湖心亭看雪課件lj11

湖心亭看雪課件lj11（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾湖心亭看雪課件lj11（精選）湖心亭看雪課件lj11（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾安徽醉翁喜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進(jìn)而提高問(wèn)題解決的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問(wèn)題為中心，揭示矛盾，解決學(xué)生“欲達(dá)彼岸”的心理困境，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，營(yíng)造一種“韻味無(wú)窮”的教學(xué)情境。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則更是一門(mén)藝術(shù)。“問(wèn)題情境”是‘人化’的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)才能生成，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不朽的話(huà)題。一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，在課末用電腦動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是正方形的車(chē)子上顛簸，并設(shè)問(wèn)：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車(chē)輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是圓形但車(chē)軸不在圓心上顛簸，設(shè)問(wèn)：車(chē)輪已改成圓形的，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)很容易想到：要使汽車(chē)不上下顛簸，必須使車(chē)軸至車(chē)輪的距離處處相等，因此車(chē)軸必須裝在圓心處。最后再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過(guò)學(xué)生改進(jìn)后的汽車(chē)上“嘎嘎”直叫，教師語(yǔ)言配合：唐老鴨在謝謝我們大家呢！這個(gè)問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中鞏固了所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到了知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的成功感。二、創(chuàng)設(shè)“親歷”情境，化解知識(shí)難點(diǎn)在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息教育手段創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況等，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。三、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的綜合能力心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的質(zhì)疑解難貫穿于課堂的始終。教師要布疑、集疑、辯疑，學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、解難。如教學(xué)“四舍五入取近似值”這一內(nèi)容時(shí)，我說(shuō)：“今天老師有一道非常難的題，請(qǐng)同學(xué)們一起與老師解決這一難題：小松的媽媽是鴻運(yùn)商店的售貨員，商店規(guī)定一捆鉛筆10枝賣(mài)9.75元，可是小松的媽媽昨天賣(mài)一枝鉛筆收了9.80元，這是為什么？”同學(xué)們被老師這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題難住了。這時(shí)老師恰到好處地誘導(dǎo)：“如果不知道，大家認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)完這節(jié)課同學(xué)們一定能解決這個(gè)問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們懷著好奇心迫不及待地投入學(xué)習(xí)。很快，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究找到了答案，李敏舉手回答：“小松的媽媽昨天是這樣賣(mài)那捆鉛筆的，每枝0.975元，四舍五入每枝收0.98元，賣(mài)10枝的錢(qián)就是9.80元?！笨梢?jiàn)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的條件，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手操作，從而真正掌握知識(shí)，提高綜合能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也才能得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。四、創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書(shū)里，死記那些小學(xué)生感到枯燥的概念和公式。因此，我在教學(xué)中十分注重把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，應(yīng)力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如教學(xué)“比例的意義”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)‘比’的知識(shí)，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)，人的身高與兩臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1。有的說(shuō)，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說(shuō)，人的身高與腳長(zhǎng)的比大約是1∶7。我繼續(xù)提問(wèn)：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真聽(tīng)老師介紹，若你到商店買(mǎi)襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員破案時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印就能推測(cè)出他大約有多高，為破案提供重要線(xiàn)索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“我們?cè)谌粘Ｉ钪幸玫皆S多數(shù)學(xué)知識(shí)，這里是應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算的，同學(xué)們想知道嗎？其實(shí)，這里是應(yīng)用了‘比例’的知識(shí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)‘比例’的知識(shí)?！边@樣就使學(xué)生從數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境中受到了啟迪。五、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有創(chuàng)造性的教就沒(méi)有創(chuàng)造性的學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問(wèn)題不同于常規(guī)的可以簡(jiǎn)單模仿例題的習(xí)題，也不同于起反饋?zhàn)饔玫目碱}，不能光靠熟練程度來(lái)解決，它應(yīng)是知識(shí)的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問(wèn)題情境才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)池塘平均水深1.2米，一個(gè)身高1.3米一點(diǎn)也不懂游泳的小孩不慎掉進(jìn)池塘里，會(huì)不會(huì)淹死？這個(gè)創(chuàng)造性的問(wèn)題，不能光憑學(xué)生對(duì)平均數(shù)的求法的熟練程度來(lái)解決，而要靠對(duì)“平均數(shù)”概念的深刻理解?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，將學(xué)生引入“不平衡――探究發(fā)現(xiàn)――問(wèn)題解決――平衡”的探究過(guò)程，讓學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。時(shí)代的發(fā)展，體育教育改革的深化，使我們?cè)絹?lái)越感到過(guò)去盛行的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式應(yīng)該被徹底革除，它除了妨礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，還有一個(gè)弊病就是只注重了知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師都在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行不斷的嘗試和探索。那么，我在體育教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的呢？一、打破舊模式，分層分組教學(xué)，因材施教所謂舊教學(xué)模式，指?jìng)鹘y(tǒng)的教師的教與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，就要改變這樣以教師講解為主體的倒置局面，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，只有這樣才能從根本上解決教與學(xué)的問(wèn)題，才能使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在教授技巧課時(shí)，我先示范一套技巧組合動(dòng)作，然后再讓學(xué)生分成五人一組共同討論協(xié)作，做出不同的技巧組合，使課堂氣氛活躍起來(lái)。同時(shí)，技巧項(xiàng)目也讓學(xué)生展示了本小組創(chuàng)作的“作品”，起到了互相學(xué)習(xí)交流的教學(xué)效果。只要我們平時(shí)在具體的教學(xué)中，善于探索，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，使他們的創(chuàng)造能力在學(xué)和玩中得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體差異性，我通過(guò)分層次教學(xué)的方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，在課堂中針對(duì)學(xué)生的接受能力和身體素質(zhì)水平的差異把學(xué)生分層次，再因人而異地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求并給予不同層次的指導(dǎo)，來(lái)解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展。如在低年級(jí)“跳短繩”的教學(xué)中，根據(jù)接受能力和身體素質(zhì)水平的高低把學(xué)生分為高（A）、中（B）、低（C）三個(gè)小組，A組學(xué)生在熟練掌握跳短繩的基礎(chǔ)上增加跳短繩的花樣和數(shù)量（如：正編花跳連跳5個(gè)、反編花跳連跳5個(gè)、雙人跳進(jìn)出2次）；B組學(xué)生以鞏固練習(xí)并嘗試提高為主（如：學(xué)會(huì)正編花跳、反編花跳、雙人跳正跳、反跳）；C組學(xué)生則以熟練掌握最基礎(chǔ)的短繩跳法練習(xí)為主（如：?jiǎn)稳说恼?、反跳、跑跳）通過(guò)分層教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生在課上都能積極有效地參與學(xué)習(xí)鍛煉，來(lái)達(dá)到各自的目標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，激勵(lì)學(xué)生在完成自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，努力去嘗試更高的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，除了分層次教學(xué)，還可以從改變教學(xué)分組形式入手，具體的方法有：1.隨機(jī)分組。通過(guò)電腦、猜拳、抓鬮等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這樣的分組帶有隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性，更能引起學(xué)生的興趣。2.幫扶分組。讓身體素質(zhì)好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生一組，進(jìn)行互相幫扶，讓素質(zhì)好的學(xué)生當(dāng)師傅，當(dāng)師傅看到自己幫助的學(xué)生有了很大進(jìn)步時(shí)，就會(huì)獲得成就感；較差的學(xué)生有了身邊的榜樣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中分組形式多種多樣，例如，按認(rèn)知能力、性別、自覺(jué)性等分組方法。具體如何運(yùn)用到自己的教學(xué)中，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用，巧妙選擇，教出自我特色，才是我們的最終目的。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新（一）情景教學(xué)中感受體育的樂(lè)趣通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓學(xué)生在特定的情景環(huán)境中入景動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。如在教低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景展開(kāi)，讓學(xué)生分別扮演小兔子、跳跳蛙、紅袋鼠等能跳的小動(dòng)物進(jìn)行比賽，通過(guò)情景游戲貫穿課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練的氣氛中完成練習(xí)，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在角色扮演的良性循環(huán)中，在樂(lè)趣中掌握了立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，使身體得到了鍛煉，取得了意想不到的教學(xué)效果。又如將傳統(tǒng)的“障礙跑”教學(xué)改變?yōu)椤坝赂艺咧贰边@一情景游戲，游戲通過(guò)接力的形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都沉浸在緊張、興奮活潑的氣氛中，把教學(xué)過(guò)程中用的各個(gè)障礙物換一個(gè)符合這一情景的名字，把通過(guò)體操凳改為穿越“勇士橋”；把跨越跳箱改為“爬雪山”；把鉆欄架改為“過(guò)草地”；把在墊子前滾翻改為“過(guò)雷區(qū)”等。這些場(chǎng)景使學(xué)生在練習(xí)時(shí)置身于情景之中，身臨其境、興致高漲，樂(lè)趣無(wú)窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。在進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已掌握了一定的體育技能，在運(yùn)動(dòng)中或多或少缺乏積極主動(dòng)性，我利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)在教學(xué)中注重突出課堂主題的表現(xiàn)。例如，在課堂上，我讓高年級(jí)學(xué)生以體育課的形式表現(xiàn)“突然間遇上狂風(fēng)暴雨”，并給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備，開(kāi)始口令下達(dá)后，有些同學(xué)以跳躍的形式越過(guò)想象中的“小河”；有些同學(xué)抬著“病號(hào)”快速跑向醫(yī)院；而有些學(xué)生則以沖刺的形式來(lái)逃避“雨淋”，如此等等。在這期間，他們的力量、速度、跳躍能力都得到了不同程度的發(fā)揮，我根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，以鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。（二）自編自演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如在游戲中學(xué)生把體操棍作為器材，讓他們自由發(fā)揮自編自演大家喜歡的游戲。在游戲中，給每個(gè)學(xué)生一根體操棍，要求學(xué)生以小組的形式圍繞體操棍為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)編出具有新意、能夠培養(yǎng)體育興趣的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過(guò)思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“哈利波特的掃把”“開(kāi)汽車(chē)”“抬房子”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。對(duì)于形式多樣、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。例如，在剛開(kāi)始傳授廣播操的學(xué)習(xí)中，在教授中讓學(xué)生明白體操有健美、健身、健心的作用，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操的創(chuàng)編方法：由上到下、由軀干到四肢。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地提出讓每個(gè)小組創(chuàng)編一套廣播操，并起上名字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的編排，我組織了廣播操展示會(huì)，展示了學(xué)生的各種作品，有射擊動(dòng)作、快馬奔騰、雄鷹展翅等。這不僅有良好的創(chuàng)造性，而且也具有一定的健身效果。在創(chuàng)編中，我給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助，課堂氣氛也自然融洽。另外在采用創(chuàng)造性教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)注意在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)越過(guò)教師所設(shè)計(jì)的軌道時(shí)，教師應(yīng)給予準(zhǔn)確、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的設(shè)想，防止教師的情緒對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性精神產(chǎn)生抑制，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供同等的鍛煉機(jī)會(huì)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。總之，在體育教學(xué)中，我們要千方百計(jì)拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，盡情地釋放他們生命中創(chuàng)新創(chuàng)造的能量，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，使他們的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。（責(zé)編張宇）湖心亭看雪課件lj11（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針1湖心亭看雪課件lj112安徽醉翁喜安徽醉翁喜3北京陶然亭北京陶然亭4長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭5wwwIzy杭州湖心亭wwwIzy6四大名四大名7湖雪景圖湖雪景圖8西湖冬雪景西湖冬雪景9遠(yuǎn)望湖心亭遠(yuǎn)望湖心亭10西湖景一角西湖景一角11湖心亭看雪課件lj1112湖心亭看雪課件lj1113湖心亭看雪課件lj1114湖心亭看雪課件lj1115湖心亭看雪課件lj1116湖心亭看雪課件lj1117湖心亭看雪課件lj1118湖心亭看雪課件lj1119湖心亭看雪課件lj1120湖心亭看雪課件lj1121湖心亭看雪課件lj1122湖心亭看雪課件lj1123湖心亭看雪課件lj1124湖心亭看雪課件lj1125湖心亭看雪課件lj1126湖心亭看雪課件lj1127湖心亭看雪課件lj1128湖心亭看雪課件lj1129湖心亭看雪課件lj1130湖心亭看雪課件lj1131湖心亭看雪課件lj1132湖心亭看雪課件lj1133湖心亭看雪課件lj1134湖心亭看雪課件lj1135湖心亭看雪課件lj1136湖心亭看雪課件lj1137湖心亭看雪課件lj1138湖心亭看雪課件lj1139湖心亭看雪課件lj1140湖心亭看雪課件lj1141湖心亭看雪課件lj1142湖心亭看雪課件lj1143湖心亭看雪課件lj114436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!45湖心亭看雪課件lj11（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾湖心亭看雪課件lj11（精選）湖心亭看雪課件lj11（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾安徽醉翁喜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進(jìn)而提高問(wèn)題解決的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問(wèn)題為中心，揭示矛盾，解決學(xué)生“欲達(dá)彼岸”的心理困境，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，營(yíng)造一種“韻味無(wú)窮”的教學(xué)情境。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則更是一門(mén)藝術(shù)?！皢?wèn)題情境”是‘人化’的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)才能生成，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不朽的話(huà)題。一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，在課末用電腦動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是正方形的車(chē)子上顛簸，并設(shè)問(wèn)：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車(chē)輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是圓形但車(chē)軸不在圓心上顛簸，設(shè)問(wèn)：車(chē)輪已改成圓形的，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)很容易想到：要使汽車(chē)不上下顛簸，必須使車(chē)軸至車(chē)輪的距離處處相等，因此車(chē)軸必須裝在圓心處。最后再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過(guò)學(xué)生改進(jìn)后的汽車(chē)上“嘎嘎”直叫，教師語(yǔ)言配合：唐老鴨在謝謝我們大家呢！這個(gè)問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中鞏固了所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到了知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的成功感。二、創(chuàng)設(shè)“親歷”情境，化解知識(shí)難點(diǎn)在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息教育手段創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況等，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。三、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的綜合能力心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的質(zhì)疑解難貫穿于課堂的始終。教師要布疑、集疑、辯疑，學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、解難。如教學(xué)“四舍五入取近似值”這一內(nèi)容時(shí)，我說(shuō)：“今天老師有一道非常難的題，請(qǐng)同學(xué)們一起與老師解決這一難題：小松的媽媽是鴻運(yùn)商店的售貨員，商店規(guī)定一捆鉛筆10枝賣(mài)9.75元，可是小松的媽媽昨天賣(mài)一枝鉛筆收了9.80元，這是為什么？”同學(xué)們被老師這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題難住了。這時(shí)老師恰到好處地誘導(dǎo)：“如果不知道，大家認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)完這節(jié)課同學(xué)們一定能解決這個(gè)問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們懷著好奇心迫不及待地投入學(xué)習(xí)。很快，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究找到了答案，李敏舉手回答：“小松的媽媽昨天是這樣賣(mài)那捆鉛筆的，每枝0.975元，四舍五入每枝收0.98元，賣(mài)10枝的錢(qián)就是9.80元。”可見(jiàn)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的條件，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手操作，從而真正掌握知識(shí)，提高綜合能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也才能得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。四、創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書(shū)里，死記那些小學(xué)生感到枯燥的概念和公式。因此，我在教學(xué)中十分注重把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，應(yīng)力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如教學(xué)“比例的意義”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)‘比’的知識(shí)，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)，人的身高與兩臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1。有的說(shuō)，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說(shuō)，人的身高與腳長(zhǎng)的比大約是1∶7。我繼續(xù)提問(wèn)：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真聽(tīng)老師介紹，若你到商店買(mǎi)襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員破案時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印就能推測(cè)出他大約有多高，為破案提供重要線(xiàn)索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“我們?cè)谌粘Ｉ钪幸玫皆S多數(shù)學(xué)知識(shí)，這里是應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算的，同學(xué)們想知道嗎？其實(shí)，這里是應(yīng)用了‘比例’的知識(shí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)‘比例’的知識(shí)?！边@樣就使學(xué)生從數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境中受到了啟迪。五、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有創(chuàng)造性的教就沒(méi)有創(chuàng)造性的學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問(wèn)題不同于常規(guī)的可以簡(jiǎn)單模仿例題的習(xí)題，也不同于起反饋?zhàn)饔玫目碱}，不能光靠熟練程度來(lái)解決，它應(yīng)是知識(shí)的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問(wèn)題情境才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)池塘平均水深1.2米，一個(gè)身高1.3米一點(diǎn)也不懂游泳的小孩不慎掉進(jìn)池塘里，會(huì)不會(huì)淹死？這個(gè)創(chuàng)造性的問(wèn)題，不能光憑學(xué)生對(duì)平均數(shù)的求法的熟練程度來(lái)解決，而要靠對(duì)“平均數(shù)”概念的深刻理解?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，將學(xué)生引入“不平衡――探究發(fā)現(xiàn)――問(wèn)題解決――平衡”的探究過(guò)程，讓學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。時(shí)代的發(fā)展，體育教育改革的深化，使我們?cè)絹?lái)越感到過(guò)去盛行的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式應(yīng)該被徹底革除，它除了妨礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，還有一個(gè)弊病就是只注重了知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師都在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行不斷的嘗試和探索。那么，我在體育教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的呢？一、打破舊模式，分層分組教學(xué)，因材施教所謂舊教學(xué)模式，指?jìng)鹘y(tǒng)的教師的教與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，就要改變這樣以教師講解為主體的倒置局面，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，只有這樣才能從根本上解決教與學(xué)的問(wèn)題，才能使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在教授技巧課時(shí)，我先示范一套技巧組合動(dòng)作，然后再讓學(xué)生分成五人一組共同討論協(xié)作，做出不同的技巧組合，使課堂氣氛活躍起來(lái)。同時(shí)，技巧項(xiàng)目也讓學(xué)生展示了本小組創(chuàng)作的“作品”，起到了互相學(xué)習(xí)交流的教學(xué)效果。只要我們平時(shí)在具體的教學(xué)中，善于探索，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，使他們的創(chuàng)造能力在學(xué)和玩中得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體差異性，我通過(guò)分層次教學(xué)的方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，在課堂中針對(duì)學(xué)生的接受能力和身體素質(zhì)水平的差異把學(xué)生分層次，再因人而異地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求并給予不同層次的指導(dǎo)，來(lái)解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展。如在低年級(jí)“跳短繩”的教學(xué)中，根據(jù)接受能力和身體素質(zhì)水平的高低把學(xué)生分為高（A）、中（B）、低（C）三個(gè)小組，A組學(xué)生在熟練掌握跳短繩的基礎(chǔ)上增加跳短繩的花樣和數(shù)量（如：正編花跳連跳5個(gè)、反編花跳連跳5個(gè)、雙人跳進(jìn)出2次）；B組學(xué)生以鞏固練習(xí)并嘗試提高為主（如：學(xué)會(huì)正編花跳、反編花跳、雙人跳正跳、反跳）；C組學(xué)生則以熟練掌握最基礎(chǔ)的短繩跳法練習(xí)為主（如：?jiǎn)稳说恼?、反跳、跑跳）通過(guò)分層教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生在課上都能積極有效地參與學(xué)習(xí)鍛煉，來(lái)達(dá)到各自的目標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，激勵(lì)學(xué)生在完成自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，努力去嘗試更高的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，除了分層次教學(xué)，還可以從改變教學(xué)分組形式入手，具體的方法有：1.隨機(jī)分組。通過(guò)電腦、猜拳、抓鬮等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這樣的分組帶有隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性，更能引起學(xué)生的興趣。2.幫扶分組。讓身體素質(zhì)好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生一組，進(jìn)行互相幫扶，讓素質(zhì)好的學(xué)生當(dāng)師傅，當(dāng)師傅看到自己幫助的學(xué)生有了很大進(jìn)步時(shí)，就會(huì)獲得成就感；較差的學(xué)生有了身邊的榜樣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中分組形式多種多樣，例如，按認(rèn)知能力、性別、自覺(jué)性等分組方法。具體如何運(yùn)用到自己的教學(xué)中，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用，巧妙選擇，教出自我特色，才是我們的最終目的。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新（一）情景教學(xué)中感受體育的樂(lè)趣通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓學(xué)生在特定的情景環(huán)境中入景動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。如在教低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景展開(kāi)，讓學(xué)生分別扮演小兔子、跳跳蛙、紅袋鼠等能跳的小動(dòng)物進(jìn)行比賽，通過(guò)情景游戲貫穿課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練的氣氛中完成練習(xí)，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在角色扮演的良性循環(huán)中，在樂(lè)趣中掌握了立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，使身體得到了鍛煉，取得了意想不到的教學(xué)效果。又如將傳統(tǒng)的“障礙跑”教學(xué)改變?yōu)椤坝赂艺咧贰边@一情景游戲，游戲通過(guò)接力的形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都沉浸在緊張、興奮活潑的氣氛中，把教學(xué)過(guò)程中用的各個(gè)障礙物換一個(gè)符合這一情景的名字，把通過(guò)體操凳改為穿越“勇士橋”；把跨越跳箱改為“爬雪山”；把鉆欄架改為“過(guò)草地”；把在墊子前滾翻改為“過(guò)雷區(qū)”等。這些場(chǎng)景使學(xué)生在練習(xí)時(shí)置身于情景之中，身臨其境、興致高漲，樂(lè)趣無(wú)窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。在進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已掌握了一定的體育技能，在運(yùn)動(dòng)中或多或少缺乏積極主動(dòng)性，我利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)在教學(xué)中注重突出課堂主題的表現(xiàn)。例如，在課堂上，我讓高年級(jí)學(xué)生以體育課的形式表現(xiàn)“突然間遇上狂風(fēng)暴雨”，并給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備，開(kāi)始口令下達(dá)后，有些同學(xué)以跳躍的形式越過(guò)想象中的“小河”；有些同學(xué)抬著“病號(hào)”快速跑向醫(yī)院；而有些學(xué)生則以沖刺的形式來(lái)逃避“雨淋”，如此等等。在這期間，他們的力量、速度、跳躍能力都得到了不同程度的發(fā)揮，我根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，以鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。（二）自編自演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如在游戲中學(xué)生把體操棍作為器材，讓他們自由發(fā)揮自編自演大家喜歡的游戲。在游戲中，給每個(gè)學(xué)生一根體操棍，要求學(xué)生以小組的形式圍繞體操棍為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)編出具有新意、能夠培養(yǎng)體育興趣的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過(guò)思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“哈利波特的掃把”“開(kāi)汽車(chē)”“抬房子”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。對(duì)于形式多樣、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。例如，在剛開(kāi)始傳授廣