《心理健康教育概論》考核知識(shí)點(diǎn)索引

PAGEPAGE5《心理健康教育概論》考核知識(shí)點(diǎn)索引第一章健康新概念——心理健康1、識(shí)記：心理健康的涵義（P6）2、識(shí)記：現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起（P10—11）3、領(lǐng)會(huì)：當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展三階段（P11—13）4、識(shí)記：心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定（P21—23）第二章學(xué)校心理健康教育概述5、識(shí)記：學(xué)校心理健康教育的涵義（P29）6、領(lǐng)會(huì)：學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療的關(guān)系（P29—36）7、識(shí)記：心理健康教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系（P51—52）8、識(shí)記：學(xué)校心理健康教育的必要性（P52—59）第三章學(xué)校心理健康教育發(fā)展的簡(jiǎn)史、現(xiàn)狀和前瞻9、領(lǐng)會(huì)：國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)（P75—78）10、識(shí)記：我國(guó)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀（P87—88）11、識(shí)記:國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨向（P89）第四章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)12、識(shí)記：各年齡心理健康教育目標(biāo)制定的依據(jù)（P95—104）13、識(shí)記：心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)（P105—108）14、識(shí)記：心理健康教育的情感目標(biāo)（P109—112）15、識(shí)記：心理健康教育的意志目標(biāo)（P112—114）16、識(shí)記：心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)（P117—119）17、識(shí)記：心理健康教育目標(biāo)的三個(gè)層次（P120—122）18、領(lǐng)會(huì)：心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)（P121）19、領(lǐng)會(huì)：心理健康教育的基本目標(biāo)（P122）20、領(lǐng)會(huì)：心理健康教育的終極目標(biāo)（P122—123）第五章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容21、領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的五方面內(nèi)容（P127—138）22、領(lǐng)會(huì)：智力訓(xùn)練的五方面內(nèi)容（P140—144）23、領(lǐng)會(huì)：加德納的多重智力理論對(duì)智力訓(xùn)練的啟示（P145）24、識(shí)記：情感教育的內(nèi)容（P152）25、領(lǐng)會(huì)：情感教育的必要性（P148—151）26、識(shí)記：性格教育的內(nèi)容（P156—157）27、識(shí)記：耐挫能力的概念（P157）28、領(lǐng)會(huì)：耐挫能力培養(yǎng)的必要性（P158）29、領(lǐng)會(huì)：耐挫能力培養(yǎng)的內(nèi)容（P160）30、識(shí)記：人際關(guān)系的概念（P161—162）31、識(shí)記：人際關(guān)系的六方面功能（P162—164）32、領(lǐng)會(huì)：人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容（P165）33、領(lǐng)會(huì)：小學(xué)性心理心理健康教育的內(nèi)容（P173—176）34、領(lǐng)會(huì)：中學(xué)性心理心理健康教育的內(nèi)容（P176—178）35、領(lǐng)會(huì)：大學(xué)性心理心理健康教育的內(nèi)容（P178—180）36、識(shí)記：自尊心與自信心的概念（P185）37、識(shí)記：自我菲薄與自我陶醉的概念（P186）38、領(lǐng)會(huì)：自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容（P183—187）第六章學(xué)校心理健康教育的原則39、識(shí)記：主體性原則的概念（P192）40、識(shí)記：發(fā)展性原則的概念（P195）41、識(shí)記：活動(dòng)性原則的概念（P201）42、識(shí)記：成功性原則的概念（P203）43、領(lǐng)會(huì)：針對(duì)性原則依據(jù)的學(xué)生特點(diǎn)（P188—192）44、領(lǐng)會(huì)：貫徹主體性原則需要注意的問(wèn)題（P193—195）45、領(lǐng)會(huì)：貫徹發(fā)展性原則需要注意的問(wèn)題（P196—197）46、領(lǐng)會(huì)：貫徹尊重性原則需要注意的問(wèn)題（P198—199）47、領(lǐng)會(huì)：貫徹全面性原則需要注意的問(wèn)題（P200—201）48、領(lǐng)會(huì)：貫徹活動(dòng)性原則需要注意的問(wèn)題（P202—203）49、領(lǐng)會(huì)：貫徹成功性原則需要注意的問(wèn)題（P204—205）（P207—208）第七章學(xué)校心理健康教育的方法（一：心理診斷51、識(shí)記：心理診斷的定義（P211）52、識(shí)記：心理診斷的特點(diǎn)（P212—214）53、識(shí)記：觀察法的特點(diǎn)（P217）54、識(shí)記：觀察法的分類(lèi)（P217—219）55、領(lǐng)會(huì)：觀察法實(shí)施的要求（P220—225）56、識(shí)記：會(huì)談法的定義（P225）57、識(shí)記：結(jié)構(gòu)式會(huì)談法的特點(diǎn)（P226—227）58、識(shí)記：非結(jié)構(gòu)式會(huì)談法的特點(diǎn)（P227）59、領(lǐng)會(huì)：會(huì)談法實(shí)施的要求（P227—239）60、識(shí)記：?jiǎn)柧矸ǖ奶攸c(diǎn)（P240）61、識(shí)記：?jiǎn)柧矸ǖ姆诸?lèi)（P240—244）62、領(lǐng)會(huì)：?jiǎn)柧矸▽?shí)施的要求（P244—249）63、識(shí)記：心理測(cè)驗(yàn)的定義（P251）64、識(shí)記：心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)（P251—253）65、識(shí)記：心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)（P253—255）66、領(lǐng)會(huì)：常用的心理測(cè)驗(yàn)（P261—273）、應(yīng)用：結(jié)合心理健康教育談?wù)勅绾芜M(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（P255—261）第八章學(xué)校心理健康教育的方法（二：心理教育68、識(shí)記：認(rèn)知改變法的形式（P275—279）69、識(shí)記：榜樣示范法的形式（P281—282）70、識(shí)記：心理訓(xùn)練法的涵義與形式（P285—286）71、識(shí)記：心理修養(yǎng)法的涵義（P294）72、識(shí)記：環(huán)境陶冶法的涵義與形式（P300—304）73、領(lǐng)會(huì)：心理訓(xùn)練法的運(yùn)用要求（P292—293）74、領(lǐng)會(huì)：環(huán)境陶冶法的運(yùn)用要求（P305—306）、應(yīng)用：談?wù)勅绾芜\(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行心理健康教育（P283—285）第九章 學(xué)校心理健康教育的方法（三：心理干預(yù)76、識(shí)記：心理干預(yù)的涵義（P307）77、識(shí)記：個(gè)別干預(yù)與團(tuán)體干預(yù)的涵義（P309）78、識(shí)記：特殊干預(yù)與一般干預(yù)的涵義（P309—310）79、識(shí)記：直接干預(yù)與間接干預(yù)的涵義（P310）80、識(shí)記：前攝性干預(yù)與反應(yīng)性干預(yù)的涵義（P311）81、領(lǐng)會(huì)：心理干預(yù)的要求（P307—308）82、識(shí)記：強(qiáng)化的涵義（P312）83、識(shí)記：強(qiáng)化物的涵義（P312）84、識(shí)記：強(qiáng)化干預(yù)的涵義（P312）85、識(shí)記：代幣制的涵義（P319）86、識(shí)記：消退的涵義（P320）87、領(lǐng)會(huì)：強(qiáng)化的類(lèi)型（P312—313）88、領(lǐng)會(huì)：強(qiáng)化物的種類(lèi)（P313—315）89、領(lǐng)會(huì)：消退法使用的注意事項(xiàng)（P321—322）90、應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾芜\(yùn)用行為塑造法培養(yǎng)新行為（P317—319）91、識(shí)記：模仿干預(yù)的原理（P323）92、識(shí)記：替代性強(qiáng)化的涵義（P323）93、識(shí)記：模仿干預(yù)的類(lèi)型（P323—324）94、領(lǐng)會(huì)：模仿干預(yù)的注意事項(xiàng)（P324—326）95、識(shí)記：厭惡干預(yù)的涵義（P326）96、領(lǐng)會(huì)：厭惡干預(yù)的具體方法（P328—330）97、識(shí)記：放松干預(yù)的涵義（P332）98、領(lǐng)會(huì)：放松干預(yù)技術(shù)的種類(lèi)（P333—338）99、應(yīng)用：試用一般放松訓(xùn)練技術(shù)對(duì)考前焦慮的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)（P333—336）100、識(shí)記：系統(tǒng)脫敏干預(yù)的涵義與原理（P339）101、識(shí)記：滿灌干預(yù)的涵義（P344）102、識(shí)記：角色扮演的涵義與基本原理（P347）103、識(shí)記：理性情緒的ABC理論（P353）104、識(shí)記：非理性信念的三個(gè)特征（P354）105、識(shí)記：支持性干預(yù)的涵義與方式（P356—360）106、識(shí)記：家庭干預(yù)的理論假設(shè)與理論基礎(chǔ)（P362—363）107、領(lǐng)會(huì)：系統(tǒng)脫敏干預(yù)的步驟（P340—342）108、領(lǐng)會(huì)：角色扮演的形式（P347—350）第十章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（一：專(zhuān)門(mén)課程109、識(shí)記：學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)（P375—384）110、領(lǐng)會(huì)：學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)組織的環(huán)節(jié)（P385—390）111環(huán)節(jié)（P386—388）112、領(lǐng)會(huì)：課程模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)（P392—394）第十一章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（二113、識(shí)記：學(xué)科滲透的涵義（P395）114、領(lǐng)會(huì)：進(jìn)行學(xué)科滲透的原因（P395—397）115、識(shí)記：學(xué)科滲透的四種策略（P392—427）116（P403—418）117、領(lǐng)會(huì)：學(xué)科滲透模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)（P431—432）第十二章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（三118、領(lǐng)會(huì)：心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（P440—443）119、領(lǐng)會(huì)：心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（P442—443）120、領(lǐng)會(huì)：活動(dòng)實(shí)施的五個(gè)環(huán)節(jié)（P443—449）121、領(lǐng)會(huì)：活動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)（P449—450）第十三章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（四122、領(lǐng)會(huì)：優(yōu)化環(huán)境的八大原則（P455—460）123、領(lǐng)會(huì)：物理環(huán)境優(yōu)化的三個(gè)方面（P460—469）124、領(lǐng)會(huì)：心理環(huán)境優(yōu)化的五個(gè)方面（P470—485）第十四章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（五125、識(shí)記：心理咨詢的涵義（P487）126、領(lǐng)會(huì)：心理咨詢的性質(zhì)（P487—488）127、領(lǐng)會(huì)：心理咨詢的原則（P491—500）128、領(lǐng)會(huì)：心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)具備的素質(zhì)（P507—512）129、領(lǐng)會(huì)：心理咨詢過(guò)程的三階段六步驟（P514—525）130、識(shí)記：宣泄與疏導(dǎo)的涵義（P526）131、識(shí)記：貫注的涵義（P528）132、識(shí)記：面質(zhì)的涵義（P533）133、識(shí)記：通情的涵義（P5