個(gè)中心,四大板塊,二十項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目服務(wù)體系133生項(xiàng)目選址及區(qū)位優(yōu)勢(shì)生134選址標(biāo)準(zhǔn)豐富的旅游資源生優(yōu)質(zhì)稀缺的自然資源便利的交通條件選址標(biāo)準(zhǔn)135項(xiàng)目選址XXX—國(guó)際溫泉度假小鎮(zhèn)項(xiàng)目選址136最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件137最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件138最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件139最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件140最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件141最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件142最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件143最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件144最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件145最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件146最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件147最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件148最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件149最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件150最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件151最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件152最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件153最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件154最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件155最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件156最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件157最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件158最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件159最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件160最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件161最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件162最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件163最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件164最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件165最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件166最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件167最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件168最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件169最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件170最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件171最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件172最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件173最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件174最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件175最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件176最新健康養(yǎng)生中心項(xiàng)目策劃實(shí)例課件177最新健康養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