應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件

應(yīng)用(二)散文知識點歸納41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。應(yīng)用(二)散文知識點歸納應(yīng)用(二)散文知識點歸納41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。常丈知識點匯總表形散表現(xiàn)方法一不拘一格(象征、襯托、對比等)(敘述、描寫、議論、抒情融為一爐選材一廣泛自由表達方式一靈活多樣線索一人一事物一感情(主題)景物一時間一地點明確集中開拓語言方法一寓情于事聯(lián)想凝練優(yōu)美托物言志(豐富)質(zhì)樸、自然借景抒情生動、形象、敘事散文寫景景語〔狀物)情語支了抒情散文]抒情散敘述(交(抒胸瞳錯)語哲理散文(議論性散文)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程很多，其中《成本會計》課程作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是會計專業(yè)課程體系的重要組成部分。但是，《成本會計》課程一直被學(xué)生認為是會計專業(yè)課中方法體系相對復(fù)雜、應(yīng)用性突出的比較難學(xué)的專業(yè)課程。為更好地講授這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以教學(xué)大綱為基準，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)日歷，并根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和重點難點，將分層教學(xué)法引入《成本會計》的教學(xué)并加以實踐。依據(jù)分層教學(xué)的目標和教學(xué)原則，在《成本會計》的教學(xué)過程中，主要從以下幾個方面去進行分層教學(xué)。一、教學(xué)對象分層進行分層教學(xué)，首先要了解課程的教學(xué)對象――學(xué)生的相關(guān)情況，學(xué)生的分層是分層次教學(xué)的前提條件。如果是給本科生授課，講課的內(nèi)容、深度及方法等與給專科生授課是不同的；即使在一個學(xué)歷層次相同的班里，有些學(xué)生排名靠前，整體的知識結(jié)構(gòu)及認知能力較好，對于這些學(xué)生的授課方式與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生授課是不一樣的。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計。二、教學(xué)目標分層教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標準。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個層次及本課程的特點設(shè)計不同層次的教學(xué)目標。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，制定出較高層次的學(xué)習(xí)目標，即除了掌握成本核算的程序和方法，還要學(xué)會將各種計算方法靈活運用到實際業(yè)務(wù)中去，最后進行成本分析，提出降低成本的措施；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，制定出較低層次的學(xué)習(xí)目標，即掌握各種費用的歸集和分配及成本核算的一些基本方法。三、教學(xué)重點和難點分層筆者認為本課程的教學(xué)重點是費用歸集和分配的程序和方法，產(chǎn)品成本核算的基本方法及成本分析；教學(xué)難點是輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配以及產(chǎn)品成本核算的分步法和定額法，可比產(chǎn)品成本的分析等。有些內(nèi)容既是重點又是難點，根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力，對重點和難點掌握程度的要求也不同。四、教學(xué)方式和手段分層因材施教是分層教學(xué)的出發(fā)點，在明確分層教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，針對不同層次學(xué)生存在的能力差異，來把握備課、授課、作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和節(jié)奏，才能達到分層教學(xué)目的。1、備課環(huán)節(jié)備課時，教師首先將下堂課準備講的內(nèi)容分為主次，哪一部分內(nèi)容屬于重、難點，需要掌握；哪一部分屬于次要內(nèi)容，只需熟悉、了解即可。其次，將要講授的內(nèi)容分為需計算的部分和理解記憶的部分。最后，根據(jù)前面所做的準備工作，采取不同的講授方法和手段。比如，在預(yù)先寫好的教案中用不同的標記（☆、△等符號）或文字對要講的內(nèi)容加以注釋。2、授課環(huán)節(jié)《成本會計》這門課程，以計算為主，作分錄為輔。在大量的計算過程中，又有不同情況下的各種計算方法，并穿插很多公式，學(xué)生普遍反映公式難記，上課能聽懂，一到做題就糊涂，學(xué)完整本書就成一鍋粥了。因此，一次課的內(nèi)容安排分為三部分：復(fù)習(xí)舊知識，講授新知識，鞏固新知識。（1）復(fù)習(xí)舊知識。上課時，首先復(fù)習(xí)上次課講授的內(nèi)容，可采取提問的形式完成，在課堂提問上，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的問題。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答；對于理解知識可讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來回答；綜合應(yīng)用知識則有利于成績優(yōu)秀的學(xué)生回答。（2）講授新知識。學(xué)習(xí)是一個知識積累和整合的過程，是從簡單到復(fù)雜不斷構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，并考慮不同層次的學(xué)生接受能力的差異。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容由淺入深、分層推進的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕松地理解、掌握知識點。講課時除注重方法外，還要改進教學(xué)手段。例如，有些需計算的部分，應(yīng)把步驟展開，一步一步講解；有些內(nèi)容不易理解，可以通過畫圖說明它們的前后關(guān)系，并通過大量的例題進行反復(fù)演練。這些可在黑板上演練，也可用提前做好的課件，通過多媒體演示給學(xué)生。（3）鞏固新知識。當每次課的新知識講解完后，再利用下課前很短的時間總結(jié)當堂課所學(xué)的內(nèi)容。此外，為鞏固新內(nèi)容，應(yīng)相應(yīng)地布置一些作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中，針對各層次學(xué)生的不同情況，布置難易程度不同的習(xí)題：把容易解答的、強調(diào)知識的直接運用的習(xí)題定為“必做題”，是全體學(xué)生必須做的；把較難的、具有一定綜合性的習(xí)題定為“選做題”，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，是一種挑戰(zhàn)。為做到這一點，教師應(yīng)提前做好習(xí)題的篩選工作。3、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，可以在每章內(nèi)容結(jié)束后專門設(shè)置一定課時作為輔導(dǎo)答疑時間。對于有問題的學(xué)生，可單獨進行輔導(dǎo)；沒有問題的學(xué)生可預(yù)習(xí)下一章的新內(nèi)容；對于作業(yè)中普遍出錯的地方，可對全體學(xué)生加以糾正。五、教學(xué)評價分層教學(xué)評價分層是分層教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，即檢驗各個層次的學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了課程教學(xué)目標。以往的考試以期末的卷面成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進行分層教學(xué)后，對學(xué)生考核評價也進行分層。學(xué)生的最后成績有兩部分組成：一是平時成績，由上課的出勤率、課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)決定；二是期末的卷面成績，即筆試成績，綜合這兩部分成績后得出學(xué)生的最終課程成績。綜上所述，將分層教學(xué)法引入《成本會計》的教學(xué)過程，體現(xiàn)了“以人為本、因材施教”的原則，是教學(xué)改革的一個方向，是目前提高教學(xué)質(zhì)量的一條新途徑；但在組織實施時也會存在著一些問題和不足以及實施時遇到的種種困難。這只是一種初步的嘗試，還有待于在今后的教學(xué)過程中進一步改進和完善?！舅^“作文個性化”：簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。作文個性化是讓學(xué)生各抒性靈，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進教育目標的達成與學(xué)生健康心理的形成。“作文個性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個性色彩的模式化向個性色彩的個體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變過程?！白魑膫€性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映?！币虼?，要提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，就要讓作文個性化的理念在學(xué)生和教師的心中生根發(fā)芽。通過一些可行性的策略使之得以落實。一、抓課外閱讀，多讀是基礎(chǔ)通過對部分學(xué)生的抽樣調(diào)查得知：70%的學(xué)生對課外書還是比較喜歡的，但不是經(jīng)常閱讀。經(jīng)過分析，原因自然是多方面的。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，要看大量的課外書，書籍的來源和讀書氛圍的形成是兩大問題。第一，家長的文化程度不高，絕大部分家長自身就不具備閱讀書報的習(xí)慣，家里沒有書架，沒有藏書，更沒有安排時間一家人坐下來閱讀書籍的氛圍；第二，因為是農(nóng)村家庭，所以讓學(xué)生去城鎮(zhèn)購買一些書籍的做法是較難實施的，家長嫌麻煩，即使關(guān)注到這個問題，但往往由于交通不便以及事情的繁忙，答應(yīng)陪同孩子去購書的承諾往往也是無法兌現(xiàn)的；第三，學(xué)生和家長一同去購書的過程中，對于優(yōu)秀書籍的挑選是比較盲目的，家長挑選的大多是作文書等，希望孩子通過看作文書使得他作文水平迅速提高，而孩子又喜歡看一些漫畫等（自然家長是不可能滿足的），所以逛完書店，錢花了一大把，可是買回家的書卻沒人看，怪可惜的！俗話有云：讀書破萬卷，下筆如有神。把學(xué)生長時間地泡在書的天地中，他們閱讀面擴大了，閱讀強度也便能隨之提高。學(xué)生對書籍有了一定的興趣，閱讀書籍方法有了一定的積累，在此基礎(chǔ)上，教師可試著讓學(xué)生多背，增強學(xué)生語言感知能力，為學(xué)生流暢的表達，精彩語句的運用，寫出個性化的作文打好基礎(chǔ)。二、爭做生活有心人，多感悟生活是源泉葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂τ谵r(nóng)村的孩子來說，跟城鎮(zhèn)里的孩子相比，他們更有別樣的生活情趣。如有豐富多彩的田園生活：春插秧，秋收谷；捕蛐蛐，抓蚱蜢；左鄰右舍和和睦睦，孩子嬉鬧你追我趕等，都是孩子們喜聞樂見的趣事。有自由自在的學(xué)習(xí)生活：不管是獨自還是成群結(jié)隊地走在上學(xué)或放學(xué)的路上，一路的歡聲笑語，一路的風光，一路的見聞都是一種愜意的享受，一些視覺上的資源；課外自由的空間無拘無束，不用為要參加什么補習(xí)班而煩惱，只要完成作業(yè)，他們便擁有了玩耍的權(quán)利。所以，對于他們來說，體驗式的素材是極為豐富的。我國著名寫作學(xué)專家劉錫慶教授說：“寫作的本質(zhì)是精神的創(chuàng)造，個體生命力的生動外現(xiàn)，是寫作主體的情感史、心靈史。因此，學(xué)生的作文應(yīng)寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，用‘我’的自由之筆，顯‘我’的自在之趣?！碑攲W(xué)生有了豐富多彩的生活，有了一顆熱情的心，學(xué)生的情感自然會激發(fā)，只要學(xué)生掌握了一定的抒發(fā)情感的技巧，那么學(xué)生的自然之情便能得以抒發(fā)，自在之趣便能從筆尖流瀉下來。也只有這樣有真情實感的文章才能成為佳作，方顯其文章的個性之所在。三、采取有效的形式，多練筆是關(guān)鍵農(nóng)村的孩子好動，農(nóng)村的孩子好玩，農(nóng)村的孩子好說，但農(nóng)村的孩子并不好寫。他們看書不多，詞句的積累量不足；他們心中有話卻不知如何表達；他們只想早點完成作業(yè)，玩比表達自己心中所語來得更為痛快。所以他們有時把動筆當成一種作業(yè)，當成一種負擔，完成的質(zhì)量便可想而知，寫作的內(nèi)驅(qū)力不足應(yīng)成為老師們值得關(guān)注的問題。在對作文喜歡程度方面進行抽樣調(diào)查所得：72%的學(xué)生表示還可以，但并不是非常喜歡；平時學(xué)作文，只有36%的學(xué)生表示是為了表達自己的情感，而其余的，有的是為了練好作文考高分而學(xué)，有的是為了交作業(yè)而學(xué)；他們認為命題作文枯燥乏味，因缺少好詞好句，時常要為肚里有話表達不出來而苦惱，無從下手。那么激發(fā)學(xué)生寫“心情日記”是否可以扭轉(zhuǎn)乾坤呢？實踐證明，效果甚佳。每天寫日記對于學(xué)生來說負擔太重，而且也沒有那么多獨特感受值得一寫，反而使他們更為厭煩。那么讓孩子在一個星期里寫一篇，改一篇同學(xué)的日記應(yīng)該不是問題。所以所謂的“心情日記”就是以四人為一隊同用一個日記本，給小隊取一個響亮的名字后，一個小集體便成立了。一周五天，每人輪流寫一篇，寫之前修改上一位同學(xué)的習(xí)作，當他的評點老師，在每周五下午放學(xué)前交到老師處進行最后評議。老師在看過每一隊每一篇的作品以后，在首頁寫上自己的點評，并打上等級。周一的時候進行公布，對于表現(xiàn)突出或進步的小隊頒發(fā)喜報或獎勵物品，同時選讀一些有個性的習(xí)作或點評語，進行欣賞，給予借鑒。多練筆可以成就一雙勤勞的手，多練筆可以及時抒發(fā)學(xué)生的情懷。在平時的學(xué)校生活中，時常會發(fā)生一些非常值得學(xué)生一寫的“小插曲”，教師應(yīng)善于捕捉這些精彩素材，留出空間，給予學(xué)生“十分鐘練筆”的機會，重在抒寫心中所想，心中所感，使學(xué)生深切體會及時書寫的必要與樂趣，加快其寫作的速度。習(xí)作之后，他們可以互相傾聽他人的感言，吸收不同學(xué)生針對同一件事的不同表達方法，在較短的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會捕捉，學(xué)會借鑒。記得葉圣陶老師說過：作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。所以作為一名農(nóng)村教師，要有一定的自信和決心，在提高學(xué)生寫作能力方面不斷鉆研，逐步完善，激發(fā)其興趣，傳授其方法，養(yǎng)成其習(xí)慣。讓學(xué)生在平時生活中盡量多讀、多感悟生活、多練筆，樹立“我手寫我心”的正確意識，養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，真正實質(zhì)性地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使農(nóng)村的孩子更具有文化氣息，使農(nóng)村學(xué)生的寫作富有更強的個性。應(yīng)用(二)散文知識點歸納41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。應(yīng)用(1常丈知識點匯總表形散表現(xiàn)方法一不拘一格(象征、襯托、對比等)(敘述、描寫、議論、抒情融為一爐選材一廣泛自由表達方式一靈活多樣線索一人一事物一感情(主題)景物一時間一地點明確集中開拓語言方法一寓情于事聯(lián)想凝練優(yōu)美托物言志(豐富)質(zhì)樸、自然借景抒情生動、形象、常丈知識點匯總表2敘事散文寫景景語〔狀物)情語支了抒情散文]抒情散敘述(交(抒胸瞳錯)語哲理散文(議論性散文)敘事散文寫景3散文的分類·(1)敘事散文以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時表現(xiàn)作者的認識和感受,也帶有濃厚的抒情成分,字里行間充滿飽滿的感情。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同,又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文例如:魯迅的《藤野先生》魯迅的《從百草園到三味書屋》散文的分類4(2)抒情散文·這類散文也有對具體事物的記敘和描繪,但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢著濃烈的詩情畫意,即使描寫的是自然風物,也賦予了深刻的社會內(nèi)容和思想感情。例如:《雪》(2)抒情散文5(3)寫景散文·以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好的表現(xiàn)主題。例如:《春》《濟南的冬天》(3)寫景散文6(4)哲理散文善于抓住哲理囟光的瞬間,形諸筆墨,寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文,自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶,洗禮和升華,這種內(nèi)化作用無疑是巨大的?！だ?《紫藤蘿瀑布》(4)哲理散文7散文的思想內(nèi)容散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文,可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系,結(jié)合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內(nèi)容;敘事散文,可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場面細節(jié)把握作品內(nèi)容;寫景狀物抒情,要分析行文線索、寫法、象征意義,從而了解作品的思想內(nèi)容散文的思想內(nèi)容8散文閱讀的命題方向整體感知文章內(nèi)容,歸納主題思想,概括文意或理解關(guān)鍵語句,中心句在文中的作用;理解詞語在真體語境中的深刻含義。表達方式的識別及其在文中的作用。某句、段在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上的作用。描寫的各種類型及其在文中的表達效果。表現(xiàn)手法的區(qū)分及其作用。·自選角度鑒賞文章的藝術(shù)技巧?！そY(jié)合相關(guān)材料談感悟說啟示。散文閱讀的命題方向9顧型要知愛實主顧型10考查類型整體感知考點1寫什么(文章的主要內(nèi)容)考點2為什么寫(寫作意圖,即文章要表達的情、理、觀點)考點3怎么寫(作者的行文思路,先寫什-再寫什么-后寫什么)直接概括全文內(nèi)容·2.回答某一段落內(nèi)容或會丈的主題以及作者的思想感情等。考查類型11應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件12應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件13應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件14應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件15應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件16應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件17應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件18應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件19應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件20應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件21應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件22應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件23應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件24應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件25應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件26應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件27應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件28應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件29應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件30應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件31應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件32應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件33應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件34應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件35應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件36應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件37應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件38應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件39應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件40應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件41應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件42應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件43應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件44應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件45應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件46應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件47應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件48應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件49應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件50應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件51應(yīng)用(二)散文知識點歸納課件5236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!53應(yīng)用(二)散文知識點歸納41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。應(yīng)用(二)散文知識點歸納應(yīng)用(二)散文知識點歸納41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。常丈知識點匯總表形散表現(xiàn)方法一不拘一格(象征、襯托、對比等)(敘述、描寫、議論、抒情融為一爐選材一廣泛自由表達方式一靈活多樣線索一人一事物一感情(主題)景物一時間一地點明確集中開拓語言方法一寓情于事聯(lián)想凝練優(yōu)美托物言志(豐富)質(zhì)樸、自然借景抒情生動、形象、敘事散文寫景景語〔狀物)情語支了抒情散文]抒情散敘述(交(抒胸瞳錯)語哲理散文(議論性散文)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程很多，其中《成本會計》課程作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是會計專業(yè)課程體系的重要組成部分。但是，《成本會計》課程一直被學(xué)生認為是會計專業(yè)課中方法體系相對復(fù)雜、應(yīng)用性突出的比較難學(xué)的專業(yè)課程。為更好地講授這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以教學(xué)大綱為基準，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)日歷，并根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和重點難點，將分層教學(xué)法引入《成本會計》的教學(xué)并加以實踐。依據(jù)分層教學(xué)的目標和教學(xué)原則，在《成本會計》的教學(xué)過程中，主要從以下幾個方面去進行分層教學(xué)。一、教學(xué)對象分層進行分層教學(xué)，首先要了解課程的教學(xué)對象――學(xué)生的相關(guān)情況，學(xué)生的分層是分層次教學(xué)的前提條件。如果是給本科生授課，講課的內(nèi)容、深度及方法等與給?？粕谡n是不同的；即使在一個學(xué)歷層次相同的班里，有些學(xué)生排名靠前，整體的知識結(jié)構(gòu)及認知能力較好，對于這些學(xué)生的授課方式與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生授課是不一樣的。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計。二、教學(xué)目標分層教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標準。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個層次及本課程的特點設(shè)計不同層次的教學(xué)目標。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，制定出較高層次的學(xué)習(xí)目標，即除了掌握成本核算的程序和方法，還要學(xué)會將各種計算方法靈活運用到實際業(yè)務(wù)中去，最后進行成本分析，提出降低成本的措施；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，制定出較低層次的學(xué)習(xí)目標，即掌握各種費用的歸集和分配及成本核算的一些基本方法。三、教學(xué)重點和難點分層筆者認為本課程的教學(xué)重點是費用歸集和分配的程序和方法，產(chǎn)品成本核算的基本方法及成本分析；教學(xué)難點是輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配以及產(chǎn)品成本核算的分步法和定額法，可比產(chǎn)品成本的分析等。有些內(nèi)容既是重點又是難點，根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力，對重點和難點掌握程度的要求也不同。四、教學(xué)方式和手段分層因材施教是分層教學(xué)的出發(fā)點，在明確分層教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，針對不同層次學(xué)生存在的能力差異，來把握備課、授課、作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和節(jié)奏，才能達到分層教學(xué)目的。1、備課環(huán)節(jié)備課時，教師首先將下堂課準備講的內(nèi)容分為主次，哪一部分內(nèi)容屬于重、難點，需要掌握；哪一部分屬于次要內(nèi)容，只需熟悉、了解即可。其次，將要講授的內(nèi)容分為需計算的部分和理解記憶的部分。最后，根據(jù)前面所做的準備工作，采取不同的講授方法和手段。比如，在預(yù)先寫好的教案中用不同的標記（☆、△等符號）或文字對要講的內(nèi)容加以注釋。2、授課環(huán)節(jié)《成本會計》這門課程，以計算為主，作分錄為輔。在大量的計算過程中，又有不同情況下的各種計算方法，并穿插很多公式，學(xué)生普遍反映公式難記，上課能聽懂，一到做題就糊涂，學(xué)完整本書就成一鍋粥了。因此，一次課的內(nèi)容安排分為三部分：復(fù)習(xí)舊知識，講授新知識，鞏固新知識。（1）復(fù)習(xí)舊知識。上課時，首先復(fù)習(xí)上次課講授的內(nèi)容，可采取提問的形式完成，在課堂提問上，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的問題?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答；對于理解知識可讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來回答；綜合應(yīng)用知識則有利于成績優(yōu)秀的學(xué)生回答。（2）講授新知識。學(xué)習(xí)是一個知識積累和整合的過程，是從簡單到復(fù)雜不斷構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，并考慮不同層次的學(xué)生接受能力的差異。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容由淺入深、分層推進的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕松地理解、掌握知識點。講課時除注重方法外，還要改進教學(xué)手段。例如，有些需計算的部分，應(yīng)把步驟展開，一步一步講解；有些內(nèi)容不易理解，可以通過畫圖說明它們的前后關(guān)系，并通過大量的例題進行反復(fù)演練。這些可在黑板上演練，也可用提前做好的課件，通過多媒體演示給學(xué)生。（3）鞏固新知識。當每次課的新知識講解完后，再利用下課前很短的時間總結(jié)當堂課所學(xué)的內(nèi)容。此外，為鞏固新內(nèi)容，應(yīng)相應(yīng)地布置一些作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中，針對各層次學(xué)生的不同情況，布置難易程度不同的習(xí)題：把容易解答的、強調(diào)知識的直接運用的習(xí)題定為“必做題”，是全體學(xué)生必須做的；把較難的、具有一定綜合性的習(xí)題定為“選做題”，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，是一種挑戰(zhàn)。為做到這一點，教師應(yīng)提前做好習(xí)題的篩選工作。3、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，可以在每章內(nèi)容結(jié)束后專門設(shè)置一定課時作為輔導(dǎo)答疑時間。對于有問題的學(xué)生，可單獨進行輔導(dǎo)；沒有問題的學(xué)生可預(yù)習(xí)下一章的新內(nèi)容；對于作業(yè)中普遍出錯的地方，可對全體學(xué)生加以糾正。五、教學(xué)評價分層教學(xué)評價分層是分層教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，即檢驗各個層次的學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了課程教學(xué)目標。以往的考試以期末的卷面成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進行分層教學(xué)后，對學(xué)生考核評價也進行分層。學(xué)生的最后成績有兩部分組成：一是平時成績，由上課的出勤率、課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)決定；二是期末的卷面成績，即筆試成績，綜合這兩部分成績后得出學(xué)生的最終課程成績。綜上所述，將分層教學(xué)法引入《成本會計》的教學(xué)過程，體現(xiàn)了“以人為本、因材施教”的原則，是教學(xué)改革的一個方向，是目前提高教學(xué)質(zhì)量的一條新途徑；但在組織實施時也會存在著一些問題和不足以及實施時遇到的種種困難。這只是一種初步的嘗試，還有待于在今后的教學(xué)過程中進一步改進和完善?！舅^“作文個性化”：簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌薄ⅰ罢鎸崱?、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。作文個性化是讓學(xué)生各抒性靈，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進教育目標的達成與學(xué)生健康心理的形成。“作文個性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個性色彩的模式化向個性色彩的個體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變過程?！白魑膫€性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映。”因此，要提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，就要讓作文個性化的理念在學(xué)生和教師的心中生根發(fā)芽。通過一些可行性的策略使之得以落實。一、抓課外閱讀，多讀是基礎(chǔ)通過對部分學(xué)生的抽樣調(diào)查得知：70%的學(xué)生對課外書還是比較喜歡的，但不是經(jīng)常閱讀。經(jīng)過分析，原因自然是多方面的。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，要看大量的課外書，書籍的來源和讀書氛圍的形成是兩大問題。第一，家長的文化程度不高，絕大部分家長自身就不具備閱讀書報的習(xí)慣，家里沒有書架，沒有藏書，更沒有安排時間一家人坐下來閱讀書籍的氛圍；第二，因為是農(nóng)村家庭，所以讓學(xué)生去城鎮(zhèn)購買一些書籍的做法是較難實施的，家長嫌麻煩，即使關(guān)注到這個問題，但往往由于交通不便以及事情的繁忙，答應(yīng)陪同孩子去購書的承諾往往也是無法兌現(xiàn)的；第三，學(xué)生和家長一同去購書的過程中，對于優(yōu)秀書籍的挑選是比較盲目的，家長挑選的大多是作文書等，希望孩子通過看作文書使得他作文水平迅速提高，而孩子又喜歡看一些漫畫等（自然家長是不可能滿足的），所以逛完書店，錢花了一大把，可是買回家的書卻沒人看，怪可惜的！俗話有云：讀書破萬卷，下筆如有神。把學(xué)生長時間地泡在書的天地中，他們閱讀面擴大了，閱讀強度也便能隨之提高。學(xué)生對書籍有了一定的興趣，閱讀書籍方法有了一定的積累，在此基礎(chǔ)上，教師可試著讓學(xué)生多背，增強學(xué)生語言感知能力，為學(xué)生流暢的表達，精彩語句的運用，寫出個性化的作文打好基礎(chǔ)。二、爭做生活有心人，多感悟生活是源泉葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”對于農(nóng)村的孩子來說，跟城鎮(zhèn)里的孩子相比，他們更有別樣的生活情趣。如有豐富多彩的田園生活：春插秧，秋收谷；捕蛐蛐，抓蚱蜢；左鄰右舍和和睦睦，孩子嬉鬧你追我趕等，都是孩子們喜聞樂見的趣事。有自由自在的學(xué)習(xí)生活：不管是獨自還是成群結(jié)隊地走在上學(xué)或放學(xué)的路上，一路的歡聲笑語，一路的風光，一路的見聞都是一種愜意的享受，一些視覺上的資源；課外自由的空間無拘無束，不用為要參加什么補習(xí)班而煩惱，只要完成作業(yè)，他們便擁有了玩耍的權(quán)利。所以，對于他們來說，體驗式的素材是極為豐富的。我國著名寫作學(xué)專家劉錫慶教授說：“寫作的本質(zhì)是精神的創(chuàng)造，個體生命力的生動外現(xiàn)，是寫作主體的情感史、心靈史。因此，學(xué)生的作文應(yīng)寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，用‘我’的自由之筆，顯‘我’的自在之趣?！碑攲W(xué)生有了豐富多彩的生活，有了一顆熱情的心，學(xué)生的情感自然會激發(fā)，只要學(xué)生掌握了一定的抒發(fā)情感的技巧，那么學(xué)生的自然之情便能得以抒發(fā)，自在之趣便能從筆尖流瀉下來。也只有這樣有真情實感的文章才能成為佳作，方顯其文章的個性之所在。三、采取有效的形式，多練筆是關(guān)鍵農(nóng)村的孩子好動，農(nóng)村的孩子好玩，農(nóng)村的孩子好說，但農(nóng)村的孩子并不好寫。他們看書不多，詞句的積累量不足；他們心中有話卻不知如何表達；他們只想早點完成作業(yè)，玩比表達自己心中所語來得更為痛快。所以他們有時把動筆當成一種作業(yè)，當成一種負擔，完成的質(zhì)量便可想而知，寫作的內(nèi)驅(qū)力不足應(yīng)成為老師們值得關(guān)注的問題。在對作文喜歡程度方面進行抽樣調(diào)查所得：72%的學(xué)生表示還可以，但并不是非常喜歡；平時學(xué)作文，只有36%的學(xué)生表示是為了表達自己的情感，而其余的，有的是為了練好作文考高分而學(xué)，有的是為了交作業(yè)而學(xué)；他們認為命題作文枯燥乏味，因缺少好詞好句，時常要為肚里有話表達不出來而苦惱，無從下手。那么激發(fā)學(xué)生寫“心情日記”是否可以扭轉(zhuǎn)乾坤呢？實踐證明，效果甚佳。每天寫日記對于學(xué)生來說負擔太重，而且也沒有那么多獨特感受值得一寫，反而使他們更為厭煩。那么讓孩子在一個星期里寫一篇，改一篇同學(xué)的日記應(yīng)該不是問題。所以所謂的“心情日記”就是以四人為一隊同用一個日記本，給小隊取一個響亮的名字后，一個小集體便成立了。一周五天，每人輪流寫一篇，寫之前修改上一位同學(xué)的習(xí)作，當他的評點老師，在每周五下午放學(xué)前交到老師處進行最后評議。老師在看過每一隊每一篇的作品以后，在首頁寫上自己的點評，并打上等級。周一的時候進行公布，對于表現(xiàn)突出或進步的小隊頒發(fā)喜報或獎勵物品，同時選讀一些有個性的習(xí)作或點評語，進行欣賞，給予借鑒。多練筆可以成就一雙勤勞的手，多練筆可以及時抒發(fā)學(xué)生的情懷。在平時的學(xué)校生活中，時常會發(fā)生一些非常值得學(xué)生一寫的“小插曲”，教師應(yīng)善于捕捉這些精彩素材，留出空間，給予學(xué)生“十分鐘練筆”的機會，重在抒寫心中所想，心中所感，使學(xué)生深切體會及時書寫的必要與樂趣，加快其寫作的速度。習(xí)作之后，他們可以互相傾聽他人的感言，吸收不同學(xué)生針對同一件事的不同表達方法，在較短的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會捕捉，學(xué)會借鑒。記得葉圣陶老師說過：作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。所以作為一名農(nóng)村教師，要有一定的自信和決心，在提高學(xué)生寫作能力方面不斷鉆研，逐步完善，激發(fā)其興趣，傳授其方法，養(yǎng)成其習(xí)慣。讓學(xué)生在平時生活中盡量多讀、多感悟生活、多練筆，樹立“我手寫我心”的正確意識，養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，真正實質(zhì)性地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使農(nóng)村的孩子更具有文化氣息，使農(nóng)村學(xué)生的寫作富有更強的個性。應(yīng)用(二)散文知識點歸納41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。應(yīng)用(54常丈知識點匯總表形散表現(xiàn)方法一不拘一格(象征、襯托、對比等)(敘述、描寫、議論、抒情融為一爐選材一廣泛自由表達方式一靈活多樣線索一人一事物一感情(主題)景物一時間一地點明確集中開拓語言方法一寓情于事聯(lián)想凝練優(yōu)美托物言志(豐富)質(zhì)樸、自然借景抒情生動、形象、常丈知識點匯總表55敘事散文寫景景語〔狀物)情語支了抒情散文]抒情散敘述(交(抒胸瞳錯)語哲理散文(議論性散文)敘事散文寫景56散文的分類·(1)敘事散文以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時表現(xiàn)作者的認識和感受,也帶有濃厚的抒情成分,字里行間充滿飽滿的感情。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同,又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文例如:魯迅的《藤野先生》魯迅的《從百草園到三味書屋》散文的分類57(2)抒情散文·這類散文也有對具體事物的記敘和描繪,但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆,或觸景生情,洋溢著濃烈的詩情畫意,即使描寫的是自然風物,也賦予了深刻的社會內(nèi)容和思想感情。例如:《雪》(2)抒情散文58(3)寫景散文·以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好的表現(xiàn)主題。例如:《春》《濟南的冬天》(3)寫景散文59(4)哲理散文善于抓住哲理囟光的瞬間,形諸筆墨,寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文,自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶,洗禮和升華,這種內(nèi)化作用無疑