《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE26《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.教材第一部分簡(jiǎn)要介紹了各種相互聯(lián)系的水體，并指出陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)作鋪墊。2.教材第二部分通過(guò)水循環(huán)示意圖，詳細(xì)介紹了三種水循環(huán)，然后以活動(dòng)形式說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生的影響，最后從不同方面、不同角度說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解陸地水體的類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。2.理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節(jié)及水循環(huán)的影響。過(guò)程與方法1.通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。2.通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。2.通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，樹(shù)立辯證唯物主義三、教學(xué)重點(diǎn)水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的地理意義四、教學(xué)方法、教學(xué)形式讀圖分析，講練結(jié)合，多媒體展示，小組討論形式五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課將進(jìn)酒君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。??活動(dòng)探究一結(jié)合課本圖3.1、圖3.2分析自然界中水體的相互關(guān)系滾滾長(zhǎng)江東逝水，奔流到海不復(fù)回？觀察水循環(huán)視頻活動(dòng)探究二全班同學(xué)動(dòng)手，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并寫(xiě)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義。【活動(dòng)探究】展示黃河下游斷流的圖片，提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)以上情況？采取什么措施可以解決以上問(wèn)題？學(xué)生討論，回答。李白位于黃河邊嘆日：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。而到了９０年代則是：黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到海。小組討論活動(dòng)題并回答，教師總結(jié)人為自然原因、措施并提倡節(jié)約用水?！凹偃缥沂且坏嗡?，我愿意扎進(jìn)那清澈的小溪，成為孩子們的玩伴；假如我是一滴水，我愿意幻化成天空中絢麗的彩虹，為人們帶去一抹光彩?！保挥械膶W(xué)生寫(xiě)到“我是一滴水，我不知道我從哪兒來(lái)，但哪里需要我的時(shí)候，我就會(huì)蒸發(fā)到云朵姐姐的身上，奔向那里去?！保挥械膶W(xué)生寫(xiě)到“從蒸騰為氣，到化作成雨；從墜落滿地，到奔流入海；一個(gè)循環(huán)，便是一次生命的輪回?！??【活動(dòng)與探究】1、“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評(píng)比。2、請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第二篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.用圖示等方法表達(dá)陸地水的組成及相互關(guān)系，說(shuō)明陸地水對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)生產(chǎn)與生活的重要作用。2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明自然界水循環(huán)的概念、水循環(huán)的類(lèi)型，能用示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，理解水循環(huán)的意義。3.正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容點(diǎn)析1.對(duì)水圈的概念和特點(diǎn)的闡釋。本節(jié)教材先由水圈的概念講起，按“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩方面來(lái)論述地球水圈的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這兩部分內(nèi)容分別從不同的角度反映了水圈是一個(gè)連續(xù)的不規(guī)則的圈層?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”是從水圈的構(gòu)成和水在地球上的分布角度來(lái)說(shuō)明水圈的兩個(gè)特征，即水圈由各種水體組成，并通過(guò)水的三態(tài)變化，使各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的圈層；由于水的三態(tài)變化，使地球上的各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)水循環(huán)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的圈層。又因各種水體在數(shù)量上和空間分布上存在很大差異，因而水圈又是一個(gè)不規(guī)則的圈層。這兩部分內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了水的動(dòng)態(tài)性，從一個(gè)側(cè)面反映了自然要素總是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。2.水的分布特點(diǎn)。圖3.1與課文從兩方面來(lái)說(shuō)明水的分布。從水的三態(tài)形式看，存在著明顯的分布差異，數(shù)量最多的是液態(tài)水，分布最廣而數(shù)量最少的是氣態(tài)水，固態(tài)水?dāng)?shù)量少，且分布受一定條件限制。從賦存的空間上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大氣以及生物體中，構(gòu)成了各種水體。其中海洋水是數(shù)量最多、占地表面積最大的水體。陸地水的水量雖然僅占水圈總量的3.5%,但卻是人類(lèi)生產(chǎn)生活的淡水來(lái)源,也是塑造地表形態(tài)的主要外力作用之一。圖3.1反映了構(gòu)成水圈的各種形態(tài)的水體，以及水在地理環(huán)境中分布的不均衡性特點(diǎn)。3.“讀圖思考”中的設(shè)問(wèn)意圖。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水。4.水循環(huán)的過(guò)程和意義。教材主要從水循環(huán)的概念、類(lèi)型、過(guò)程與環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的意義幾方面介紹了水圈的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教材所給的水循環(huán)概念——“是指自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，其含義主要指地球上自然界的水是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這一概念突出了水圈水體運(yùn)動(dòng)的最主要的特征，并從水的運(yùn)動(dòng)角度反映了水圈連續(xù)性的特點(diǎn)，即正是由于自然界存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，才使水圈中的各種水體可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使水圈成為一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)的圈層。水循環(huán)的三種類(lèi)型，即大循環(huán)（海陸間水循環(huán)）、海上小循環(huán)（海上內(nèi)循環(huán)）和陸地小循環(huán)（內(nèi)陸循環(huán)）。這三種類(lèi)型既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其中大循環(huán)包括的環(huán)節(jié)多，涉及范圍大，下墊面條件復(fù)雜(包括海洋和陸地)，另外兩個(gè)循環(huán)包括的環(huán)節(jié)少，涉及范圍較小，下墊面為性質(zhì)單一的海洋或陸地。這里雖然把海上水循環(huán)叫做海上小循環(huán)，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解，海上小循環(huán)的數(shù)量是非常巨大的，大約為海陸間循環(huán)的九倍。這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送將它們聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)整體。5.“水循環(huán)的意義和作用”內(nèi)容組織。這段教材主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對(duì)地表太陽(yáng)輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。一方面通過(guò)水循環(huán)，海洋向陸地不斷供應(yīng)淡水，滋潤(rùn)著土地，哺育著生命，另一方面陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)。第四，水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷塑造著地表形態(tài)?？偠灾h(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)建議【引入新課】1.借用本章引言部分的內(nèi)容，從水對(duì)地理環(huán)境的重要性出發(fā)，引入“地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對(duì)自然地理環(huán)境有什么影響？”來(lái)導(dǎo)入新課。2.從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生列舉水對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義，然后教師說(shuō)明“地球上有的地方水多，有的地方水少，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有很大的影響，其原因與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有密切關(guān)系?！庇纱藢?dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.運(yùn)用有關(guān)圖象和視頻素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去?！緦W(xué)習(xí)新課】1.對(duì)“相互聯(lián)系的水體”，有如下教學(xué)建議。（1）水圈概念和水的分布教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一，首先讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，我們周?chē)h(huán)境中哪些地方有水存在？”學(xué)生可以列舉出地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。教師由此引出水體概念。第二，教師設(shè)問(wèn)：“地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，請(qǐng)舉例說(shuō)明它們是如何發(fā)生聯(lián)系的。”由此可概括出地球上的各個(gè)水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過(guò)自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過(guò)程就是水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。第三，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“水圈中各種水體的數(shù)量和空間分布有什么特點(diǎn)？”由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出水圈的連續(xù)性和不規(guī)則性的特點(diǎn)。（2）圖3.2“讀圖思考”的教學(xué)，思考題1教師首先從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力入手，通過(guò)讀圖觀察，讓學(xué)生得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可結(jié)合實(shí)例，如地處赤道地區(qū)的亞馬孫河、我國(guó)西北內(nèi)陸的塔里木河、地處高緯度地區(qū)的鄂畢河等，讓學(xué)生判斷這些河流的主要補(bǔ)給水源是什么？并總結(jié)出雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。此外，從讀圖中還可以觀察出，一條河流的補(bǔ)給水源可以有多種，在河流流經(jīng)不同的地區(qū)時(shí)，補(bǔ)給水源也會(huì)不同。這一點(diǎn)可以以長(zhǎng)江為例，讓學(xué)生說(shuō)出在長(zhǎng)江不同河段補(bǔ)給類(lèi)型有哪些變化。思考題2，可以讓學(xué)生先互相討論，并要求學(xué)生用圖形的方式來(lái)說(shuō)明兩種情況下河流與湖泊之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生能運(yùn)用繪圖的方法說(shuō)明地理現(xiàn)象的特征或原理，是地理基本技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。2.對(duì)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，有如下教學(xué)建議。（1）水循環(huán)概念與類(lèi)型的教學(xué)，教師可以結(jié)合水循環(huán)示意圖或自繪板圖邊畫(huà)邊講，也可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示水循環(huán)的過(guò)程。在講清水循環(huán)概念之后，再結(jié)合水循環(huán)示意圖說(shuō)明水循環(huán)的三種類(lèi)型，講清它們的區(qū)別和聯(lián)系。三類(lèi)水循環(huán)的區(qū)別主要表現(xiàn)為，包括的環(huán)節(jié)多少、涉及的范圍大小、下墊面的條件以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義等方面。它們之間的聯(lián)系則表現(xiàn)為三種循環(huán)方式不是截然分開(kāi)、相互獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，而是相互結(jié)合共同構(gòu)成整個(gè)水圈的水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。（2）關(guān)于“活動(dòng)”欄目的教學(xué)，活動(dòng)1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，可以將其納入水循環(huán)的教學(xué)過(guò)程中完成。活動(dòng)2建議教師采用靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、概括，總結(jié)上述事件產(chǎn)生的原因和可以采取的措施，并將各小組的研究成果在班級(jí)進(jìn)行交流和展示。教師也可以另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，特別是指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪?，有哪些人?lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？例如當(dāng)?shù)氐乇碇脖蝗粼馐車(chē)?yán)重破壞，可能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)和過(guò)程的變化，進(jìn)而可能引發(fā)哪些自然災(zāi)害或生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。（3）水循環(huán)的意義和作用，這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)得到感性的認(rèn)識(shí)。建議教師課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，如陸地平均每年可以得到多少來(lái)自海洋的水汽；水循環(huán)對(duì)高低緯度之間、海陸之間、水圈與大氣圈之間的熱量平衡所產(chǎn)生的影響；水循環(huán)運(yùn)動(dòng)對(duì)地表面貌的塑造所形成的各種地貌景觀圖片；陸地河流及其搬運(yùn)作用對(duì)海水鹽分的影響等，這樣可以使學(xué)生能更具體、直觀的認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義和作用。【活動(dòng)參考答案】活動(dòng)1．（1）20XX90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其原因主要是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。（2）濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。第三篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。二、學(xué)情分析初中地理和高中地理第一章第四節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)“水”有了初步的認(rèn)識(shí)，已為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生最基本的地理素養(yǎng)都沒(méi)有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識(shí)運(yùn)用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):理意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能①能說(shuō)出水體的各種類(lèi)型以及陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。②理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及意義運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地2.過(guò)程與方法①通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。②小組合作，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。②培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)①陸地水體相互關(guān)系。②水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。2.教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)①陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。②舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。五、教法分析1．創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率2.討論法。通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。六、學(xué)法分析1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。七、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】第一章我們學(xué)習(xí)了宇宙的地球以及地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，第二章我們學(xué)習(xí)了地球上的大氣，第三章我們將學(xué)習(xí)地球上的水，然后播放視頻《水說(shuō)》，從而引入新課——自然界的水循環(huán)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！菊n前預(yù)習(xí)檢測(cè)】PPT展示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，對(duì)存在的問(wèn)題先由學(xué)生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學(xué)生存在的問(wèn)題，以便課堂中加強(qiáng)相1應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)學(xué)習(xí)一】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：1.水的三態(tài)分布有什么特點(diǎn)？2.地球上的水體分為哪三大類(lèi)?比重最大的是哪一種?3.陸地上有哪些水體?其中淡水主體是哪種?學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），并強(qiáng)調(diào)可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬(wàn)分之七，水是有限的，應(yīng)該倡導(dǎo)節(jié)約用水?！具^(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。【合作探究一】：展示圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”。大家思考兩個(gè)問(wèn)題（學(xué)生自主討論）師問(wèn)：1、河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等師問(wèn)：2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學(xué)生判斷其補(bǔ)給方向并說(shuō)明理由。生答：從水往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫(huà)）【過(guò)渡】人們常說(shuō)“井水不犯河水”，互不往來(lái)。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來(lái)”?！就卣埂考僭O(shè)河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系？并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出其補(bǔ)給關(guān)系。生答：豐水期，地下水位較低，河流水補(bǔ)給給地下水；枯水期，地下水位較2高，地下水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫(huà)）師問(wèn)：地下水都會(huì)補(bǔ)給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補(bǔ)給。生答：河流水位補(bǔ)給地下水，因?yàn)辄S河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位?！拘〗Y(jié)】我們學(xué)習(xí)了自然界的水體，水體之間是相互補(bǔ)給的，且河流最主要的補(bǔ)給來(lái)源是降水補(bǔ)給?！具^(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的。”詩(shī)仙李白在詩(shī)歌《將進(jìn)酒》中寫(xiě)到：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。真是這樣嗎。二、水循環(huán)的過(guò)程和意義【自主學(xué)習(xí)二】：結(jié)合圖3.3，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：①什么是水循環(huán)？說(shuō)出水循環(huán)類(lèi)型有哪些？有哪些環(huán)節(jié)？②結(jié)合水循環(huán)示意圖，繪制簡(jiǎn)圖并說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學(xué)生繪制的水循環(huán)簡(jiǎn)圖，其他組對(duì)其進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)?！緞?dòng)畫(huà)演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)。并分別演示三種水循環(huán)簡(jiǎn)圖。PPT展示：未登陸的臺(tái)風(fēng)、《長(zhǎng)江之歌》中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概、塔里木河的水分別屬于那種類(lèi)型的水循環(huán)？PPT展示：水循環(huán)的環(huán)節(jié),蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）?！竞献魈骄慷咳祟?lèi)活動(dòng)會(huì)影響和干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生自主討論，并歸納人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，小組代表發(fā)言。小組1發(fā)言：略小組2發(fā)言：略小組3發(fā)言：略3老師對(duì)對(duì)小組的發(fā)言作評(píng)價(jià)和總結(jié)，PPT展示圖片并總結(jié)：【過(guò)渡】了解了水循環(huán)的概念，水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，那么水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境有什么影響呢？學(xué)生閱讀課本56頁(yè)歸納總結(jié)水循環(huán)的意義?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的三點(diǎn)意義。①更新水體，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡、②促進(jìn)海陸間物質(zhì)交換和能量的轉(zhuǎn)移③塑造地表形態(tài)【教師播放圖片后提問(wèn)】圖片中體現(xiàn)了水循環(huán)的哪個(gè)意義？【播放視頻】水循環(huán)的意義及水循環(huán)與人類(lèi)的關(guān)系【小結(jié)】人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)4九、課堂檢測(cè)PPT展示題目，給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間完成，掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。以便下節(jié)課強(qiáng)化?？茖W(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成1～2題。1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是A.蒸發(fā)B.水汽輸送C.降水D.徑流2.海洋水的礦物質(zhì)含量A.基本不變B.總趨勢(shì)為增加C.總趨勢(shì)為降低D.在冰期相對(duì)較低3、讀水循環(huán)各環(huán)節(jié)示意圖，回答問(wèn)題。（1）把圖中箭頭補(bǔ)充完整（2）寫(xiě)出各字母所示的水循環(huán)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)A__________B__________C________F__________G________（3）目前,我國(guó)正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與哪一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系最密切？（4）最能代表我國(guó)夏季東南季風(fēng)的環(huán)節(jié)是________九、教學(xué)反思本節(jié)課的授課過(guò)程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過(guò)程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。但在上課過(guò)程中，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致時(shí)間比較緊張。在介紹陸地上的水體時(shí)知識(shí)拓展耗時(shí)較長(zhǎng)，下次課在基礎(chǔ)知識(shí)授課方面系統(tǒng)介紹即可，不用詳細(xì)講授，這樣更有利把握課堂進(jìn)度，合理分配時(shí)間，達(dá)到最佳課堂效率。第四篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主要問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。三、教法分析1．創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率；2.討論法：通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。四、學(xué)法分析1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性；2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因；3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。五、三維教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；（2）通過(guò)水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)；（3）通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，理解常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；（4）通過(guò)相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治?，歸納出水循環(huán)的地理意義。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。六、教學(xué)重點(diǎn)1、陸地水體相互關(guān)系；2、水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。七、教學(xué)難點(diǎn)1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類(lèi)活動(dòng)。八、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過(guò)程和意義”。（切換至第二張PPT）【過(guò)渡】首先給大家一分鐘的時(shí)間，回答兩個(gè)問(wèn)題：1、什么是水循環(huán)？2、水循環(huán)有哪些類(lèi)型？【學(xué)生活動(dòng)】尋找兩個(gè)問(wèn)題的答案【教師活動(dòng)】繪制水循環(huán)示意圖【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答，就地理課代表吧。第一個(gè)問(wèn)題：什么是水循環(huán)？（稍停頓）嗯，回答很好，（播放PPT），水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各種環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。那么，水循環(huán)的類(lèi)型呢？你說(shuō)有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類(lèi)，說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)哈，這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢，將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。請(qǐng)坐下。下面我們具體來(lái)看一下這三類(lèi)循環(huán)發(fā)生的過(guò)程。首先，海陸間循環(huán)，它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過(guò)蒸發(fā)變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運(yùn)行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經(jīng)過(guò)江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán)，它是最重要的一種循環(huán)。再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過(guò)陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結(jié)形成降水，仍然建落在陸地上。海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水，又降落到海洋上的過(guò)程。播放PPT，展示其示意圖，提出問(wèn)題：水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？主要有：蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。播放PPT，提出問(wèn)題：人類(lèi)活動(dòng)可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢？例如，人工水庫(kù)，它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配；跨流域調(diào)水，它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配；人工降雨，對(duì)大氣降水環(huán)節(jié)施加影響；而植樹(shù)造林，則對(duì)蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。【過(guò)渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來(lái)看一下水循環(huán)的地理意義（播放PPT）。水循環(huán)的地理意義：更新了地球上的水資源；維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡；緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；通過(guò)陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽；不斷塑造著地表形態(tài)（比如黃土高原被塑造成千溝萬(wàn)壑）?！具^(guò)渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”。【布臵作業(yè)】1、每人繪制一幅水循環(huán)過(guò)程示意圖；2、20XX90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)？應(yīng)該采取什么措施來(lái)緩解或者避免斷流現(xiàn)象?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類(lèi)型、發(fā)生的過(guò)程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)目前可以利用的水資源非常有限，所以平時(shí)我們應(yīng)該要節(jié)約用水，合理利用水資源。人類(lèi)可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié)，所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，保護(hù)水資源。謝謝大家！九、板書(shū)板圖設(shè)計(jì)自然界的水循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)十、教學(xué)反思本節(jié)課中，利用學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間繪制水循環(huán)過(guò)程示意圖是個(gè)較好的策略，一方面避免時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是，由于時(shí)間的有限，水循環(huán)的地理意義沒(méi)能一一展開(kāi)舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不夠新穎。第五篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。2、技能要求：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。3、道德價(jià)值觀：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、水體的類(lèi)型，各種水體之間的聯(lián)系和關(guān)系。2、水循環(huán)的過(guò)程。3、水平衡原理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、地球上可利用的淡水資源的有限性。2、水循環(huán)的意義。教學(xué)媒體地球水體儲(chǔ)量表、地球水儲(chǔ)量百分比圖，多媒體課件。教學(xué)方法多媒體綜合教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】提示：地球，與太陽(yáng)系其它大行星相比，它的最大特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生：（有豐富的水）是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學(xué)習(xí)的就是地球上的水?！景鍟?shū)】第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)設(shè)問(wèn)：1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？2、根據(jù)初中學(xué)的知識(shí)，哪些水體是方便人類(lèi)利用的呢？3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？學(xué)生自學(xué)。教師展示：地球上各種水體儲(chǔ)量圖（教材第58頁(yè)）。[教師提問(wèn)學(xué)生回答]1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。[教師引導(dǎo)]問(wèn)題3：我們通常所說(shuō)的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類(lèi)利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類(lèi)利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。[教師提問(wèn)]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。[教師追問(wèn)]冰是否方便人類(lèi)利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。[教師設(shè)問(wèn)]那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么人類(lèi)的生產(chǎn)和生活主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？[學(xué)生思考]講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類(lèi)關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：（1）河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。[學(xué)生討論]（略）[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來(lái)源，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾?lèi)型，降水的季節(jié)并非都在夏季，如地中海式氣候區(qū)。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變