《槐鄉(xiāng)五月》說課稿-獲獎說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！本節(jié)課題進行分析：說教材（地位與作用）《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。１、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。3、借助文本語言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。說教法為了配合這篇課文的教學，我設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。在教學中，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：1、圖文結合繪意境給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。2、引導品讀促感悟在教學設計中，我們重視學生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。3、自讀自悟促內化語文課就是扎扎實實的讀書課，應當讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內化。說學法課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。1、引導學生在學習過程中運用圖文對照法、對比朗讀法學習第一自然段，品味槐花多、美、香。2、對課文第二、三自然段的學習，我引導學生運用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內化語言。說教學過程一、揭示課題，激趣生疑1、板書課題，讀題正音。3、學生欣賞、交流，引導說具體【通過課件展示槐花開放時的美景，讓學生對槐花的美有個感性認識，激發(fā)起學生4、師小結：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。5、同學們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個怎樣的地方呢？【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學生想學習課文的欲望，老師對學生的肯定，也更激二、初讀解疑，整體感知1、聽老師范讀2、誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？【學生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這3、要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。4、檢查自讀（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。（2）出示長句，試讀，指名讀。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。小朋友臨走時……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。相機正音：披散醇香旋兒曬干【疊詞的讀和訓練，既能讓學生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學生的詞匯，感受語言的奇妙。這篇文章長句較多，對學生來說讀起來比較困難，所以檢查三、品讀課文，入情體驗㈠品讀第一自然段，沐浴花香。1、過渡：同學們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺。【這是學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆2、交流，相機出示學生感受最深的句子。a指名讀，說說理由b作者眼中的槐花，遠看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點擊圖片）c像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。d指名讀，評價e這么美的槐花，還像什么？f無論是近看槐花，還是遠看，槐花都是那么美。齊讀?！具@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。引導學生由圖到文認識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言從“香”字入手，讓學生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學生創(chuàng)設情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調動學生的生活體驗，充分領悟槐花的香?！纠蠋煄ьI孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入，a小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價c指導朗讀【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中a出示，指讀b指名讀，評價3、出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學生的主體感悟，也使課文意境得到進一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內容感悟后的㈡品析第二、三自然段，情境對話。1、過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。生自由讀書，自由練習。2、指名交流，師生在情景中對話?！就ㄟ^情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生閱讀的主動性，使他們很積極地走進文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學3、槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。學生自由讀書。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。同桌互說——全班交流?！驹谶@一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經(jīng)驗和②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試?！緦W生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化?！浚▽W生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？學生交流。是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。⒋小結：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。學生有感情地讀書——男女分角色讀。㈢品讀第四自然段，回顧全文。不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言1、美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海指名學生背誦，教師充分肯定。2、用哪些方法可以更快更好地背出來？學生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。3、學生自主背誦積累。【教師范背和個別學生試背，調動起學生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩五、拓展延伸、內化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我