羅馬法的起源與發(fā)展 課件

羅馬法的起源與發(fā)展羅馬法的起源與發(fā)展說課：羅馬法的起源與發(fā)展一教材分析1．教學內(nèi)容：高中課程標準實驗教科書歷史必修①第6課（人民教育出版社）2．教材地位：《羅馬法的起源與發(fā)展》屬于古代政治制度的重要組成部分，對我們今天建設(shè)社會主義法治和諧社會有重大的指導及借鑒意義。3.教學重點：羅馬法的主要作用；羅馬法的發(fā)展過程。4.教學難點：羅馬法的影響及局限；羅馬法影響深遠原因。說1．教學內(nèi)容：2．教材地位：3.教學重點：4.教學難點：說課：羅馬法的起源與發(fā)展二目標分析1.知識目標：羅馬法；《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》標志著羅馬法體系的最終形成；羅馬法的作用；羅馬法的影響及局限性。2.能力目標：通過斷案、閱讀，培養(yǎng)理性分析、綜合歸納的能力。通過資料回放，培養(yǎng)辯證分析歷史事件的作用與影響的能力。說1.知識目標：2.能力目標：說課：羅馬法的起源與發(fā)展二目標分析3.過程與方法：通過歷史過程探究法律的形成問題；通過個別案例理解羅馬法的作用；查閱資料，情景再現(xiàn)，探究問題。4.情感價值觀目標：羅馬法是通行整個羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起重要作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國的統(tǒng)治而存在。說3.過程與方法：4.情感價值觀目標：說課：羅馬法的起源與發(fā)展三教法分析1．教學手段：引入案例，充分運用多媒體，精選圖片資料，引導學生把教材的重點、難點搞清楚。2．教學方法：自主學習法、合作探究法。3．教法特色：利用4個案例，將羅馬法發(fā)展的五個階段串連起來，并對應(yīng)羅馬帝國的發(fā)展過程，使學生理清線索。說1．教學手段：2．教學方法：3．教法特色：說課：羅馬法的起源與發(fā)展四學法分析1．課前：要進行課前預(yù)習，對教材的結(jié)構(gòu)有個大概的了解。2．課中：要認真聽講，積極思考，主動參與到教學活動中，大膽討論，積極發(fā)言,做到學有感學有所得。3．課后：查閱資料，寫一篇“羅馬法對我國法治建設(shè)之啟示”的小論文。說1．課前：2．課中：3．課后：案例1案例2案例3案例4案例1:

555年的一天，東羅馬帝國的莫洛拾得耕牛一頭，不久，他將此牛賣給科比（科比以為此牛是就是莫洛的）。一個月后，鄰村安東尼路過科比家，發(fā)現(xiàn)該牛正是自己家丟失的，便告到法院要求科比無償返還耕牛。請你斷案：科比是否應(yīng)該返還耕牛？為什么？五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例1案例2案例3案例4案例1:五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限斷案：不應(yīng)該。科比是善意取得(且支付了合理價款)。導入：“善意取得”就是羅馬法的首創(chuàng)，由此導入新課。設(shè)計意圖：利用案例導入，可以很快激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)斷案：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例2：查爾斯是一個仁慈善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立下遺囑(公元前501年），把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。同學們想一想，法官會怎么判呢？案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限斷案2：法官會偏袒查爾斯的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民，袒護貴族提供了方便。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)斷案2：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限1、習慣法（羅馬共和國早期）含義：未經(jīng)政府明確承認而被一般人接受默認為社會生活中相互關(guān)系的規(guī)則。局限：由貴族擔任的法官，常常隨心所欲地解釋法律，保護自己，損害平民利益。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)1、習慣法（羅案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例2：查爾斯是一個仁慈的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立下遺囑(前500年），把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。如果此案發(fā)生在公元前400年，法官會怎么判呢？案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限

斷案：根據(jù)《十二銅表法》第五表：

死者的財產(chǎn)需按其遺囑進行處理。查爾斯一半的財產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)戰(zhàn)死士兵的家人。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限2、《十二銅表法》：時間：前449年，羅馬成文法誕生。內(nèi)容：涉及公法與私法、刑法與民法、氏族繼承與遺囑等。特點：內(nèi)容廣泛、條文明晰。進步性：審判量刑皆有法可依，平民利益得到保護。局限性：保留了一些較野蠻的習慣法。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)2、《十二銅表案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限這些條文刻在12塊銅板上，故名案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)這案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限第3表：債全人人可將無力償還的債務(wù)人，交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。第8表：凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)解時，則傷人者也需受到同樣的傷害。不過，如有人打斷自由人的頭骨，他必須償付300阿司罰金；如果被打折骨頭的是奴隸，罰金可減半。第11表：禁止貴族與平民通婚。

——摘編自《十二銅表法》案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)第3表：債全案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限3、公民法：作用：調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系。范圍：限于羅馬公民。內(nèi)容：（1）十二銅表法；（2）元老院法令;（3）元首命令；（4）大法官告示；（5）一些具有法律效力的習慣法。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)3、公民法：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例3：古羅馬大將凱撒進兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧一見鐘情，兩人還有了一個私生子。當凱撒歸國執(zhí)政后（前49年），克麗奧攜兒子赴羅馬與凱撒相會，并向羅馬法庭為自己和兒子申請羅馬籍。請問法官會判給克麗奧和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？這種現(xiàn)象怎么解決的？斷案3：

不會判其享有羅馬籍。因為《公民法》限于羅馬公民。發(fā)展到萬民法時得以解決。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例3：斷案3案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限4、萬民法:

隨著征服地區(qū)的擴大,羅馬法(公民法)逐漸發(fā)展成為“萬民法”。萬民法的適用范圍是羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)4、萬民法:案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限

思考：萬民法產(chǎn)生的原因是什么？（1）隨著版圖擴大，不同民族之間出現(xiàn)新的矛盾.（2）商品經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，經(jīng)濟活動中出現(xiàn)了許多新問題。（3）對外戰(zhàn)爭獲得大量奴隸，為了更有效地保護奴隸主的利益，迫切需要完善法律制度。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例4：盧斯是君士坦丁堡的一個的經(jīng)營航運的小商人，公元565年，他向高利貸大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，可是盧斯下半年經(jīng)營不善，無力還錢。為此加圖告上法庭要求剝奪盧斯的家產(chǎn)，并讓盧斯家的20個奴隸成為他家的奴隸。請問:法官會同意加圖的要求嗎？

斷案4：《民法大全》核心之一是保護私有財產(chǎn)，保護債僅。另外奴隸制也是不可侵犯的，所以盧斯家的奴隸只得乖乖地作為一種財富被判給加圖家。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例4：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限5、《民法大全》：東羅馬帝國皇帝查士丁尼組織法學家編纂羅馬法，匯編成《民法大全》亦稱《查士丁尼民法大全》。標志著羅馬法體系的

最終完成。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限一、羅馬法與羅馬國家的發(fā)展過程:羅馬法的形成過程起源習慣法十二銅表法發(fā)展公民法萬民法完成《民法大全》羅馬國家的發(fā)展過程前509年：羅馬共和國建立前3世紀：統(tǒng)一意大利半島前27年：羅馬帝國建立1世紀：30多個海外行省395年：羅馬帝國分裂6世紀：查士丁尼在位成文法案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)一、羅馬法與羅馬國家的發(fā)展過案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限二、羅馬法的作用與影響：作用：1.提供法律依據(jù)2.穩(wěn)定社會秩序3.鞏固帝國統(tǒng)治影響：1.歐洲第一部系統(tǒng)完備的法典.2.為資產(chǎn)階級革命提供理論武器.3.奠定近代歐洲法律體系的基礎(chǔ).4.對中、日的法律制定也有影響.保護私有財產(chǎn)，法律面前公民人人平等。至今仍有重大意義案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)二、羅馬法的作用與影響：作用案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限閱讀材料：材料一婦女不得參與任何公務(wù)；因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。材料二妻不忠時，夫有權(quán)將其殺死。妻的財產(chǎn)不論婚前或婚后所得，一律歸夫所有。未經(jīng)夫的允許，妻不得獨立為法律行為。案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)閱讀材料：案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限三、羅馬法的局限性：1.維護奴隸制度，保護奴隸主的利益。(實質(zhì)）2.“法律面前人人平等”是有條件的，婦女地位低下。案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)三、羅馬法的局限性：案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限

第6課羅馬法的起源與發(fā)展

起源：習慣法——十二銅表法過程發(fā)展：公民法——萬民法完成：《民法大全》作用

穩(wěn)定社會秩序，鞏固奴隸統(tǒng)治歐洲第一部系統(tǒng)完備的法典奠定近代歐洲大陸法律體系基影響資產(chǎn)階級革命的思想武器對中、日的法律制定產(chǎn)生影響局限

維護奴隸制度；婦女地位低下課堂小結(jié)案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限1.羅馬法制定的根本目的是:

（B）A、為皇帝和元老院的權(quán)力提供法律依據(jù)B、為保護統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟利益C、為了保護私有財產(chǎn)D、為了擴大帝國的勢力2.羅馬法體系最終完成的標志是:

（D）A、《十二銅表法》的發(fā)表B、公民法的形成C、公民法演變成萬民法D、《民法大全》的編纂3.公民法與萬民法最主要的不同是:（C）A、內(nèi)容的不同B、制定者的不同C、適用的范圍不同D、制定依據(jù)的不同練一練案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)1.羅馬法制定的根本目的是:案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限

深化探究：羅馬法產(chǎn)生深遠影響的原因有哪些？它對我國現(xiàn)階段的民主法制建設(shè)有何啟示？要求學生課后與一篇小論文案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)深化探究：案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限整體教學過程設(shè)計意圖：1.利用四個案例（實際五個）調(diào)動學生興趣，引導學生參與，讓學生動起來。同時把羅馬法發(fā)展的五個過程串連起來。2.利用文獻資料分析羅馬法的作用、影響、局限，培養(yǎng)學生歸納思維與辯證思維能力。習慣法十二銅表法公民法萬民法民法大全評價案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)整體教學過程設(shè)計意圖：習慣法羅馬法的起源與發(fā)展羅馬法的起源與發(fā)展說課：羅馬法的起源與發(fā)展一教材分析1．教學內(nèi)容：高中課程標準實驗教科書歷史必修①第6課（人民教育出版社）2．教材地位：《羅馬法的起源與發(fā)展》屬于古代政治制度的重要組成部分，對我們今天建設(shè)社會主義法治和諧社會有重大的指導及借鑒意義。3.教學重點：羅馬法的主要作用；羅馬法的發(fā)展過程。4.教學難點：羅馬法的影響及局限；羅馬法影響深遠原因。說1．教學內(nèi)容：2．教材地位：3.教學重點：4.教學難點：說課：羅馬法的起源與發(fā)展二目標分析1.知識目標：羅馬法；《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》標志著羅馬法體系的最終形成；羅馬法的作用；羅馬法的影響及局限性。2.能力目標：通過斷案、閱讀，培養(yǎng)理性分析、綜合歸納的能力。通過資料回放，培養(yǎng)辯證分析歷史事件的作用與影響的能力。說1.知識目標：2.能力目標：說課：羅馬法的起源與發(fā)展二目標分析3.過程與方法：通過歷史過程探究法律的形成問題；通過個別案例理解羅馬法的作用；查閱資料，情景再現(xiàn)，探究問題。4.情感價值觀目標：羅馬法是通行整個羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起重要作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國的統(tǒng)治而存在。說3.過程與方法：4.情感價值觀目標：說課：羅馬法的起源與發(fā)展三教法分析1．教學手段：引入案例，充分運用多媒體，精選圖片資料，引導學生把教材的重點、難點搞清楚。2．教學方法：自主學習法、合作探究法。3．教法特色：利用4個案例，將羅馬法發(fā)展的五個階段串連起來，并對應(yīng)羅馬帝國的發(fā)展過程，使學生理清線索。說1．教學手段：2．教學方法：3．教法特色：說課：羅馬法的起源與發(fā)展四學法分析1．課前：要進行課前預(yù)習，對教材的結(jié)構(gòu)有個大概的了解。2．課中：要認真聽講，積極思考，主動參與到教學活動中，大膽討論，積極發(fā)言,做到學有感學有所得。3．課后：查閱資料，寫一篇“羅馬法對我國法治建設(shè)之啟示”的小論文。說1．課前：2．課中：3．課后：案例1案例2案例3案例4案例1:

555年的一天，東羅馬帝國的莫洛拾得耕牛一頭，不久，他將此牛賣給科比（科比以為此牛是就是莫洛的）。一個月后，鄰村安東尼路過科比家，發(fā)現(xiàn)該牛正是自己家丟失的，便告到法院要求科比無償返還耕牛。請你斷案：科比是否應(yīng)該返還耕牛？為什么？五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例1案例2案例3案例4案例1:五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限斷案：不應(yīng)該?？票仁巧埔馊〉?且支付了合理價款)。導入：“善意取得”就是羅馬法的首創(chuàng)，由此導入新課。設(shè)計意圖：利用案例導入，可以很快激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)斷案：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例2：查爾斯是一個仁慈善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立下遺囑(公元前501年），把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。同學們想一想，法官會怎么判呢？案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限斷案2：法官會偏袒查爾斯的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民，袒護貴族提供了方便。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)斷案2：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限1、習慣法（羅馬共和國早期）含義：未經(jīng)政府明確承認而被一般人接受默認為社會生活中相互關(guān)系的規(guī)則。局限：由貴族擔任的法官，常常隨心所欲地解釋法律，保護自己，損害平民利益。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)1、習慣法（羅案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例2：查爾斯是一個仁慈的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立下遺囑(前500年），把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。如果此案發(fā)生在公元前400年，法官會怎么判呢？案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限

斷案：根據(jù)《十二銅表法》第五表：

死者的財產(chǎn)需按其遺囑進行處理。查爾斯一半的財產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)戰(zhàn)死士兵的家人。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限2、《十二銅表法》：時間：前449年，羅馬成文法誕生。內(nèi)容：涉及公法與私法、刑法與民法、氏族繼承與遺囑等。特點：內(nèi)容廣泛、條文明晰。進步性：審判量刑皆有法可依，平民利益得到保護。局限性：保留了一些較野蠻的習慣法。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)2、《十二銅表案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限這些條文刻在12塊銅板上，故名案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)這案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限第3表：債全人人可將無力償還的債務(wù)人，交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。第8表：凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)解時，則傷人者也需受到同樣的傷害。不過，如有人打斷自由人的頭骨，他必須償付300阿司罰金；如果被打折骨頭的是奴隸，罰金可減半。第11表：禁止貴族與平民通婚。

——摘編自《十二銅表法》案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)第3表：債全案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限3、公民法：作用：調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系。范圍：限于羅馬公民。內(nèi)容：（1）十二銅表法；（2）元老院法令;（3）元首命令；（4）大法官告示；（5）一些具有法律效力的習慣法。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)3、公民法：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例3：古羅馬大將凱撒進兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧一見鐘情，兩人還有了一個私生子。當凱撒歸國執(zhí)政后（前49年），克麗奧攜兒子赴羅馬與凱撒相會，并向羅馬法庭為自己和兒子申請羅馬籍。請問法官會判給克麗奧和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？這種現(xiàn)象怎么解決的？斷案3：

不會判其享有羅馬籍。因為《公民法》限于羅馬公民。發(fā)展到萬民法時得以解決。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例3：斷案3案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限4、萬民法:

隨著征服地區(qū)的擴大,羅馬法(公民法)逐漸發(fā)展成為“萬民法”。萬民法的適用范圍是羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)4、萬民法:案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限

思考：萬民法產(chǎn)生的原因是什么？（1）隨著版圖擴大，不同民族之間出現(xiàn)新的矛盾.（2）商品經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，經(jīng)濟活動中出現(xiàn)了許多新問題。（3）對外戰(zhàn)爭獲得大量奴隸，為了更有效地保護奴隸主的利益，迫切需要完善法律制度。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限案例4：盧斯是君士坦丁堡的一個的經(jīng)營航運的小商人，公元565年，他向高利貸大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，可是盧斯下半年經(jīng)營不善，無力還錢。為此加圖告上法庭要求剝奪盧斯的家產(chǎn)，并讓盧斯家的20個奴隸成為他家的奴隸。請問:法官會同意加圖的要求嗎？

斷案4：《民法大全》核心之一是保護私有財產(chǎn)，保護債僅。另外奴隸制也是不可侵犯的，所以盧斯家的奴隸只得乖乖地作為一種財富被判給加圖家。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例4：案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用影響實質(zhì)局限5、《民法大全》：東羅馬帝國皇帝查士丁尼組織法學家編纂羅馬法，匯編成《民法大全》亦稱《查士丁尼民法大全》。標志著羅馬法體系的

最終完成。案例1案例2案例3案例4五、過程分析：作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限一、羅馬法與羅馬國家的發(fā)展過程:羅馬法的形成過程起源習慣法十二銅表法發(fā)展公民法萬民法完成《民法大全》羅馬國家的發(fā)展過程前509年：羅馬共和國建立前3世紀：統(tǒng)一意大利半島前27年：羅馬帝國建立1世紀：30多個海外行省395年：羅馬帝國分裂6世紀：查士丁尼在位成文法案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)一、羅馬法與羅馬國家的發(fā)展過案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限二、羅馬法的作用與影響：作用：1.提供法律依據(jù)2.穩(wěn)定社會秩序3.鞏固帝國統(tǒng)治影響：1.歐洲第一部系統(tǒng)完備的法典.2.為資產(chǎn)階級革命提供理論武器.3.奠定近代歐洲法律體系的基礎(chǔ).4.對中、日的法律制定也有影響.保護私有財產(chǎn)，法律面前公民人人平等。至今仍有重大意義案例1案例2案例3案例4作用實質(zhì)二、羅馬法的作用與影響：作用案例1案例2案例3案例4作用影響實質(zhì)局限閱讀材料：材料一婦女不得參與任何公務(wù)；因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。材料二妻不忠時