教小學生寫好鋼筆字

教小學生寫好鋼筆字教小學生寫好鋼筆字教小學生寫好鋼筆字資料僅供參考文件編號：2022年4月教小學生寫好鋼筆字版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：

教小學生寫好鋼筆字

同學們知道鋼筆字的最大特點是實用，實用是一種字體最基本的價值，在實際生活中應用越廣泛的字體，其實用價值就越高。把字寫好確實也能使工作效率提高,減少差錯,那么,剛開始使用鋼筆的小學生該如何寫好鋼筆字呢步驟/方法1

正確的姿勢練字必須有正確的姿勢寫字姿勢不對的人,往往感覺不到姿勢不對.然而,別人一看他寫的字就知道:“歪了”。姿勢對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發(fā)育畸形，正確的姿勢如下：

首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左右字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調整。一般說，寫正楷和小字就近一點，寫行草和大字就遠一點。

其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。

再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。

最后，臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動。2

正確的執(zhí)筆和運筆方法

“三指執(zhí)筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲貼在紙面上，保證了執(zhí)筆遠行的平穩(wěn)。

鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩(wěn)，為了保存“懸腕”之長，彌補不穩(wěn)之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節(jié)的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩(wěn)健；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。3

注意鋼筆字的筆法

要用輕重、快慢和剛柔的變化達到沉著有力的目的。在一字之中，要學會輕重并用、剛柔相濟。概括來說，就是要注重“捉”和“按”兩個字。這樣，鋼筆字雖然小，也同樣有了沉穩(wěn)與飛動、粗壯與精細、陽剛與陰柔的對比；點劃之間，不是簡單的細鐵絲一樣的均勻線條的組合，而是有節(jié)奏、有韻味、有動感。于是。才有可能在適當?shù)拈g架結構中顯示美感。4

字的間架結構要反復揣摩

一個字是否好看，筆法是第二步的事，第一步要講間架結構?！伴g架結構”，這四個字是從蓋房子的話里借來的。字不是“門面”

一個門面要修好，先要七梁八柱的搭個架子，稱為“間架”。搭好架子之后，梁與柱之間還要加一些互相聯(lián)結的部件，還要安門上窗，這些統(tǒng)稱為“結構”。一個字的“間架結構”包括了各種部首和其他各部分之間的整體組合，也包括了各筆劃之間的具體搭配。

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要寫好鋼筆字筆順不可忽視

小學生寫字往往有個毛病，叫“倒插筆”，就是“筆順”不對，這樣有不少害處。第一是影響全字的間架結構布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構成是有規(guī)律的，如果違背了這個規(guī)律，扭著勁去寫，當然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。

溫馨提示

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先上后下

一個字無論是由幾個部分組成的，各個部分都要先寫上部分，后寫下面部分

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先左后右

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先中間后左右

中間出現(xiàn)豎勾，左右為提點和頓點的字，先寫中間部分，后從左向右寫兩點。

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先左右后中間

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攔腰在后

這類字比較少,如“女”、“母”、“毋”等，要等字的基本框架行成后，才能寫攔腰一筆。

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最后封口

周圍形成四框的字，先寫左邊，上邊和右邊，然后寫里面，最后封口。

指導小學生練好鋼筆字的具體做法是：明確一個目標，分成兩個階段，采取三個步驟，注意四個結合。

一個目標：既要寫得好，又要寫得快。具體的要求，《小學語文教學大綱》上有明確規(guī)定。教師指導學生練字，從早抓，從小抓，從嚴抓，讓他們練就一手既灑脫又快速的鋼筆字。

兩個階段書寫技能主要屬于動作技能，其形成過程與一般動作技能一樣，要經(jīng)過一定階段的合理練習，才能掌握。小學生練寫鋼筆字可分為兩個階段：第一階段練習正楷，一般放在四年級進行；第二階段練習行楷，一般放在五年級進行。練正楷是基礎，也是關鍵。先學好正楷，后練行楷，就容易掌握要領，少走彎路。行楷較之正楷要快速靈活，但練寫的難度也大，所以必須擺在第二階段。

三個步驟：第一步描寫，第二步臨寫，第三步憶寫。

描寫又叫影寫。描寫是掌握基本筆畫、字的形態(tài)、間架結構的好方法。其具體指導是這樣：要求學生每天用一張與鋼筆字帖同樣大小的透明白紙，蒙在字帖上，用一把小夾子夾裝天頭”，然后一筆一畫地照著描寫。每天反復描寫十幾個，或一兩行。另外，要求學生“手寫心思”。一邊寫，一邊想，認真琢磨字的筆畫特點，形體變化，把筆畫、字形刻印心中。

小學生好奇心強，初練字，容易產(chǎn)生“三心二意”、“見異思遷”。教師要防止有的同學今天用這種字帖描描，明天用那種字帖影影。擇帖時，教師要當好學生的“參謀”，幫助學生選好字帖，一旦擇定，就不要再讓學生隨意更換。

臨寫又叫仿寫。要求學生把字帖放在桌子一邊，看一個字，學著寫一個字。開始臨寫，宜慢不宜快。寫一個，停下來，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再寫，反復寫，直到相像為止。每天臨寫，字數(shù)宜少不宜多，十個字左右為好。臨寫時間也不要過長，長了容易產(chǎn)生厭煩情緒，以二、三十分鐘效果最佳。憶寫或叫默寫。開始進行憶寫，可與臨寫結合起來，即每天先臨寫一段字，然后蓋上字帖，回憶字形，把臨寫的文字默寫出來。這樣練習了一段時間，以后每天練寫時先看字帖，再把看的文字憶寫出來。

三個步驟的時間安排一般是：描寫練二、三個月；描寫結合臨寫（每天先描后臨）一、二個月；臨寫二、三個月；臨寫結合憶寫（每天先臨后憶）一、二個月；憶寫二、三個月。當然主要還是根據(jù)各人具體情況而定?；A好的，進步快的，每個步驟練習時間可以縮短；反之，則可以適當延長。

四個結合：

１．結合故事，端正態(tài)度。

練習鋼筆字對小學四、五年級的學生，是比較困難和枯燥的活動，學生缺乏主動練習的積極性；而且隨著時間推移，厭煩情緒越來越大，積極性也越來越低。所以，在習字過程中，對學生進行細致的思想教育，是一項不可忽視的重要措施。教師要給學生講清寫字好壞的利害關系，向學生介紹名人有關練字的警句、格言，講些古今書法家刻苦練字的故事。教育學生端正態(tài)度，堅持認真練寫。

２．結合講解，尋找規(guī)律。

鋼筆字的結構雖然繁復，但基本規(guī)律還是有的。為了便于學生學習，教師要通過講解，引導同學認識練字的一般規(guī)律，如字形、重心、比例、布局等。就字形而言，有正斜、長短、大孝疏密之別。如“米”、“木”要寫方正；“匆”、“母”要寫得斜而正；“中”、“目”要寫長；“而”、“從”要寫短；“露”、“繁”，結密收緊；“土”、“七”，寬綽粗壯。這些結構特點，學生通曉了，大有幫助。

３．結合評比，激發(fā)上進心。

比，有兩種：一是與自己比。學生每天在練字紙上寫明日期，一張張保留下來，每過一個月，拿第一張與末一張相比較，讓學生看到自己的進步，內(nèi)心感到喜悅，增強繼續(xù)下功夫的信心。二是與別人比。定期挑選一些優(yōu)秀的字樣貼在“鋼筆字欣賞欄”內(nèi)，并請進步較快的同學介紹練字方法。讓其他同學看一看，聽一聽，比一比，想一想，產(chǎn)生動力，自找差距，奮起直追。

４．結合應用，提高效率。

練是手段，用是目的。光練不用，練失去意義。教師要鼓勵學生毫不吝惜地拋棄原來書寫的不規(guī)范的字體，大膽應用字帖上的字體做作業(yè)、記筆記和寫書信。盡管開始還不熟練、美觀，但只要認真堅持下來，久而久之，潛移默化，就會逐漸寫出一手規(guī)范、漂亮的鋼筆字。怎樣教學生寫好鋼筆字——王洼小學劉萬有學習鋼筆字一定有很多好處，相信大家都比較認同，也有“字是敲門磚”的說法。學習鋼筆字，沒有正確的引導同樣會帶來很多負面影響。我根據(jù)多年的練習、觀摩、做輔導，做如下總結，通過總結的這些好處以及引導不當會產(chǎn)生的負面影響來探討我們鋼筆字教學的思路。一、學寫鋼筆字的好處首先可以讓自己寫出的字更規(guī)范，更美觀，更容易辨認?，F(xiàn)實生活工作中很多文稿甚至很多學生的作業(yè)答卷都出現(xiàn)了許多書寫不規(guī)范、難以辨認的字跡，這些問題也導致信件收發(fā)匯款出現(xiàn)周折，作業(yè)質量差，甚至考試得分受到影響。可以通過專門的訓練從書寫筆順上、字形規(guī)范美觀上根據(jù)自己的風格、實際水平做不同程度的改變，提高書寫的規(guī)范性和美觀性。其次，可以提高書寫的速度，當今生活節(jié)奏快，快速反應已提到了一個新的高度，如果我們寫得再好，但書寫過慢，相信意義也不會太大。簡單說，高考一份答卷，書寫量較多的有2000字左右（個體不同略有差異），如果每分鐘寫20字，需要100分鐘寫完，還有思考、推理等需要花費大量的時間，顯然是非常緊張的。個人測評，每分鐘至少要寫25字才能滿足要求。我們測評過自己每分鐘能寫多少個字嗎如果每分鐘寫25個字，寫出的字是什么樣子呢可以通過握筆、運筆的訓練、一些特殊寫法的學習來提高書寫速度。

最后，可以修身養(yǎng)性，養(yǎng)成謹慎、耐心，有毅力的好習慣。一個人，有什么樣的性格就有什么樣的行為；同樣，在一些關鍵行為上作改變，長期堅持會改變習慣，從而也會不同程度的改變性格。以前我很難坐下來讀書，總是身形不定，于是我刻意的去做出改變。因為喜歡練習鋼筆字，每次坐下來先做自己喜歡的事——練習幾行鋼筆字，通過這樣的一種導入方式，很快就進入了狀態(tài)。經(jīng)常這樣做，我已養(yǎng)成了隨時能靜心處理問題的習慣。練習鋼筆字，手指在不斷的動作，十指連心，也有強身健體的功效。擁有一手規(guī)范、整潔、美觀并具有一定書寫速度的漢字，有很多現(xiàn)實意義。對人際交往、工作開展、競聘、甚至高考提分都有很多積極的作用。二、學習鋼筆字，引導不當會產(chǎn)生的負面影響第一，性格上出現(xiàn)不該有的弊端。一些小孩練習鋼筆字，老師和家長一再的強調認真，慢慢寫，孩子久而久之出現(xiàn)了過度謹慎、過度追求完善、不敢放手去做事情的習慣，這種性格在當今是相當不利的。我曾經(jīng)輔導過一個小孩，剛接手的時候，父母老是埋怨他不認真，寫得很糟，小孩拿作業(yè)給家長看時，都是一種隨時準備受訓話的表情，小孩做什么都要征求老師和父母的意見。以前1小時做完的作業(yè)，現(xiàn)在要花2小時。大家可以想象，如果再不使用正確的方法引導會帶來什么后果不就因為練字嗎，何苦把小孩管成這樣呢

第二，學習了沒有得到應用，導致不必要的浪費。我發(fā)現(xiàn)很多小朋友練字時寫得很認真，寫得很好，但寫作業(yè)時又恢復了原狀。很多小孩，甚至是家長不知道學以致用的道理。如果學習的東西沒有得到應用，是不是白學了，所投入的時間、精力、金錢是不是都白廢了。第三，漫無目的學習，導致不必要的浪費，一些父母告訴我，他們小孩學書法學了五年了，我說：“還要學多久呢”，“不知道，他喜歡就讓他繼續(xù)學?！蔽乙部吹揭恍ㄅ嘤枡C構招收一群小朋友，每次課都是讓這些小朋友跟著范本寫一遍、兩遍就結束。這樣的學習模式當然會非常漫長，我們要明白“在最短的時間采取最大量的行動，獲得最大的收獲”的道理，如果發(fā)現(xiàn)小孩練習的過程中有哪些不足，及時告訴他（她），并設法讓他（她）避免下次再犯此類錯誤，循序漸近，即時發(fā)現(xiàn)問題，即時糾正，配合一定量的練習，寫一手規(guī)范美觀，具備一定書寫速度的規(guī)范漢字并不像想象的那么難。針對以上所說的幾個好處以及引導不當會產(chǎn)生的負面影響，提出幾個相關問題，大家可以來做一些思考。第一，學習鋼筆字的目的是什么？如果是想當書法家，那是一個職業(yè)甚至是一個終身目標的選擇，多花點時間練基礎、臨碑帖，做好練十年，八年的準備是必要的。但我想這不是大多數(shù)人的目的。如果是想把字寫得規(guī)范、美觀，抓住關鍵環(huán)節(jié)，練習一年甚至半年足夠。達·芬奇畫雞蛋畫了一年，但是我們不是人人都要成為達·芬奇，人人都要成為書法家。寫一手好字應該說是我們大多數(shù)人用來學習其他知識、開展工作、交流感情的一種工具。如今我們要學的東西太多了，我們沒有時間專門來練習十年、八年。第二，做寫字教學的該怎么來做？我的理解是作為這方面教師，自己的基礎應非常牢固，自身有較多的體驗，能總結出一些有規(guī)律性，有代表性的問題集中或分幾次講解。在輔導練習上，可以從中小學做作業(yè)的運用過程來輔導，而且要特別注意小孩之間的差異化問題，區(qū)別對待。第三，是不是一定要寫得像字貼我的觀點是不一定。一個