美術課題報告1900字

美術課題報告1900字

美術小課題開題報告田野課題的提出一提到美術課，一些人馬上想到是副科，甚至連貫常說的小四都不如，是副科中的副科。我們可以縱觀現代農村從小學到初中、高中的美術課教學過程中出現的問題，反映了學生對美術課的興趣情況。從孩子會用筆到小學期間，喜歡畫畫的可以占到90%，到小學將要升入初中這一階段，學會繪畫或者喜歡畫畫的學生有所減少，到初中階段，喜歡畫畫的學生就有了明顯的下降，出現嚴重的分化，對美術課有興趣的學生也許不到一半。教育在不斷進行改進和提高，科技在不斷飛速發(fā)展，我們的學生卻對美術興趣的愛好隨著年齡的增長在銳減。由于種種原因，農村美術教育相對于城市來說是落后的，這不僅是社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，來發(fā)展農村與城市的美術教育。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據學校的實際情況，從自身發(fā)展，了解學生，轉變學生觀念，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。作為處在城鄉(xiāng)結合部的寄宿制初級中學來說留守學校的學生，大約占了20%左右大多家庭只有一個小孩，更是家中的掌上明珠，基本上是飯來張口衣來伸手的富家“小少爺、小姐”的生活也可以說他們是栓在“褲腰帶”上的一代，上學送、放學接，孩子們在家只能和電視、電腦、手機為伍，基本的生活能力下降，與生活實踐隔絕，生活經歷少，動手能力差，沒有家庭勞動、田間勞動的機會，也沒有摸魚撈蝦的樂趣，更沒有了村頭月夜嬉喜的童趣、、、、、、因為通過本課題的研究，在教師有目的的安排和精心組織下，讓學生親近大自然，走向生活，參加班集體活動既能掌握生活技能、觀察技能、繪畫技能，又能增加美術實踐的樂趣，收集積累美術資料。一、課題名稱：如何培養(yǎng)學生觀察及表現對象的形態(tài)特征的能力？二、課題研究的目的和意義：觀察是人們認識世界的重要途徑，美術課中對學生觀察力的培養(yǎng)是一個不容忽視的內容。雖然這是一個老生長談的話題，但我在具體的教學實踐中，卻遇到了很多問題：學生不能很好地進行觀察與表現，不能很好地抓住對象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學生正確的觀察習慣也非常重要，因為，初中學生天生對未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對探知未知世界有較強的欲望。他們不像高中生那樣，對未知世界有了一定的了解，很多高中生觀察世界的思維習慣被定勢了。而初中學生可塑性強，在初中階段，尤其是低年級學段更能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。我在本課題的研究中著重指導學生對對象的形態(tài)特征的觀察與表象。三、課題研究的指導思想：初中《美術新課標》指出美術的基本理念之一是“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”，部分內容是“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力,......促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。......應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎?！睂W生觀察表現對象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術理念，它能為學生以后學習探究美術奠定基礎。四、課題研究的目標：1、使學生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。2、開發(fā)學生表現對象形態(tài)特征的潛力，能夠運用美術語言，盡情表達自己觀察到的客觀世界。五、課題研究的內容：如何引導學生觀察與表現對象，能夠敏銳抓住對象的形象特征，生動地表現物體的形態(tài)特征。六、課題研究的方法與途徑：1、在常規(guī)教學中，針對相關課題進行研究，利用多媒體課件，通過圖片展示，討論交流，比較觀察，問題引導，欣賞作品，教師示范等方法進行研究，如以初二年級美術《線條圖像表達物像》一課作為案例進行研究。2、在每一節(jié)常規(guī)課教學中，對各班不同人群進行不同的教學引導，更便于學生近距離地觀察對象，更利于教師有針對性地進行引導。我打算把同學們拉倒校園里對一些校園植物進行觀察，讓學生用觀察與寫生的方法，表現對象的形態(tài)特征。通過寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導，欣賞范作等方法進行研究。七、課題研究的步驟我打算分三個階段完成該課題的研究：初級階段：20xx年10月份，使學生了解觀察方法，引導學生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進行初步自由的表現自己的觀察與感受。由于低年級學生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來增強學生的表現力。中級階段：20xx年05月份，使學生逐步掌握觀察的方法，大膽表現自己對對象特征的獨特理解。逐步擺脫臨摹的習慣，用自己喜歡的形式表現物象。成熟階段：使學生熟練運用觀察方法，大膽自由地表現物體的形態(tài)特征，表現形式多樣，表現物象生動真實。這階段的表現形式以寫生為主。八、研究成果展示：學生各階段的作品展示。

第二篇：六合小學美術特色學校課題中期研究報告8600字“挖”本地之源“掘”興趣之泉——六合小學美術特色學校課題研究中期報告一、課題研究的背景農村小學的美術教育近年來由于義務教育法的實施，農村學校的辦學條件已有較大改善，但我們也應清醒地看到，受各方面因素的制約，美術教育相對來說還是非常薄弱。據調查不少農村學校的美術教育較為薄弱，還有大多數農村小學的美術教育幾乎是一片空白，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應教學設施落后，使得這舊傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。通過美術教育順應學生身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。因此，我們結合我校學生特點，因地制宜提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，使農村孩子都能繪童心、露童真，都能畫出特色、畫出個性、畫出真情實感。今年我校的校本課程《快樂繪畫》經太原市教育局評審推薦為省級校本課程，為了進一步的完善和發(fā)展，我們充分發(fā)揮全體教師的集體智慧，充分挖掘學校的優(yōu)勢資源，把美術作為我校特色，讓他繼續(xù)在我校生根.發(fā)芽.開花.結果??二、課題概念的界定校本教學研究明確了研究以本校的教學為根據地，將研究的重心置于教學現場，直接從現場情境中探究教學問題，總結教學經驗。小學美術課程校本化就是學校依據本校以及師生的實際需求，通過選擇、改編、補充、拓展等方式，對教材進行重新整合,使之更符合學生學習的需求，美術素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；使之更符合教師的教學風格與特色，教學能力與水平得到更一步的提升；使之更符合學校的獨有的美術氛圍與特點,形成本校獨特的美術教學特色。最終目的是人本與校本的有機融合、和諧發(fā)展。三、課題的研究目標1、探索校本和人本有機融合、和諧發(fā)展的途徑與方法。2、探索符合本校學生學習美術的方式，提高教師課程開發(fā)、利用、整合的專業(yè)水平和能力。3、構建與其相應的美術學科的評價體系，提高本校美術課程建設的整體水平。四、課題研究過程（一）確立了校本和人本有機融合、和諧發(fā)展的途徑和方法1、更新理念，促進發(fā)展課程校本化，重中之重是要樹立新的教材觀。在今天的信息社會，一套相對靜止的教材已無法承載一個不斷變化的世界，教材只是世界的一個部分，只是學生認識世界的眾多媒介之一?；谶@樣一種觀點，我們認為教材是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。因此，美術課程的相對狹窄性決定了我們要用現代的教材觀點去看待教材的作用。教材為我們提供了許多美術的“話題”，我們從眾多“話題”中，整合出利于學生美術素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展的教學話題，結合我們學校的優(yōu)勢，聯系我們自身的特長，充分利用自然環(huán)境資源和社會生活資源，把課程校本化提升到理論的高度來思考和指導我們的教學工作。既著力于線性的深入探討，又著力于點上的泛化，讓以石擊水的漣漪借助校本課題給學生以藝術的滋養(yǎng)，給老師以專業(yè)發(fā)展的平臺。2、立足人本，科學選材A貼近生活，挖掘資源。新課程強調美術課程資源的開發(fā)和利用。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生寫生極好的題材資源。油菜、小麥、菜地，各具風韻，他們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點。這時就要求教師帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了：《鬧春圖》、《青苗圖》、《豐收圖》《有趣的草編》、《樹葉拼貼》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課，這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。案例１：《石膏像》如圖：近年來在公園廣場出現一種兒童娛樂消費品種---涂石膏像，令我們農村孩子很是羨慕，因為條件問題，可望而不可及。所以我校及時購買了模具，使用相應的石膏模具作出了石膏像，孩子們經過彩繪上色，上光（噴亮光漆）后，出現的石膏像的彩色效果令孩子們激動萬分。案例2：《有趣的絲襪花》如圖：材料：水粉顏料、各種形狀的葉子、底版紙、剪刀、鉛筆。如圖：B家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情改革開放給農村帶來了無限生機。一幢幢高樓拔地而起；一條條寬闊的大道四通八達；一個個蔬菜大棚迅速建起，這些都是現代新農村的亮麗風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉(xiāng)之情。3、反思教學，行動探究美術課程標準是一個導向，在每個學段中列出了個學習領域的教學目標和教學建議，這就意味著達到教學目標的途徑是可選擇的?！皸l條道路同羅馬”，只要能夠實現美術課程的目標，我們可以對課程進行一些藝術處理和獨特消化。在課前我們整體規(guī)劃，反復論證課程校本化的科學性；在課堂中用行動實踐來驗證課程校本化的可行性；在課后及時調整措施，修改方案，使之更貼近學生需求，更接近新課程改革的要求，讓課程校本化更具合理性。經過長期實踐，我們以課程標準的導向為航線，以學生發(fā)展為本為終極目標，找到了整合后的課程特點：課程的時代性，課程的生活性，課程的趣味性、課程的獨特性。4、有效管理，和諧發(fā)展我們的課程校本化，最終是要服務于課堂。這樣的有效管理模式，是實現人本和校本和諧發(fā)展的能量輸送管道，它能夠保證課程的有效實施。我們課題組成員理論學習與行動研究兩不誤，共發(fā)展，經常高頻率地開展課題研討，及時總結與反思教學得失成敗，形成共識后，在整體規(guī)劃的基礎上，進行斷線調整，以促進課程校本化的深入發(fā)展。我們的主陣地主要是課堂，但是在全面素養(yǎng)提高的基礎上，我們還根據學生個性特長和美術的興趣愛好，組建了“版畫社團”、“手工社團”、“陶藝社團”、“兒童畫社團”等課外社團，輔導學生進行各種美術創(chuàng)作活動。通過實驗，我們發(fā)現，校本驅動了人本，形式服務于內容，課程的新設計不僅遵循了學生身心發(fā)展規(guī)律，知識與技能、過程與方法的學習更系統；課程的新組合提升了學生美術素養(yǎng)，還優(yōu)化了美術課堂教學模式。（二）整合教學內容，提高教師專業(yè)水平《美術課程標準》中指出，美術課程改革的最主要的突破點在于：第一，以學習活動方式劃分學習領域，重視以學生為主體的美術學習；第二，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系；第三，指定導向性內容標準，給予教師更大的教學空間”。從以上所述中，可以發(fā)現美術課程改革的最主要的突破點都與課程資源的開發(fā)與利用有著密不可分的關系。這次美術課程標準制定的是導向性的內容標準，給學生的美術學習與教師的教學留下了很大的創(chuàng)造空間。因此，在實施美術課程的過程中，要真正體現上述突破，僅僅使用原有的課程資源是不夠的，必須積極開發(fā)新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。我們所使用的省編版美術教材每冊都留有20%左右的空間為不同教師和學生聯系實際，充分利用當地的美術教學資源開展教學留出一定的空間，為廣大美術教師能把自己對美術教材的認識和自己的經驗投入教學工作留出用武之地，也為今后美術教材的可延續(xù)性發(fā)展提供寶貴的實踐經驗。具體我們是這樣操作的：首先進行資源的現狀調查，然后把這些可資利用的資源進行消化，與現行美術課程有機整合，重組一套更具校本特色的課程。1、校內教學資源的開發(fā)利用開發(fā)具有特色的校內課程資源，除按美術教材進行的教學外還應根據自己學校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進行美術課程資源的開發(fā)和利用。（1）圖書資料根據新的美術教學課程標準要求，教學活動注重學生自學和合作學習以及教師自主的開發(fā)學習內容，這些都需要有大量的美術教育資源作為參考，因此應用和建立校內的美術圖書館的資料顯得尤為重要。學校應充分考慮的美術理論書籍、美術教育理論書籍、美術作品集、美術雜志、美術教育雜志、幻燈片、錄像帶、光盤等進行整理補充，專項管理，以供學生學習美術以及美術教師進行美術教學選用。目前，我們學校已有一個小規(guī)模的美術圖書館，教師也會在機動課堂上留有一定的時間讓學生選擇喜歡的美術書籍進行閱讀。（2）作品展示積極開創(chuàng)展示學生美術作品或中外優(yōu)秀美術作品的場所或畫廊（藝術墻），這樣不僅可以美化校園，營造藝術氛圍，豐富校園文化藝術生活，也有助于提高學生學習美術的興趣與欣賞評價藝術作品的能力。我們美術教師通過校內開展的各類美術興趣小組活動以及課堂教學活動，收集學生優(yōu)秀美術作品，在學校美術長廊、教室等場所展示出來，作品展覽形式豐富多樣，從平面繪畫到立體工藝制作等。令來校參觀的領導都贊不絕口。（3）設施設備從宏觀上看，美術教學的物質設施包括校園、教室、畫室、圖書館、體育館、操場、食堂、各種綠化設施等；從微觀上看，畫具、課桌椅、圖書資料、電化教學設備、日常用品等，都是美術教學活動必須的基本設施和材料。在陶藝課教學中，堅決貫徹在“做中學、做中研”的思想，讓學生在同神奇的泥土的親密接觸中，觸摸泥塑文化的根，體驗泥塑文化之魂，提高動手能力，強化創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。另外，每個教室都配有多媒體設備，教師根據教學內容的需要安排學生在不同的專用教室上課，每個教室由各教師負責根據自己教室特點進行布置，為學生營造良好的藝術氛圍。先進的多媒體設備便于教師用更為豐富多彩的教學形式進行教學，學生也能欣賞到更多的優(yōu)秀作品和精彩圖片，陶冶了藝術情操，也開闊了眼界。2、校外教學資源的運用（1）本土文化資源人的內心深處天生具有一種熱愛家鄉(xiāng)、渴望了解家鄉(xiāng)的天性，因此關于家鄉(xiāng)的題材學生會很熱衷地對待。在“鄉(xiāng)土風光”中領略家鄉(xiāng)的美麗可愛。通過上網查詢，我們了解到清徐物產豐富，民風淳樸，保留和蘊藏著的豐富的民間工藝、建筑、及山水景觀藝術。這些都為我們提供了豐厚的美術課程資源。將這些頗具特色的自然人文等方面的文化資源經過整合完全可以納入美術教學內容，成為中小學美術地方課程和校本課程的重要組成部分。（2）家庭教育資源學生家長與學生家庭的圖書、報刊、電腦、學習工具等也是不可忽視的課程資源。我們建立了班級qq群，可以網上上傳學生的課堂作品，讓家長及時了解自己孩子的美術學習狀況，并且還可以在線交流。當然，不管選擇何種資源作為美術機動課的內容，都要注重資源本身的趣味性。只有說選擇的題材符合小學生的心理特點，才能被其接受，令其感興趣。這樣內容才能達到理想的效果。（三)逐步構建科學合理的小學美術學科的評價體系美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，以及促進美術課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們課題中構建的評價模式將著重從學生發(fā)展角度來探索和思考。評價對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的成就感，提高學生的藝術修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨特價值。深刻領會課程標準的精神，整合教師的教學風格與特色，我們主要從四方面來建立科學合理的小學美術學科的評價體系。（1）通過評價的過程性和個體差異性等，建立發(fā)展性的評價體系（2）根據不同的課程目標，制定多元化的評價指標，采用定性描述與量化分析相結合的方法。（3）從靜態(tài)評價學習結果轉向動態(tài)評價學習過程，并注意兩者的統一。（4）評價的主體以教師評價為主向學生的自我評價、學生之間的互評、教師的評價、家長和其他人員的評價轉移，但突出學生的自評、互評。我們對評價的深入理解，幫助我們在教學設計和教學實施中更加注重學生的心理體驗和心理需求，并盡可能多的去尋求行之有效的方法，使我們的評價能轉化成一種動力，促使學生美術素養(yǎng)和能力的不斷發(fā)展。具體是這樣操作的：A建立發(fā)展性的評價體系學生是發(fā)展的人，這意味著基礎教育階段的學生是稚嫩的、不成熟的、正在成長中的人。因此，教師要以非常寬容的態(tài)度對待學生作業(yè)過程中的“錯誤”，每當學生犯錯時，應該清醒地意識到“他們還是孩子”，并耐心等待教育的時機，而不是違背學生成長的規(guī)律，急功近利、拔苗助長。學生是發(fā)展的人，也意味著每個學生都有著豐富潛能和各種各樣發(fā)展的可能。教師切不可用靜止的眼光，憑學生暫時的表現把學生“看死”，而要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都具有豐富的智慧和潛能，堅信只要施以適當的教育，學生會獲得成長，得到發(fā)展。評價工具：縱向評價學習檔案袋。（以教師評價為主）具體操作：開學初建立學生檔案，主要內容是學生名單、學生成長簡要記錄。評價以縱向評價為主，當學生個體有進步，老師在名單后用★、☆符號來記錄?！锎磉M步很大，☆代表有進步，但還需努力。B制定多元化的評價指標正像自然界沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人，學校和班級里也沒有兩個完全相同的學生。每個學生都是獨特的“這一個”，都是不可重復、不可替代的。承認學生的獨特性并致力于培養(yǎng)學生成為具有獨特個性的人，是我們在實踐新課程中評價學生的基本態(tài)度。評價工具：老師按四大學習領域建立基本評價標準的表格。（師評自評結合）具體操作：把四大學習領域的評價內容通過表格形式羅列評價要點，完成作品只要達到某三項標準，就可稱之為好作品，達到四項要求，稱為完美作品。完美作品者，老師在縱向評價學習檔案袋上加一顆★。好作品者，直接在作品上以加蓋小印章的方式評價。教師根據教學目標設計制作不同的小印章。比如星形小印章、月亮形小印章、太陽形小印章等等。這些小印章分別具有不同評價內容，C靜態(tài)評價結果結合動態(tài)評價過程美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習的能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。靜態(tài)評價學習結果主要以評價學生作品為主，發(fā)生場所主要在課中，主要參考上面闡述的（1）、（2）評價模式，不作過多描述，以下主要描述動態(tài)評價。評價工具：用表格形式建立課前、課中、課后的評價內容（自評為主）具體操作：把學生在課前、課中、課后的非結果學習形式進行描述。也是通過加星的方式來檢測和激勵學生的發(fā)展。不需要每次上課記錄，一月記錄一次，由學生自己記錄，然后匯總到“縱向評價學習檔案袋”中，由老師統一加星。如果下列評價項都能做到，老師在縱向評價學習檔案袋上加一顆★，大多數能做到，課程的開放，導致評價的開放。以前僅限于主要是教師為主體的評價，轉向更多的評價主體參與進來評價?，F在建立的評價模式簡單而易操作，對于發(fā)展學生的美術素養(yǎng)有很大的促進作用。我們在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生的自我評價、相互評價。以下主要是自評互評模式。評價工具：學生學習檔案、優(yōu)秀課堂作業(yè)展板和網上展覽。（自評互評為主）具體操作：1、檔案袋材料包括三個內容：A課堂資料（個人簡介和作品、作品自我評價）。B課外材料（個人愛好、收藏及表現特長的作品）。C教學成果材料（課堂作品及同學、師長的評價等）。2、教師還可以結合校本內容為學生辦一些有趣的作品展板和網上展覽，將優(yōu)秀作品一起呈現出來讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把他們對作品的自我評價用語言描述出來。以上評價模式，如果評價內容具有制約性，規(guī)定性，采用相對定量的評價；如果評價內容藝術性、創(chuàng)造性，有彈性、靈活性，采用定性分析。我們建立的評價模式，使學生成為了評價的主體，但是教師可以控制，非常容易操作。老師根據評價結果最終調整教學措施，并反饋給學生，起到了評價應有的作用：“認識自我，建立自信”。多元評價提供了強有力的信息、洞察力和切實的指導，隨時給學生以客觀、帶鼓舞性的評價，使其有成就感，產生信心、增強興趣，以此來強化學生的學習。同時，采取相對評價標準，評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態(tài)化，以學生個人進步為準繩，使評價功能落到了實處。五、階段成果1.通過課題研究，課堂教學效率和質量明顯提高。（1）綜合實踐多樣化在用足用好國家課程的同時，以《陶藝》為主的綜合實踐活動得到進一步開發(fā)，努力作到四有：有課程設置、有自編教材、有教學特色、有教學成果。學校制定出了陶藝課程的實施綱要，從三維目標中分層具體實施，并制定出科學的評價標準和課程目標，根據年級特點，實施分層教學。在學校每學期舉辦的陶藝比賽中，學生充分發(fā)揮自己的特長和能力，采用不同的方式來展示自己的成果。（2）活動課程特色化目前，我們學校組建的手工、版畫、水墨畫、陶藝、兒童畫社團正在扎實的開展中，并且已經取得初步的成績，學生作品在各級各類比賽中獲獎。（3）評價體系多元化在充分認識評價目的的基礎上，我們變淘汰性課程評價為發(fā)展性課程評價，建立了多元評價體系。在評價中給予學生足夠的信心，培養(yǎng)學生正確認識自我，激勵自我發(fā)展。同時學校還擬訂了《美術學科評價表》，出臺了以此促進師生的共同發(fā)展。（4）教學模式統一化教師創(chuàng)設生活情景——學生嘗試體驗——師生交流反饋矯正——激揚美術、感受生活。（5）形成效果明顯化以下是對二年級、三年級210名學生所作的一個關于對美術學習興趣的調查：A表：調查時間：20xx年1月（實驗前）被調查人數感興趣一般不感興趣21098615147%29%24%B表：調查時間：20xx年12月（實驗中）被調查人數感興趣一般不感興趣210132483063%23%14%C表：調查時間：20xx年6月（實驗后）被調查人數感興趣一般不感興趣21019812094%6%0通過A、B、C三個調查表的對比分析，我們不難發(fā)現，實施小學美術生活化教學后，廣大小學生對學習美術的興趣高了，變“要我學”為“我要學”?！芭d趣是學習最好的老師?！庇辛藢γ佬g學習的濃厚興趣，是學好美術的前提。2.學生的美術素養(yǎng)得到了提高