分析和解決問題的辦法課件

分析和解決問題的辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分析和解決問題的辦法分析和解決問題的辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分析與解決問題的方法有關(guān)解決問題常見的迷思迷思事實(shí)解決問題的高手是善于解決問題的能力通天生的,而不是培常是縝密而系統(tǒng)化思維養(yǎng)出來(lái)的。有的人的產(chǎn)物,任何一個(gè)有才生來(lái)款有這今矢賦,之士都能獲得這能力而有的入沒有有序的思維工方式并這是生的創(chuàng)不會(huì)扼示靈及創(chuàng)造力造能,是教不出反而會(huì)助長(zhǎng)靈感及創(chuàng)造來(lái)的。”力的產(chǎn)生?！钡乩韺W(xué)不僅闡述了地理事物的空間聯(lián)系和空間差異，而且涉及到地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間分布狀況，揭示地理事物的空間演變和空間運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是其核心所在。在高中地理教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，才能有利于學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)、應(yīng)用地理學(xué)的基本能力。根據(jù)江蘇最近幾年的文綜高考分析，由于部分考生空間概念模糊不清，不能全方位地對(duì)相應(yīng)試題進(jìn)行空間分析和空間聯(lián)系，從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象，使部分地理題目成為提高文綜成績(jī)的瓶頸。那么，在高中地理教學(xué)中到底如何提高學(xué)生的空間思維能力呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾條門徑：一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，打開學(xué)生空間思維的閘門隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，為課堂教學(xué)增添了活力，不僅挖掘出豐富多彩的課程資源，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然打開了學(xué)生空間思維的閘門。譬如，我在執(zhí)教“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，就直接打開多媒體課件，聲情并茂的大氣運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，他們一邊觀察，一邊討論，逐步加深了大氣環(huán)流的直觀認(rèn)識(shí)，并在針對(duì)圖片進(jìn)行對(duì)照，從立體到平面進(jìn)行分析，逐步形成良好的空間意識(shí)。二、激勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力地理學(xué)要求學(xué)生在腦海中擁有基本的地球模型，由于地理事物具有抽象性和形體大的特征，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的任務(wù)遠(yuǎn)比其它學(xué)科繁重。因此，教師在課堂教學(xué)中必須千方百計(jì)地把地理事物“化抽象為直觀”和“化大為小”，充分利用地理圖像直觀性的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生用眼睛能觀察到的范圍內(nèi)，逐步促進(jìn)空間想象能力的形成。一般而言，地理圖像主要包括地理示意圖、地圖和地理景觀圖片等。其中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察示意圖，能初步了解某些具有事物形象化的發(fā)展過(guò)程；各種地圖的合理滲透，有利于學(xué)生心中形成一個(gè)虛擬空間，為大膽想象提供了廣闊的空間；地理景觀圖有利于學(xué)生自然形成表象，為自身的想象提供了“素材”。運(yùn)用多種圖表、插圖和地圖來(lái)表達(dá)空間的概念是新教材的顯著特色，學(xué)生通過(guò)觀察、討論和分析，能把握山脈、河流、交通等線的延伸，點(diǎn)的分布規(guī)律，自然帶和溫度帶的形成以及其它面的區(qū)域特征等內(nèi)容。地理知識(shí)與能力的考查往往以各種圖像為載體，最近幾年我省高考中出現(xiàn)了“地理的瓶頸是圖像，文綜的瓶頸是地理”的不良現(xiàn)象。實(shí)踐證明：只有不斷加強(qiáng)學(xué)生圖像的應(yīng)用能力的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的空間想象能力和解題能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)訓(xùn)練文圖轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換、對(duì)圖像綜合歸納讀出相應(yīng)信息等途徑，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的的空間想象和運(yùn)用能力。三、緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生空間格局的察覺能力地理學(xué)既有綜合性，又含區(qū)域性，它有一整套區(qū)域、區(qū)位、分布、空間相互作用、尺度和變化等空間的概念，如果學(xué)生缺乏對(duì)這種空間的察覺能力，那么在進(jìn)行空間思維時(shí)不能正確找出某些空間相互作用的關(guān)鍵點(diǎn)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)盲區(qū)。譬如：學(xué)生在光照?qǐng)D的判讀中，如果對(duì)晨昏線、太陽(yáng)直射點(diǎn)與緯線圈的切點(diǎn)等空間格局中的點(diǎn)、線、面缺乏敏銳的空間覺察能力，那就容易步入認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，不能正確解題。由此，提升學(xué)生空間格局的察覺能力至關(guān)重要，作為教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多樣化的地理教學(xué)素材給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的觀察與演示活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率掃除障礙。四、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識(shí)興趣是一種帶趨向性的心理特征，是學(xué)生最活躍的心理因素，而高中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)新生事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生一種懸念，從而有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，并逐步形成探究性空間思維意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，不管是應(yīng)用直觀教具，還是利用現(xiàn)代化多媒體手段，都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，逐步養(yǎng)成空間思維的良好習(xí)慣。譬如，我在執(zhí)教“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)如下問題導(dǎo)入：“企業(yè)發(fā)展中廠長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)理念和管理素質(zhì)是非常重要的，哪一位學(xué)生將來(lái)想成為一名明星企業(yè)家？假如你想創(chuàng)辦一個(gè)副食品加工廠，那這個(gè)廠的周圍需要有哪些設(shè)施配套呢？”一石激起千層浪，許多學(xué)生自然聯(lián)想到工廠周圍應(yīng)該擁有相應(yīng)的建筑設(shè)施。在上述師生互動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維意識(shí)，教學(xué)效果比較理想。天上白云飄，地上兔子跑，河水起漣漪，人間多奇妙。隨著人類社會(huì)迅猛發(fā)展，擁有一定的地理空?g思維能力已經(jīng)成為人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應(yīng)該群策群力，開拓進(jìn)取，合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，使更多的學(xué)生將來(lái)成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開始意識(shí)到地理這門學(xué)科的重要性，他們開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，并將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活地應(yīng)用到了高中地理課堂教學(xué)中。地理統(tǒng)計(jì)圖表在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用有效激發(fā)了高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，活躍了高中地理課堂。因此，本文將針對(duì)地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、地理統(tǒng)計(jì)圖表概述在近幾年高中地理課堂教學(xué)中，地理統(tǒng)計(jì)圖表成為眾多地理教師所使用的教學(xué)方式之一。地理統(tǒng)計(jì)圖表主要是指人們對(duì)各種地理數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、整理、分析后繪制出來(lái)的圖形或者表格。人們可以通過(guò)地理統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)了解圖形或者表格中所反映的地理事物、地理特征等。通常情況下，高中地理課堂教學(xué)中比較常見的地理統(tǒng)計(jì)圖表有表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖、三角坐標(biāo)圖、雷達(dá)圖等，高中地理教師將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅可以使復(fù)雜的地理知識(shí)具體化，還可以培養(yǎng)高中生的地理統(tǒng)計(jì)圖表閱讀以及分析能力。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)將地理統(tǒng)計(jì)圖表巧妙應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中。二、地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用地理是高中階段一門非常重要的學(xué)科，它有利于加深高中生對(duì)世界地理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高中生科學(xué)探究問題的能力。除此以外，高中地理試題中的一些圖表統(tǒng)計(jì)題還有利于提高高中生獲取信息和解讀信息的能力。因此，高中地理教師有必要將地理統(tǒng)計(jì)圖表作為重要的教學(xué)內(nèi)容，然后將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。筆者根據(jù)自己多年從事高中地理教師的經(jīng)歷總結(jié)出了地理統(tǒng)計(jì)圖表在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容如下。（一）巧用地理統(tǒng)計(jì)圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思地理統(tǒng)計(jì)圖表通常都具有簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，高中地理教師在應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表展開教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，從而提高高中生地理讀圖能力和分析能力。我們知道，有的地理統(tǒng)計(jì)圖表會(huì)包含著表層信息和深層信息，有的高中生地理讀圖能力比較欠缺，他們難以更加深層次地去理解地理統(tǒng)計(jì)圖表所包含的信息。面對(duì)這種情況，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)一圖多思。例如，在講解“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，地理教師先利用多媒體課件給學(xué)生展示與氣壓帶和風(fēng)帶有關(guān)的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生了興趣以后，高中地理教師可以先給學(xué)生講解氣壓帶和風(fēng)帶的基本理論知識(shí)。最后，當(dāng)教師講完以后，有的學(xué)生依舊難以理解氣壓帶和風(fēng)帶，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)地理統(tǒng)計(jì)圖表，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向是什么？全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？通過(guò)這種方式，很多學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。由此可見，高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧用地理統(tǒng)計(jì)圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，最終提高高中地理教學(xué)有效性。（二）將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合起來(lái)如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，作為高中地理教師，我們?cè)陟`活應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)增加地理統(tǒng)計(jì)圖表的信息量，從而提高高中地理教學(xué)的效率。例如，在講解教材中地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用等知識(shí)的時(shí)候，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更新和豐富地理統(tǒng)計(jì)圖表中的內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的高中地理學(xué)習(xí)環(huán)境。再如，高中生在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這部分知識(shí)的時(shí)候，地理教可以通過(guò)以下方式巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合起來(lái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生講解教材中的基本理論知識(shí)，例如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會(huì)因素。其次，教師在網(wǎng)上下載最新的“地中海氣候圖”和“法國(guó)葡萄種植業(yè)分布圖”，并引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素是否一成不變。通過(guò)分析地理統(tǒng)計(jì)圖表，很多學(xué)生深刻理解了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素的相關(guān)知識(shí)。從這個(gè)案例可以看出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表的巧妙結(jié)合有利于使學(xué)生深層次地理解地理知識(shí)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新地理統(tǒng)計(jì)圖表的內(nèi)容，最終提高教學(xué)效率。綜上所述，地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的靈活應(yīng)用有利于激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力和分析能力。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表，最終推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)順利展開。分析和解決問題的辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。分析和1分析與解決問題的方法分析與解決問題的方法2有關(guān)解決問題常見的迷思迷思事實(shí)解決問題的高手是善于解決問題的能力通天生的,而不是培常是縝密而系統(tǒng)化思維養(yǎng)出來(lái)的。有的人的產(chǎn)物,任何一個(gè)有才生來(lái)款有這今矢賦,之士都能獲得這能力而有的入沒有有序的思維工方式并這是生的創(chuàng)不會(huì)扼示靈及創(chuàng)造力造能,是教不出反而會(huì)助長(zhǎng)靈感及創(chuàng)造來(lái)的?！绷Φ漠a(chǎn)生。”有關(guān)解決問題常見的迷思3分析和解決問題的辦法課件4直覺的方法直覺的方法可以提供一個(gè)暫時(shí)的解決方案,有時(shí)能解決問題看得見的那一部分,但不能全方位的思考,不太可能觸及根本原因。因此是一種不合理的方法直覺的方法5分析與解決問題的基本方法“六步法”第一步第二步第三步選定工作主題現(xiàn)狀分析原因分析第四步第五步第六步制定決策并實(shí)施評(píng)估結(jié)果解決方案與總結(jié)分析與解決問題的基本方法“六步法”6分析和解決問題的辦法課件7分析和解決問題的辦法課件8PARETO分布排列圖軸120頻數(shù)(95%98%↑100頻率(%)89內(nèi)75不合格圖30603512因素內(nèi)外內(nèi)外平裂徑徑溝溝面紋PARETO分布排列圖9第一步:選定工作主題·方法二:方塊圖問題車輪雨刮線束蓄電池力矩控效益710安全1029935810準(zhǔn)質(zhì)量9第一步:選定工作主題10分析和解決問題的辦法課件11分析和解決問題的辦法課件12分析和解決問題的辦法課件13分析和解決問題的辦法課件14分析和解決問題的辦法課件15分析和解決問題的辦法課件16分析和解決問題的辦法課件17分析和解決問題的辦法課件18分析和解決問題的辦法課件19分析和解決問題的辦法課件20分析和解決問題的辦法課件21分析和解決問題的辦法課件22分析和解決問題的辦法課件23分析和解決問題的辦法課件24分析和解決問題的辦法課件25分析和解決問題的辦法課件26分析和解決問題的辦法課件27分析和解決問題的辦法課件28分析和解決問題的辦法課件29分析和解決問題的辦法課件30分析和解決問題的辦法課件31分析和解決問題的辦法課件32分析和解決問題的辦法課件33分析和解決問題的辦法課件34分析和解決問題的辦法課件35分析和解決問題的辦法課件36分析和解決問題的辦法課件37分析和解決問題的辦法課件38分析和解決問題的辦法課件39分析和解決問題的辦法課件40分析和解決問題的辦法課件41分析和解決問題的辦法課件4236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!43分析和解決問題的辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分析和解決問題的辦法分析和解決問題的辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分析與解決問題的方法有關(guān)解決問題常見的迷思迷思事實(shí)解決問題的高手是善于解決問題的能力通天生的,而不是培常是縝密而系統(tǒng)化思維養(yǎng)出來(lái)的。有的人的產(chǎn)物,任何一個(gè)有才生來(lái)款有這今矢賦,之士都能獲得這能力而有的入沒有有序的思維工方式并這是生的創(chuàng)不會(huì)扼示靈及創(chuàng)造力造能,是教不出反而會(huì)助長(zhǎng)靈感及創(chuàng)造來(lái)的?！绷Φ漠a(chǎn)生。”地理學(xué)不僅闡述了地理事物的空間聯(lián)系和空間差異，而且涉及到地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間分布狀況，揭示地理事物的空間演變和空間運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是其核心所在。在高中地理教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，才能有利于學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)、應(yīng)用地理學(xué)的基本能力。根據(jù)江蘇最近幾年的文綜高考分析，由于部分考生空間概念模糊不清，不能全方位地對(duì)相應(yīng)試題進(jìn)行空間分析和空間聯(lián)系，從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象，使部分地理題目成為提高文綜成績(jī)的瓶頸。那么，在高中地理教學(xué)中到底如何提高學(xué)生的空間思維能力呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾條門徑：一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，打開學(xué)生空間思維的閘門隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，為課堂教學(xué)增添了活力，不僅挖掘出豐富多彩的課程資源，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然打開了學(xué)生空間思維的閘門。譬如，我在執(zhí)教“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，就直接打開多媒體課件，聲情并茂的大氣運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，他們一邊觀察，一邊討論，逐步加深了大氣環(huán)流的直觀認(rèn)識(shí)，并在針對(duì)圖片進(jìn)行對(duì)照，從立體到平面進(jìn)行分析，逐步形成良好的空間意識(shí)。二、激勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力地理學(xué)要求學(xué)生在腦海中擁有基本的地球模型，由于地理事物具有抽象性和形體大的特征，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的任務(wù)遠(yuǎn)比其它學(xué)科繁重。因此，教師在課堂教學(xué)中必須千方百計(jì)地把地理事物“化抽象為直觀”和“化大為小”，充分利用地理圖像直觀性的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生用眼睛能觀察到的范圍內(nèi)，逐步促進(jìn)空間想象能力的形成。一般而言，地理圖像主要包括地理示意圖、地圖和地理景觀圖片等。其中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察示意圖，能初步了解某些具有事物形象化的發(fā)展過(guò)程；各種地圖的合理滲透，有利于學(xué)生心中形成一個(gè)虛擬空間，為大膽想象提供了廣闊的空間；地理景觀圖有利于學(xué)生自然形成表象，為自身的想象提供了“素材”。運(yùn)用多種圖表、插圖和地圖來(lái)表達(dá)空間的概念是新教材的顯著特色，學(xué)生通過(guò)觀察、討論和分析，能把握山脈、河流、交通等線的延伸，點(diǎn)的分布規(guī)律，自然帶和溫度帶的形成以及其它面的區(qū)域特征等內(nèi)容。地理知識(shí)與能力的考查往往以各種圖像為載體，最近幾年我省高考中出現(xiàn)了“地理的瓶頸是圖像，文綜的瓶頸是地理”的不良現(xiàn)象。實(shí)踐證明：只有不斷加強(qiáng)學(xué)生圖像的應(yīng)用能力的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的空間想象能力和解題能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)訓(xùn)練文圖轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換、對(duì)圖像綜合歸納讀出相應(yīng)信息等途徑，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的的空間想象和運(yùn)用能力。三、緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生空間格局的察覺能力地理學(xué)既有綜合性，又含區(qū)域性，它有一整套區(qū)域、區(qū)位、分布、空間相互作用、尺度和變化等空間的概念，如果學(xué)生缺乏對(duì)這種空間的察覺能力，那么在進(jìn)行空間思維時(shí)不能正確找出某些空間相互作用的關(guān)鍵點(diǎn)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)盲區(qū)。譬如：學(xué)生在光照?qǐng)D的判讀中，如果對(duì)晨昏線、太陽(yáng)直射點(diǎn)與緯線圈的切點(diǎn)等空間格局中的點(diǎn)、線、面缺乏敏銳的空間覺察能力，那就容易步入認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，不能正確解題。由此，提升學(xué)生空間格局的察覺能力至關(guān)重要，作為教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多樣化的地理教學(xué)素材給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的觀察與演示活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率掃除障礙。四、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識(shí)興趣是一種帶趨向性的心理特征，是學(xué)生最活躍的心理因素，而高中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)新生事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生一種懸念，從而有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，并逐步形成探究性空間思維意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，不管是應(yīng)用直觀教具，還是利用現(xiàn)代化多媒體手段，都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，逐步養(yǎng)成空間思維的良好習(xí)慣。譬如，我在執(zhí)教“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)如下問題導(dǎo)入：“企業(yè)發(fā)展中廠長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)理念和管理素質(zhì)是非常重要的，哪一位學(xué)生將來(lái)想成為一名明星企業(yè)家？假如你想創(chuàng)辦一個(gè)副食品加工廠，那這個(gè)廠的周圍需要有哪些設(shè)施配套呢？”一石激起千層浪，許多學(xué)生自然聯(lián)想到工廠周圍應(yīng)該擁有相應(yīng)的建筑設(shè)施。在上述師生互動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維意識(shí)，教學(xué)效果比較理想。天上白云飄，地上兔子跑，河水起漣漪，人間多奇妙。隨著人類社會(huì)迅猛發(fā)展，擁有一定的地理空?g思維能力已經(jīng)成為人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應(yīng)該群策群力，開拓進(jìn)取，合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，使更多的學(xué)生將來(lái)成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開始意識(shí)到地理這門學(xué)科的重要性，他們開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，并將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活地應(yīng)用到了高中地理課堂教學(xué)中。地理統(tǒng)計(jì)圖表在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用有效激發(fā)了高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，活躍了高中地理課堂。因此，本文將針對(duì)地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、地理統(tǒng)計(jì)圖表概述在近幾年高中地理課堂教學(xué)中，地理統(tǒng)計(jì)圖表成為眾多地理教師所使用的教學(xué)方式之一。地理統(tǒng)計(jì)圖表主要是指人們對(duì)各種地理數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、整理、分析后繪制出來(lái)的圖形或者表格。人們可以通過(guò)地理統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)了解圖形或者表格中所反映的地理事物、地理特征等。通常情況下，高中地理課堂教學(xué)中比較常見的地理統(tǒng)計(jì)圖表有表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖、三角坐標(biāo)圖、雷達(dá)圖等，高中地理教師將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅可以使復(fù)雜的地理知識(shí)具體化，還可以培養(yǎng)高中生的地理統(tǒng)計(jì)圖表閱讀以及分析能力。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)將地理統(tǒng)計(jì)圖表巧妙應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中。二、地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用地理是高中階段一門非常重要的學(xué)科，它有利于加深高中生對(duì)世界地理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高中生科學(xué)探究問題的能力。除此以外，高中地理試題中的一些圖表統(tǒng)計(jì)題還有利于提高高中生獲取信息和解讀信息的能力。因此，高中地理教師有必要將地理統(tǒng)計(jì)圖表作為重要的教學(xué)內(nèi)容，然后將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。筆者根據(jù)自己多年從事高中地理教師的經(jīng)歷總結(jié)出了地理統(tǒng)計(jì)圖表在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容如下。（一）巧用地理統(tǒng)計(jì)圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思地理統(tǒng)計(jì)圖表通常都具有簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，高中地理教師在應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表展開教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，從而提高高中生地理讀圖能力和分析能力。我們知道，有的地理統(tǒng)計(jì)圖表會(huì)包含著表層信息和深層信息，有的高中生地理讀圖能力比較欠缺，他們難以更加深層次地去理解地理統(tǒng)計(jì)圖表所包含的信息。面對(duì)這種情況，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)一圖多思。例如，在講解“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將地理統(tǒng)計(jì)圖表靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，地理教師先利用多媒體課件給學(xué)生展示與氣壓帶和風(fēng)帶有關(guān)的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生了興趣以后，高中地理教師可以先給學(xué)生講解氣壓帶和風(fēng)帶的基本理論知識(shí)。最后，當(dāng)教師講完以后，有的學(xué)生依舊難以理解氣壓帶和風(fēng)帶，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)地理統(tǒng)計(jì)圖表，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向是什么？全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？通過(guò)這種方式，很多學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。由此可見，高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧用地理統(tǒng)計(jì)圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，最終提高高中地理教學(xué)有效性。（二）將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合起來(lái)如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，作為高中地理教師，我們?cè)陟`活應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)增加地理統(tǒng)計(jì)圖表的信息量，從而提高高中地理教學(xué)的效率。例如，在講解教材中地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用等知識(shí)的時(shí)候，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更新和豐富地理統(tǒng)計(jì)圖表中的內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的高中地理學(xué)習(xí)環(huán)境。再如，高中生在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這部分知識(shí)的時(shí)候，地理教可以通過(guò)以下方式巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合起來(lái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生講解教材中的基本理論知識(shí)，例如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會(huì)因素。其次，教師在網(wǎng)上下載最新的“地中海氣候圖”和“法國(guó)葡萄種植業(yè)分布圖”，并引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素是否一成不變。通過(guò)分析地理統(tǒng)計(jì)圖表，很多學(xué)生深刻理解了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素的相關(guān)知識(shí)。從這個(gè)案例可以看出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計(jì)圖表的巧妙結(jié)合有利于使學(xué)生深層次地理解地理知識(shí)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新地理統(tǒng)計(jì)圖表的內(nèi)容，最終提高教學(xué)效率。綜上所述，地理統(tǒng)計(jì)圖表在高中地理教學(xué)中的靈活應(yīng)用有利于激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力和分析能力。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表，最終推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)順利展開。分析和解決問題的辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。分析和44分析與解決問題的方法分析與解決問題的方法45有關(guān)解決問題常見的迷思迷思事實(shí)解決問題的高手是善于解決問題的能力通天生的,而不是培常是縝密而系統(tǒng)化思維養(yǎng)出來(lái)的。有的人的產(chǎn)物,任何一個(gè)有才生來(lái)款有這今矢賦,之士都能獲得這能力而有的入沒有有序的思維工方式并這是生的創(chuàng)不會(huì)扼示靈及創(chuàng)造力造能,是教不出反而會(huì)助長(zhǎng)靈感及創(chuàng)造來(lái)的。”力的產(chǎn)生。”有關(guān)解決問題常見的迷思46分析和解決問題