六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-10.宇宙生命之謎 人教部編版(共60張PPT)

宇宙生命之謎張申培趙曉敏會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文3讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。銀河系

銀河系包含幾千億顆星體,我們的太陽(yáng)就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個(gè)扁盤(pán)狀的空間范圍內(nèi),好像一個(gè)鐵餅。扁盤(pán)密集部分的直徑約為八萬(wàn)光年。太陽(yáng)距離銀河中心約三萬(wàn)光年。銀河系有三個(gè)主要組成部分：銀盤(pán)、銀核和銀暈。知識(shí)鏈接太陽(yáng)系

太陽(yáng)系是一個(gè)巨大的天體系統(tǒng),主要包括太陽(yáng)和圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的九大行星,60多顆圍繞著不同行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的小行星、彗星、流星體,以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。

會(huì)寫(xiě)的字生字學(xué)習(xí)

多音字奔bēn（投奔）（各奔前程）bèn（奔跑）（奔走相告）

形近字尚(shànɡ)高尚敞(chǎnɡ)寬敞傾（qīnɡ）傾斜頃（qǐnɡ）頃刻傾斜斑（bān）斑點(diǎn)班（bān）班級(jí)燥（zào）干燥躁（zào）暴躁班級(jí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá):(事物)已有充分發(fā)展;（事業(yè)）興盛。造句：他身材魁梧,肌肉發(fā)達(dá)。向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。造句：他向往北京。詞語(yǔ)理解行星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，本身不發(fā)光，只能反射太陽(yáng)光。造句：太陽(yáng)系有八大行星。滄海一粟：（成語(yǔ)）大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的東西。粟,谷子。造句：我們站在巍峨的泰山山頂，感覺(jué)自己猶如滄海一粟。猜測(cè)：推測(cè)；憑想象估計(jì)。造句：這件事非常復(fù)雜，又沒(méi)有線(xiàn)索，叫人很難猜測(cè)。能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。造句：利用風(fēng)力發(fā)電，既可節(jié)約能源，又能保護(hù)環(huán)境。輻射：指熱輻射。光線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)電波等電磁波的傳播也叫輻射。造句：手機(jī)輻射對(duì)人的身體有害。自轉(zhuǎn)：天體繞著自己的軸心而轉(zhuǎn)動(dòng)。造句：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一晝夜；月球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約為農(nóng)歷一個(gè)月。神秘：使人摸不透的；高深莫測(cè)的。造句：科學(xué)技術(shù)并不是那么神秘，只要努力鉆研，就可以掌握它?？菸焊煽菸s。造句：入秋，荷葉逐漸枯萎了。干燥：沒(méi)有水分或水分很少。造句：沙漠地帶氣候很干燥。稀?。海諝?、煙霧等）密度小；不濃厚。造句：高山上空氣稀薄。磁場(chǎng)：傳遞物體間磁力作用的場(chǎng)。磁體和有電流通過(guò)的導(dǎo)體的周?chē)臻g都有磁場(chǎng)存在，指南針指南就是地球磁場(chǎng)的作用。造句：他天生自帶磁場(chǎng)，總是很有感染力。抵御：抵擋；抵抗。造句：冬眠是許多動(dòng)物抵御嚴(yán)寒的特有本領(lǐng)?？疾欤簩?shí)地觀察調(diào)查。造句：他們到各地考察水利工程。培養(yǎng)：以適宜的條件使繁殖。造句：姐姐在生物制藥廠從事培養(yǎng)細(xì)菌的工作。遙遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)。造句：在遙遠(yuǎn)的古生代，地球上只有一些低等動(dòng)植物。隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。造句：月球上到處可以找到隕石墜落所造成的坑穴。探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。造句：大自然存在著無(wú)數(shù)奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。多義詞：濃厚①指煙霧、云層等很濃。造句：金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。②色彩、意識(shí)、氣氛重。造句：在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中結(jié)束了有趣的科學(xué)課。

近義詞猜測(cè)——（猜疑）培養(yǎng)——（培育）適合——（適宜）重要——（緊要）提供——（供應(yīng)）首先——（首要）濃厚——（深厚）

可能——（也許

）

相似——（類(lèi)似）

改變——（扭轉(zhuǎn)

）

神秘——（秘密）環(huán)繞——（環(huán)抱）

枯萎——（干枯）

稀薄——（單?。?/p>

抵御——（抵擋）考察——（考查）

滄海一粟——（九牛一毛）

反義詞發(fā)達(dá)——（落后）

存在——（消亡）

重要——（次要）

足夠——（缺乏）

首先——（最后）

濃厚——（稀?。?/p>

表面——（本質(zhì)）

改變——（保持）

枯萎——（旺盛）

干燥——（潮濕）

相信——（懷疑

）

遙遠(yuǎn)——（咫尺）

滄海一粟——（碩大無(wú)朋）

詞語(yǔ)辨析抵御抵擋

相同點(diǎn)：“抵御”和“抵擋”都含有“制止對(duì)方的進(jìn)攻”的意思不同點(diǎn)：“抵御”側(cè)重于指抵制和擋住對(duì)方的侵犯而護(hù)衛(wèi)自己，語(yǔ)義較重，多用于書(shū)面語(yǔ)，適用對(duì)象多是武力侵犯或自然界的威脅等。

“抵擋”側(cè)重于指受到侵害而加以抵抗，語(yǔ)義較輕，多用于口語(yǔ)，適用對(duì)象多是進(jìn)犯、勢(shì)力、強(qiáng)烈要求、某些自然事物的穿透力等。

運(yùn)用示例：1.人們?yōu)椋?/p>

）風(fēng)沙襲擊，大量地營(yíng)造防護(hù)林。2.這篇小說(shuō)的魅力不可（

）。抵御抵擋1.根據(jù)已有知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)系和銀河系的認(rèn)識(shí)。整體感知

銀河系包含幾千億顆星體,我們的太陽(yáng)就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個(gè)扁盤(pán)狀的空間范圍內(nèi),好像一個(gè)鐵餅。扁盤(pán)密集部分的直徑約為八萬(wàn)光年.太陽(yáng)距離銀河中心約三萬(wàn)光年。銀河系有三個(gè)主要組成部分：銀盤(pán)、銀核和銀暈。

太陽(yáng)系是一個(gè)巨大的天體系統(tǒng),主要包括太陽(yáng)和圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的九大行星,60多顆圍繞著不同行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的小行星、彗星、流星體,以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。2.標(biāo)出課文段落，劃分課文層次，并歸納每一部分的主要內(nèi)容。全文共有10個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分（1）：這是文章的第一部分，從古代神話(huà)講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。第二部分（2—9）：具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。第三部分（10）：地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。1.課文第一段介紹“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和課文內(nèi)容并無(wú)關(guān)聯(lián)，那么作者為什么要這樣寫(xiě)呢？課文解讀第一段從神話(huà)故事講起，給本文增添了神秘色彩，也成功勾起了讀者的閱讀興趣。

2.“從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的”這句話(huà)在本段起怎樣的作用？這句話(huà)與后面的幾句話(huà)是先總后分的關(guān)系。同時(shí)第一句話(huà)也是這個(gè)自然段的中心句。3.生命存在需要具備哪些條件？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文尋找答案。一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命。三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧（yǎnɡ）菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的。四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行分析的結(jié)果是什么？經(jīng)科學(xué)家分析論證，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。5.課文第五段提到火星與地球有不少相似之處，試著在課文中找出其相似之處。地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌（ɡuǐ）道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。6.為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們利用哪種方式對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)。

1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。7.火星是否適合人類(lèi)生存？為什么？火星不適合人類(lèi)生存。原因有：因?yàn)榛鹦鞘且粋€(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一?；鹦堑拇髿鈱臃浅Ｏ”?，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少?；鹦潜砻鏈囟群艿汀；鹦巧蠜](méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線(xiàn)和各種宇宙線(xiàn)的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。8.第⑧段中火星表面沒(méi)有生命存在的依據(jù)是什么？一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子。二是在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在?！翱偂帧偂钡男形慕Y(jié)構(gòu)

所謂“總—分—總”，就是先總體概括全文的主要內(nèi)容，然后再?gòu)牟煌姆矫孢M(jìn)行具體說(shuō)明，最后進(jìn)行總結(jié)。采用這種方式來(lái)安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而且可以使內(nèi)容緊湊，首尾呼應(yīng)，突出作者所要表達(dá)的思想感情。

寫(xiě)法借鑒本文首先采用跳躍式的筆觸描述了宇宙生命之謎，總寫(xiě)地球之外有沒(méi)有生命存在；然后分別描述生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在；最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。那么，如何運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式呢？1．要根據(jù)文章的主題，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言提煉出主要內(nèi)容，作為全文的總起，使讀者對(duì)文章內(nèi)容有整體把握。2．中間部分描寫(xiě)要具體。根據(jù)事物(人物)的特點(diǎn)，從不同側(cè)面選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行描寫(xiě)或介紹，使其特點(diǎn)更加鮮明，形象更加生動(dòng)。

3．注意安排好各部分內(nèi)容之間的銜接和過(guò)渡，使文章渾然一體，流暢自然。如《桂林山水》一文，開(kāi)頭總寫(xiě)“桂林山水甲天下”，接下來(lái)，分別描寫(xiě)了桂林的山美和水美，最后總結(jié)全文，用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作結(jié)尾，既呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭，又抒發(fā)了作者的思想感情。描寫(xiě)宇宙的成語(yǔ)。天地玄黃

宇宙洪荒碧落黃泉

辰宿列張?zhí)摕o(wú)飄渺浩瀚無(wú)垠深不可測(cè)星羅棋布窮天極地拓展延伸1.試著總結(jié)課文中心。課堂小結(jié)這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說(shuō)明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解的謎。2.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有怎樣的感悟？我們要像科學(xué)家們那樣，充滿(mǎn)好奇心，富有求知欲望，不僅對(duì)歷史積淀的文化知識(shí)和日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對(duì)世界上許許多多的未解之謎都充滿(mǎn)了好奇心。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學(xué)到藝術(shù)，這無(wú)數(shù)的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展出來(lái)的。希望我們都能學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為解答謎題做出自己應(yīng)有的貢貢獻(xiàn)。結(jié)構(gòu)圖示宇宙生命之謎提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在進(jìn)行分析：科學(xué)家探索的歷程得出結(jié)論：仍是宇宙之謎宇宙之謎探索奧秘課后習(xí)題1.科學(xué)家是怎么判斷其他星球