2019全員培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)綜合實踐作業(yè)《動物的食物》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE45、動物的食物課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣愛好，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意思。能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的迸展;感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環(huán)境、保護資源的意識;能通過科學(xué)家的故事學(xué)會并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課的教學(xué)就要體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這些要求。教材分析《動物的食物》冀教版小學(xué)科學(xué)課（五年級上冊）“課。本課是在研究了植物生長的需要基礎(chǔ)上繼續(xù)圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，研究動物學(xué)生分析五年級的科學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實驗無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計劃完成，逼迫老師調(diào)整課時；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成，導(dǎo)致期末考核評價差異較大。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)動物的食性對動物進行分類.能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點.2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能意識到保護動物、保護環(huán)境的重要性，并落實到行動上.3、科學(xué)知識目標(biāo)：（1）.能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念.（2）.能根據(jù)動物的某種器官的結(jié)構(gòu)特點推斷出其食性.（3）.能分別說出在自然條件下各類動物在什么環(huán)境中取食。、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)（STSE）教學(xué)難點：動物一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的、生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生活環(huán)境的.教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師明確觀察任務(wù)：觀察有哪些動物？都在在干什么？1、課件：播放動物捕食視頻，學(xué)生觀察。2、學(xué)生交流，教師板書不同動物和它們的食物。3、教師：不同種類的動物它們的食物是不一樣的。引出課題：動物的食物。二、自主體驗，合作探究活動一：動物的食性1學(xué)生交流2學(xué)生交流3，教師提問：能根據(jù)動物的食物對動物進行分類嗎？學(xué)生討論交流師生共同總結(jié)：根據(jù)食物的不同，可以把動物分為肉食性動物、草食性動物和雜食性動物。（板書，用分類圓表示）活動二：捕食的幫手1、觀察課本幾種動物的牙齒和爪，看看有什么不同，把結(jié)果記錄在書中表格里。2、學(xué)生觀察交流。3、討論：這些不同特點，對動物的捕食有什么好處？4、學(xué)生交流。5、對于動物的食物還有什么問題想了解研究的？（出示恐龍的圖片）如果我們要了解的是一種不熟悉甚至從未見過的動物呢？學(xué)生交流三、實踐運用，拓展延伸。1學(xué)生交流2學(xué)生交流師生小結(jié)：草食性動物需要廣闊的草場，肉食性動物在森林和草原上捕食其它草食性動物，雜食性動物也需要在森林中和草原上獲取自己的食物。3、通過今天的研究我們又掌握了一個科學(xué)知識，想不想試試用它來解決問題呢？選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。出示２種少見的動物標(biāo)本或圖片、錄像，例如：犰狳、鴨嘴獸等。板書設(shè)計動物的食物肉食性動物：老虎、獅子……草食性動物：馬、牛、羊……雜食性動物：豬、雞……教學(xué)反思：《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學(xué)生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學(xué)生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己認(rèn)識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學(xué)定義進行細(xì)致的理解。如：“草食性動物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學(xué)生再次看書，仔細(xì)閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細(xì)究使學(xué)生體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，明白斷章取義是行不通的。觀察判斷時需要提醒學(xué)生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細(xì)觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。根據(jù)教材所給圖片，我讓學(xué)生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。肌肉發(fā)達(dá)、嗅覺、聽覺、視覺靈敏等因素。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高科學(xué)思考能力。然后重點分析爪和牙齒的特點，我補充更多圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)。然后填寫在書本的表格上。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本了解了動物爪和牙齒的特點?；具_(dá)到教學(xué)要求。動物是地球家園的主人，