《Flash的案例設(shè)計(jì)研究》開(kāi)題報(bào)告（含提綱）

開(kāi)題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師職稱學(xué)歷本科學(xué)生課題名稱Flash的案例設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)（論文）類型（劃√）工程設(shè)計(jì)應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)研究基礎(chǔ)研究其它√本課題的研究目的與意義Flash動(dòng)畫制作是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要求學(xué)生知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)，更重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。這就要求教材的科學(xué)性——不僅可以將基礎(chǔ)的知識(shí)、創(chuàng)作技巧和必要的規(guī)范一一傳達(dá)給讀者還要吸引讀者興趣并引導(dǎo)讀者的創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)，最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院。后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功。案例教學(xué)法從廣義上講，案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的、合作式的教學(xué)方法，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。使用案例可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)可以較容易的達(dá)到以上要求，但是教學(xué)案例的選擇和設(shè)置具有很高的要求。教學(xué)案例需要由易而難，對(duì)知識(shí)的覆蓋面廣而且極具代表性，可以引發(fā)讀者的閱讀興趣甚至創(chuàng)作欲望。好的案例可以使讀者在主動(dòng)、積極、興奮的狀態(tài)下將教學(xué)內(nèi)容掌握從而達(dá)到事半功倍的效果，所以案例的設(shè)計(jì)值得研究與揣摩。文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）：1.國(guó)外研究現(xiàn)狀:Flash案例教學(xué)法在國(guó)外已經(jīng)是比較流行了，畢竟本身案例教學(xué)法就是國(guó)外四大經(jīng)典教學(xué)法（范例教學(xué)法，又叫范例式教學(xué)，是聯(lián)邦德國(guó)根舍因首創(chuàng)的其后又有許多教育家進(jìn)行了深入探討，以理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)方法；暗示教學(xué)法被稱為一種“開(kāi)發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理；案例教學(xué)法；“綱要信號(hào)”圖示法，一種提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容的圖表）之一，案例設(shè)計(jì)比較成熟。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約發(fā)展稍慢，但已有基本的案例教學(xué)法。國(guó)內(nèi)FLASH案例教學(xué)法過(guò)程大致分為三步：①案例引入，例的引入及展示方式一般分為印發(fā)文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景、學(xué)生表演等。②案例討論，老師展示案例后，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，將案例的實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流和展開(kāi)研討和探索。③案例的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)后通過(guò)自我總結(jié)鍛煉自己的思維方式，老師積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。雖然以上教學(xué)方法已經(jīng)引用案例教學(xué)法而且為學(xué)生獨(dú)立思考準(zhǔn)備了充足時(shí)間，但是如果無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性效果仍然不佳，這里缺少學(xué)生實(shí)踐的部分；案例按照案例效果或應(yīng)用來(lái)分類排序，大致呈特效-廣告-賀卡-網(wǎng)站導(dǎo)航-短片-游戲來(lái)編排，無(wú)法保證滿足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的全面、循序漸進(jìn)、承上啟下等。本課題的主要研究?jī)?nèi)容（提綱）和成果形式：1前言2相關(guān)理論2.12.23課件需求分析及總體設(shè)計(jì)3.1需求分析3.2課件模塊設(shè)計(jì)4課件詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)4.1素材準(zhǔn)備4.2制作流程5結(jié)束語(yǔ)參考論文4、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：案例教學(xué)固然教學(xué)效果好，但是還需要好的案例來(lái)配合，案例設(shè)計(jì)最好可以滿足問(wèn)題典型，知識(shí)覆蓋面廣，盡量不重合，重點(diǎn)明確，有對(duì)比等特點(diǎn)。所以對(duì)案例的研究要從老師的角度去拆分總結(jié)其知識(shí)點(diǎn)再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)按照難易程度進(jìn)行篩選排序。所以可以先總結(jié)出FLASH的知識(shí)點(diǎn)，按照學(xué)生接受的難易來(lái)排序，并對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)參考材料設(shè)計(jì)案例，最后將案例編排分析。5、研究思路、方法和步驟：①調(diào)查法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集總結(jié)Flash知識(shí)點(diǎn)；②觀察法，直接觀察分析Flash案例，總結(jié)其涵蓋知識(shí)點(diǎn)；③實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)用案例學(xué)習(xí)檢驗(yàn)案例的實(shí)用性和效果；④模擬法，通過(guò)模擬學(xué)習(xí)過(guò)程完善修改Flash案例；6、本課題的進(jìn)度安排：8月30日——9月3日準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的課題，構(gòu)思，完成開(kāi)題報(bào)告9月4日——9月10日搜集素材，整理素材和資料9月11日——9月16日完成系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)9月17日——9月22日課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)9月23日——9月27日整體作品的完成和調(diào)試以及論文的寫作9月28日——9月30日完善論文，答辯參考文獻(xiàn)：[1]楊格，曾雙明，王潔等.Flash經(jīng)典案例完美表現(xiàn)200例[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.[2]潘魯生，安小龍.Flash動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)案例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007[3]劉宇平.Flash電腦美術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)用案例[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.[4]SandroCorsaro,CliffordJ.Parrott.Flash好萊塢2D動(dòng)畫革命[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.[5]李永，李偉，宋振.Flash互動(dòng)游戲制作范例導(dǎo)航[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.[6]完全實(shí)戰(zhàn)演練——Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社，2008.[7]孟祥增,徐振國(guó),劉瑞梅.基于內(nèi)容結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)Flash動(dòng)畫檢索方法[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào),2016,42(01):83-95.[8]徐振國(guó),孟祥增.Flash動(dòng)畫的內(nèi)容特征提取研究[J].電化教育研究,2015,36(06):55-60.[9]龔有華,魏德寶,喬立巖,高源.基于Zynq的NAND