反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件

反激電源初級(jí)側(cè)部分上31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。反激電源初級(jí)側(cè)部分上反激電源初級(jí)側(cè)部分上31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。(上)研發(fā)中心彭磊開(kāi)關(guān)電源的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類10W以內(nèi)常用RcC(自激振蕩)拓?fù)浞绞?0W-100W以內(nèi)常用反激式拓?fù)?75W以上電源有PF值要求)100W-300W正激、雙管反激、準(zhǔn)諧振300W-500W準(zhǔn)諸振、雙管正激、半橋等500W-2000W雙管正激、半橋、全橋·2000W以上全橋當(dāng)今犯罪活動(dòng)日趨科技化、智能化，而緊跟法治的步伐案件偵破中對(duì)“科學(xué)證據(jù)”的科學(xué)性和法律性要求逐漸提高。在此趨勢(shì)下，迫不及待需要一批“法律性”和“科學(xué)性”雙重素質(zhì)兼具的刑事科學(xué)技術(shù)人才。各公安院校作為該人才培養(yǎng)的主要基地，每年為一線輸送人才約三千名，頗得公安機(jī)關(guān)好評(píng)。但作為警校刑事科學(xué)技術(shù)專職教師，拙見(jiàn)認(rèn)為目前公安院校刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)可有進(jìn)一步提升的空間。[1]一、刑事科學(xué)技術(shù)改革的必要性1.刑事科學(xué)技術(shù)重要的戰(zhàn)略地位刑事科學(xué)技術(shù)是依據(jù)刑事訴訟法律，運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的原理與方法，研究查明事件法律性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)犯罪、揭露犯罪、證實(shí)犯罪、預(yù)防犯罪規(guī)律的科學(xué)技術(shù)手段與方法的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它將現(xiàn)代物證攝影技術(shù)、痕跡檢驗(yàn)技術(shù)、文書檢驗(yàn)技術(shù)、法醫(yī)檢驗(yàn)技術(shù)等高新技術(shù)與傳統(tǒng)刑事技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用于偵查破案，使原有單一的“勘查訪問(wèn)、摸底排查”等破案手段向“現(xiàn)場(chǎng)采證、鑒定查詢、科技破案”轉(zhuǎn)變。刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終以法律為指導(dǎo)，以技術(shù)為基石，時(shí)刻保持與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，為打擊犯罪提供技術(shù)保障，為偵查起訴提供證據(jù)保障。[2]2.刑事科學(xué)技術(shù)重要的學(xué)科地位隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，中國(guó)法制不斷健全和普及，講證據(jù)、重證據(jù)已成為人們的共識(shí)。在此大背景下，刑事科學(xué)技術(shù)作為偵查的關(guān)鍵手段，是提高公安機(jī)關(guān)辦案質(zhì)量的重要工具，刑事科學(xué)技術(shù)必然是武裝公安人才的必備武器。相應(yīng)地，在各大公安院校課程建設(shè)中，刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)必然是重中之重，它的學(xué)科地位自然毋庸贅述。[3]二、刑事科學(xué)技術(shù)的教學(xué)困境據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)刑事警察約16萬(wàn)左右，刑事科學(xué)技術(shù)人員不足3萬(wàn)人，僅占18%；另外，刑事科學(xué)技術(shù)人員除擔(dān)負(fù)大量的日常性現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)還擔(dān)負(fù)不同類型的檢驗(yàn)鑒定工作，這種“一警多用”的現(xiàn)象對(duì)刑事技術(shù)人員的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的挑戰(zhàn)?；厮莸叫淌录夹g(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，我們深思當(dāng)今各院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，并以鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系150名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，得報(bào)告如下：從以上報(bào)告可得出如下刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)薄弱，課堂技能訓(xùn)練不足從上述報(bào)告可看出，83%的學(xué)生愿意從實(shí)訓(xùn)課中學(xué)習(xí)知識(shí)，只有13%的學(xué)生喜歡理論課。而實(shí)踐中刑事技術(shù)教學(xué)設(shè)置以理論為主實(shí)訓(xùn)課為輔，沒(méi)能考慮受眾需求，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。[4]再者，公安專業(yè)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要遵循傳統(tǒng)模式開(kāi)展，即完全遵照教材或?qū)嵱?xùn)手冊(cè)既定步驟要求學(xué)生操作，并且短暫的實(shí)訓(xùn)課程使得老師不能對(duì)每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的不解之處進(jìn)行指導(dǎo)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行再次實(shí)踐操作。這種實(shí)訓(xùn)模式讓學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，也限制了學(xué)生實(shí)際操作思維和動(dòng)手能力，并且與學(xué)生參與的公安實(shí)踐工作脫節(jié)較大，所以93%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課按部就班無(wú)實(shí)踐指導(dǎo)意義。再者，因個(gè)體智力、能力等存在差異，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制了接受能力強(qiáng)的學(xué)生探究新問(wèn)題，也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生越感困惑，造成學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怠于思考和探究新知識(shí)。2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果單一在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)的五段教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，并且授課中緊遵教材多以講授為主，課堂上缺少與學(xué)生交流互動(dòng)，教學(xué)方式可總結(jié)為：我講，你聽(tīng)；我說(shuō)，你記；我問(wèn)，你答。這在一定程度上忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，并使教材成為了禁錮學(xué)生拓展思維的枷鎖。3.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生抓不到重點(diǎn)多數(shù)教師備課充分、知識(shí)淵博，他們迫切希望傳授更多知識(shí)給學(xué)生，因此在短暫的課堂教學(xué)中開(kāi)展“滿堂灌”式教學(xué)，追求“大而全”的教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步詳細(xì)講解。這使得學(xué)生并不能吸收被授予的全部知識(shí)，并且在盲目聽(tīng)講中難以把握教學(xué)重點(diǎn)。再者，大學(xué)教育與初高中基礎(chǔ)教育不同，大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課下補(bǔ)充閱讀加以深入研究，而“滿堂灌”式教育方式讓學(xué)生難以在課上把握重點(diǎn)，進(jìn)而在課下也難以開(kāi)展有所側(cè)重的自我學(xué)習(xí)與深入研究。這就使得學(xué)生的自我學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)滯后，學(xué)意倦怠。4.學(xué)生對(duì)考試課與考查課認(rèn)識(shí)差異較大刑事科學(xué)技術(shù)課程設(shè)置中常分為考試課和考察課，如痕跡檢驗(yàn)、法醫(yī)學(xué)、文件檢驗(yàn)等實(shí)踐價(jià)值大的課程均以考試課形式開(kāi)啟；特殊痕跡檢驗(yàn)、聲紋鑒定、測(cè)謊技術(shù)、人像檢驗(yàn)技術(shù)等新興但實(shí)踐價(jià)值依然較高的刑事技術(shù)學(xué)科則以考察課形式開(kāi)啟。而學(xué)生對(duì)考試課、考查課重視程度存在明顯差異，調(diào)查表明67%的學(xué)生認(rèn)為只有考試課重要；13%認(rèn)為考試課與考查課同等重要；20%重視考試課，考查課視教師而定。據(jù)分析得知大多學(xué)生只在乎期末考試成績(jī)，因此將考試課視為重點(diǎn)，對(duì)不參與期末考試的考查課則任課教師要求嚴(yán)格與否而定。這種以成績(jī)?yōu)槟康?、以教師為中軸的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生忽略了課程帶來(lái)的知識(shí)財(cái)富，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)新技能的機(jī)會(huì)。5.刑事科學(xué)技術(shù)教材更新緩慢，實(shí)踐運(yùn)用與理論脫節(jié)在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，刑事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)更新更加迅速，而刑事科學(xué)技術(shù)教材卻在某些原因下更新緩慢，內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致大多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中無(wú)法充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，并逐步產(chǎn)生“課本知識(shí)無(wú)用”的意識(shí)。三、刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的措施1.改革學(xué)分制度筆者分析了刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生思想起伏較大，而在大二大三過(guò)程中隨著專業(yè)課程的深入，學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。究其原因，一是大一學(xué)生剛從高中學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡到大學(xué)，此時(shí)他們?nèi)杂锌释麑W(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但隨著大學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)的慢慢融入，一些自控力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性。二是在入學(xué)后，學(xué)校未及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的分析與培養(yǎng)，導(dǎo)致大多學(xué)生在入學(xué)一年后不能明確目標(biāo)，內(nèi)心感到迷茫，不知所云。筆者認(rèn)為，針對(duì)以上情況，可對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)分體制改革計(jì)劃。該計(jì)劃主要結(jié)合學(xué)分，在不同階段對(duì)其進(jìn)行刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)踐探究，循序漸進(jìn)，使學(xué)生時(shí)刻產(chǎn)生探究意識(shí)，提高自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。例如，對(duì)大一學(xué)生可以組織關(guān)于物證技術(shù)的小型案發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)，在校園某一范圍內(nèi)設(shè)立“刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)園”，使學(xué)生在該范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)、探索刑事技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并組織相關(guān)講座，充實(shí)學(xué)科概念，擴(kuò)展專業(yè)視野，使學(xué)生對(duì)刑事技術(shù)熱愛(ài)并主動(dòng)探索。[5]在大二、大三年級(jí)，可實(shí)施學(xué)分增加模式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)的思考。此學(xué)分制度不同于必修課和選修課學(xué)分，而旨在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力。以學(xué)分作為激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去從多角度分析理解刑事科學(xué)技術(shù)，若對(duì)于在刑事技術(shù)方面有新奇發(fā)現(xiàn)，并用論文或其他形式獲得認(rèn)可，以此為據(jù)增加學(xué)分。這不僅打破了公安院校傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)分模式的困擾，還鼓勵(lì)了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，為有能力、有潛力的未來(lái)刑事科學(xué)技術(shù)人才提供施展才智的平臺(tái)。2.改變“重理輕實(shí)”思想實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。而刑事科學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以滿足公安實(shí)踐需要。為徹底消除“重理輕實(shí)”現(xiàn)象，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。首先，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，增加實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有充分時(shí)間去思考探究。再次，為從根本上杜絕重理輕實(shí)的觀念，筆者建議將實(shí)踐課單獨(dú)設(shè)課，予以獨(dú)立考核。這將是克服“重理輕實(shí)”現(xiàn)象的最佳途徑之一。3.改革教學(xué)方式1.改變灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，灌輸式講授幾乎占據(jù)了大量課堂教學(xué)時(shí)間，卻忽略了學(xué)生接受能力。在課堂上，教師要盡量創(chuàng)造“教學(xué)互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生交流，有助學(xué)生思維的開(kāi)拓，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如合理設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)提問(wèn)明白學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)老師的提問(wèn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到課堂雙贏。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)是當(dāng)今各學(xué)校教師授課不可缺少的方式之一，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并豐富教學(xué)手段，使課本、科技、學(xué)生接受力融為一體。3.優(yōu)化課程考核方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確態(tài)度。合理設(shè)置考試課與考查課，幫助學(xué)生糾正考查課不重要的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。擔(dān)任考查課的教師在教學(xué)中應(yīng)更多一份辛勞和付出，在教學(xué)中以精彩的教學(xué)內(nèi)容、活潑的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，并制定合理有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，如，將平時(shí)表現(xiàn)、課堂聽(tīng)課狀態(tài)、積極回答問(wèn)題參與討論、積極參與實(shí)踐報(bào)告和總結(jié)制作等納入考核范圍，優(yōu)化考查課考核機(jī)制，以此提高考查課教學(xué)效果。4.及時(shí)更新教材，豐富教學(xué)資料。刑事科學(xué)技術(shù)日益更新，現(xiàn)有課本知識(shí)全面、基礎(chǔ)性與理論性較強(qiáng)，很適合刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但教材內(nèi)容缺點(diǎn)在于理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。考慮到教材的系統(tǒng)性和全面普及性、傳承性，要求教材應(yīng)具備穩(wěn)定的體系結(jié)構(gòu)，所以教材一般不會(huì)有本質(zhì)變動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師可將新知識(shí)、新技術(shù)的運(yùn)用、實(shí)踐部門的新理念等知識(shí)以知識(shí)鏈接、擴(kuò)充閱讀等形式形成教輔資料加以優(yōu)化，以此補(bǔ)充教材的知識(shí)滯后性。四、結(jié)語(yǔ)刑事技術(shù)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)。我們只有抓住機(jī)遇，不斷探索，深刻結(jié)合公安實(shí)踐需求不斷調(diào)整院校人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的刑事科技人才。時(shí)政教學(xué)素材，是指在思想品德課堂教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情，把當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料呈現(xiàn)，幫助完成課堂教學(xué)任務(wù)，包括視頻、音樂(lè)、圖片等相關(guān)的文件。在思想品德課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中知識(shí)能力的掌握，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)和變化，都是圍繞相關(guān)時(shí)政素材而展開(kāi)的。時(shí)事政治素材來(lái)源于教材之外，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生對(duì)這種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣往往又大于教材上的素材。因此，時(shí)政教學(xué)素材的有效選取必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更輕松地理解教材觀點(diǎn)，也有利于提升課堂的教學(xué)效果。而且，中考試卷中以一年來(lái)重大時(shí)事政治作為命題素材的試題，在試卷中占一定的比例，突出能力立意為主，綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的課本知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡x取時(shí)事政治素材，這關(guān)系到我們教學(xué)效果的呈現(xiàn)。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談時(shí)事政治素材的選取。一、要注重時(shí)事政治素材的準(zhǔn)確性我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，選取的時(shí)政素材應(yīng)從我國(guó)主流報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站上引用，注意時(shí)間、人物、事件等多方面的內(nèi)容，力求準(zhǔn)確，相關(guān)評(píng)論要適合教材觀點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力。對(duì)一些負(fù)面新聞要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，要運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中，防止隨意地引用素材和表述不清的素材，或者是錯(cuò)誤的時(shí)政素材，這些都會(huì)降低時(shí)政素材的可信度，影響學(xué)生的分析、討論興趣。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等都不準(zhǔn)確的時(shí)政素材時(shí)，我們的感受是什么。師生分析、討論、總結(jié)，最終結(jié)果卻是建立在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，我們就失去了課程教育的設(shè)計(jì)理念。二、要注重時(shí)事政治素材的針對(duì)性形式服務(wù)于內(nèi)容，選取的時(shí)政教學(xué)素材要能服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，緊扣教材知識(shí)體系和進(jìn)度，與教學(xué)主題相吻合，時(shí)政教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容的切合要自然、貼切。我們注意時(shí)政教學(xué)素材的新活性的同時(shí)，要研究考慮選取的時(shí)政素材是否能與教材中的教體分析，甚至因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)情的不同來(lái)選取不同的時(shí)政素材，讓學(xué)生從自身最適合的知識(shí)、能力出發(fā)，去增強(qiáng)自己的學(xué)科興趣，得到知識(shí)與能力的提高，獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華，這樣，教師也能順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。三、要注重時(shí)事政治素材的時(shí)效性國(guó)內(nèi)國(guó)際每天發(fā)生的事件千千萬(wàn)萬(wàn)，我們應(yīng)該關(guān)注的是那些對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、科技、外交等方面有較大影響的事件，因?yàn)檫@些事件對(duì)我們的生活有重大影響且屬于中考時(shí)政考查的范圍，我們選取時(shí)事政治素材一般以一年為限。在分析一年來(lái)的時(shí)事政治事件時(shí)，要按照時(shí)間的先后順序?qū)ふ易钚碌男侣劅狳c(diǎn)，它代表著國(guó)內(nèi)國(guó)際的最新信息。我們思想品德課的教師要善于收集和整理相關(guān)時(shí)事政治材料，平時(shí)應(yīng)該分門別類地整理，并不斷補(bǔ)充，讓最新活的材料出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。四、要注重時(shí)事政治素材的生活性生活是教育的源泉，初中思想品德課的一個(gè)主要價(jià)值取向就是回歸生活?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出課程性質(zhì)是：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！彼枷肫返抡n程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。初中學(xué)生生活的圈子逐步擴(kuò)大，面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，處理好自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。這就要求我們?cè)跁r(shí)政教學(xué)素材的選取中要注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注我國(guó)青少年的實(shí)際生活，選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生關(guān)注的話題，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)、思維和價(jià)值觀念來(lái)思考當(dāng)代中學(xué)生的心理道德素質(zhì)以及成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直面生活、體味生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出正確的道德判斷和選擇，積極踐行優(yōu)秀的品德，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想和行為教育的針對(duì)性。五、要注重時(shí)事政治素材的地域性《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)?！薄耙Y(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值。”而且近幾年來(lái)，我省各地中考試卷均重視對(duì)本地時(shí)事政治內(nèi)容的考查，試題不論是素材的選取，還是問(wèn)題的設(shè)置，在考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是宣傳和維護(hù)家鄉(xiāng)的良好形象，力圖激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，樹(shù)立為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)自己聰明與才智的理想，從而達(dá)到學(xué)以致用的功效。所以，我們思想品德教師要幫助學(xué)生收集、選取學(xué)生關(guān)心的本市、縣區(qū)和農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域內(nèi)新鮮的社會(huì)新聞以及本地區(qū)先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材，用學(xué)生耳熟能詳?shù)恼嫒苏媸氯ジ玫伢w現(xiàn)新課改的理念，讓我們身邊的真人真事走進(jìn)我們的課堂，讓我們的教材知識(shí)與本土?xí)r政資源完美地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出獨(dú)特的教育價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，在我國(guó)的教育大畫布上涂抹了濃墨重彩的一筆。它的實(shí)施，為我國(guó)的語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一方嶄新的天地。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它把閱讀和思考的主動(dòng)權(quán)和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中各方面的能力都得到了提高。下面，筆者針對(duì)新課程下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、教師要構(gòu)筑全新的閱讀教學(xué)觀新課程下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求教師要樹(shù)立大教學(xué)觀，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。中學(xué)生興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，在閱讀教學(xué)中，教師要放下教師的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開(kāi)想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的方法。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求，讓學(xué)生找出課文中的生字、精美的句段以及運(yùn)用修辭方法的句子，讓他們將有疑問(wèn)的地方做標(biāo)記、留記號(hào)，然后讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)后感。教師在教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)反復(fù)閱讀，并及時(shí)為學(xué)生解惑。這樣學(xué)生就對(duì)文本充分理解了，就可以更好地進(jìn)行閱讀了。二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的主體作用充分體現(xiàn)古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！边@是古人在長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)價(jià)值一直是人們所看重的價(jià)值形態(tài)，而沒(méi)有把情感體驗(yàn)視為課程的重要價(jià)值。它忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，重視分析、理解的邏輯，輕視整體感知，將情感體驗(yàn)僅僅作為認(rèn)知的手段。新課程下的初中閱讀教學(xué)重知識(shí)觀，但更重情感體驗(yàn)，教師要讓學(xué)生在對(duì)文章的充分感悟的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象和創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中教師要為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向，幫助學(xué)生拓展思路，把學(xué)生思維引向深入，讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生之間積極地進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生憑借教材和有關(guān)資料加以辯論，讓他們?cè)诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中獲得閱讀能力的發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，就為其持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生才有閱讀的興趣。教師還要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，讓他們可以去自主閱讀，讓他們能有時(shí)間去體驗(yàn)文本中的感情，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀，提高他們的人文素養(yǎng)。教師可以精選材料，用閱讀文本中的趣味性故事、蘊(yùn)含的人文意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以以身示范與學(xué)生同讀，用自身的知識(shí)涵養(yǎng)去誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生欲望。教師還可以向?qū)W生宣傳名著，用名著的力量激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹袑W(xué)生偏愛(ài)炫耀，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，所以教師可以在教學(xué)中引入閱讀競(jìng)賽，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)，我們的閱讀教學(xué)效率才可以真正得到提高。四、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式當(dāng)前的閱讀教學(xué)，是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，盡管也讓學(xué)生提出一些解決問(wèn)題的答案，但是最后結(jié)論還是教學(xué)參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案。這其實(shí)只是進(jìn)行一種實(shí)讀，即從一種視角理解課文，主要是找出作者所賦予的意義，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地讀，主要是對(duì)課文進(jìn)行客觀的解釋、復(fù)述。這種閱讀只是讀出了作者的原意，領(lǐng)會(huì)了作者所要表達(dá)的意義，但還沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)讀的境界。新課程的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求：第一，要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。第二，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。第三，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，要重視學(xué)生對(duì)課文的理解，要尊重學(xué)生的個(gè)性看法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，與文本及時(shí)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生獲得不同角度的看法和觀點(diǎn)，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。五、運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)方法傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法單一、呆板，教師既不敢多講，又不敢大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立、自主、自由閱讀和積累，影響到學(xué)生的閱讀視野、閱讀數(shù)量和語(yǔ)言積累。閱讀可以培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力。閱讀是需要交流的，因此新課程下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究和感悟作品。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用各種合作的方式，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，還可以讓學(xué)生積極地探究，在探究中獲得能力的發(fā)展：還可以在教學(xué)中引入多媒體，使它充分地為我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而服務(wù)：還要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮各自的能力，獲得成就感。教師要將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，如結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課堂上講讀，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。教師要將讀寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生寫讀后感的，及時(shí)進(jìn)行作文，使其更好地對(duì)閱讀而來(lái)的知識(shí)進(jìn)行情感的升華。六、融思想教育于閱讀教學(xué)之中閱讀教學(xué)是憑一篇篇課文進(jìn)行的，每篇課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容是相互依存的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地挖掘課本蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓這些德育因素滲透到學(xué)生的思想中。語(yǔ)文課進(jìn)行思想教育一定要從實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性。教師還要及時(shí)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，切實(shí)把握他們的思想脈搏，運(yùn)用文本使他們的心靈得到陶冶。教師可以讓學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)之上，去感知事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)人物的思想品質(zhì)、事件的意義以及由景物描寫中透發(fā)出來(lái)的作者的思想感情等，引起學(xué)生與作品、人物、事件之間的感情共鳴，這樣學(xué)生可以更好地受到思想熏陶。七、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！毙抡n程下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要使學(xué)生養(yǎng)成多種閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的閱讀基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成整體感知文章、重點(diǎn)把握內(nèi)容的習(xí)慣：使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中記筆記、做批注，讀寫結(jié)合的習(xí)慣：使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的習(xí)慣，以便于更好地理解閱讀內(nèi)容，提高文化修養(yǎng)；使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、勤于積累的習(xí)慣，促使他們?cè)鷮?shí)實(shí)地進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程理念下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要構(gòu)筑全新的閱讀觀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)知識(shí)、感知知識(shí)，還要運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生的興趣更加持久，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到德育教育，從而獲得根本性的發(fā)展。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要，滿足了學(xué)生的需求。反激電源初級(jí)側(cè)部分上31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1(上)研發(fā)中心彭磊(上)2開(kāi)關(guān)電源的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類10W以內(nèi)常用RcC(自激振蕩)拓?fù)浞绞?0W-100W以內(nèi)常用反激式拓?fù)?75W以上電源有PF值要求)100W-300W正激、雙管反激、準(zhǔn)諧振300W-500W準(zhǔn)諸振、雙管正激、半橋等500W-2000W雙管正激、半橋、全橋·2000W以上全橋開(kāi)關(guān)電源的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類3反激開(kāi)關(guān)電源特點(diǎn)在開(kāi)關(guān)電源市場(chǎng)中,400W以下的電源大約占了市場(chǎng)的70-80%而其中反激式電源又占大部分,幾乎常見(jiàn)的消費(fèi)類產(chǎn)品全是反激式電源。優(yōu)點(diǎn):成本低外圍元件少,低耗能,適用于寬電壓范圍輸入,可多組輸出缺點(diǎn):輸出紋波比較大。(輸出加低內(nèi)阻濾波電容或加Lc噪聲濾波器可以改善)今天以自行車充電器為例,詳細(xì)講解反激開(kāi)關(guān)電源的設(shè)計(jì)流程及元器件的選擇方法。反激開(kāi)關(guān)電源特點(diǎn)4隔離開(kāi)關(guān)電源框架結(jié)構(gòu)圖EMI整流濾波變用器次級(jí)整流濾波輸出開(kāi)關(guān)器件采樣反饋PWM控制C卜隔離器件高壓區(qū)域低壓區(qū)域隔離開(kāi)關(guān)電源框架結(jié)構(gòu)圖5電源電路原理圖22Aaft42權(quán)圾側(cè)一高壓區(qū)域電源電路原理圖6初級(jí)側(cè)部分初級(jí)側(cè)部分7第一個(gè)安規(guī)元件一保險(xiǎn)管F12503AAG:110240N作用:MF7205010070471K安全防護(hù)。在電源出現(xiàn)異常時(shí),為了保護(hù)核心器件不受到損壞技術(shù)參數(shù):額定電壓V、額定電流l、熔斷時(shí)間^2RT。分類:快斷、慢斷、常規(guī)第一個(gè)安規(guī)元件一保險(xiǎn)管8保險(xiǎn)管的計(jì)算方法F1:=2n:Xinmin-0.6n.VinImun-098·0.6為不帶功率因數(shù)校正的功率因數(shù)估值·Po輸出功率n效率(設(shè)計(jì)的評(píng)估值)Xinmin最小的輸入電壓2為經(jīng)驗(yàn)值,在實(shí)際應(yīng)用中,保險(xiǎn)管的取值范圍是理論值的15~3倍?！?.98PF值保險(xiǎn)管的計(jì)算方法9相關(guān)知識(shí)關(guān)于功率因數(shù)大部分用電設(shè)備中,其工作電壓直接取自交流電網(wǎng)。所以電網(wǎng)中會(huì)有許多家用電器非線性負(fù)載,這些用電器在使用采取功率因數(shù)0.5~0.7,電流的總諧波畸變(THD率因數(shù)校正技術(shù),功率因數(shù)值為0999時(shí),THD約為3%。為了防止電網(wǎng)的諧波污制電子設(shè)備向電網(wǎng)發(fā)射諧波電流,國(guó)際上已經(jīng)制定了許多電磁兼容標(biāo)準(zhǔn),有正E519、正C1000-3-2等功率因數(shù)松衛(wèi)無(wú)源功因數(shù)其利用線性電感器和電參器組成濾波器來(lái)提高功率因低諧波分簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì),在小功率中可攻取得好的效果功率的供電電源中,大量的能盤必須被這種濾波器儲(chǔ)存和管理大電感器和電容器積和重量就比較大也不太經(jīng)濟(jì),而直功率因數(shù)高和諧波的抑制也不能達(dá)到理想的效果。有源功率因數(shù)校正是使用所調(diào)的有源電流控制致鏊耬在宥積尕迫儘鳘念電正弦電壓變化。數(shù)可接近1等優(yōu)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)10NTc的作用253AAC:110z40NMF720501000471KNTc是以氧化錳等為主要原料制造的精細(xì)半導(dǎo)體電子陶瓷元件。電阻值隨溫度的變化呈現(xiàn)非線性變化,電阻值隨溫度升高而降低。利用這一特性,在電路的輸入端串聯(lián)一個(gè)負(fù)溫度系數(shù)熱敏電阻增加線路的阻抗,這樣就可以有效的抑制開(kāi)機(jī)時(shí)產(chǎn)生的浪涌電壓形成的浪涌電流。當(dāng)電路進(jìn)入穩(wěn)態(tài)工作時(shí),由于線路中持續(xù)工作電流引起的NTc發(fā)熱,使得電阻器的電阻值變得很小,對(duì)線路造成的影響可以完全忽略。NTc的作用11反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件12反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件13反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件14反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件15反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件16反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件17反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件18反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件19反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件20反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件21反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件22反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件23反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件24反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件25反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件26反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件27反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件28反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件29反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件30反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件31反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件32反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件33反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件34反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件35反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件36反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件37反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件38反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件39反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件40反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件41反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件42反激電源初級(jí)側(cè)部分上課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾44反激電源初級(jí)側(cè)部分上31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。反激電源初級(jí)側(cè)部分上反激電源初級(jí)側(cè)部分上31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。(上)研發(fā)中心彭磊開(kāi)關(guān)電源的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類10W以內(nèi)常用RcC(自激振蕩)拓?fù)浞绞?0W-100W以內(nèi)常用反激式拓?fù)?75W以上電源有PF值要求)100W-300W正激、雙管反激、準(zhǔn)諧振300W-500W準(zhǔn)諸振、雙管正激、半橋等500W-2000W雙管正激、半橋、全橋·2000W以上全橋當(dāng)今犯罪活動(dòng)日趨科技化、智能化，而緊跟法治的步伐案件偵破中對(duì)“科學(xué)證據(jù)”的科學(xué)性和法律性要求逐漸提高。在此趨勢(shì)下，迫不及待需要一批“法律性”和“科學(xué)性”雙重素質(zhì)兼具的刑事科學(xué)技術(shù)人才。各公安院校作為該人才培養(yǎng)的主要基地，每年為一線輸送人才約三千名，頗得公安機(jī)關(guān)好評(píng)。但作為警校刑事科學(xué)技術(shù)專職教師，拙見(jiàn)認(rèn)為目前公安院校刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)可有進(jìn)一步提升的空間。[1]一、刑事科學(xué)技術(shù)改革的必要性1.刑事科學(xué)技術(shù)重要的戰(zhàn)略地位刑事科學(xué)技術(shù)是依據(jù)刑事訴訟法律，運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的原理與方法，研究查明事件法律性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)犯罪、揭露犯罪、證實(shí)犯罪、預(yù)防犯罪規(guī)律的科學(xué)技術(shù)手段與方法的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它將現(xiàn)代物證攝影技術(shù)、痕跡檢驗(yàn)技術(shù)、文書檢驗(yàn)技術(shù)、法醫(yī)檢驗(yàn)技術(shù)等高新技術(shù)與傳統(tǒng)刑事技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用于偵查破案，使原有單一的“勘查訪問(wèn)、摸底排查”等破案手段向“現(xiàn)場(chǎng)采證、鑒定查詢、科技破案”轉(zhuǎn)變。刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終以法律為指導(dǎo)，以技術(shù)為基石，時(shí)刻保持與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，為打擊犯罪提供技術(shù)保障，為偵查起訴提供證據(jù)保障。[2]2.刑事科學(xué)技術(shù)重要的學(xué)科地位隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，中國(guó)法制不斷健全和普及，講證據(jù)、重證據(jù)已成為人們的共識(shí)。在此大背景下，刑事科學(xué)技術(shù)作為偵查的關(guān)鍵手段，是提高公安機(jī)關(guān)辦案質(zhì)量的重要工具，刑事科學(xué)技術(shù)必然是武裝公安人才的必備武器。相應(yīng)地，在各大公安院校課程建設(shè)中，刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)必然是重中之重，它的學(xué)科地位自然毋庸贅述。[3]二、刑事科學(xué)技術(shù)的教學(xué)困境據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)刑事警察約16萬(wàn)左右，刑事科學(xué)技術(shù)人員不足3萬(wàn)人，僅占18%；另外，刑事科學(xué)技術(shù)人員除擔(dān)負(fù)大量的日常性現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)還擔(dān)負(fù)不同類型的檢驗(yàn)鑒定工作，這種“一警多用”的現(xiàn)象對(duì)刑事技術(shù)人員的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的挑戰(zhàn)?；厮莸叫淌录夹g(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，我們深思當(dāng)今各院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，并以鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系150名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，得報(bào)告如下：從以上報(bào)告可得出如下刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)薄弱，課堂技能訓(xùn)練不足從上述報(bào)告可看出，83%的學(xué)生愿意從實(shí)訓(xùn)課中學(xué)習(xí)知識(shí)，只有13%的學(xué)生喜歡理論課。而實(shí)踐中刑事技術(shù)教學(xué)設(shè)置以理論為主實(shí)訓(xùn)課為輔，沒(méi)能考慮受眾需求，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。[4]再者，公安專業(yè)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要遵循傳統(tǒng)模式開(kāi)展，即完全遵照教材或?qū)嵱?xùn)手冊(cè)既定步驟要求學(xué)生操作，并且短暫的實(shí)訓(xùn)課程使得老師不能對(duì)每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的不解之處進(jìn)行指導(dǎo)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行再次實(shí)踐操作。這種實(shí)訓(xùn)模式讓學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，也限制了學(xué)生實(shí)際操作思維和動(dòng)手能力，并且與學(xué)生參與的公安實(shí)踐工作脫節(jié)較大，所以93%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課按部就班無(wú)實(shí)踐指導(dǎo)意義。再者，因個(gè)體智力、能力等存在差異，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制了接受能力強(qiáng)的學(xué)生探究新問(wèn)題，也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生越感困惑，造成學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怠于思考和探究新知識(shí)。2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果單一在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)的五段教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，并且授課中緊遵教材多以講授為主，課堂上缺少與學(xué)生交流互動(dòng)，教學(xué)方式可總結(jié)為：我講，你聽(tīng)；我說(shuō)，你記；我問(wèn)，你答。這在一定程度上忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，并使教材成為了禁錮學(xué)生拓展思維的枷鎖。3.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生抓不到重點(diǎn)多數(shù)教師備課充分、知識(shí)淵博，他們迫切希望傳授更多知識(shí)給學(xué)生，因此在短暫的課堂教學(xué)中開(kāi)展“滿堂灌”式教學(xué)，追求“大而全”的教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步詳細(xì)講解。這使得學(xué)生并不能吸收被授予的全部知識(shí)，并且在盲目聽(tīng)講中難以把握教學(xué)重點(diǎn)。再者，大學(xué)教育與初高中基礎(chǔ)教育不同，大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課下補(bǔ)充閱讀加以深入研究，而“滿堂灌”式教育方式讓學(xué)生難以在課上把握重點(diǎn)，進(jìn)而在課下也難以開(kāi)展有所側(cè)重的自我學(xué)習(xí)與深入研究。這就使得學(xué)生的自我學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)滯后，學(xué)意倦怠。4.學(xué)生對(duì)考試課與考查課認(rèn)識(shí)差異較大刑事科學(xué)技術(shù)課程設(shè)置中常分為考試課和考察課，如痕跡檢驗(yàn)、法醫(yī)學(xué)、文件檢驗(yàn)等實(shí)踐價(jià)值大的課程均以考試課形式開(kāi)啟；特殊痕跡檢驗(yàn)、聲紋鑒定、測(cè)謊技術(shù)、人像檢驗(yàn)技術(shù)等新興但實(shí)踐價(jià)值依然較高的刑事技術(shù)學(xué)科則以考察課形式開(kāi)啟。而學(xué)生對(duì)考試課、考查課重視程度存在明顯差異，調(diào)查表明67%的學(xué)生認(rèn)為只有考試課重要；13%認(rèn)為考試課與考查課同等重要；20%重視考試課，考查課視教師而定。據(jù)分析得知大多學(xué)生只在乎期末考試成績(jī)，因此將考試課視為重點(diǎn)，對(duì)不參與期末考試的考查課則任課教師要求嚴(yán)格與否而定。這種以成績(jī)?yōu)槟康?、以教師為中軸的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生忽略了課程帶來(lái)的知識(shí)財(cái)富，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)新技能的機(jī)會(huì)。5.刑事科學(xué)技術(shù)教材更新緩慢，實(shí)踐運(yùn)用與理論脫節(jié)在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，刑事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)更新更加迅速，而刑事科學(xué)技術(shù)教材卻在某些原因下更新緩慢，內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致大多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中無(wú)法充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，并逐步產(chǎn)生“課本知識(shí)無(wú)用”的意識(shí)。三、刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的措施1.改革學(xué)分制度筆者分析了刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生思想起伏較大，而在大二大三過(guò)程中隨著專業(yè)課程的深入，學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。究其原因，一是大一學(xué)生剛從高中學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡到大學(xué)，此時(shí)他們?nèi)杂锌释麑W(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但隨著大學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)的慢慢融入，一些自控力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性。二是在入學(xué)后，學(xué)校未及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的分析與培養(yǎng)，導(dǎo)致大多學(xué)生在入學(xué)一年后不能明確目標(biāo)，內(nèi)心感到迷茫，不知所云。筆者認(rèn)為，針對(duì)以上情況，可對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)分體制改革計(jì)劃。該計(jì)劃主要結(jié)合學(xué)分，在不同階段對(duì)其進(jìn)行刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)踐探究，循序漸進(jìn)，使學(xué)生時(shí)刻產(chǎn)生探究意識(shí)，提高自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。例如，對(duì)大一學(xué)生可以組織關(guān)于物證技術(shù)的小型案發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)，在校園某一范圍內(nèi)設(shè)立“刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)園”，使學(xué)生在該范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)、探索刑事技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并組織相關(guān)講座，充實(shí)學(xué)科概念，擴(kuò)展專業(yè)視野，使學(xué)生對(duì)刑事技術(shù)熱愛(ài)并主動(dòng)探索。[5]在大二、大三年級(jí)，可實(shí)施學(xué)分增加模式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)的思考。此學(xué)分制度不同于必修課和選修課學(xué)分，而旨在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力。以學(xué)分作為激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去從多角度分析理解刑事科學(xué)技術(shù)，若對(duì)于在刑事技術(shù)方面有新奇發(fā)現(xiàn)，并用論文或其他形式獲得認(rèn)可，以此為據(jù)增加學(xué)分。這不僅打破了公安院校傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)分模式的困擾，還鼓勵(lì)了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，為有能力、有潛力的未來(lái)刑事科學(xué)技術(shù)人才提供施展才智的平臺(tái)。2.改變“重理輕實(shí)”思想實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。而刑事科學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以滿足公安實(shí)踐需要。為徹底消除“重理輕實(shí)”現(xiàn)象，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。首先，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，增加實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有充分時(shí)間去思考探究。再次，為從根本上杜絕重理輕實(shí)的觀念，筆者建議將實(shí)踐課單獨(dú)設(shè)課，予以獨(dú)立考核。這將是克服“重理輕實(shí)”現(xiàn)象的最佳途徑之一。3.改革教學(xué)方式1.改變灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，灌輸式講授幾乎占據(jù)了大量課堂教學(xué)時(shí)間，卻忽略了學(xué)生接受能力。在課堂上，教師要盡量創(chuàng)造“教學(xué)互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生交流，有助學(xué)生思維的開(kāi)拓，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如合理設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)提問(wèn)明白學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)老師的提問(wèn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到課堂雙贏。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)是當(dāng)今各學(xué)校教師授課不可缺少的方式之一，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并豐富教學(xué)手段，使課本、科技、學(xué)生接受力融為一體。3.優(yōu)化課程考核方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確態(tài)度。合理設(shè)置考試課與考查課，幫助學(xué)生糾正考查課不重要的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。擔(dān)任考查課的教師在教學(xué)中應(yīng)更多一份辛勞和付出，在教學(xué)中以精彩的教學(xué)內(nèi)容、活潑的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，并制定合理有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，如，將平時(shí)表現(xiàn)、課堂聽(tīng)課狀態(tài)、積極回答問(wèn)題參與討論、積極參與實(shí)踐報(bào)告和總結(jié)制作等納入考核范圍，優(yōu)化考查課考核機(jī)制，以此提高考查課教學(xué)效果。4.及時(shí)更新教材，豐富教學(xué)資料。刑事科學(xué)技術(shù)日益更新，現(xiàn)有課本知識(shí)全面、基礎(chǔ)性與理論性較強(qiáng)，很適合刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但教材內(nèi)容缺點(diǎn)在于理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重?？紤]到教材的系統(tǒng)性和全面普及性、傳承性，要求教材應(yīng)具備穩(wěn)定的體系結(jié)構(gòu)，所以教材一般不會(huì)有本質(zhì)變動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師可將新知識(shí)、新技術(shù)的運(yùn)用、實(shí)踐部門的新理念等知識(shí)以知識(shí)鏈接、擴(kuò)充閱讀等形式形成教輔資料加以優(yōu)化，以此補(bǔ)充教材的知識(shí)滯后性。四、結(jié)語(yǔ)刑事技術(shù)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)。我們只有抓住機(jī)遇，不斷探索，深刻結(jié)合公安實(shí)踐需求不斷調(diào)整院校人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的刑事科技人才。時(shí)政教學(xué)素材，是指在思想品德課堂教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情，把當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料呈現(xiàn)，幫助完成課堂教學(xué)任務(wù)，包括視頻、音樂(lè)、圖片等相關(guān)的文件。在思想品德課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中知識(shí)能力的掌握，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)和變化，都是圍繞相關(guān)時(shí)政素材而展開(kāi)的。時(shí)事政治素材來(lái)源于教材之外，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生對(duì)這種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣往往又大于教材上的素材。因此，時(shí)政教學(xué)素材的有效選取必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更輕松地理解教材觀點(diǎn)，也有利于提升課堂的教學(xué)效果。而且，中考試卷中以一年來(lái)重大時(shí)事政治作為命題素材的試題，在試卷中占一定的比例，突出能力立意為主，綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的課本知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡x取時(shí)事政治素材，這關(guān)系到我們教學(xué)效果的呈現(xiàn)。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談時(shí)事政治素材的選取。一、要注重時(shí)事政治素材的準(zhǔn)確性我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，選取的時(shí)政素材應(yīng)從我國(guó)主流報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站上引用，注意時(shí)間、人物、事件等多方面的內(nèi)容，力求準(zhǔn)確，相關(guān)評(píng)論要適合教材觀點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力。對(duì)一些負(fù)面新聞要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，要運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中，防止隨意地引用素材和表述不清的素材，或者是錯(cuò)誤的時(shí)政素材，這些都會(huì)降低時(shí)政素材的可信度，影響學(xué)生的分析、討論興趣。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等都不準(zhǔn)確的時(shí)政素材時(shí)，我們的感受是什么。師生分析、討論、總結(jié)，最終結(jié)果卻是建立在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，我們就失去了課程教育的設(shè)計(jì)理念。二、要注重時(shí)事政治素材的針對(duì)性形式服務(wù)于內(nèi)容，選取的時(shí)政教學(xué)素材要能服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，緊扣教材知識(shí)體系和進(jìn)度，與教學(xué)主題相吻合，時(shí)政教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容的切合要自然、貼切。我們注意時(shí)政教學(xué)素材的新活性的同時(shí)，要研究考慮選取的時(shí)政素材是否能與教材中的教體分析，甚至因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)情的不同來(lái)選取不同的時(shí)政素材，讓學(xué)生從自身最適合的知識(shí)、能力出發(fā)，去增強(qiáng)自己的學(xué)科興趣，得到知識(shí)與能力的提高，獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華，這樣，教師也能順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。三、要注重時(shí)事政治素材的時(shí)效性國(guó)內(nèi)國(guó)際每天發(fā)生的事件千千萬(wàn)萬(wàn)，我們應(yīng)該關(guān)注的是那些對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、科技、外交等方面有較大影響的事件，因?yàn)檫@些事件對(duì)我們的生活有重大影響且屬于中考時(shí)政考查的范圍，我們選取時(shí)事政治素材一般以一年為限。在分析一年來(lái)的時(shí)事政治事件時(shí)，要按照時(shí)間的先后順序?qū)ふ易钚碌男侣劅狳c(diǎn)，它代表著國(guó)內(nèi)國(guó)際的最新信息。我們思想品德課的教師要善于收集和整理相關(guān)時(shí)事政治材料，平時(shí)應(yīng)該分門別類地整理，并不斷補(bǔ)充，讓最新活的材料出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。四、要注重時(shí)事政治素材的生活性生活是教育的源泉，初中思想品德課的一個(gè)主要價(jià)值取向就是回歸生活?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出課程性質(zhì)是：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。初中學(xué)生生活的圈子逐步擴(kuò)大，面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，處理好自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。這就要求我們?cè)跁r(shí)政教學(xué)素材的選取中要注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注我國(guó)青少年的實(shí)際生活，選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生關(guān)注的話題，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)、思維和價(jià)值觀念來(lái)思考當(dāng)代中學(xué)生的心理道德素質(zhì)以及成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直面生活、體味生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出正確的道德判斷和選擇，積極踐行優(yōu)秀的品德，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想和行為教育的針對(duì)性。五、要注重時(shí)事政治素材的地域性《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)?！薄耙Y(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值?！倍医鼛啄陙?lái)，我省各地中考試卷均重視對(duì)本地時(shí)事政治內(nèi)容的考查，試題不論是素材的選取，還是問(wèn)題的設(shè)置，在考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是宣傳和維護(hù)家鄉(xiāng)的良好形象，力圖激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，樹(shù)立為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)自己聰明與才智的理想，從而達(dá)到學(xué)以致用的功效。所以，我們思想品德教師要幫助學(xué)生收集、選取學(xué)生關(guān)心的本市、縣區(qū)和農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域內(nèi)新鮮的社會(huì)新聞以及本地區(qū)先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材，用學(xué)生耳熟能詳?shù)恼嫒苏媸氯ジ玫伢w現(xiàn)新課改的理念，讓我們身邊的真人真事走進(jìn)我們的課堂，讓我們的教材知識(shí)與本土?xí)r政資源完美地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出獨(dú)特的教育價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，在我國(guó)的教育大畫布上涂抹了濃墨重彩的一筆。它的實(shí)施，為我國(guó)的語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一方嶄新的天地。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它把閱讀和思考的主動(dòng)權(quán)和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中各方面的能力都得到了提高。下面，筆者針對(duì)新課程下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、教師要構(gòu)筑全新的閱讀教學(xué)觀新課程下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求教師要樹(shù)立大教學(xué)觀，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。中學(xué)生興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，在閱讀教學(xué)中，教師要放下教師的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開(kāi)想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的方法。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求，讓學(xué)生找出課文中的生字、精美的句段以及運(yùn)用修辭方法的句子，讓他們將有疑問(wèn)的地方做標(biāo)記、留記號(hào)，然后讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)后感。教師在教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)反復(fù)閱讀，并及時(shí)為學(xué)生解惑。這樣學(xué)生就對(duì)文本充分理解了，就可以更好地進(jìn)行閱讀了。二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的主體作用充分體現(xiàn)古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”這是古人在長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)價(jià)值一直是人們所看重的價(jià)值形態(tài)，而沒(méi)有把情感體驗(yàn)視為課程的重要價(jià)值。它忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，重視分析、理解的邏輯，輕視整體感知，將情感體驗(yàn)僅僅作為認(rèn)知的手段。新課程下的初中閱讀教學(xué)重知識(shí)觀，但更重情感體驗(yàn)，教師要讓學(xué)生在對(duì)文章的充分感悟的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象和創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中教師要為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向，幫助學(xué)生拓展思路，把學(xué)生思維引向深入，讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生之間積極地進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生憑借教材和有關(guān)資料加以辯論，讓他們?cè)诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中獲得閱讀能力的發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，就為其持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這樣學(xué)生才有閱讀的興趣。教師還要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，讓他們可以去自主閱讀，讓他們能有時(shí)間去體驗(yàn)文本中的感情，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀，提高他們的人文素養(yǎng)。教師可以精選材料，用閱讀文本中的趣味性故事、蘊(yùn)含的人文意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以以身示范與學(xué)生同讀，用自身的知識(shí)涵養(yǎng)去誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生欲望。教師還可以向?qū)W生宣傳名著，用名著的力量激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹袑W(xué)生偏愛(ài)炫耀，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，所以教師可以在教學(xué)中引入閱讀競(jìng)賽，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)，我們的閱讀教學(xué)效率才可以真正得到提高。四、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式當(dāng)前的閱讀教學(xué)，是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，盡管也讓學(xué)生提出一些解決問(wèn)題的答案，但是最后結(jié)論還是教學(xué)參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案。這其實(shí)只是進(jìn)行一種實(shí)讀，即從一種視角理解課文，主要是找出作者所賦予的意義，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地讀，主要是對(duì)課文進(jìn)行客觀的解釋、復(fù)述。這種閱讀只是讀出了作者的原意，領(lǐng)會(huì)了作者所要表達(dá)的意義，但還沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)讀的境界。新課程的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求：第一，要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。第二，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。第三，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，要重視學(xué)生對(duì)課文的理解，要尊重學(xué)生的個(gè)性看法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，與文本及時(shí)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生獲得不同角度的看法和觀點(diǎn)，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。五、運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)方法傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法單一、呆板，教師既不敢多講，又不敢大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立、自主、自由閱讀和積累，影響到學(xué)生的閱讀視野、閱讀數(shù)量和語(yǔ)言積累。閱讀可以培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力。閱讀是需要交流的，因此新課程下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究和感悟作品。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用各種合作的方式，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，還可以讓學(xué)生積極地探究，在探究中獲得能力的發(fā)展：還可以在教學(xué)中引入多媒體，使它充分地為我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而服務(wù)：還要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮各自的能力，獲得成就感。教師要將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，如結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課堂上講讀，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。教師要將讀寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生寫讀后感的，及時(shí)進(jìn)行作文，使其更好地對(duì)閱讀而來(lái)的知識(shí)進(jìn)行情感的升華。六、融思想教育于閱讀教學(xué)之中閱讀教學(xué)是憑一篇篇課文進(jìn)行的，每篇課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容是相互依存的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地挖掘課本蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓這些德育因素滲透到學(xué)生的思想中。語(yǔ)文課進(jìn)行思想教育一定要從實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性。教師還要及時(shí)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，切實(shí)把握他們的思想脈搏，運(yùn)用文本使他們的心靈得到陶冶。教師可以讓學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)之上，去感知事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)人物的思想品質(zhì)、事件的意義以及由景物描寫中透發(fā)出來(lái)的作者的思想感情等，引起學(xué)生與作品、人物、事件之間的感情共鳴，這樣學(xué)生可以更好地受到思想熏陶。七、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！毙抡n程下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要使學(xué)生養(yǎng)成多種閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的閱讀基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成整體感知文章、重點(diǎn)把握內(nèi)容的習(xí)慣：使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中記筆記、做批注，讀寫結(jié)合的習(xí)慣：使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的習(xí)慣，以便于更好地理解閱讀內(nèi)容，提高文化修養(yǎng)；使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、勤于積累的習(xí)慣，促使他們?cè)鷮?shí)實(shí)地進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程理念下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要構(gòu)筑全新的閱讀