保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞雅愛DoVUREMEM侶BE地雷陣歌詞大接龍歌名大猜想套歌大演唱Thecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，相對(duì)封閉的農(nóng)村生活中的人際交往正在日益走向開放，這對(duì)提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了新的要求。而小學(xué)低年級(jí)階段又是人生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，為此，在長期的低年級(jí)語文教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生說好話作為語文教學(xué)一項(xiàng)重要的常規(guī)任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生說話能力、激發(fā)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)訓(xùn)練方法：1觀察練說、看圖說話低年級(jí)學(xué)生想像力較低，因此，看圖說話要注意做到從簡到繁、由易到難、由淺入深，從觀察單幅圖到觀察多幅圖，關(guān)鍵是教給學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察方法。開始要求說一句完整的話，漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語進(jìn)行描述。察物說話。如布置學(xué)生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具，先在老師的指導(dǎo)下有序地觀察，然后分組相互向同學(xué)介紹自己小玩具的特點(diǎn)、作用，最后選出不同水平的學(xué)生在全班交流、評(píng)改。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了口語表達(dá)能力。2學(xué)問學(xué)答主要指課堂教學(xué)中以問答形式訓(xùn)練說話。在問答中指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，說通順連貫的話，并逐步教給學(xué)生是問答問的方法。例如：你叫什么名字？幾歲了？在什么學(xué)校讀書？教語文的老師是誰？你每次作業(yè)都能完成嗎？期末考試你考了多少分？先讓他們聯(lián)系自己將7個(gè)問題的答案一個(gè)一個(gè)說出來，然后把7個(gè)問題連起來回答。龍未珉說：“我叫龍未珉，是個(gè)小女孩，今年7歲了，現(xiàn)在泉飛小學(xué)讀一年級(jí)，教語文的教師是羅老師，我每次作業(yè)都能按時(shí)完成，我作業(yè)寫錯(cuò)時(shí)，爸爸總是要我改過來，有時(shí)，有些字我不會(huì)寫，媽媽就告訴我，我保證通過用功，期末考試能考到雙百分，向爸爸媽媽報(bào)喜，感謝老師對(duì)我的關(guān)心和教育。以老師提問為據(jù)練習(xí)說話是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)飛躍，通過訓(xùn)練，孩子們初步掌握了說話語言要流暢，句子要連貫，不能東拉西扯，顛三倒四。3聽話練說聽話練說要求學(xué)生聽話能集中注意力，聽后能重復(fù)剛才聽到的話。開始練習(xí)詞語和一句話，逐步發(fā)展為練習(xí)一段話。一年級(jí)后半學(xué)期則要求在老師講完一件簡單的事后，學(xué)生能聽懂并基本掌握準(zhǔn)確地復(fù)述出來。聽話練說的方式多種多樣，既有聽錄音跟讀，也有聽別人范讀，互相評(píng)比等，不管形式如何變化，都要根據(jù)學(xué)生情況合理安排訓(xùn)練的次序，明確練習(xí)的要求，給予具體的指導(dǎo)。4做后練說本項(xiàng)訓(xùn)練通過表演、游戲、課前演講等形式進(jìn)行練說，能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)練說的效果。表演練說。利用適當(dāng)?shù)恼n文，讓學(xué)生分角色，配以簡單的動(dòng)作、邊表演邊口述自己做什么，對(duì)加深課文理解，豐富學(xué)生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓(xùn)練寓于游戲和活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生說的興趣。如運(yùn)用“開火車”送通知“繞口令”等方式，引進(jìn)競爭機(jī)制，把說話練習(xí)與課內(nèi)休息交融在一起，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練說的積極性、主動(dòng)性。課前演講。每天課前，都讓學(xué)生抽出5分鐘時(shí)間進(jìn)行演講、內(nèi)容自選，持之以恒。這樣輪過幾次后，學(xué)生發(fā)言膽大了，聲音響亮了，回答問題大方了，說話的具體性、條理性也有了提高。通過上述訓(xùn)練，我班學(xué)生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高，回答問題思維較敏捷，且有較好的想像力，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生的口頭表達(dá)能力也大大提高。總之，有效的說話訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的完整性、靈活性、敏捷性和準(zhǔn)確嚴(yán)密性等良好的品質(zhì)。軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)是軍轉(zhuǎn)安置工作的重要組成部分，為加強(qiáng)新形勢下的軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)工作，國務(wù)院軍轉(zhuǎn)安置工作小組等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)工作的意見》，對(duì)軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作的重要意義、指導(dǎo)思想、工作原則、目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障、組織領(lǐng)導(dǎo)等作了明確規(guī)定，在此背景下，國務(wù)院軍轉(zhuǎn)辦軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)中心制訂了《軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)試行大綱》，組織編寫了一系列配套核心教材，這必將對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作產(chǎn)生極大的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)軍轉(zhuǎn)干部順利實(shí)現(xiàn)由國防和軍隊(duì)建設(shè)人才向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的迅速轉(zhuǎn)變。《實(shí)用公文寫作》作為軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)的核心課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，可以說，應(yīng)用文寫作能力是軍轉(zhuǎn)干部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)必備能力，作為軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須切實(shí)做好要教學(xué)大綱的解讀與落實(shí)工作，采取積極有效措施確保培訓(xùn)取得實(shí)效。一、軍轉(zhuǎn)干部公文寫作教學(xué)存在的問題目前，各軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均按教學(xué)大綱開設(shè)了應(yīng)用公文寫作課程，通過對(duì)現(xiàn)行教材的研究，教材采用的是“定義、類型、特點(diǎn)、基本格式、案例”的模式，教師在教學(xué)中往往也是按照教材的順序一一講解，重點(diǎn)放在了理論的講解，學(xué)員實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，所以就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。另外，轉(zhuǎn)業(yè)干部在部隊(duì)的崗位各不相同，有的曾經(jīng)從事過文字工作，有的一直從事專業(yè)工作，培訓(xùn)對(duì)象的情況千差萬別，課堂教學(xué)的程序化使公文寫作教學(xué)陷入了困境。（一）教學(xué)理念出現(xiàn)偏差近年來，軍轉(zhuǎn)干部的公文寫作教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都更加貼近學(xué)員和用人單位需求，取得了明顯進(jìn)步。但不可否認(rèn)，由于在觀念上，還是把寫作課看成一種技能和技巧的培養(yǎng)，而忽視了將教學(xué)對(duì)象作為主體，忽略了對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)體系的改進(jìn)，因而很多教學(xué)改革從一開始就被束縛了手腳，只在局部做文章，并沒有在根本上徹底改變寫作教學(xué)低效的現(xiàn)狀。教學(xué)中，教師對(duì)公文寫作的認(rèn)識(shí)存在三大誤區(qū)：一是把公文寫作僅僅看成是一種運(yùn)用語言文字的能力或技巧，忽視了作者思想素養(yǎng)，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等綜合因素培養(yǎng)。二是把公文寫作僅僅看成是一種程式化的寫作，忽視了公文寫作具備創(chuàng)新意識(shí)。三是把公文寫作僅僅看成是機(jī)關(guān)一般性的事務(wù)性工作，忽視了公文寫作的本質(zhì)是黨政軍各級(jí)機(jī)關(guān)用來組織、管理、決策的重要工具。（二）教學(xué)方法不夠靈活從教師隊(duì)伍看，目前我國還沒有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，大部分教師來自漢語言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，或?qū)I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺乏成人教育經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)軍轉(zhuǎn)干部在社會(huì)工作、生活中面對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)分析能力、語言表達(dá)能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但扼殺了軍轉(zhuǎn)干部學(xué)習(xí)該課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了公文寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)員應(yīng)用寫作能力難以提高。（三）教學(xué)模式不夠先進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一個(gè)教師需要面對(duì)很多學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)水平和寫作能力參差不齊，學(xué)習(xí)方法和盲點(diǎn)難點(diǎn)各不相同。教師不可能完全了解到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，即使安排了寫作訓(xùn)練和評(píng)改的教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然不能顧及到每個(gè)學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量打了折扣。同時(shí)，照搬課本上的公文定義、種類、特點(diǎn)以及格式，不熟悉黨的機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作職能、上下級(jí)關(guān)系及相互關(guān)系，也未能進(jìn)行模擬公文寫作練習(xí)，訓(xùn)練的方法和理論的架構(gòu)都存在滯后性，接觸例文少，公文寫作框架建構(gòu)困難。二、提高軍轉(zhuǎn)干部公文寫作教學(xué)效果的對(duì)策（一）以提高學(xué)員能力為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念在教學(xué)思想上，做到真正以軍轉(zhuǎn)學(xué)員為本位，以其全面發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)中不僅要注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員公文寫作能力提高，更要注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過寫作和寫作教學(xué)，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員能“享受寫作教學(xué)”、“享受寫作”。每一位從事公文寫作教學(xué)的教師應(yīng)從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)：一是加強(qiáng)對(duì)這門課程的研究，及時(shí)更新教育觀念，潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，積極探索課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的新途徑，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”形成一種趨向，營造一種氛圍，通過改變思維模式和拓寬視野，“授人以漁”，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員運(yùn)用進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。二是盡可能到企事業(yè)單位去實(shí)踐，積累一線的公文寫作經(jīng)驗(yàn)，只有教師自身真正掌握了公文寫作的技能，才能將本領(lǐng)傳授給學(xué)生。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，要以軍轉(zhuǎn)干部為中心，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要與軍轉(zhuǎn)干部同步練習(xí)、共同研究。正如陶行知先生所言的“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。（二）以整合教學(xué)資源為手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容上，要圍繞著軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部需求，區(qū)分教學(xué)對(duì)象，對(duì)無寫作經(jīng)驗(yàn)和在部隊(duì)機(jī)關(guān)工作多年歷練的學(xué)員，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別對(duì)待。要突破以教室為唯一課堂的制約，將公文寫作教學(xué)與實(shí)踐由課堂內(nèi)延伸至課堂外，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員開拓視野活躍思維，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員能在課堂之外更為廣闊的生活空間去進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從某種程度上說，它是課堂教學(xué)活動(dòng)組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，可安排軍轉(zhuǎn)學(xué)員去機(jī)關(guān)進(jìn)行短期公文寫作實(shí)習(xí)，要求軍轉(zhuǎn)學(xué)員在實(shí)習(xí)期間必須完成一定數(shù)量的公文寫作任務(wù)，并進(jìn)行寫作效果的評(píng)估與考核。此外，還可嘗試把軍轉(zhuǎn)學(xué)員帶出課堂組織教學(xué)，比如教學(xué)會(huì)議紀(jì)要、情況反映、工作簡報(bào)等文體時(shí)，可參加或觀摩有關(guān)單位召開的一次真實(shí)會(huì)議全過程，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員轉(zhuǎn)化為特定公務(wù)場景中的一員，解決了軍轉(zhuǎn)學(xué)員公文訓(xùn)練無針對(duì)性、無主題、無材料等難題，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂的教學(xué)。同時(shí)，還要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高軍轉(zhuǎn)學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如財(cái)經(jīng)和商業(yè)類可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書內(nèi)容；行政管理專業(yè)可加強(qiáng)行政公文寫作練習(xí)；理工科類則應(yīng)以事務(wù)文書和商品說明等應(yīng)用文學(xué)習(xí)為主。（三）以創(chuàng)新教學(xué)方式為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)模式在教學(xué)方式上，要以軍轉(zhuǎn)學(xué)員的積極參與為主，注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員自己的學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，不宜將既定結(jié)論直接告訴軍轉(zhuǎn)學(xué)員，應(yīng)該引導(dǎo)軍轉(zhuǎn)學(xué)員根據(jù)自己的寫作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用研討式、互動(dòng)式、情景式的教學(xué)方法，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員真正成為課堂的主體：一是把設(shè)定情境的公文寫作訓(xùn)練作為教學(xué)起始環(huán)節(jié)，然后讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員把他們寫作的文本作為案例進(jìn)行交互式或集中式的評(píng)價(jià)和研討，也可以讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員把自己的寫作文本與典型范文進(jìn)行對(duì)比分析、評(píng)價(jià)、研討、討論，在這一過程中讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員體驗(yàn)和感悟?qū)懽饕I(lǐng)，深化對(duì)各種公文文體本質(zhì)特征和寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)。二是把對(duì)特定情境下的寫作案例的評(píng)價(jià)、研討作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，軍轉(zhuǎn)學(xué)員對(duì)評(píng)點(diǎn)他人寫作成果的興趣會(huì)超過自己習(xí)作的興趣，評(píng)點(diǎn)的形式應(yīng)多樣化，如對(duì)話、辯論、談感想等，這一過程對(duì)軍轉(zhuǎn)學(xué)員的鍛煉是全方位的，它包括了文章的閱讀和理解能力、觀點(diǎn)的歸納和概括能力、復(fù)述和口頭表達(dá)能力等。教師在整個(gè)過程中要注意自始至終加以引導(dǎo)，把點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)寫作規(guī)律的探討上來，引導(dǎo)軍轉(zhuǎn)學(xué)員自覺而積極地展開思維，構(gòu)建以軍轉(zhuǎn)學(xué)員為主體的開放式教學(xué)模式。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1雅愛DoVUREMEM侶BE雅愛2地雷陣歌詞大接龍歌名大猜想套歌大演唱地雷陣3地雷陣OneTweThreeFourFiveSix地雷陣4暗香沙寶亮暗香—沙寶亮奏領(lǐng)唱:當(dāng)花瓣離開花朵暗香殘留香消災(zāi)風(fēng)起雨后無人來嗅如果愛告訴我走下去我會(huì)拼到愛盡頭接唱:心著在()中死去愛會(huì)在()里重生難忘細(xì)語時(shí)用你笑容為我(讓心在()中死去讓愛在灰燼里()()燒過青草痕看看又是一年()暗香沙寶亮5暗香正解:暗香—沙寶亮領(lǐng)唱:當(dāng)花瓣離開花朵暗香殘留香消災(zāi)風(fēng)起雨后無人來嗅如果愛告訴我走下去我會(huì)拼到愛盡頭接唱:心若在(燦爛)中死去愛會(huì)在(灰燼)里重生難忘(纏綿)細(xì)語時(shí)用你笑容為我(祭讓心在(燦爛)中死去讓愛在灰燼里(重生(烈火)燒過青草痕看看又是一年(春風(fēng))回到選擇回暗香正解:6生有你水木年華一生有你—水木年華領(lǐng)唱:因?yàn)閴?mèng)見你離開我從哭泣中醒來看夜風(fēng)吹過窗臺(tái)你能否感受我的愛接唱:等到()那一天你是否還在我身邊看那些誓言謊言隨往事慢慢()多少人曾(你年輕時(shí)的(可知誰愿()歲月無情的(多少人曾在你生命中(可知()我都陪在你身邊生有你水木年華7生有你正解:一生有你—水木年華領(lǐng)唱:因?yàn)閴?mèng)見你離開我從哭泣中醒來看夜風(fēng)吹過窗臺(tái)你能否感受我的愛接唱:等到(老去)那一天你是否還在我身邊看那些誓言謊言隨往事慢慢(飄散)多少人曾(愛慕你年輕時(shí)的(容顏可知誰愿(承受)歲月無情的(變遷)多少人曾在你生命中(來了又還可知(一生有你)我都陪在你身邊回到選擇回生有你正解:8纖夫的愛伊相杰、于文華纖夫的愛領(lǐng)唱:妹妹你坐船頭哥哥我岸上走恩恩愛愛纖繩蕩悠悠妹妹你坐船頭哥哥我岸上走恩恩愛愛纖繩蕩悠悠接唱:★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★纖夫的愛伊相杰、于文華9纖夫的愛正解纖夫的愛領(lǐng)唱:妹妹你坐船頭哥哥我岸上走恩恩愛愛纖繩蕩悠悠妹妹你坐船頭哥哥我岸上走恩恩愛愛纖繩蕩悠悠接唱:小妹妹我坐船頭哥哥你在岸上走我倆的情我倆的愛在纖繩上蕩悠悠蕩悠悠回到選擇回纖夫的愛正解10相見恨晚彭佳慧領(lǐng)唱:你有一張好陌生的臉,到今天才看見有點(diǎn)心酸在我們之間,如此短暫的情緣看著天空不讓淚流下,不說一句埋怨接店.只是心中的感慨萬干,當(dāng)作前世來生相欠你說是我們相見恨晚,我說為愛你不夠我不)永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)太卻陷在愛的(你說是我們相見恨晚我說為愛你不夠在愛與()間)千萬遍,哪怕已()我也不管相見恨晚彭佳慧11保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件12保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件13保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件14保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件15保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件16保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件17保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件18保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件19保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件20保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件21保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件22保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件23保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件24保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件25保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件26保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件27保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件28保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件29保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件30保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件31保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件32保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件33保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件34保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件35保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件36保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件37保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件38保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件39保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞課件4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、4136、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。保險(xiǎn)公司團(tuán)康早會(huì)游戲我愛記歌詞雅愛DoVUREMEM侶BE地雷陣歌詞大接龍歌名大猜想套歌大演唱Thecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，相對(duì)封閉的農(nóng)村生活中的人際交往正在日益走向開放，這對(duì)提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了新的要求。而小學(xué)低年級(jí)階段又是人生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，為此，在長期的低年級(jí)語文教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生說好話作為語文教學(xué)一項(xiàng)重要的常規(guī)任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生說話能力、激發(fā)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)訓(xùn)練方法：1觀察練說、看圖說話低年級(jí)學(xué)生想像力較低，因此，看圖說話要注意做到從簡到繁、由易到難、由淺入深，從觀察單幅圖到觀察多幅圖，關(guān)鍵是教給學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察方法。開始要求說一句完整的話，漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語進(jìn)行描述。察物說話。如布置學(xué)生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具，先在老師的指導(dǎo)下有序地觀察，然后分組相互向同學(xué)介紹自己小玩具的特點(diǎn)、作用，最后選出不同水平的學(xué)生在全班交流、評(píng)改。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了口語表達(dá)能力。2學(xué)問學(xué)答主要指課堂教學(xué)中以問答形式訓(xùn)練說話。在問答中指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，說通順連貫的話，并逐步教給學(xué)生是問答問的方法。例如：你叫什么名字？幾歲了？在什么學(xué)校讀書？教語文的老師是誰？你每次作業(yè)都能完成嗎？期末考試你考了多少分？先讓他們聯(lián)系自己將7個(gè)問題的答案一個(gè)一個(gè)說出來，然后把7個(gè)問題連起來回答。龍未珉說：“我叫龍未珉，是個(gè)小女孩，今年7歲了，現(xiàn)在泉飛小學(xué)讀一年級(jí)，教語文的教師是羅老師，我每次作業(yè)都能按時(shí)完成，我作業(yè)寫錯(cuò)時(shí)，爸爸總是要我改過來，有時(shí)，有些字我不會(huì)寫，媽媽就告訴我，我保證通過用功，期末考試能考到雙百分，向爸爸媽媽報(bào)喜，感謝老師對(duì)我的關(guān)心和教育。以老師提問為據(jù)練習(xí)說話是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)飛躍，通過訓(xùn)練，孩子們初步掌握了說話語言要流暢，句子要連貫，不能東拉西扯，顛三倒四。3聽話練說聽話練說要求學(xué)生聽話能集中注意力，聽后能重復(fù)剛才聽到的話。開始練習(xí)詞語和一句話，逐步發(fā)展為練習(xí)一段話。一年級(jí)后半學(xué)期則要求在老師講完一件簡單的事后，學(xué)生能聽懂并基本掌握準(zhǔn)確地復(fù)述出來。聽話練說的方式多種多樣，既有聽錄音跟讀，也有聽別人范讀，互相評(píng)比等，不管形式如何變化，都要根據(jù)學(xué)生情況合理安排訓(xùn)練的次序，明確練習(xí)的要求，給予具體的指導(dǎo)。4做后練說本項(xiàng)訓(xùn)練通過表演、游戲、課前演講等形式進(jìn)行練說，能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)練說的效果。表演練說。利用適當(dāng)?shù)恼n文，讓學(xué)生分角色，配以簡單的動(dòng)作、邊表演邊口述自己做什么，對(duì)加深課文理解，豐富學(xué)生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓(xùn)練寓于游戲和活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生說的興趣。如運(yùn)用“開火車”送通知“繞口令”等方式，引進(jìn)競爭機(jī)制，把說話練習(xí)與課內(nèi)休息交融在一起，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練說的積極性、主動(dòng)性。課前演講。每天課前，都讓學(xué)生抽出5分鐘時(shí)間進(jìn)行演講、內(nèi)容自選，持之以恒。這樣輪過幾次后，學(xué)生發(fā)言膽大了，聲音響亮了，回答問題大方了，說話的具體性、條理性也有了提高。通過上述訓(xùn)練，我班學(xué)生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高，回答問題思維較敏捷，且有較好的想像力，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生的口頭表達(dá)能力也大大提高?？傊行У恼f話訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的完整性、靈活性、敏捷性和準(zhǔn)確嚴(yán)密性等良好的品質(zhì)。軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)是軍轉(zhuǎn)安置工作的重要組成部分，為加強(qiáng)新形勢下的軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)工作，國務(wù)院軍轉(zhuǎn)安置工作小組等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)工作的意見》，對(duì)軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作的重要意義、指導(dǎo)思想、工作原則、目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障、組織領(lǐng)導(dǎo)等作了明確規(guī)定，在此背景下，國務(wù)院軍轉(zhuǎn)辦軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)中心制訂了《軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)試行大綱》，組織編寫了一系列配套核心教材，這必將對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作產(chǎn)生極大的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)軍轉(zhuǎn)干部順利實(shí)現(xiàn)由國防和軍隊(duì)建設(shè)人才向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的迅速轉(zhuǎn)變?！秾?shí)用公文寫作》作為軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)的核心課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，可以說，應(yīng)用文寫作能力是軍轉(zhuǎn)干部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)必備能力，作為軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須切實(shí)做好要教學(xué)大綱的解讀與落實(shí)工作，采取積極有效措施確保培訓(xùn)取得實(shí)效。一、軍轉(zhuǎn)干部公文寫作教學(xué)存在的問題目前，各軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均按教學(xué)大綱開設(shè)了應(yīng)用公文寫作課程，通過對(duì)現(xiàn)行教材的研究，教材采用的是“定義、類型、特點(diǎn)、基本格式、案例”的模式，教師在教學(xué)中往往也是按照教材的順序一一講解，重點(diǎn)放在了理論的講解，學(xué)員實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，所以就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。另外，轉(zhuǎn)業(yè)干部在部隊(duì)的崗位各不相同，有的曾經(jīng)從事過文字工作，有的一直從事專業(yè)工作，培訓(xùn)對(duì)象的情況千差萬別，課堂教學(xué)的程序化使公文寫作教學(xué)陷入了困境。（一）教學(xué)理念出現(xiàn)偏差近年來，軍轉(zhuǎn)干部的公文寫作教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都更加貼近學(xué)員和用人單位需求，取得了明顯進(jìn)步。但不可否認(rèn)，由于在觀念上，還是把寫作課看成一種技能和技巧的培養(yǎng)，而忽視了將教學(xué)對(duì)象作為主體，忽略了對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)體系的改進(jìn)，因而很多教學(xué)改革從一開始就被束縛了手腳，只在局部做文章，并沒有在根本上徹底改變寫作教學(xué)低效的現(xiàn)狀。教學(xué)中，教師對(duì)公文寫作的認(rèn)識(shí)存在三大誤區(qū)：一是把公文寫作僅僅看成是一種運(yùn)用語言文字的能力或技巧，忽視了作者思想素養(yǎng)，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等綜合因素培養(yǎng)。二是把公文寫作僅僅看成是一種程式化的寫作，忽視了公文寫作具備創(chuàng)新意識(shí)。三是把公文寫作僅僅看成是機(jī)關(guān)一般性的事務(wù)性工作，忽視了公文寫作的本質(zhì)是黨政軍各級(jí)機(jī)關(guān)用來組織、管理、決策的重要工具。（二）教學(xué)方法不夠靈活從教師隊(duì)伍看，目前我國還沒有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，大部分教師來自漢語言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，或?qū)I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺乏成人教育經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)軍轉(zhuǎn)干部在社會(huì)工作、生活中面對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)分析能力、語言表達(dá)能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但扼殺了軍轉(zhuǎn)干部學(xué)習(xí)該課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了公文寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)員應(yīng)用寫作能力難以提高。（三）教學(xué)模式不夠先進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一個(gè)教師需要面對(duì)很多學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)水平和寫作能力參差不齊，學(xué)習(xí)方法和盲點(diǎn)難點(diǎn)各不相同。教師不可能完全了解到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，即使安排了寫作訓(xùn)練和評(píng)改的教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然不能顧及到每個(gè)學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量打了折扣。同時(shí)，照搬課本上的公文定義、種類、特點(diǎn)以及格式，不熟悉黨的機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作職能、上下級(jí)關(guān)系及相互關(guān)系，也未能進(jìn)行模擬公文寫作練習(xí)，訓(xùn)練的方法和理論的架構(gòu)都存在滯后性，接觸例文少，公文寫作框架建構(gòu)困難。二、提高軍轉(zhuǎn)干部公文寫作教學(xué)效果的對(duì)策（一）以提高學(xué)員能力為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念在教學(xué)思想上，做到真正以軍轉(zhuǎn)學(xué)員為本位，以其全面發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)中不僅要注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員公文寫作能力提高，更要注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過寫作和寫作教學(xué)，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員能“享受寫作教學(xué)”、“享受寫作”。每一位從事公文寫作教學(xué)的教師應(yīng)從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)：一是加強(qiáng)對(duì)這門課程的研究，及時(shí)更新教育觀念，潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，積極探索課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的新途徑，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”形成一種趨向，營造一種氛圍，通過改變思維模式和拓寬視野，“授人以漁”，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員運(yùn)用進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。二是盡可能到企事業(yè)單位去實(shí)踐，積累一線的公文寫作經(jīng)驗(yàn)，只有教師自身真正掌握了公文寫作的技能，才能將本領(lǐng)傳授給學(xué)生。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，要以軍轉(zhuǎn)干部為中心，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要與軍轉(zhuǎn)干部同步練習(xí)、共同研究。正如陶行知先生所言的“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。（二）以整合教學(xué)資源為手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容上，要圍繞著軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部需求，區(qū)分教學(xué)對(duì)象，對(duì)無寫作經(jīng)驗(yàn)和在部隊(duì)機(jī)關(guān)工作多年歷練的學(xué)員，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別對(duì)待。要突破以教室為唯一課堂的制約，將公文寫作教學(xué)與實(shí)踐由課堂內(nèi)延伸至課堂外，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員開拓視野活躍思維，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員能在課堂之外更為廣闊的生活空間去進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從某種程度上說，它是課堂教學(xué)活動(dòng)組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，可安排軍轉(zhuǎn)學(xué)員去機(jī)關(guān)進(jìn)行短期公文寫作實(shí)習(xí)，要求軍轉(zhuǎn)學(xué)員在實(shí)習(xí)期間必須完成一定數(shù)量的公文寫作任務(wù)，并進(jìn)行寫作效果的評(píng)估與考核。此外，還可嘗試把軍轉(zhuǎn)學(xué)員帶出課堂組織教學(xué)，比如教學(xué)會(huì)議紀(jì)要、情況反映、工作簡報(bào)等文體時(shí)，可參加或觀摩有關(guān)單位召開的一次真實(shí)會(huì)議全過程，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員轉(zhuǎn)化為特定公務(wù)場景中的一員，解決了軍轉(zhuǎn)學(xué)員公文訓(xùn)練無針對(duì)性、無主題、無材料等難題，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂的教學(xué)。同時(shí)，還要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高軍轉(zhuǎn)學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如財(cái)經(jīng)和商業(yè)類可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書內(nèi)容；行政管理專業(yè)可加強(qiáng)行政公文寫作練習(xí)；理工科類則應(yīng)以事務(wù)文書和商品說明等應(yīng)用文學(xué)習(xí)為主。（三）以創(chuàng)新教學(xué)方式為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)模式在教學(xué)方式上，要以軍轉(zhuǎn)學(xué)員的積極參與為主，注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員自己的學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，不宜將既定結(jié)論直接告訴軍轉(zhuǎn)學(xué)員，應(yīng)該引導(dǎo)軍轉(zhuǎn)學(xué)員根據(jù)自己的寫作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用研討式、互動(dòng)式、情景式的教學(xué)方法，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員真正成為課堂的主體：一是把設(shè)定情境的公文寫作訓(xùn)練作為教學(xué)起始環(huán)節(jié)，然后讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員把他們寫作的文本作為案例進(jìn)行交互式或集中式的評(píng)價(jià)和研討，也可以讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員把自己的寫作文本與典型范文進(jìn)行對(duì)比分析、評(píng)價(jià)、研討、討論，在這一過程中讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員體驗(yàn)和感悟?qū)懽饕I(lǐng)，深化對(duì)各種公文文體本質(zhì)特征和寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)。二是把對(duì)特定情境下的寫作案例的評(píng)價(jià)、研討作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，軍轉(zhuǎn)學(xué)員對(duì)評(píng)點(diǎn)他人寫作成果的興趣會(huì)超過自己習(xí)作的興趣，評(píng)點(diǎn)的形式應(yīng)多樣化，如對(duì)話、辯論、談感想等，這一過程對(duì)軍轉(zhuǎn)學(xué)員的鍛煉是全方位的，它包括了文章的閱讀和理解能力、觀點(diǎn)的歸納和概括能力、復(fù)述和口頭表達(dá)能力等。教師在整個(gè)過程中要注意自始至終加以引導(dǎo)，把點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)寫作規(guī)律的探討上來，引導(dǎo)軍轉(zhuǎn)學(xué)員自覺而積極地展開思維，構(gòu)建以軍轉(zhuǎn)學(xué)員為主體的開放式教學(xué)模式。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得42雅愛DoVUREMEM侶BE雅愛43地雷陣歌詞大接龍歌名大猜想套歌大演唱地雷陣44地雷陣OneTweThreeFourFiveSix地雷陣45暗香沙寶亮暗香—沙寶亮奏領(lǐng)唱:當(dāng)花瓣離開花朵暗香殘留香消災(zāi)風(fēng)起雨后無人來嗅如果愛告訴我走下去我會(huì)拼到愛盡頭接唱:心著在()中死去愛會(huì)在()里重生難忘細(xì)語時(shí)用你笑容為我(讓心在()中死去讓愛在灰燼里()()燒過青草痕看看又是一年()暗香沙寶亮46暗香正解:暗香—沙寶亮領(lǐng)唱:當(dāng)花瓣離開花朵暗香殘留香消災(zāi)風(fēng)起雨后無人來嗅如果愛告訴我走下去我會(huì)拼到愛盡頭接唱:心若在(燦爛)中死去愛會(huì)在(灰燼)里重生難忘(纏綿)細(xì)語時(shí)用你笑容為我(祭讓心在(燦爛)中死去讓愛在灰燼里(重生(烈火)燒過青草痕看看又是一年(春風(fēng))回到選擇回暗香正解:47生有你水木年華一生有你—水木年華領(lǐng)唱:因?yàn)閴?mèng)見你離開我從哭泣中醒來看夜風(fēng)吹過窗臺(tái)你能否感受我