《愛蓮說》說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《愛蓮說》說課稿一、教材分析1、教材的主要內(nèi)容和在整個(gè)教材體系中的地位和作用22課。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實(shí)義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)?！稅凵徴f》是古代散文名篇，是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。2、確定教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點(diǎn)為：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。二、目標(biāo)分析：（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目的要求如下（二）學(xué)情分析：本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最順，語音正確，不讀破句；二是、要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于八年級的學(xué)生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。（三）教法學(xué)法1、關(guān)于教法的分析：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中采用課件，盡可能使教學(xué)過程形象生動，深入淺出。多媒體導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。化難為易。2、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)在教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（八個(gè)環(huán)節(jié)）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。用綜合性學(xué)習(xí)中的謎語導(dǎo)入，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。宋代周敦頤師范讀課文，生聽朗讀，正音、劃分正確的朗讀節(jié)奏。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第學(xué)習(xí)內(nèi)容：①什么是“說”？②關(guān)于作者的情況。③看課文注釋，畫出不能理解的句子。完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。（三）重點(diǎn)語段討論評析1．疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。2．齊讀課文，找出描寫蓮花的語句。分別描述了蓮花哪一方面品質(zhì)？想想這種“君子”即借蓮花之形言君子之志。（四）學(xué)習(xí)正襯、反襯的表現(xiàn)手法讓學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。用課件把襯托的定義呈現(xiàn)出來，通過這樣教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點(diǎn)。（五）分析結(jié)尾段抒情，指導(dǎo)朗讀。及朗讀語氣。品讀意境體會作者寫作目的。（六）背誦。教師提問生喜歡的句子，喜歡的段落，最后全篇。目的是通過提問背誦課文，同時(shí)能為（七）總結(jié)：1、生在本節(jié)課學(xué)到了什么？教師給些提示。2、教師寄語：做出水芙蓉，做