教師資格證-心理學(xué)簡答和名詞解釋

教師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋教師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋教師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋教師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:1 心理學(xué)在歷史上有哪些流派2 簡述心理學(xué)中觀察法的短途條件及主要特點(diǎn)3 簡述心理學(xué)中測驗(yàn)法的研究范圍4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)必須考慮哪些變量5 為什么說心理學(xué)是一門具有長遠(yuǎn)歷史但又年輕的科學(xué)6 簡述構(gòu)造主義心理學(xué)的主觀觀點(diǎn)及特征7 簡述機(jī)能主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征8 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征9 簡述格式塔心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征10 簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征11 簡述認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征12 心理學(xué)主要分支13 簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點(diǎn)14 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征15 簡述精神分析學(xué)派的主要觀點(diǎn)及特征16 簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征17 簡述認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征18 心理學(xué)主要分支19 簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點(diǎn)20 簡述注意的特點(diǎn)21 簡述睡眠不同階段腦電波的特點(diǎn)22 簡述產(chǎn)生假性失眠的原因23 簡述催眠原理24 意識活動的主要內(nèi)容25 意識具有狀態(tài)26 注意具有特點(diǎn)27 注意具有功能28 注意和意識有何聯(lián)系和區(qū)別29 注意的種類有哪些30 人的整個(gè)睡眠可以分為哪幾個(gè)八面威風(fēng)？各階段腦電波特點(diǎn)31 按照失眠的原因劃分，失眠的種類有哪些32 催眠狀態(tài)下的主要心理特征33 按照作用的性質(zhì)不同，心理促動藥物分類34 夢有哪些特征，對夢的研究有哪些35 簡述感覺的分類36 簡述韋伯定律37 簡述費(fèi)希納定律38 簡述暗適應(yīng)和明適應(yīng)的基本過程39 基本的聽覺現(xiàn)在有哪些40 聲音聽覺是怎樣形成的41 簡述知覺的分類42 簡述知覺的特性43 簡述時(shí)間知覺的形式44 簡述形成時(shí)間知覺的線索45 與對物的知覺相比，社會知覺的獨(dú)特性有哪些46 社會認(rèn)知過程中，如何對搜集到的信息加以選擇47 簡述感覺產(chǎn)生的基本過程48 什么是韋伯定律49 什么是三原色說50 簡述拮抗理論51 什么是位置學(xué)說52 什么是頻率匹配學(xué)說53 社會知覺主要有哪些內(nèi)容及特征54 社會認(rèn)知有哪些過程55 簡述社會認(rèn)知過程中信息整合的特點(diǎn)56 論述社會刻板效應(yīng)57 簡述感覺產(chǎn)生的基本過程58 什么是費(fèi)希納定律59 什么是三原色說60 什么是位置學(xué)說61 什么是頻率匹配學(xué)說62 簡述記憶的三存儲模型63 短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶有哪些條件64 簡述圖式對記憶的影響65 簡述有意遺忘的作用66 記憶包括哪些基本過程67 長時(shí)記憶是如何儲存與建構(gòu)的68 為什么會遺忘影響遺忘的因素

69 遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律70 如何對記憶進(jìn)行分類71 簡述學(xué)習(xí)的過程與分類72 試述學(xué)習(xí)的策略與方法73 長時(shí)記憶是如何儲存與建構(gòu)的74 適時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶有哪些條件75 為什么會遺忘影響遺忘的因素

76 簡述概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?7 簡述問題解決的主要途徑和方法78 簡述利用手段--目的分析法解決問題的要點(diǎn)79 簡述創(chuàng)造性人格的特征80 思維的主要特征81 思維有哪些種類82 在思維的過程中，思維操作主要有哪幾種83 什么是概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?4 推理有哪些形式85 問題解決應(yīng)具備哪些特征86 創(chuàng)造性思維主要有哪些特征87 試論影響問題解決的因素88 推理有哪些形式89 問題解決應(yīng)具備哪些特征90 簡述能力的涵義91 簡述智力發(fā)展的特征92 簡述心理學(xué)家達(dá)斯的PASS模型93 智力和能力的關(guān)系94 能力可以劃分為哪些類型95 如何理解智力的個(gè)別差異96 簡述皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論97 何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別98 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分99 智力測驗(yàn)可以劃分為哪些類型？智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)和成就測驗(yàn)的區(qū)別100 心理測驗(yàn)的基本性質(zhì)101 心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)102 試述影響智力發(fā)展的各種因素和作用103 智力的能力的關(guān)系104 能力可以劃分為哪些類型105 如何理解智力的個(gè)別差異106 智力發(fā)展有何特征107 請簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論108 何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別109 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分110 簡述動機(jī)中需要與誘因的聯(lián)系111 簡述動機(jī)的種類112 簡述關(guān)于交往動機(jī)獲得方式的二種不同觀點(diǎn)113 簡述馬斯洛的需要層次理論114 簡述情緒的基本形式115 情緒對我們的身心健康有何影響116 動機(jī)分哪幾種？生理性動機(jī)和社會性動機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色117 動機(jī)對于提高活動效率有何意義118 交往動機(jī)產(chǎn)生的原因119 成就動機(jī)的特征120 情緒與情感有何區(qū)別和聯(lián)系121 情緒的基本成分與種類122 情感的種類123 情緒的主要表達(dá)方式124 有代表性的動機(jī)理論有哪些125 簡述人格的結(jié)構(gòu)126 什么是人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)127 簡述現(xiàn)代五因素的特質(zhì)理論128 簡述明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)129 什么是人格，人格具有哪些特征130 簡述人格差異的表現(xiàn)131 影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用132 人格測量的方法133 比較并分析特質(zhì)說與類型說二種人格描述模式134 簡述人際交往的自我肯定需要135 簡述人際溝通的基本功能136 簡述有效的傾聽技術(shù)137 簡述關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的二種說法138 為什么會出現(xiàn)社會助長或社會干擾139 簡述出現(xiàn)社會惰化的原因140 簡述減少社會惰化的有效途徑141 簡述造成群體極化的原因142 怎樣防止群體思維帶來的不良影響143 什么是人際交往的心理需要144 什么是人際溝通？它的基本功能是什么145 簡述非言語溝通的類型和功能146 人際吸引的主要條件有哪些？它們之間有什么關(guān)系147 什么是群體？群體有哪些基本特征148 什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些149 分析去個(gè)體化現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因150 分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論151 增進(jìn)心理健康的方法有哪些152 壓力有哪些不同含義153 壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)154 心理健康的概念是什么？什么樣的人才稱得上心理健康155 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么156 什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對挫折

157 面對壓力該如何應(yīng)對158 引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)159 舉例說明什么是心理防御機(jī)制？它有哪些表現(xiàn)方式160 結(jié)合自己生活中的例子，說明如何克服焦慮161 簡述畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容162 簡述新生兒的條件反射及特點(diǎn)163 簡述獐動作的發(fā)展遵循的原則164 成年初期在心理發(fā)展上有哪些主要特點(diǎn)165 畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)是什么166 心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何167 影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響168 獐的社會性發(fā)展包括哪些內(nèi)容169 青少年時(shí)期個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容170 成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容？171 如何認(rèn)識皮亞杰關(guān)于獐認(rèn)知發(fā)展的階段理論173 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識對于人們認(rèn)識內(nèi)外世界的意義174 簡述常見的二種學(xué)習(xí)策略175 簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別176 簡述群體對個(gè)體行為的影響177 簡述壓力的影響因素178 簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)179 試比較比率智商和離差智商的異同180 什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別181 依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型182 簡述想象及其特征183 簡述動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系184 簡述影響人格形成和發(fā)展的因素185 簡述中年危機(jī)的主要原因及表現(xiàn)186 如何理解智力的各種差異187 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用188 簡述社會認(rèn)知過程189 簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式190 簡述斯騰伯格的智力三元理論191 簡述動機(jī)的功能192 簡述人際交往的三種基本需要193 試述問題解決的概念、特征及其影響因素194 試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議195 試述心理挫折的對應(yīng)策略196 人的整個(gè)睡眠過程可分哪五個(gè)階段197 簡述知覺的特點(diǎn)198 簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素199 簡述情緒情感的功能200 人格差異表現(xiàn)在哪些方面201 簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)202 試述影響智力發(fā)展的因素203 舉例說明如何對群體內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行有效的測量204 簡述使用問卷法進(jìn)行心理調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)205 長時(shí)記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件206 聽別人講故事，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動簡述其含義及特征207 簡述動機(jī)的功能208 什么是人格測驗(yàn)法？請列舉三種有代表性的人格測驗(yàn)209 嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生210 結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用211 試述影響人際吸引的主要條件212 研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，需要考慮哪些變量213 簡述注意的功能214 簡述影響時(shí)間知覺的因素215 簡述智力的個(gè)體差異216 簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)217 簡述群體的基本特征218 影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性219 試用工作動機(jī)理論說明如何激發(fā)人的工作動機(jī)220 列舉心理防御機(jī)制5種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對策略221 心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何222 智力發(fā)展有何特征223 什么是人際溝通？它的基本功能是什么224 思維的主要特征225 注意具有哪些特點(diǎn)226 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分227 知覺有哪些特征228 成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和229 什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些230 簡述人格的結(jié)構(gòu)231 簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論232 情緒的基本形式有哪些233 試述影響人格發(fā)展的因素234 對夢的研究有哪些，夢有哪些特征235 如何理解智力的各別差異236 簡述動機(jī)與需要、誘因的關(guān)系237 簡述人格差異的表現(xiàn)238 什么是人際交往的心理需要239 什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對挫折

240 焦慮障礙包括哪兒種類型241 分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論242 試述學(xué)習(xí)的策略與方法243 能力可以劃分為哪些類型244 動機(jī)分哪幾種？生理性動機(jī)和社會性動機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色245 影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用246 什么是群體？群體有哪些主要功能247 畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)是什么248 引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)249 如何認(rèn)識皮亞杰關(guān)于獐認(rèn)知發(fā)展的階段理論250 論述影響問題解決的因素251 簡述非言語溝通的類型和功能252 什么是人格，人格具有哪些特征253 動機(jī)對于提高活動效率有何意義254 面對壓力該如何應(yīng)對255 影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響256 意識活動的主要內(nèi)容257 試述影響問題解決的因素258 試述影響智力發(fā)展的各種因素259 人格測量的方法260 青少年時(shí)期個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)261 成就動機(jī)的特征262 群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響263 獐動作發(fā)展遵循的原則264 交往動機(jī)產(chǎn)生的原因265 創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些266 代表性的動機(jī)理論有哪些267 長時(shí)記憶是如何儲存與建構(gòu)的268 什么是概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?69 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征270 問題解決應(yīng)具備哪些特征271 注意具有哪些功能272 試述社會刻板效應(yīng)273 結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮274 遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律275 創(chuàng)造性思維主要有哪些特征276 什么是頻率匹配學(xué)說277 意識具有狀態(tài)278 簡述機(jī)能主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征279 簡述精神分析學(xué)派的主要觀點(diǎn)及特征280 影響獐人格發(fā)展的可能因素并提出相應(yīng)的對策建議173 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識對于人們認(rèn)識內(nèi)外世界的意義 答：1加深對自身的了解，解釋自身心理活動了解自身心理特征。2運(yùn)用到人際交往中，通過他人行為推斷內(nèi)心活動174 簡述常見的二種學(xué)習(xí)策略 答：1復(fù)習(xí)策略，1）復(fù)習(xí)時(shí)間和次數(shù)2）復(fù)習(xí)的方法，2組織策略，常用的組織策略有群集、摘錄、劃線等等175 簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別 答：1氣質(zhì)由先天決定，性格由后天形成2氣質(zhì)反映了一個(gè)人心理活動的動力特征，性格則反映對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與相應(yīng)的行為方式3氣質(zhì)體現(xiàn)人格生理差異，可塑性小，性格體現(xiàn)人格心理差異，可塑性大4年齡越小，氣質(zhì)作用越大，年齡越大，性格作用越明顯5性格在人格系統(tǒng)中具有核心作用，氣質(zhì)的作用小于性格176 簡述群體對個(gè)體行為的影響 答：1社會助長和社會惰化2去個(gè)體化3群體極化和群體思維現(xiàn)象4從眾與服從177 簡述壓力的影響因素 答1經(jīng)驗(yàn)2準(zhǔn)備狀態(tài)3認(rèn)知4性格5環(huán)境178 簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn) 答1強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存2情緒的可變性成固執(zhí)性共存3內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存179 試比較比率智商和離差智商的異同 答相同點(diǎn)：都是用于表示個(gè)體智力水平高低的指標(biāo)2不同點(diǎn)：比率智商最早由比內(nèi)提出，指心理年齡與實(shí)足年齡的比值，該計(jì)算方法只適用于獐，當(dāng)人發(fā)展到一定年齡后，使用心理年齡做計(jì)算則不符合實(shí)際情況；離差智商最早是由韋克斯勒提出的，它裨上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較得出的相對分?jǐn)?shù)，其計(jì)算公式為：離差智商=100+15z。180 什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別 答臨床心理學(xué)涉及對心理障礙者的評估、診斷與治療，同時(shí)涉及輕度行為和情緒問題的處理。主要工作方式包括面談、實(shí)施心理測驗(yàn)和提供集體或個(gè)人心理治療。咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)相近似，主要區(qū)別在于它面對的心理障礙者癥狀較吧，不僅是做出診斷相對的更具有指導(dǎo)方面的意義，如一些家庭咨詢、婚姻咨詢和職業(yè)指導(dǎo)181 依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型 答：1接受學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者直接呈現(xiàn)2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程3意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)理解新的信息4機(jī)械學(xué)習(xí)，在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。182 簡述想象及其特征 答1想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程2想象的特征有新穎性和形象性183 簡述動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系 答：1動機(jī)對于提高活動效率具有重要意義。各咱活動都存在動機(jī)的最佳水平2動機(jī)過強(qiáng)或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率3動機(jī)的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升，當(dāng)活動難度加大時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度要降低。184 簡述影響人格形成和發(fā)展的因素 答1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭環(huán)境因素4早期童年經(jīng)驗(yàn)5自然物理因素185 簡述中年危機(jī)的主要原因及表現(xiàn) 答：中年危機(jī)由來自于自身生理變化方面，家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成；具體表現(xiàn)1人到中年無奈容顏衰老，功能衰退2孩子長大成人，離開家庭空巢父母感到孤獨(dú)失落3事業(yè)的巔峰期后，對未來沒有期待。186 如何理解智力的各種差異 答1智力差異。智力差異有個(gè)體差異和團(tuán)體差異。個(gè)體差異包括水平差異和智力結(jié)構(gòu)差異及發(fā)展的形態(tài)差異。團(tuán)體差異包括性別差異和職業(yè)、種族之間的差異。2如何正確看待差異：一般而言，同一群體內(nèi)部的個(gè)體差異，性別間的差異和遺傳關(guān)系較大；不同職業(yè)、種族間的差異則更多產(chǎn)生于環(huán)境。當(dāng)然，一二種智力測驗(yàn)不能完全合理地評價(jià)人類復(fù)雜的智力問題，也有文化不公平等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)問題。187 簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用 答1認(rèn)識內(nèi)外世界2調(diào)整和控制行為3直接應(yīng)用在實(shí)際工作中188 簡述社會認(rèn)知過程 答：1信息的搜集與選擇2信息的整合過程189 簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式 答：學(xué)習(xí)應(yīng)在外界刺激的作用下，首先產(chǎn)生注意，A通過注意來選擇與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的信息忽視其他無關(guān)刺激，同時(shí)激活長時(shí)記憶中的相關(guān)原有知識B新輸入的信息進(jìn)入工作記憶后，學(xué)習(xí)者找出新信息中所包含的各種內(nèi)在聯(lián)系，C并與激活的原有的信息相聯(lián)系D最后，被題解的新知識進(jìn)入長時(shí)記憶儲存起來E在特定的條件下，學(xué)習(xí)者激活、撮有關(guān)信息，通過外在的反應(yīng)作用于環(huán)境。190 簡述斯騰伯格的智力三元理論 答1一個(gè)完備的智力理論必須對智力的三個(gè)方面予以說明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成人與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、智力成分的外部作用2內(nèi)部構(gòu)成的三種成分分別為：元成分、操作成分和知識獲得成分3內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力4智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。191 簡述動機(jī)的功能 答1激活功能2指向功能3調(diào)節(jié)與維持功能192 簡述人際交往的三種基本需要 答：1包容需要，指個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要2支配需要，指個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要3情感需要：指個(gè)體受別人或被別人愛的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感關(guān)系的需要193 試述問題解決的概念、特征及其影響因素 答：問題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其特征：1目標(biāo)指向性2操作系列性3認(rèn)知性操作；影響問題解決的因素有1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向194 試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議 答：1有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)2有利于幫助青少年學(xué)會正確的評價(jià)自我，提高自我教育和自我調(diào)控的能力3有利于幫助青少年處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力195 試述心理挫折的對應(yīng)策略 答1正確認(rèn)識挫折2改變不合理觀念3加強(qiáng)修養(yǎng)、勇于實(shí)踐4優(yōu)化自身人格品質(zhì)196 人的整個(gè)睡眠過程可分哪五個(gè)階段 答：1過渡期2輕睡期334階段為沉睡期4第五階段為快速眼動睡眠197 簡述知覺的特點(diǎn) 答知覺的整體性、選擇性、理解性、恒常性198 簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素 答創(chuàng)造性思維是相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動；影響因素有智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機(jī)因素199 簡述情緒情感的功能 答：1動機(jī)功能2調(diào)控功能，適當(dāng)?shù)那榫w情感對人的認(rèn)識活動起促進(jìn)作用，不當(dāng)?shù)那榫w情感對人的認(rèn)識活動起瓦解作用3健康功能4信號功能200 人格差異表現(xiàn)在哪些方面 答1認(rèn)知方式的差異2氣質(zhì)差異3性格差異201 簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù) 答：1求職與升學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)2婚戀與生育202 試述影響智力發(fā)展的因素 答：1遺傳因素對智力的影響，心理學(xué)中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測遺傳對智力的影響2家庭環(huán)境對智力的影響，大量的收養(yǎng)兒童研究表明被收養(yǎng)兒童的智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的相關(guān)，收養(yǎng)前后父母社會經(jīng)驗(yàn)地位的變化對獐的智力發(fā)展存在影響。早期干預(yù)也能提高獐的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)3學(xué)校教育對智力的影響，學(xué)校教育對智力發(fā)展有顯著的影響，影響途徑多種多樣，最明顯的方式就是知識的傳授4社會實(shí)踐對智力的影響，人的各種能力是在社會實(shí)踐中最終形成起來的，智力也不例外203 舉例說明如何對群體內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行有效的測量 答：社會測量法是測量群體內(nèi)部人際關(guān)系最常用的方法2社會測量法最基本的技術(shù)包括二個(gè)步驟，其是社會測量問卷或訪談，其二是對問卷或訪談結(jié)果的分析處理3舉例有1社會測量或訪談?lì)}目設(shè)計(jì)3測量結(jié)果制成人際關(guān)系矩陣表或繪制更直觀的人際關(guān)系圖204 簡述使用問卷法進(jìn)行心理調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn) 答：優(yōu)點(diǎn)是能同時(shí)搜集許多人的同類問題的資料，省人力省物力；缺點(diǎn)不能保證回收率及被調(diào)查者的認(rèn)真合作205 長時(shí)記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件 答1與編碼信息聯(lián)系的緊密程度2情境與狀態(tài)的儲存性3情緒的作用206 聽別人講故事，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動簡述其含義及特征 答是想像，想像的含義是對頭腦中已有的表象加以改造，形成新形象的心理過程3想像的特征是新穎性和形象性207 簡述動機(jī)的功能 答：1激活功能2指向功能3調(diào)節(jié)與維持功能208 什么是人格測驗(yàn)法？請列舉三種有代表性的人格測驗(yàn) 答：是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，探察和鑒別受測者心理及行為的方法，主要的人格測驗(yàn)有明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)2愛德華個(gè)人興趣量表3高夫的青年性格問卷209 嬰兒對撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生 答：1扶養(yǎng)者是嬰兒食物的主要來源2通過扶養(yǎng)者與嬰兒雙方的相互強(qiáng)化，滿足嬰兒的社會性需要210 結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用 答：1加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，這7種智力為：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動智力、人際智力、內(nèi)省智力。2教育可通過多種途徑影響智力的發(fā)展，通過知識技能的傳播可以使學(xué)生的能力和其他的心理品質(zhì)得到發(fā)展，各種課外、校外活動也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。211 試述影響人際吸引的主要條件 答：1相對性和互補(bǔ)性：人們傾向于喜歡那些與自己具有相似的態(tài)度和價(jià)值觀的人，在個(gè)性品和行為方式上某些相反的，互補(bǔ)的特征，有時(shí)也能滿足相互的需要，都能表現(xiàn)為相互吸引2個(gè)人品質(zhì)：隨著人際交往的深入交往者的內(nèi)在品質(zhì)越來越重要3接近性與熟悉性，空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會較多，能夠增進(jìn)彼此的了解，容易成為知己。212 研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，需要考慮哪些變量 答1自變量，即實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件2因變量，即實(shí)驗(yàn)者所需測定和研究的行為和心理活動3控制變量，是實(shí)驗(yàn)者高潮控制的自變量以外有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量213 簡述注意的功能 答1選擇功能，注意能夠從大量的信息中選擇出生要挾信息給以反應(yīng)同時(shí)能夠排除掉無意義的信息的干擾2維持功能：注意使人的心理活動或意識能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)3調(diào)節(jié)功能：注意幫助人從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動214 簡述影響時(shí)間知覺的因素 答：1感覺通道的性質(zhì)2一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)3個(gè)體的興趣和情緒215 簡述智力的個(gè)體差異 答：發(fā)展的水平差異2發(fā)展的智力結(jié)構(gòu)差異3發(fā)展過程的不同形態(tài)216 簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng) 答：以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。主要作用對人格各成分進(jìn)行調(diào)控，使之完整統(tǒng)一和諧。217 簡述群體的基本特征 答：1我們通常將成員間相互依賴相互影響的集體體稱作群體，其基本特征包括群體規(guī)范、群體的凝聚力、群體中的角色、群體的領(lǐng)導(dǎo)218 影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性 答：1影響因素：智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機(jī)因素2創(chuàng)造性培養(yǎng)1）建立目標(biāo)與意向2）訓(xùn)練基本技巧3）獲取某領(lǐng)域的具體知識4）刺激與好奇心5）建立動機(jī)6）建立自信、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)7）強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭8）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力的信念9）提供選擇發(fā)展機(jī)會10）促進(jìn)自我管理技巧11）傳授創(chuàng)造性思想的策略和技術(shù)12）善于運(yùn)用例子219 試用工作動機(jī)理論說明如何激發(fā)人的工作動機(jī) 答：工作動機(jī)理論1X理論，人工作是為了錢，個(gè)人的工作動機(jī)來自物質(zhì)利益的驅(qū)動，常被外來刺激所吸引2）Y理論：人是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了物質(zhì)利益，而是出于一處要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力3）V理論：個(gè)人的工作動機(jī)水平依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力，有雄心的人個(gè)人價(jià)值觀比較高，并且會努力在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明4）Z理論：個(gè)人的價(jià)值觀與組織目標(biāo)一致時(shí)，個(gè)體的工作動機(jī)、士氣、忠誠度都會得到提高。根據(jù)工作動機(jī)理論激發(fā)人們的工作動機(jī)可采取下列措施1提高工資及福利，進(jìn)行物質(zhì)刺激2創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對工作的內(nèi)在需要2創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造較往年空間，滿足他們對工作的內(nèi)在需要，3把組織目標(biāo)與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，4提高工作者的個(gè)人價(jià)值觀220 列舉心理防御機(jī)制5種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對策略 答：常見的心理防御機(jī)制有10種：否認(rèn)、幻想、壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、退行、文飾、補(bǔ)償、升華等。2）應(yīng)對策略：1正確認(rèn)識挫折2改變不合理觀念3加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐4優(yōu)化自身人格品質(zhì)221 心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何 答1心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為，在一定的社會和教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)不同的時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，而其主要表現(xiàn)在個(gè)人檔同時(shí)期的主導(dǎo)活動、智力水平和個(gè)性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展上。2個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征有：1）一般說來，在一定的社會影響下，在一定的教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個(gè)階段的變化過程和速度大體是穩(wěn)定的和共同的2）另一方面，相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個(gè)體心理發(fā)展的過程和速度上，也會形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性3）隨著各種條件的不同，個(gè)體心理發(fā)展年齡特征在一定范圍內(nèi)也可以發(fā)生一些有限制的變化222 智力發(fā)展有何特征 答：1智力的一般趨勢。在人的一生中，智力水平隨個(gè)體年齡的增長而變化，一般說，智力的發(fā)展可分三個(gè)階段，即增長階段穩(wěn)定階段和衰退階段2智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性223 什么是人際溝通？它的基本功能是什么 答1人際溝通可以發(fā)生在個(gè)人與個(gè)人之間，也可發(fā)生個(gè)人與群體或群體與群體之間，還可發(fā)生在大眾傳播過程中，人際溝通總是溝通者為了達(dá)到某種目的、滿足某種需要而展開的。人們在溝通時(shí)，會根據(jù)雙方的特點(diǎn)選擇溝通的內(nèi)容、通道以及策略以達(dá)到影響對方的目的。2）①人際溝通最基本的功能是能夠促進(jìn)人們之間的相互了解，協(xié)調(diào)人們的社會生活，使人們的行為能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，從而使社會生活維持動態(tài)的平衡②人際溝通還具有需要滿足的功能，個(gè)人通過表達(dá)自己的身心狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)與他人的聯(lián)系，明確人際關(guān)系的行動方向，從而使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)224 思維的主要特征 答1間接性2概括性3思維和語言有密切的關(guān)系225 注意具有哪些特點(diǎn) 答注意的指向性和注意的集中性226 什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識獲得成分 答：在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成人操作成分和知識獲得成分。①無成分指行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，它負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略與監(jiān)控②操作成分指接收刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，比較刺激，從長時(shí)記憶提取信息，以及做出判斷反應(yīng)的過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策③知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存貯。在認(rèn)知性智力活動中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問題使用的策略。227 知覺有哪些特征 答1知覺整體性2知覺的選擇性3知覺的理解性4知覺的恒常性228 成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和 答：①個(gè)體的自我意識得到充分的發(fā)展，自我同一性得到了確立，人生觀和價(jià)值觀趨于穩(wěn)定，情緒也趙于穩(wěn)定，人際交往趨向成熟②隨著個(gè)體經(jīng)濟(jì)地位的獨(dú)立，個(gè)體的諸多心理感受和生活狀態(tài)也發(fā)生著重要的變化，戀愛、婚姻以及養(yǎng)育子女已經(jīng)成為成年人的重要任務(wù)229 什么是社會助長和社會惰化，它們的主要原因有哪些 答99社會助長：指個(gè)體與別人在一起活動或有別人在場時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象；社會惰化：主要指體起完成一件工作時(shí)，群體可的成員每人所付出的努力會比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)是偏少的現(xiàn)象。社會心理學(xué)家拉塔奈認(rèn)為，出現(xiàn)社會惰化的原因有三：①社會評價(jià)的作用②社會認(rèn)知的作用③社會作用力的作用230 簡述人格的結(jié)構(gòu) 答：①知--情---意系統(tǒng)②心理狀態(tài)系統(tǒng)③人格動力系統(tǒng)④心理特征系統(tǒng)⑤自我調(diào)控系統(tǒng)，以上五種人格系統(tǒng)之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系，使人格構(gòu)成一個(gè)整體。同時(shí)五種人格系統(tǒng)成分的獨(dú)特結(jié)合，也構(gòu)成了每個(gè)人的獨(dú)特人格。231 簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論 答：英國心理學(xué)家斯皮爾曼在20世紀(jì)初最早對智力問題進(jìn)行了探討。它提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱g因素所決定。在一切心理作息，都包括這個(gè)一般因素（g因素）和某個(gè)特殊因素（或稱s因素）二種因素。G因素是人的一切智力活動的基礎(chǔ)，S因素只與特定的智力活動有關(guān)。一個(gè)人在各種測驗(yàn)結(jié)果上所表現(xiàn)的來正相關(guān)，是是由它們含有共同的g因素；而它們之間又不完全相同，則是由于每個(gè)測驗(yàn)包含著不同的s因素。斯皮爾曼認(rèn)為G因素就是智力，它并不能直接由任何一個(gè)單一的測驗(yàn)題目度量，但可以由許多不同測驗(yàn)題目的平均成績進(jìn)近似的估計(jì)。232 情緒的基本形式有哪些 答：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。233 試述影響人格發(fā)展的因素 答：先天遺傳與后天環(huán)境在人格形成中起作用，就人格狀態(tài)而言，后天環(huán)境因素的作用更大；但就人格的不同成分來看地，遺傳和環(huán)境的作用因人格特征而異，因人而異。①人生物遺傳因素②社會文化因素③家庭環(huán)境因素④早期童年經(jīng)驗(yàn)⑤自然物理因素。綜上所述，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。234 對夢的研究有哪些，夢有哪些特征 答夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動睡眠時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，夢也是一種心理活動是意識的一個(gè)層面活動的結(jié)果1關(guān)于夢的研究主要有①費(fèi)洛伊輿首先提出：人的心理可以劃分為意識、無意識和前意識三個(gè)層面無意識中包含大量的觀念想法欲望沖動等，這些想法因?yàn)榕c社會偷道德相沖突而被個(gè)體壓抑在無意識中，個(gè)體無法覺得到，但可能通過這樣那樣的途徑泄露出來，按他的觀點(diǎn)，夢就是一個(gè)途徑，夢是一種無意識的活動②在夢的內(nèi)容方面，霍爾的研究最具有代表性。他發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的夢具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢相當(dāng)普遍2夢的特征：①自我中心②夢境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)③睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢的內(nèi)容?？傊瑝艨偸怯赡撤N刺激引起一些神經(jīng)細(xì)胞活動的結(jié)果，只不過它不被清醒地覺察，也不能控制而已。235 如何理解智力的各別差異 答由于人們在先生的遺傳素質(zhì)、后天的生長環(huán)境和所接受教育等方面都不同，人與人之間在智力上存在著很大差異，表現(xiàn)在①在智力發(fā)展水平上，不同的人怕達(dá)到的最高水平極其不同②每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。③人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)④智力的團(tuán)體差異，236 簡述動機(jī)與需要、誘因的關(guān)系 答：動機(jī)的產(chǎn)生受內(nèi)外二種因素的共同影響，個(gè)體內(nèi)在的某處需要是動機(jī)產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定的目標(biāo)。1在動機(jī)中，需要與誘因是緊密相連的。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是支配人們行動的內(nèi)部原因；誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的朝向性活動并使需要有可能得到滿足，所以，需要推動人們?nèi)セ顒?，并使活動朝向外界的誘因，從而使活動具有目的性和方向性2當(dāng)人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失237 簡述人格差異的表現(xiàn) 答1認(rèn)知方式差異2氣質(zhì)差異3性格差異238 什么是人際交往的心理需要 答本能、合群需要和自我肯定的需要239 什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對挫折

答1挫折是指個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。2人們受到挫折后的反應(yīng)①攻擊行為②冷漠③幻想④心理防御機(jī)制。3面對挫折我們應(yīng)該勇敢、正確的去面對①正確認(rèn)識挫折②改變不合理觀念③加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐④優(yōu)化自身人格品質(zhì)240 焦慮障礙包括哪兒種類型 答五種：①廣泛性焦慮障礙②恐慌障礙③恐懼癥④強(qiáng)迫癥⑤創(chuàng)作后應(yīng)激癥241 分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論 答：1舒茨提出的人際需要三維理論分二方面①每個(gè)個(gè)體在人際互動過程中，都有三種基本的需要即包容需要、支配需要和情感需要②個(gè)體在表現(xiàn)三種上基本人際需要時(shí)又分主動性和被動性，于是個(gè)體的人際行為貨幣被劃分為六種：主動與他人交往、支配他人、主動表示友好、期待與他人交往、期待他人支配、期待他人的情感表達(dá)；2社會學(xué)家霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會行為，提出了社會交換理論，他認(rèn)為在社會互動過程，人的社會行為實(shí)際上就是一種商品交換。社會交換不僅是物質(zhì)交換，而且還交換贊許、榮譽(yù)、地位、聲望等非物質(zhì)的交換以及心理財(cái)富的交換。242 試述學(xué)習(xí)的策略與方法 答復(fù)習(xí)策略組織策略；1復(fù)習(xí)策略的方法：首先在復(fù)習(xí)的時(shí)間上，應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，其次在復(fù)習(xí)的次數(shù)上，要注意過度學(xué)習(xí)，最后，在復(fù)習(xí)的方法上，要閱讀與背誦相結(jié)合，即嘗試背誦法2組織策略方法：可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。常用的組織策略有群集、摘錄、劃線、列提綱等243 能力可以劃分為哪些類型 答：人的能力種類很多，可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類①按傾向性可劃分為一般能力和特殊能力②按功能可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力③按照在活動中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力244 動機(jī)分哪幾種？生理性動機(jī)和社會性動機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色 答①依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可將動機(jī)劃分為生理性動機(jī)與社會性動機(jī)；內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)；主導(dǎo)動機(jī)與從屬動機(jī)。2生理性動機(jī)也稱為驅(qū)力，是由個(gè)體的生理需要所驅(qū)動而產(chǎn)生的動機(jī)。它以個(gè)體的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，對維持個(gè)體的生存和發(fā)展有著極重要的作用如饑、渴、缺氧等；社會性動機(jī)推動人們從事社會活動參與社會團(tuán)體并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感，社會動機(jī)是人的某些高級需要所產(chǎn)生的，所以，如果社會性動機(jī)長期得不到滿足，可能導(dǎo)致適應(yīng)不良，出現(xiàn)某種心理障礙。245 影響人格形成與發(fā)展的因素？各對人格起什么作用 答①生物遺傳因素②社會文化因素③家庭環(huán)境因素④早期童年經(jīng)驗(yàn)⑤自然物理因素246 什么是群體？群體有哪些主要功能 答：群體是指成員之間相互依賴、相互影響的集合體。2群體功能：給成員以心理上的歸屬感、使成員具有認(rèn)同感、使成員獲得社會性支持。247 畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)是什么 答：①人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育，成熟以外，是一個(gè)伴隨人的一生的過程，其行為變化過程貫穿于于人胎兒期到死亡怕全部一生中，行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況②發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同③發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長④心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式⑤心理發(fā)展受多種因素的影響，個(gè)體發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果248 引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng) 答：身體性壓力源、心理性壓力源、社會性壓力源和文化性壓力源；2在壓力下通常表現(xiàn)在生理、心理和行為方面的反應(yīng)，主要有①壓力下的生理反應(yīng)②壓力下的心理反應(yīng)③壓力下的行為反應(yīng)249 如何認(rèn)識皮亞杰關(guān)于獐認(rèn)知發(fā)展的階段理論 答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了獐認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序1感知運(yùn)動階段，0到2歲；2前運(yùn)算階段2-7歲3具體運(yùn)算階段7-12歲；4形式運(yùn)算階段，在獐11、12歲以后。皮亞杰的這種認(rèn)知發(fā)展階段理論得到了認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家的普遍認(rèn)可，對研究獐的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。250 論述影響問題解決的因素 答1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向251 簡述非言語溝通的類型和功能 答：①表情，這是非言語溝通的重要手段。②眼行為，其主要功能有注意、勸說、調(diào)節(jié)和表達(dá)情感③身體語言或身體動作，可以分為象征、說明、調(diào)節(jié)和情感表露四類④服飾⑤講話風(fēng)格⑥人際空間252 什么是人格，人格具有哪些特征 答：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特征有：①獨(dú)特性②穩(wěn)定性③統(tǒng)合性④復(fù)雜性⑤功能性253 動機(jī)對于提高活動效率有何意義 答：1研究證明，各種活動都存在動機(jī)的最佳水平。動機(jī)過強(qiáng)或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中午強(qiáng)度的動機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率2研究還發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升，當(dāng)活動難度加大時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度要降低。254 面對壓力該如何應(yīng)對 答：1了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)2勞逸結(jié)合，積極休息培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好3加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足4建立和擴(kuò)展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友5積極面對人生，自信豁達(dá)，知足常樂，笑口常開6改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部評議來改變不適應(yīng)狀況255 影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響 答：影響個(gè)體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的前提條件，同時(shí)，也不能忽視后天環(huán)境和教育的作用個(gè)體先天的遺傳素質(zhì)僅僅為個(gè)體提供了心理發(fā)展的可能性，個(gè)體只有在后天環(huán)境和教育的影響下，才有夠使先天的因素可以正常發(fā)展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環(huán)境的因素是在相輔相成中發(fā)生作用的256 意識活動的主要內(nèi)容 答：1對外部事物的覺知2對內(nèi)部刺激的覺知3對自身的覺知257 試述影響問題解決的因素 答：1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向258 試述影響智力發(fā)展的各種因素 答：影響人的智力的因素很多，1遺傳因素對智力的影響2家庭環(huán)境對智力的影響3學(xué)校教育對智力的影響4社會實(shí)踐對智力的影響259 人格測量的方法 答：①測驗(yàn)法②投身法260 青少年時(shí)期個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn) 答：1自我意識的發(fā)展22情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)3人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)261 成就動機(jī)的特征 答：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性2具有堅(jiān)定信念3正確的歸因方式262 群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響 答：1對群體決策的影響：通過群體討論，群體中原來被大多數(shù)人同意的意見得到了加強(qiáng)，原來同意這一意見的人就會更相信自己的意見的正確性。而原來被群體反對的意見，經(jīng)過討論后，也會得到加強(qiáng)，所以，群體討論的結(jié)果使群體的意見出現(xiàn)了“極端化”，使群體的態(tài)度或意見傾向朝二極方向運(yùn)動，使原來的不同意見之間的距離加大2對群體決策的影響：一旦群體思維產(chǎn)生了，凝聚力高的群體的成員就會過高估計(jì)群體的權(quán)力和道德權(quán)威，使對立意見定型化，使錯(cuò)誤意見合理化并產(chǎn)生一個(gè)虛假的意見來壓制不同的意見，導(dǎo)致群體做出錯(cuò)誤決策263 獐動作發(fā)展遵循的原則 答1由上到下2由內(nèi)到外3由簡單、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作264 交往動機(jī)產(chǎn)生的原因 答：1合作2情誼3歸屬265 創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些 答：1智力因素2人格因素3環(huán)境因素4動機(jī)因素266 代表性的動機(jī)理論有哪些 答：代表性的理論有：本能理論、匱乏與成長理論、認(rèn)知與期待理論。267 長時(shí)記憶是如何儲存與建構(gòu)的 答：1首先是歸類其次，當(dāng)各種信息在概念上有一定層次的邏輯關(guān)系時(shí)，在記憶中就會按照它們的共同特性構(gòu)成一個(gè)多層次的概念體系，這種有層次的組織結(jié)構(gòu)可以有力的提高記憶效果268 什么是概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?答：模仿形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驼J(rèn)為：概念形成的過程是一個(gè)提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，被試者通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，首先提出一個(gè)與目標(biāo)相一臻的假設(shè)，然后再根據(jù)主試者的反饋和對新材料的分析，檢驗(yàn)和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念其基本模式可以概括為：假設(shè)-檢查-再假設(shè)-再檢驗(yàn)。。。直到成功。269 簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征 答：1主要觀點(diǎn)①華生宣稱心理學(xué)任為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，它堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)②他認(rèn)為，強(qiáng)化很重要，只要找到不同事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，使刺激和反應(yīng)之間建立起牢固的聯(lián)系，那么就可以預(yù)測、控制和改變?nèi)说男袨棰鬯菇鸺{的理論對華生的理念有所發(fā)展。他明確指出，任何有機(jī)體都傾向于重復(fù)那些指向積極后果的行為，而不去重復(fù)指向消極后果的行為，他堅(jiān)信人的一切行為都是由外部環(huán)境所決定的2特征：華生只強(qiáng)調(diào)行為，不論心理、意識，認(rèn)為人的一切行為都是在后天的環(huán)境影響下形成2）行為主義的影響深遠(yuǎn)，不僅其客觀研究方法得到了肯定，而且在當(dāng)前的行為改造、心理治療中，行為主義的方法作占有重要地位270 問題解決應(yīng)具備哪些特征 答：目標(biāo)指向性、操作系列性、認(rèn)知性操作271 注意具有哪些功能 答：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能272 試述社會刻板效應(yīng) 答指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法，當(dāng)人們采用較為固定的看法去識別一個(gè)具體的人，去對他進(jìn)行判斷、推測和概括的時(shí)候，就有可能出現(xiàn)偏差，這即為。。2形成的原因有①認(rèn)知者總希望根據(jù)較少的信息做出全面的推論②每一個(gè)群體都會有自己獨(dú)特的目標(biāo)，因而同一群人們中的個(gè)體就會有許多相似之處③接觸機(jī)會的限制，因而印象難以改變④社會刻板印象可以滿足人們的需要，刻板常常與人的利益或價(jià)值發(fā)生關(guān)系，而且還可以快速補(bǔ)充社會認(rèn)知過程中的缺失信息，⑤自然環(huán)境和文化背景的影響等273 結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮 答：首先，認(rèn)清焦慮狀況，其次，堅(jiān)持克服焦慮的三個(gè)原則即不回避、下面迎戰(zhàn)和做記錄第三，學(xué)會放松自己第四運(yùn)用想象減輕焦慮第五，進(jìn)行更改思考，最后，接受專業(yè)治療274 遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律 答：從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)的時(shí)間間隔的回升而減少即遺忘的數(shù)量逐漸增多。具體規(guī)律是，遺忘進(jìn)行是不均衡的，即在衰亡的最初階段遺忘得秀快，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，記憶保持的分量較少了，幾乎不再遺忘。275 創(chuàng)造性思維主要有哪些特征 答：①敏感性②流暢性③靈活性④獨(dú)創(chuàng)性⑤再定義性⑥洞察性276 什么是頻率匹配學(xué)說 答：對于1000赫茲以上的中度間高的聲音不只是由單獨(dú)一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組合起來構(gòu)成與之相匹配的頻率，也就是說，神經(jīng)細(xì)胞分成數(shù)組，各自以輪班的方式發(fā)射神經(jīng)沖動，不同的組分別對聲波壓力產(chǎn)生沖動，各且同步發(fā)放，產(chǎn)生對高頻聲波的識別功能，稱。。。，也稱排發(fā)說277 意識具有狀態(tài) 答：1可控制的意識狀態(tài)2自動化的意識狀態(tài)3白日夢狀態(tài)278 簡述機(jī)能主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征 答：1主要觀點(diǎn)：①機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究意識的功能和目的②他們認(rèn)為心理學(xué)的研究工作不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室里，還要考慮人是如何調(diào)整行為以適應(yīng)環(huán)境不斷提出的要求的。特征他們強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究意識的功能，故被稱為機(jī)能主義心理學(xué)279 簡述精神分析學(xué)派的主要觀點(diǎn)及特征 答：主要觀點(diǎn)L弗洛伊德提出要用精神分析的方法來尋找病人疾病的根源，通過病人的自由聯(lián)想，對其談話做出分析，找出其疾病的根源，他還認(rèn)為人除有意識的活動還有無意識活動，精神分析主要就是試圖用各咱方法發(fā)現(xiàn)和提示病人在下意識中存在的問題的。特征：由于弗洛伊德過分強(qiáng)調(diào)人的性本能在下意識中的作用，因此在理論上曾引起爭論在我國更受到過長期批判，精神分析的方法至今在精神病患者的治療中仍然在用，而且其理論對人格、動機(jī)等心理學(xué)的研究方面也起到一定積極作用。280 影響獐人格發(fā)展的可能因素并提出相應(yīng)的對策建議 答影響因素有生物遺傳因素、社會文化因素、家庭與社會因素、早期童年經(jīng)驗(yàn)、自然物理因素1口語報(bào)告法2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)3社會心理學(xué)4發(fā)展心理學(xué)5法律與犯罪心理學(xué)6無意識7感受8感受性9最小可覺差10明適應(yīng)11暗適應(yīng)12聲波13純音14分貝15記憶16感覺記憶17組塊18群集19遺忘曲線20學(xué)習(xí)21短時(shí)記憶22長時(shí)記憶23前攝干擾24倒攝干擾25思維26內(nèi)涵27日常概念28科學(xué)概念29證實(shí)傾向30分析31綜合32比較33抽象34概括35聚合思維36發(fā)散思維37常規(guī)思維38創(chuàng)造性思維39概念40問題解決41啟發(fā)式方法42想像43一般能力44特殊能力45智商（IQ）46心理測驗(yàn)47心理特質(zhì)48信度系數(shù)49效度50構(gòu)想51潛在才能52遺傳53橫斷比較法54智力55能力56智商57流體智力58晶體智力59信度60常模61動機(jī)62從屬動機(jī)63成就動機(jī)64工作動機(jī)65本能理論66需要67誘因68交往動機(jī)69情緒情感70心境71激情72應(yīng)激73道德感74理智感75美感76心理狀態(tài)77認(rèn)知方式78共性特質(zhì)79自陳量表法80人格81氣質(zhì)82性格83特質(zhì)84投射測驗(yàn)85心理狀態(tài)86人格動力系統(tǒng)87個(gè)性特質(zhì)88人際關(guān)系89包容需要90情感需要91廣義的溝通92反饋93言語溝通94群體95社會干擾96社會惰化97群體極化98群體規(guī)范99社會助長100去個(gè)體化101群體思維102從眾103壓力104廣場恐懼癥105心理健康106焦慮障礙107壓力源108心理防御機(jī)制109文飾110升華111個(gè)體心理發(fā)展112認(rèn)知113社會性發(fā)展114第二性征115關(guān)鍵期116認(rèn)知117道德認(rèn)知118橫斷研究119縱向研究120挫折121溝通123推理124意識125心理定勢126催眠127首因效應(yīng)128匱乏動機(jī)129道德感130日節(jié)律131社會知覺132認(rèn)知發(fā)展133生物節(jié)律134知覺的選擇性135非言語溝通136暈輪效應(yīng)137調(diào)查法138人格特質(zhì)139認(rèn)知140測驗(yàn)法141近因效應(yīng)142心理學(xué)143注意144知覺1口語報(bào)告法：也稱“大聲想”，即經(jīng)過一定訓(xùn)練后，讓被試在解決某個(gè)問題的同時(shí)，大聲說出頭腦內(nèi)進(jìn)行的活動，事后由心理學(xué)家對之進(jìn)行分析。2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：是最早發(fā)展起來的心理學(xué)分支，它借助科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，研究科學(xué)心理學(xué)發(fā)展初期的那些傳統(tǒng)核心課題，如感覺、知覺、學(xué)習(xí)、動機(jī)和情緒等。3社會心理學(xué)：主要研究人際間的行為和社會力量對行為的控制和影響。4發(fā)展心理學(xué)：研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，一般以人的整個(gè)生活歷程作為研究對象，探討人在不同發(fā)展階段上的不同心理特點(diǎn)，但廣義講，它也包括動物心理學(xué)。5法律與犯罪心理學(xué)：主要研究司法程序中的犯罪動機(jī)及犯罪行為，以及犯罪證據(jù)的可靠性等，如近年來在國內(nèi)興起的測謊就在該分支的研究范圍內(nèi)。當(dāng)前的法律心理學(xué)與犯罪心理學(xué)還涉及對犯罪者行為的矯正與指導(dǎo)。6無意識指個(gè)體不能覺察到的心理活動和過程，按照弗洛依德的說法，無意識中包含了大量的觀念、想法、欲望和沖動等，這些觀念和想法因?yàn)榕c社會倫理道德相沖突而被個(gè)體壓抑在無意識中，個(gè)體無法覺察到。7.感覺：就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，是眾的感官對種種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。8感受性：指人對刺激物的感覺能力。9最小可覺差：指在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小感覺差異。簡稱ind。10明適應(yīng)：又稱光適應(yīng)。由暗處到光亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會感到光線兩眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為明適應(yīng)。11暗適應(yīng)：從亮處到暗處，人眼開始看不見周圍東西，經(jīng)過一段時(shí)間后逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸增高的過程叫暗適應(yīng)。12聲波：是物體振動使周圍的介質(zhì)（如空氣、水或其他媒介）產(chǎn)生周期性的壓縮、膨脹的波動。13純音：是由正弦波得到的聲音，如用音頻信號發(fā)生器和音叉發(fā)出的聲音就屬純音。14分貝：指正常聽覺下可覺察的最小聲音大小。15記憶：是頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。16感覺記憶：又稱感覺寄存器或瞬時(shí)記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。感覺寄存器只能將來自各個(gè)感官的信息（如光、聲、味等）保持幾十到幾百毫秒。17組塊：是指人們最熟悉的認(rèn)知單元，是人們通過對刺激的不斷編碼所形成的穩(wěn)定的心理組合。18群集：即歸類，它是組織策略的一種常見形式，通過對零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。19遺忘曲線：艾賓浩斯根據(jù)節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘曲線。20學(xué)習(xí)：通過主客觀的相到作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。21短時(shí)記憶：也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。其信息主要以聲音代碼的形式儲存，儲存的容量有一定的限度，保持的時(shí)間也是有限的。22長時(shí)記憶：是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。23前攝干擾：指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制制作。24倒攝干擾：指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。25思維：是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。26內(nèi)涵：指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。27日常概念：也叫模糊概念或前科學(xué)概念，它是在日常交往和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累過程中形成的，因此這類概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)特性，而忽略了本質(zhì)特征。28科學(xué)概念：也叫明確概念，是在科學(xué)研究過程中經(jīng)過假設(shè)和檢驗(yàn)形成的，對于個(gè)人則主要是在學(xué)習(xí)條件下獲得的。因此，科學(xué)概念的確切內(nèi)涵可以用言語進(jìn)行科學(xué)的解釋。29證實(shí)傾向：在條件推理中，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有超的現(xiàn)象，就是人們傾向于去證實(shí)某種假設(shè)或規(guī)則，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象稱之為。。30分析：是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。31綜合：指在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體的過程。32比較：把各種事物或同一事物的不同部分、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對比，確定它們的系統(tǒng)點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。33抽象：是在頭腦中抽出種種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個(gè)別特征和屬性的過程。34概括：是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程，又可分為初級概括與高級概括。35聚合思維：指眾根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。36發(fā)散思維：指眾根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動37常規(guī)思維：指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。38創(chuàng)造性思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。39概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的基本單元，以一個(gè)符號，就是詞的形式來表現(xiàn)。40問題解決：是通過一系列的認(rèn)知活動及心理操作，有目的、有意識地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)。41啟發(fā)式方法：指能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)采取較少的操作來解決問題的方法。42想像：是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工發(fā)行，形成新形象的心理過程。43一般能力：又稱普通能力，指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證眾比較容易和有效地掌握知識。44特殊能力：又稱專門能力，指為某項(xiàng)專門活動所必需的能力。它只在特殊活動領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生作用，是完成有關(guān)活動必不可少的能力。45智商（IQ）：是智力商數(shù)的概念，表示一個(gè)人的智力水平，主要有二種計(jì)算方法，比率智商和離差智商。46心理測驗(yàn)：指在對心理進(jìn)行測量時(shí)所使用的工具，包括人格測驗(yàn)、教育測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)等等，智力測驗(yàn)是心理測驗(yàn)的一種，它也是最早發(fā)展的測驗(yàn)之一。47心理特質(zhì)：指的是使一個(gè)人對于較廣泛的一類情景穩(wěn)定地做出同一反應(yīng)的心理特點(diǎn)，它是建立在對人類大量相似行為進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)之上的一種科學(xué)構(gòu)想，它是心理學(xué)家用以描述或解釋行為的工具。48信度系數(shù)：任何測試都有一定的誤差，信度依據(jù)誤差大小有程度上的差異，大小介于0與1之間通常由二個(gè)測量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示，稱之為信度系數(shù)。49效度：指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度50構(gòu)想：指心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性質(zhì)的概念或特質(zhì)。51潛在才能：指個(gè)體未來發(fā)展的可能性，即在給予一定的學(xué)習(xí)機(jī)會時(shí)可能達(dá)到的水平。52遺傳：由生物學(xué)因素或基因決定的一種現(xiàn)象。如子輩與你父輩的相像。53橫斷比較法：即將一組兒童隨機(jī)地分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，對實(shí)驗(yàn)組的兒童實(shí)施特定的教育方案，控制組作為對照不施加任何特殊的教育措施，以實(shí)驗(yàn)組和控制組的差異作為衡量干預(yù)對智力影響的指標(biāo)。54智力：是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等55能力：是指眾成功地完成某種活動所必需的個(gè)性心理特征。能力可以有多種表現(xiàn)形式。56智商：是心理年齡與實(shí)踐年齡的比例。為了避免出現(xiàn)小數(shù)，將商數(shù)乘以100就是智商。57流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量。58晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。59信度：即可靠性，是指多次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。一修好的測量工具，對同一事物反復(fù)多次測量，或由不同的人使用，其測量結(jié)果應(yīng)該保持不變。60常模：是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。61動機(jī)：是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)眾從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。62從屬動機(jī)：指在行為動機(jī)中，有的動機(jī)則處于輔助人性的地位，所起的作用偏弱。63成就動機(jī)：是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個(gè)人對自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動力量。64工作動機(jī)：是最有效能、最為復(fù)雜的社會發(fā)球之一，是使個(gè)體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機(jī)。65本能理論：是最早被提出的動機(jī)理論。該理論認(rèn)為：有機(jī)體生來即具有一些特定的先天傾向，這些貨幣是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動的。66需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動的動力和源泉。67誘因：是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。68交往動機(jī)：是指個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。69情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。70心境：是一種具有感染性的，比較平衡而持久的情緒狀態(tài)。71激情：是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。72應(yīng)激：是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。73道德感：是根據(jù)一定社會的首先標(biāo)準(zhǔn)，對人的思想、行為做出評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。74理智感：是在認(rèn)知活動中，眾認(rèn)識、評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。75美感：是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。76心理狀態(tài)：是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。77認(rèn)知方式：是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。78共性特質(zhì)：是在某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。79自陳量表法：是被試本人對自己的人格特質(zhì)予以評價(jià)的一種方法。通常用自陳量表提出一系列問題，每個(gè)問題陳述一種行為，要求被試按照自己的實(shí)際情形來回答。80人格：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。81氣質(zhì)表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。82性格：是一咱與社會相關(guān)最密切的人格特征。它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，體現(xiàn)了一定的階級性與道德性。83特質(zhì)：特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特性，是人有效組成元素，也是人格的測量單位。84投射測驗(yàn)：是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。一般是由若干個(gè)模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動機(jī)、態(tài)度、感情以及性格等在不知不覺中反應(yīng)出來，然后由主試將其反應(yīng)加以分析，就可以推出若干人格特性。85心理狀態(tài)：指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等86人格動力系統(tǒng)：是決定并制約人的心理活動的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等。87個(gè)性特質(zhì)：指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)性特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和將要特質(zhì)三種。88人際關(guān)系：人們?yōu)榱松?，就必然要與別人建立聯(lián)系，與別人交流信息，形成各種各樣的群體，產(chǎn)生不同的行為，從而也就是建立了各種人際關(guān)系。89包容需要：指個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。90情感需要：指個(gè)體受別人或被別人愛的需要是在個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。91廣義的溝通：指人與信息的相互作用，人與機(jī)器之間的信息交流，與大自然界的信息交流。92反饋：溝通過程是一個(gè)交互作用的過程，溝通雙方不斷競爭者地接受到的信息的反應(yīng)提供給對方，使對方了解自己所發(fā)送的信息引起的作用，了解對方是否接受了信息，是否理解了信息，他們授受信息后的心理狀態(tài)是怎樣的，從而根據(jù)對方的反應(yīng)調(diào)整自己的信息發(fā)送過程，以便達(dá)到預(yù)期的溝通目的。93言語溝通：是人們運(yùn)用語言符號進(jìn)行信息交流、傳遞思想。情感、觀念和態(tài)度，達(dá)到溝通目的的過程。94群體：是指成員之間相互依賴、相互影響的集合體95社會干擾：是指當(dāng)他人在場或與他人一起從事某項(xiàng)工作時(shí)而使個(gè)體行為效率下降的現(xiàn)象。96社會惰化：主要指體起完成一件工作時(shí)，群體可的成員每人所付出的努力會比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)是偏少的現(xiàn)象。97群體極化：指群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象。98群體規(guī)范：指為了保證實(shí)現(xiàn)，每個(gè)群體成員都必須嚴(yán)格遵守的思想、信念和行為的準(zhǔn)則。99社會助長：指個(gè)體與別人在一起活動或有別人在場時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象100去個(gè)體化：在群體