建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件

建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交導(dǎo)言,本課主要遇金《國(guó)家重大建設(shè)項(xiàng)目(DA/T2822-202)的要求進(jìn)行介紹>同時(shí)根據(jù)《科學(xué)技術(shù)檔案案卷構(gòu)成的一般要求》GB/T118222008),對(duì)《規(guī)范》中的內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和更新>知其然,知其所以然3術(shù)語(yǔ)和定義4總則5項(xiàng)目文件的收集6項(xiàng)目竣工文件的編制7項(xiàng)目文件的整理與歸檔8項(xiàng)目檔案的整理與移交隨著教育的改革，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)更注重于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)和健康問(wèn)題。學(xué)校對(duì)于體育教育的目標(biāo)也由傳統(tǒng)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)身健體。在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲教學(xué)，越多地受到體育教師的關(guān)注。在初中運(yùn)用體育游戲教學(xué)，將是未來(lái)體育教育教學(xué)中的重點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)不但要增強(qiáng)體質(zhì)、緩解壓力還要促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生全面發(fā)展。一、初中體育游戲教學(xué)的重要性及特點(diǎn)（一）初中體育游戲教學(xué)的重要性現(xiàn)代人們都非常注重體質(zhì)的健康，因此在初中體育教學(xué)中，教師要提高體育的教學(xué)質(zhì)量并積極去做努力，要在加強(qiáng)體育鍛煉的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉具有興趣并積極主動(dòng)地去強(qiáng)健體魄。初中學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，體育教學(xué)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好更容易開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而體育游戲教學(xué)是符合初中學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的有效教育方式。不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課程和活動(dòng)的興趣，還助于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、釋放壓力，一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，也可以讓學(xué)生參與到游戲設(shè)計(jì)中，在保證安全的前提下，進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，這樣不僅符合學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）初中體育教學(xué)的特點(diǎn)初中體育游戲教學(xué)普遍存在幾個(gè)特征：游戲特征、教育特征、競(jìng)賽特征。體育游戲教學(xué)具有課堂文化教學(xué)不具有的游戲特征，一般提及體育課程初中學(xué)生大家都是積極的。教育特征是將體育游戲教學(xué)細(xì)致規(guī)范化，提出具體的要求，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)范性。競(jìng)賽特征是體育游戲教學(xué)中主要針對(duì)團(tuán)體或者個(gè)人進(jìn)行游戲競(jìng)技。因此在初中體育游戲教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用幾點(diǎn)特征開(kāi)展體育游戲教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和綜合素質(zhì)。二、初中體育游戲教學(xué)運(yùn)用的方法（一）在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)初中體育教學(xué)中，教師要做好游戲教學(xué)的方案，將其在體育教學(xué)前、中及結(jié)束都能很好地運(yùn)用體育游戲教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地將體育游戲教學(xué)結(jié)合體育教學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生體質(zhì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。1.在體育教學(xué)前運(yùn)用體育游戲在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往開(kāi)課后在講解教學(xué)內(nèi)容之前，都會(huì)讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行慢跑，開(kāi)始大家都會(huì)興致高漲、隨后會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以在這個(gè)階段，引入一些體育游戲，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。例如可以加入競(jìng)賽跑步比賽、跳繩跑步、選取不同的跑步鞋子進(jìn)行賽跑等等，活躍氣氛的體育游戲，不但體現(xiàn)了體育教學(xué)的競(jìng)賽性，還提高了學(xué)生的積極主動(dòng)參與性，使得學(xué)生保持高漲的熱情，進(jìn)而參與體育教學(xué)。2.在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用體育游戲在體育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用游戲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)借助游戲進(jìn)行體育教學(xué)還可以使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如，教師在講解體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往覺(jué)得比較煩悶。教師可以在這時(shí)加入體育游戲，將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，使得大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用體育游戲興趣作為教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教育才是有效的。通過(guò)大量的實(shí)踐表明，體育游戲是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣的有力手段。不但有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行，還提高了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了更好地在初中開(kāi)展體育教育工作，教師要將教學(xué)內(nèi)容融入體育游戲中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在游戲中接受教學(xué)內(nèi)容，更有助于理解，以防學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥單一。（三）進(jìn)行差異性體育游戲教學(xué)差異化教學(xué)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和分類(lèi)，從而取代灌輸式、一刀切的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加有效地提高教學(xué)成效。初中階段學(xué)生個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)得最為明顯，在體育教學(xué)中尤其要注意男女之間存在的差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往會(huì)忽略男女之間教學(xué)的差異性，忽略了學(xué)生心理和體能各個(gè)方面存在的差異。因此教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用差異性的體育游戲教學(xué)，互相之間不同卻又相同，可以使得體育教學(xué)內(nèi)更加豐富，更具有趣味性。在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教育者采取機(jī)械的填鴨式教育模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成效難以保證。在這種時(shí)代背景下，體育游戲教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并為提高體育教學(xué)的實(shí)效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段進(jìn)行體育游戲教學(xué)已經(jīng)是體育課程中重要的一部分，教師要加強(qiáng)重視程度，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)以及體能等各個(gè)方面存在的差異性，開(kāi)展針對(duì)性的體育游戲活動(dòng)。在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用體育游戲，將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛能，也有助于舒緩初中學(xué)生升高中的學(xué)習(xí)壓力，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全方面素質(zhì)。成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動(dòng)參與!——(美)加里.D.鮑里奇時(shí)下,隨著課改的深入,不少語(yǔ)文課上出現(xiàn)這樣一種情況:教師拋出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生舉手回答,如回答不合教師“口味”,則不斷提示,直到教師“滿(mǎn)意”為止,然后再繼續(xù)下一個(gè)問(wèn)題……表面上看,這種課堂上教師提問(wèn),學(xué)生回答,氣氛也不錯(cuò),且美其名曰“雙邊活動(dòng)較多”、“師生互動(dòng)”!其實(shí),這種教學(xué)方式的本質(zhì)仍是以教師為中心,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是“被學(xué)習(xí)”。教師雖然在提問(wèn),雖然在假裝不知道答案,但仍以自己預(yù)先“精心設(shè)計(jì)”的答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn),去衡量學(xué)生的回答,只要和自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致,雖然并不立即否定,但卻不斷“提示”,逐漸向自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠攏,如果學(xué)生確實(shí)回答不出來(lái),就只好自己說(shuō),這樣,學(xué)生就獲得了一個(gè)問(wèn)題的“答案”!這樣的課堂,不能說(shuō)一點(diǎn)效果沒(méi)有,但是其有效性相當(dāng)差。究其原因,是這種課堂指向了知識(shí),而不是能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)方面提出的重要建議就是:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。而在上面這種學(xué)生始終處于被“連番轟炸”的狀態(tài)中,“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,哪里還談得上“培養(yǎng)能力”?況且這種“被學(xué)習(xí)”也只是少數(shù)“優(yōu)生”的“專(zhuān)利”,而很多學(xué)生則被無(wú)情拋棄,哪里還談得上“面向全體”?所以,這種教學(xué)方式實(shí)際是打著課程改革的大旗,卻走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路,完全扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、挫傷了學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力,是課程改革大潮中的一股逆流!既然如此,那么怎樣才能使語(yǔ)文課真正有效呢?美國(guó)著名教育心理學(xué)家鮑里奇在其專(zhuān)著《有效教學(xué)方法》中提出:成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。要學(xué)生主動(dòng)參與,必須讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,而且是獨(dú)立走進(jìn)課文(教師事先不要給他們規(guī)定什么目標(biāo)),讓他們憑借自己平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn),自由的在課文里和作者對(duì)話(huà),去觸摸作者感情的脈搏……這樣,學(xué)生就會(huì)獲得真正屬于自己的對(duì)課文的初步感悟和理解。很多教師會(huì)認(rèn)為:學(xué)生憑自己的那點(diǎn)能力理解的課文,肯定不深不透,達(dá)不到教師既定教學(xué)目標(biāo)!是的,學(xué)生的理解確實(shí)不能像教師憑借幾十年的閱歷,再加各種參考書(shū)的“輔導(dǎo)”而得來(lái)的理解那樣深刻,但是,畢竟是自己的理解,他們的閱讀能力,情感體驗(yàn)因此又會(huì)前進(jìn)一步。正如學(xué)走路的小孩:大人攙著走一百米,不如小孩自己挪動(dòng)一小步意義重大!筆者在一次課改教學(xué)交流活動(dòng)中,在別的學(xué)校教《風(fēng)箏》這篇課文時(shí),讓學(xué)生自由朗讀后談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受,共有十幾個(gè)同學(xué)先后發(fā)言,僅舉數(shù)例:一、我認(rèn)為本文是一曲兄弟情的贊歌。二、我認(rèn)為文中的“我”太霸道了,有些近乎殘忍:不讓小弟玩風(fēng)箏。三、文中的大哥雖然毀掉了小弟的即將做成的風(fēng)箏,但他還是愛(ài)小弟的,從文中他的內(nèi)疚,后悔的心情可以看出。四、本文雖然寫(xiě)的是大哥“虐殺”小弟的“精神”,但是好像當(dāng)時(shí)的社會(huì)都是這樣,所以我認(rèn)為本文有暗指社會(huì)的意思。五、文中的許多句子寫(xiě)得很有深意,比如文末的“正給我非常的寒威和冷氣”,我認(rèn)為既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的天氣,又烘托了“我”悲哀的心情。六、我看了本文,想起了郝騰飛(注:著名搖滾歌星)的《兄弟》,我認(rèn)為這首歌中的情感與文中的兄弟情同類(lèi)。孩子們的這些說(shuō)法,證明他們確已走進(jìn)了課文,他們和作者在情感上已發(fā)生共鳴!此時(shí),老師應(yīng)該清楚:哪些東西學(xué)生已領(lǐng)悟,哪些東西尚需引導(dǎo)!這樣,就避免了課堂上簡(jiǎn)單而“狹窄”的回答,使課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究、展示自我的天地!這時(shí),還用得著老師在步步進(jìn)逼的提問(wèn)、學(xué)生膽戰(zhàn)心驚的回答嗎?有時(shí),學(xué)生們急于表達(dá),大有“不答不快”之意。筆者過(guò)去在教授蘇教版《心中的鷹》時(shí),有一個(gè)學(xué)生在大家讀書(shū)時(shí)(課堂進(jìn)行至一半)舉手,告訴我說(shuō):“老師,我想告訴大家老鷹死時(shí)眼睛為什么‘爭(zhēng)得圓圓的’?！痹趯W(xué)生讀完書(shū)后,我給了他回答的機(jī)會(huì):它是帶著對(duì)飛翔的深深遺憾離去的!它深深?lèi)?ài)著它的藍(lán)天!睜著的眼睛在訴說(shuō):“別了!我親愛(ài)的藍(lán)天!”而另一位女同學(xué)則要求為大家朗讀文章“戰(zhàn)士們帶走了那只鷹”以后的部分,果然她讀的聲情并茂,時(shí)而聲調(diào)高昂,滿(mǎn)帶著一種豪氣,時(shí)而低沉緩慢,蘊(yùn)含著無(wú)限悲傷。當(dāng)時(shí),不少同學(xué)被她的朗讀感染的淚汪汪的!要想讓學(xué)生“急于表達(dá)”、“主動(dòng)表達(dá)”,除了讓他們真正獨(dú)立走進(jìn)課文外,教師還要有意識(shí)的給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展他們的交往能力。這就要求老師要善于組織學(xué)生討論。教師還可以適時(shí)地將爭(zhēng)論引入小組的發(fā)言中,經(jīng)過(guò)思維的碰撞,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻,教師在學(xué)生討論時(shí),最好能深入到小組中去,參與其討論,了解他們的合作情況,以便靈活調(diào)整下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。綜上所述,學(xué)生在課堂上“急于表達(dá)”、“主動(dòng)表達(dá)”,獲取的知識(shí)不是老師直接給的“死知識(shí)”,而是經(jīng)過(guò)老師的“引導(dǎo)”得來(lái)的“活知識(shí)”。教師引導(dǎo)學(xué)生“急于表達(dá)”,有利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。因此,這樣的課堂教學(xué)過(guò)程就不再是呆板的,死氣的回答形式,而是靈活的,熱烈的對(duì)話(huà)形式,甚至是一個(gè)帶有不可預(yù)測(cè)的心靈對(duì)話(huà)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程因此展示出它原本就具有的對(duì)話(huà)性質(zhì),語(yǔ)文課的模糊性、多義性也得到了體現(xiàn),課堂因此就具有了良好的氛圍!這樣的課,才是真正有效的語(yǔ)文課!建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)1導(dǎo)言,本課主要遇金《國(guó)家重大建設(shè)項(xiàng)目(DA/T2822-202)的要求進(jìn)行介紹>同時(shí)根據(jù)《科學(xué)技術(shù)檔案案卷構(gòu)成的一般要求》GB/T118222008),對(duì)《規(guī)范》中的內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和更新>知其然,知其所以然導(dǎo)言23術(shù)語(yǔ)和定義4總則5項(xiàng)目文件的收集6項(xiàng)目竣工文件的編制7項(xiàng)目文件的整理與歸檔8項(xiàng)目檔案的整理與移交3術(shù)語(yǔ)和定義3全面質(zhì)量管理體系質(zhì)量目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)控制措施建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段項(xiàng)目檔案工作實(shí)行完整□專(zhuān)業(yè)的有價(jià)值材料都1全程管理,同步進(jìn)應(yīng)歸檔亍;2前端控制,合關(guān)鍵詞:歸檔范圍規(guī)開(kāi)展圖物相符,文責(zé)凡事有據(jù)可查。文準(zhǔn)確致?？勺匪菪耘c閉合□印、收發(fā),編制等審性。關(guān)鍵詞:原件簽程序的有效執(zhí)行組卷、排列有序切為了檔案的長(zhǎng)系統(tǒng)關(guān)鍵詞:規(guī)范久保管”原則下,靈活貫徹業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)全面質(zhì)量管理體系43術(shù)語(yǔ)和定義3術(shù)語(yǔ)和定義53.4項(xiàng)目文件recordsofprojec指建設(shè)項(xiàng)目在立項(xiàng)、審批、招投標(biāo)、勘察、設(shè)計(jì)施工、監(jiān)理及竣工驗(yàn)收全過(guò)程中形成文字、圖表、聲像等形式的全部文件。包括項(xiàng)目前期文件、項(xiàng)目竣工文件和項(xiàng)目竣工驗(yàn)收文件等。3.5項(xiàng)目前期文件prophaserecordsofproject指工程開(kāi)工以前在立項(xiàng)、審批、招投標(biāo)、勘察、設(shè)計(jì)以及工程準(zhǔn)備過(guò)程中形成的文件項(xiàng)目竣工文件recordsoncompletionofproject指項(xiàng)目竣工時(shí)形成的反映施工(指建筑、安裝)過(guò)程和項(xiàng)目真實(shí)面貌的文件,主要由項(xiàng)目施工文件、項(xiàng)目竣工圖和監(jiān)理文件組成3.4項(xiàng)目文件recordsofprojec63.7項(xiàng)目施工文件Implementingrecordsofproject指項(xiàng)目施工過(guò)程中形成的反映項(xiàng)目建筑安裝情況的文件3.8項(xiàng)目竣工圖drawingoncompletionofproject指項(xiàng)目竣工后按照工程實(shí)際情況所繪制的圖紙9項(xiàng)目監(jiān)理文件recordsofsupervision指監(jiān)理單位對(duì)項(xiàng)目工程質(zhì)量、進(jìn)度和建設(shè)資金使用等進(jìn)行控制的文件3.10項(xiàng)目竣工驗(yàn)收文件recordsoftestoncompletion指項(xiàng)目竣工后試運(yùn)行中以及項(xiàng)目竣工驗(yàn)收時(shí)形成的文件3.7項(xiàng)目施工文件Implementingrecords73.11項(xiàng)目檔案archivesofproject指經(jīng)過(guò)鑒定、整理并歸檔的項(xiàng)目文件3.12項(xiàng)目文件歸檔filingofprojectrecord建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位在項(xiàng)目完成時(shí)向建設(shè)單位或受委托的承包單位移交經(jīng)整理的全部相應(yīng)文件;項(xiàng)目建設(shè)單位各機(jī)構(gòu)將項(xiàng)目各階段形成并經(jīng)過(guò)整理的文件定期報(bào)送檔案管理杌構(gòu).13項(xiàng)目檔案移交transferofprojectarchives項(xiàng)目竣工驗(yàn)收后,建設(shè)單位根據(jù)合同、協(xié)議和規(guī)定業(yè)主單位、生產(chǎn)使用單位、項(xiàng)目主管部門(mén)及有關(guān)檔案管理部門(mén)移交有關(guān)項(xiàng)目檔案3.11項(xiàng)目檔案archivesofproject84總則4總則94.1項(xiàng)目建設(shè)單位(業(yè)主、項(xiàng)目法人)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)勘察設(shè)計(jì)單位、施工單位和監(jiān)理單位編制項(xiàng)目竣工文件和整理項(xiàng)目文件。4.2在簽訂項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理合同協(xié)議時(shí),應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)條款,明確有關(guān)方提交相應(yīng)項(xiàng)目文件以及所提交文件的整理、歸檔責(zé)任4.1項(xiàng)目建設(shè)單位(業(yè)主、項(xiàng)目法人)負(fù)責(zé)10建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件11建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件12建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件13建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件14建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件15建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件16建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件17建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件18建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件19建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件20建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件21建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件22建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件23建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件24建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件25建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件26建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件27建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件28建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件29建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件30建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件31建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件32建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件33建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件34建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件35建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件36建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件37建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件38建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件39建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件40建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件41建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件42建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件43建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件44建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件45建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件46建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件47建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件48建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件49建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件50建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件51建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件52建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件53建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件54建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件55建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件56建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件57建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交課件58建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交導(dǎo)言,本課主要遇金《國(guó)家重大建設(shè)項(xiàng)目(DA/T2822-202)的要求進(jìn)行介紹>同時(shí)根據(jù)《科學(xué)技術(shù)檔案案卷構(gòu)成的一般要求》GB/T118222008),對(duì)《規(guī)范》中的內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和更新>知其然,知其所以然3術(shù)語(yǔ)和定義4總則5項(xiàng)目文件的收集6項(xiàng)目竣工文件的編制7項(xiàng)目文件的整理與歸檔8項(xiàng)目檔案的整理與移交隨著教育的改革，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)更注重于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)和健康問(wèn)題。學(xué)校對(duì)于體育教育的目標(biāo)也由傳統(tǒng)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)身健體。在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲教學(xué)，越多地受到體育教師的關(guān)注。在初中運(yùn)用體育游戲教學(xué)，將是未來(lái)體育教育教學(xué)中的重點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)不但要增強(qiáng)體質(zhì)、緩解壓力還要促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生全面發(fā)展。一、初中體育游戲教學(xué)的重要性及特點(diǎn)（一）初中體育游戲教學(xué)的重要性現(xiàn)代人們都非常注重體質(zhì)的健康，因此在初中體育教學(xué)中，教師要提高體育的教學(xué)質(zhì)量并積極去做努力，要在加強(qiáng)體育鍛煉的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉具有興趣并積極主動(dòng)地去強(qiáng)健體魄。初中學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，體育教學(xué)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好更容易開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而體育游戲教學(xué)是符合初中學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的有效教育方式。不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課程和活動(dòng)的興趣，還助于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、釋放壓力，一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，也可以讓學(xué)生參與到游戲設(shè)計(jì)中，在保證安全的前提下，進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，這樣不僅符合學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）初中體育教學(xué)的特點(diǎn)初中體育游戲教學(xué)普遍存在幾個(gè)特征：游戲特征、教育特征、競(jìng)賽特征。體育游戲教學(xué)具有課堂文化教學(xué)不具有的游戲特征，一般提及體育課程初中學(xué)生大家都是積極的。教育特征是將體育游戲教學(xué)細(xì)致規(guī)范化，提出具體的要求，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)范性。競(jìng)賽特征是體育游戲教學(xué)中主要針對(duì)團(tuán)體或者個(gè)人進(jìn)行游戲競(jìng)技。因此在初中體育游戲教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用幾點(diǎn)特征開(kāi)展體育游戲教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和綜合素質(zhì)。二、初中體育游戲教學(xué)運(yùn)用的方法（一）在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)初中體育教學(xué)中，教師要做好游戲教學(xué)的方案，將其在體育教學(xué)前、中及結(jié)束都能很好地運(yùn)用體育游戲教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地將體育游戲教學(xué)結(jié)合體育教學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生體質(zhì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。1.在體育教學(xué)前運(yùn)用體育游戲在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往開(kāi)課后在講解教學(xué)內(nèi)容之前，都會(huì)讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行慢跑，開(kāi)始大家都會(huì)興致高漲、隨后會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以在這個(gè)階段，引入一些體育游戲，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。例如可以加入競(jìng)賽跑步比賽、跳繩跑步、選取不同的跑步鞋子進(jìn)行賽跑等等，活躍氣氛的體育游戲，不但體現(xiàn)了體育教學(xué)的競(jìng)賽性，還提高了學(xué)生的積極主動(dòng)參與性，使得學(xué)生保持高漲的熱情，進(jìn)而參與體育教學(xué)。2.在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用體育游戲在體育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用游戲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)借助游戲進(jìn)行體育教學(xué)還可以使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如，教師在講解體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往覺(jué)得比較煩悶。教師可以在這時(shí)加入體育游戲，將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，使得大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用體育游戲興趣作為教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教育才是有效的。通過(guò)大量的實(shí)踐表明，體育游戲是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣的有力手段。不但有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行，還提高了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了更好地在初中開(kāi)展體育教育工作，教師要將教學(xué)內(nèi)容融入體育游戲中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在游戲中接受教學(xué)內(nèi)容，更有助于理解，以防學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥單一。（三）進(jìn)行差異性體育游戲教學(xué)差異化教學(xué)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和分類(lèi)，從而取代灌輸式、一刀切的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加有效地提高教學(xué)成效。初中階段學(xué)生個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)得最為明顯，在體育教學(xué)中尤其要注意男女之間存在的差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往會(huì)忽略男女之間教學(xué)的差異性，忽略了學(xué)生心理和體能各個(gè)方面存在的差異。因此教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用差異性的體育游戲教學(xué)，互相之間不同卻又相同，可以使得體育教學(xué)內(nèi)更加豐富，更具有趣味性。在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教育者采取機(jī)械的填鴨式教育模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成效難以保證。在這種時(shí)代背景下，體育游戲教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并為提高體育教學(xué)的實(shí)效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段進(jìn)行體育游戲教學(xué)已經(jīng)是體育課程中重要的一部分，教師要加強(qiáng)重視程度，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)以及體能等各個(gè)方面存在的差異性，開(kāi)展針對(duì)性的體育游戲活動(dòng)。在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用體育游戲，將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛能，也有助于舒緩初中學(xué)生升高中的學(xué)習(xí)壓力，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全方面素質(zhì)。成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動(dòng)參與!——(美)加里.D.鮑里奇時(shí)下,隨著課改的深入,不少語(yǔ)文課上出現(xiàn)這樣一種情況:教師拋出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生舉手回答,如回答不合教師“口味”,則不斷提示,直到教師“滿(mǎn)意”為止,然后再繼續(xù)下一個(gè)問(wèn)題……表面上看,這種課堂上教師提問(wèn),學(xué)生回答,氣氛也不錯(cuò),且美其名曰“雙邊活動(dòng)較多”、“師生互動(dòng)”!其實(shí),這種教學(xué)方式的本質(zhì)仍是以教師為中心,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是“被學(xué)習(xí)”。教師雖然在提問(wèn),雖然在假裝不知道答案,但仍以自己預(yù)先“精心設(shè)計(jì)”的答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn),去衡量學(xué)生的回答,只要和自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致,雖然并不立即否定,但卻不斷“提示”,逐漸向自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠攏,如果學(xué)生確實(shí)回答不出來(lái),就只好自己說(shuō),這樣,學(xué)生就獲得了一個(gè)問(wèn)題的“答案”!這樣的課堂,不能說(shuō)一點(diǎn)效果沒(méi)有,但是其有效性相當(dāng)差。究其原因,是這種課堂指向了知識(shí),而不是能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)方面提出的重要建議就是:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。而在上面這種學(xué)生始終處于被“連番轟炸”的狀態(tài)中,“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,哪里還談得上“培養(yǎng)能力”?況且這種“被學(xué)習(xí)”也只是少數(shù)“優(yōu)生”的“專(zhuān)利”,而很多學(xué)生則被無(wú)情拋棄,哪里還談得上“面向全體”?所以,這種教學(xué)方式實(shí)際是打著課程改革的大旗,卻走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路,完全扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、挫傷了學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力,是課程改革大潮中的一股逆流!既然如此,那么怎樣才能使語(yǔ)文課真正有效呢?美國(guó)著名教育心理學(xué)家鮑里奇在其專(zhuān)著《有效教學(xué)方法》中提出:成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。要學(xué)生主動(dòng)參與,必須讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,而且是獨(dú)立走進(jìn)課文(教師事先不要給他們規(guī)定什么目標(biāo)),讓他們憑借自己平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn),自由的在課文里和作者對(duì)話(huà),去觸摸作者感情的脈搏……這樣,學(xué)生就會(huì)獲得真正屬于自己的對(duì)課文的初步感悟和理解。很多教師會(huì)認(rèn)為:學(xué)生憑自己的那點(diǎn)能力理解的課文,肯定不深不透,達(dá)不到教師既定教學(xué)目標(biāo)!是的,學(xué)生的理解確實(shí)不能像教師憑借幾十年的閱歷,再加各種參考書(shū)的“輔導(dǎo)”而得來(lái)的理解那樣深刻,但是,畢竟是自己的理解,他們的閱讀能力,情感體驗(yàn)因此又會(huì)前進(jìn)一步。正如學(xué)走路的小孩:大人攙著走一百米,不如小孩自己挪動(dòng)一小步意義重大!筆者在一次課改教學(xué)交流活動(dòng)中,在別的學(xué)校教《風(fēng)箏》這篇課文時(shí),讓學(xué)生自由朗讀后談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受,共有十幾個(gè)同學(xué)先后發(fā)言,僅舉數(shù)例:一、我認(rèn)為本文是一曲兄弟情的贊歌。二、我認(rèn)為文中的“我”太霸道了,有些近乎殘忍:不讓小弟玩風(fēng)箏。三、文中的大哥雖然毀掉了小弟的即將做成的風(fēng)箏,但他還是愛(ài)小弟的,從文中他的內(nèi)疚,后悔的心情可以看出。四、本文雖然寫(xiě)的是大哥“虐殺”小弟的“精神”,但是好像當(dāng)時(shí)的社會(huì)都是這樣,所以我認(rèn)為本文有暗指社會(huì)的意思。五、文中的許多句子寫(xiě)得很有深意,比如文末的“正給我非常的寒威和冷氣”,我認(rèn)為既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的天氣,又烘托了“我”悲哀的心情。六、我看了本文,想起了郝騰飛(注:著名搖滾歌星)的《兄弟》,我認(rèn)為這首歌中的情感與文中的兄弟情同類(lèi)。孩子們的這些說(shuō)法,證明他們確已走進(jìn)了課文,他們和作者在情感上已發(fā)生共鳴!此時(shí),老師應(yīng)該清楚:哪些東西學(xué)生已領(lǐng)悟,哪些東西尚需引導(dǎo)!這樣,就避免了課堂上簡(jiǎn)單而“狹窄”的回答,使課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究、展示自我的天地!這時(shí),還用得著老師在步步進(jìn)逼的提問(wèn)、學(xué)生膽戰(zhàn)心驚的回答嗎?有時(shí),學(xué)生們急于表達(dá),大有“不答不快”之意。筆者過(guò)去在教授蘇教版《心中的鷹》時(shí),有一個(gè)學(xué)生在大家讀書(shū)時(shí)(課堂進(jìn)行至一半)舉手,告訴我說(shuō):“老師,我想告訴大家老鷹死時(shí)眼睛為什么‘爭(zhēng)得圓圓的’?！痹趯W(xué)生讀完書(shū)后,我給了他回答的機(jī)會(huì):它是帶著對(duì)飛翔的深深遺憾離去的!它深深?lèi)?ài)著它的藍(lán)天!睜著的眼睛在訴說(shuō):“別了!我親愛(ài)的藍(lán)天!”而另一位女同學(xué)則要求為大家朗讀文章“戰(zhàn)士們帶走了那只鷹”以后的部分,果然她讀的聲情并茂,時(shí)而聲調(diào)高昂,滿(mǎn)帶著一種豪氣,時(shí)而低沉緩慢,蘊(yùn)含著無(wú)限悲傷。當(dāng)時(shí),不少同學(xué)被她的朗讀感染的淚汪汪的!要想讓學(xué)生“急于表達(dá)”、“主動(dòng)表達(dá)”,除了讓他們真正獨(dú)立走進(jìn)課文外,教師還要有意識(shí)的給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展他們的交往能力。這就要求老師要善于組織學(xué)生討論。教師還可以適時(shí)地將爭(zhēng)論引入小組的發(fā)言中,經(jīng)過(guò)思維的碰撞,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻,教師在學(xué)生討論時(shí),最好能深入到小組中去,參與其討論,了解他們的合作情況,以便靈活調(diào)整下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。綜上所述,學(xué)生在課堂上“急于表達(dá)”、“主動(dòng)表達(dá)”,獲取的知識(shí)不是老師直接給的“死知識(shí)”,而是經(jīng)過(guò)老師的“引導(dǎo)”得來(lái)的“活知識(shí)”。教師引導(dǎo)學(xué)生“急于表達(dá)”,有利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。因此,這樣的課堂教學(xué)過(guò)程就不再是呆板的,死氣的回答形式,而是靈活的,熱烈的對(duì)話(huà)形式,甚至是一個(gè)帶有不可預(yù)測(cè)的心靈對(duì)話(huà)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程因此展示出它原本就具有的對(duì)話(huà)性質(zhì),語(yǔ)文課的模糊性、多義性也得到了體現(xiàn),課堂因此就具有了良好的氛圍!這樣的課,才是真正有效的語(yǔ)文課!建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)項(xiàng)目檔案的收集整理與移交建設(shè)59導(dǎo)言,本課主要遇金《國(guó)家重大建設(shè)項(xiàng)目(DA/T2822-202)的要求進(jìn)行介紹>同時(shí)根據(jù)《科學(xué)技術(shù)檔案案卷構(gòu)成的一般要求》GB/T118222008),對(duì)《規(guī)范》中的內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和更新>知其然,知其所以然導(dǎo)言603術(shù)語(yǔ)和定義4總則5項(xiàng)目文件的收集6項(xiàng)目竣工文件的編制7項(xiàng)目文件的整理與歸檔8項(xiàng)目檔案的整理與移交3術(shù)語(yǔ)和定義61全面質(zhì)量管理體系質(zhì)量目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)控制措施建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段項(xiàng)目檔案工作實(shí)行完整□專(zhuān)業(yè)的有價(jià)值材料都1全程管理,同步進(jìn)應(yīng)歸檔亍;2前端控制,合關(guān)鍵詞:歸檔范圍規(guī)開(kāi)展圖物相符,文責(zé)凡事有據(jù)可查。文準(zhǔn)確致?？勺匪菪耘c閉合□印、收發(fā),編制等審性。關(guān)鍵詞:原件簽程序的有效執(zhí)行組卷、排列有序切為了檔案的長(zhǎng)系統(tǒng)關(guān)鍵詞:規(guī)范久保管”原則下,靈活貫徹業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)全面質(zhì)量管理體系623術(shù)語(yǔ)和定義3術(shù)語(yǔ)和定義633.4項(xiàng)目文件recordsofprojec指建設(shè)項(xiàng)目在立項(xiàng)、審批、招投標(biāo)、勘察、設(shè)計(jì)施工、監(jiān)理及竣工驗(yàn)收全過(guò)程中形成文字、圖表、聲像等形式的全部文件。包括項(xiàng)目前期文件、項(xiàng)目竣工文件和項(xiàng)目竣工驗(yàn)收文件等。3.5項(xiàng)目前期文件prophaserecordsofproject指工程開(kāi)工以前在立項(xiàng)、審批、招投標(biāo)、勘察、設(shè)計(jì)以及工程準(zhǔn)備過(guò)程中形成的文件項(xiàng)目竣工文件recordsoncompletionofproject指項(xiàng)目竣工時(shí)形成的反映施工(指建筑、安裝)過(guò)程和項(xiàng)目真實(shí)面貌的文件,主要由項(xiàng)目施工文件、項(xiàng)目竣工圖和監(jiān)理文件組成3.4項(xiàng)目文件recordsofprojec643.7項(xiàng)目施工文件Implementingrecordsofproject指項(xiàng)目施工過(guò)程中形成的反映項(xiàng)目建筑安裝情況的文件3.8項(xiàng)目竣工圖drawingoncompletionofproject指項(xiàng)目竣工后按照工程實(shí)際情況所繪制的圖紙9項(xiàng)目監(jiān)理文件recordsofsupervision指監(jiān)理單位對(duì)項(xiàng)目工程質(zhì)量、進(jìn)度和建設(shè)資金使用等進(jìn)行控制的文件3.10項(xiàng)目竣工驗(yàn)收文件recordsoftestoncompletion指項(xiàng)目竣工后試運(yùn)行中以及項(xiàng)目竣工驗(yàn)收時(shí)形成的文件3.7項(xiàng)目施工文件Implementingrecords653.11項(xiàng)目檔案archivesofproject指經(jīng)過(guò)鑒定、整理并歸檔的項(xiàng)目文件3.12項(xiàng)目文件歸檔filingof