漫畫作文寫作指導(dǎo)課件

漫畫作文指導(dǎo)河北省宣化縣第一中學(xué)李艷芳漫畫作文指導(dǎo)河北省宣化縣第一中學(xué)李艷芳漫畫作文——高考作文類型之一教學(xué)目標(biāo)：

1.了解漫畫作文考查的能力，掌握漫畫作文的寫法。

2.通過練習(xí)培養(yǎng)看漫畫寫作文的能力。漫畫作文——高考作文類型之一教學(xué)目標(biāo)：

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫，是一種寓莊于諧、充滿機(jī)智的藝術(shù)。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事。因?yàn)槁嫸嗳〔挠谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，所以在材料作文回歸高考的日子，漫畫類材料的立意作文，便成為一種新穎別致的高考作文題型。鑒于此，漫畫類立意作文題應(yīng)當(dāng)引起考生的足夠重視，認(rèn)真?zhèn)淇?，做到有備無患。

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫，是一種寓一、構(gòu)成要素圖/文（標(biāo)題、人物語言、說明性語言）截錯(cuò)了一、構(gòu)成要素截錯(cuò)了二、如何讀

1.看文字：文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境）、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。

2.看圖片：?jiǎn)我划嬅妫嚎搓P(guān)系，找聯(lián)系。多個(gè)畫面：作比較，看變化。A二、如何讀A1.讀圖要全面、細(xì)致。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察。

2.要思考背景材料含義，圖中如有文字，更不能放過，它往往起畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.漫畫標(biāo)題是漫畫的靈魂，能補(bǔ)充畫面所不便給出而又十分重要的信息。

4.留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注重積累，揭示內(nèi)在的寓意。

5.明確體裁，布局行文。1.讀圖要全面、細(xì)致。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察。

截錯(cuò)了1996年全國(guó)高考作文

截錯(cuò)了1996年全國(guó)高考作文立意：漫畫《截錯(cuò)了》取材“醫(yī)療事故”：截掉了好腿，留下了壞腿。醫(yī)療事故的直接責(zé)任者是醫(yī)生，其原因不外兩方面：一是醫(yī)術(shù)低劣；二是缺乏醫(yī)德。前者是次要的，后者才是主要的，因?yàn)獒t(yī)術(shù)低劣固然要出問題，但缺乏醫(yī)德，少了“救死扶傷”的宗旨，沒有了人道主義精神，必然要滋生敷衍塞責(zé)和馬馬虎虎的工作作風(fēng)。主題是借害人的“庸醫(yī)”來指斥那些如“庸醫(yī)”般的人。

立意：漫畫《截錯(cuò)了》取材“醫(yī)療事故”：截掉了好腿，留下了壞腿從畫面看，揭示了當(dāng)前社會(huì)上某些醫(yī)務(wù)工作者由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)責(zé)任，造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的現(xiàn)實(shí)，但它源于生活而高于生活，它反映的這種現(xiàn)象可由醫(yī)院拓展延伸到各行各業(yè)。從畫面我們可以聯(lián)想到一些部門的工作人員工作粗枝大葉，以致給人民造成不可挽回的生命財(cái)產(chǎn)損失，提醒我們“責(zé)任重如泰山”。（聯(lián)想玩忽職守型瀆職：豆腐渣工程，假藥流入醫(yī)院，消防設(shè)施破損，傳染病防治不到位，動(dòng)植物檢疫失職，珍貴文物損毀、流失，礦井年久失修造成礦難，司機(jī)酒后駕車……）

從畫面看，揭示了當(dāng)前社會(huì)上某些醫(yī)務(wù)工作者由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)責(zé)任，容易出現(xiàn)的問題：1.題意理解不清，把握不準(zhǔn)。

2.讀圖能力差，抓不住規(guī)律性的東西。

3.缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。容易出現(xiàn)的問題：1.題意理解不清，把握不準(zhǔn)。目的：看懂主旨

如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。目的：看懂主旨如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落

諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；

這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞三、可能考查的三種表達(dá)能力記敘說明議論記敘

合理聯(lián)想和想象，將漫畫內(nèi)容

情節(jié)化，故事化。三、可能考查的三種表達(dá)能力記敘合理聯(lián)想和想象，示例：閱讀下面這幅漫畫，寫一段記敘性文字。

示例：閱讀下面這幅漫畫，寫一段記敘性文字。

記敘性文字春暖花開，萬物復(fù)蘇，一個(gè)書生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚！可是他并不知道該到哪去釣這大魚，于是他找出了他的“萬事通”——《百科全書》，帶著他的魚竿興沖沖地出門了。他來到了一片草地上，翻開書查著，突然他看到書上寫著“魚兒離不開水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂呵呵的跑過去，將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書一邊“等收成”……

他會(huì)釣上魚嗎？這書生！

記敘性文字說明1.確定順序（空間），條理清楚。說清要素之間的方位關(guān)系（上下、左右、內(nèi)外）2.內(nèi)容力求簡(jiǎn)明、客觀、全面，抓住重點(diǎn)（表現(xiàn)主旨的要說清）。3.避免借題發(fā)揮，更不允許細(xì)致地進(jìn)行描寫、抒情、議論，文字中不必引出寓意。

說明

說明性文字

此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。

畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說，魚兒離不開水”。

說明性文字

議論

根據(jù)主旨寫議論性文字。讀懂畫意，明確畫旨，確定論點(diǎn)。漫畫的主旨就是議論文字的論點(diǎn)。議論議論性文字主旨：諷刺了社會(huì)上一些只讀書，讀死書的人，他們不會(huì)依據(jù)實(shí)際情況變通，結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會(huì)需要多方面才能的復(fù)合型人才，這樣的人遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。議論性文字練習(xí)1.寫一段說明性的文字。2.說出這幅漫畫的主旨。練習(xí)1.寫一段說明性的文字。說明性文字漫畫《羨慕》由三幅畫面組成。

第一幅：畫面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚缸，兩個(gè)魚缸里分別盛著一群魚和一條魚。左邊魚缸中的一群魚呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸。而右邊魚缸中的那條魚也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸。

第二幅：仍然是這兩個(gè)魚缸，可里面的魚卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚缸而奔向?qū)Ψ降聂~缸。第三幅：右邊的一條魚和左邊的一群魚已經(jīng)躍入對(duì)方的魚缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。漫畫主旨：

這幅漫畫諷刺了那些“這山望著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人。說明性文字漫畫主旨：

記敘性文字我家的窗臺(tái)上放著兩個(gè)魚缸，一個(gè)里養(yǎng)著小紅和小綠，一個(gè)里養(yǎng)著小黃，它們每天都在自己的世界里尋找著自己的快樂.突然有一天他們隔著兩層厚厚的玻璃壁相視了，小紅和小綠呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚，小黃多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。小黃也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸，它大概也在想：小紅和小綠游在一個(gè)魚缸里，可以相互做伴，多熱鬧、多快樂啊，一點(diǎn)也不寂寞。終于它們不知從哪來的一股力量，同時(shí)從自己的世界里躍起，跳入到了對(duì)方的世界中去。環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢，還是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧!記敘性文字1.說出這幅漫畫的主旨。2.寫一段記敘性的文字。練習(xí)1.說出這幅漫畫的主旨。練習(xí)記敘性文字

“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！边@是一個(gè)餐桌上的故事。深秋的一天，媽媽下班回來了，買了一條活鯉魚，一到家就進(jìn)入廚房蒸飯煮魚，因?yàn)檫@一天是他的兒子的生日。由于家境貧寒他們很少吃葷菜，飯做好了，母子倆共進(jìn)晚餐。母親把魚頭留給自己，把魚肉夾給了兒子，兒子咧著大嘴別提多開心了。二十年的時(shí)間很快過去了。一個(gè)晚上，兒子下班也帶回了魚，一番烹制后母子倆已坐在了餐桌前，兒子夾起魚將整個(gè)腹肉放到自己碗里后，把剩下的魚頭和魚背骨夾到了母親的碗里，嘴里說著“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道”。母親那布滿皺紋的臉上再也沒有露出笑容……記敘性文字漫畫敘述

媽媽和兒子小明一塊吃飯。年輕的媽媽笑盈盈地把一條魚的一大半夾給兒子，甜甜地望著兒子接魚。小明那紅彤彤的小臉上綻開了兩朵花，多可愛的魚腹，多厚實(shí)的魚肉啊！而媽媽的飯碗中只留下了魚頭帶著魚刺。歲月給媽媽的額頭刻上了深深的皺紋，小明成了年輕力狀的大明了。同樣的母子一塊吃飯，同樣的吃魚。這次是小明夾魚給母親了，他夾上魚頭帶著魚刺遞給母親，并笑著說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！北緛泶葠鄣匦χ哪赣H頓時(shí)驚愕，木然地望著兒子，很久很久回不過神來……漫畫敘述說明性文字這幅漫畫由兩個(gè)畫面組成。

第一幅圖的左邊是一位年輕的母親，右邊是幼小的兒子，母子共同進(jìn)餐。在母子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚的腹肉夾給兒子，而自己的碗里只剩下魚頭和魚背骨。兒子張著大嘴幸福無比。

第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐，只是母親已年邁，兒子已成人。這回是兒子給母親夾魚，可他夾的卻是魚頭和魚背骨，把鮮魚的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情。

畫的下面寫著“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道”。這幅漫畫諷刺了那些忘記父母撫養(yǎng)之恩，不思恩圖報(bào)的不孝子孫。說明性文字議論性文字要學(xué)會(huì)關(guān)心別人

《媽媽愛吃魚頭，我從小就知道》這幅漫畫運(yùn)用鮮明的對(duì)比，痛心地向社會(huì)呼吁：要學(xué)會(huì)關(guān)心別人！關(guān)心別人，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的墨子就提出了“兼愛”的思想。而我們今天，卻有不少人淡漠了，忘記了，不要說素不相識(shí)的人，就是自己的親戚，甚至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母親，這樣的例子，時(shí)有所聞。漫畫中那位讓母親吃魚頭的兒子，相對(duì)來說，甚至可稱“孝順”了。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們住小樓、開汽車，頓頓雞鴨魚肉的生活已經(jīng)越來越普遍，可是為什么老父老母遭虐待，小孩落水圍觀者云集卻無人救援，拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然，老人艱難地站在公共汽車上卻無人讓座……雷鋒精神哪里去了？“人人為我，我為人人”的風(fēng)尚哪里去了？議論性文字當(dāng)然，這樣的例子并不是很普遍，但是，就是因?yàn)檫@些事情的存在而使我們的社會(huì)風(fēng)氣變壞，使我們國(guó)家的精神文明建設(shè)受到嚴(yán)重的影響。我們應(yīng)該探究，是什么使社會(huì)上的一些人喪失了關(guān)心別人的美好品德？又是什么使他們撕下了家庭溫情脈脈的面紗而執(zhí)迷不悔？作為新世紀(jì)的青年，我們應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，讓關(guān)愛他人的雨露撒遍生活的每個(gè)角落，讓“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”成為社會(huì)的主流，流遍大地上的任何一個(gè)角落，絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫的辛酸和苦淚。當(dāng)然，這樣的例子并不是很普遍，但是，就是因?yàn)檫@些事情的存在而要求：1.寫一段說明文，介紹圖畫的畫面，不超過150字。2.根據(jù)畫面寫一篇議論文，題目自擬，700字以上。作業(yè)要求：作業(yè)寫作指導(dǎo)

1.圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比，寫說明文和議論文皆可采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。

2.寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個(gè)角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)容。寫作指導(dǎo)總結(jié)漫畫作文的要點(diǎn)

第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容。第二：根據(jù)畫面感悟主題。第三：展開合理想象，聯(lián)系實(shí)際豐富畫面。第四：自行立意。

總結(jié)漫畫作文的要點(diǎn)

布置作業(yè)布置作業(yè)漫畫作文指導(dǎo)河北省宣化縣第一中學(xué)李艷芳漫畫作文指導(dǎo)河北省宣化縣第一中學(xué)李艷芳漫畫作文——高考作文類型之一教學(xué)目標(biāo)：

1.了解漫畫作文考查的能力，掌握漫畫作文的寫法。

2.通過練習(xí)培養(yǎng)看漫畫寫作文的能力。漫畫作文——高考作文類型之一教學(xué)目標(biāo)：

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫，是一種寓莊于諧、充滿機(jī)智的藝術(shù)。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事。因?yàn)槁嫸嗳〔挠谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，所以在材料作文回歸高考的日子，漫畫類材料的立意作文，便成為一種新穎別致的高考作文題型。鑒于此，漫畫類立意作文題應(yīng)當(dāng)引起考生的足夠重視，認(rèn)真?zhèn)淇?，做到有備無患。

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫，是一種寓一、構(gòu)成要素圖/文（標(biāo)題、人物語言、說明性語言）截錯(cuò)了一、構(gòu)成要素截錯(cuò)了二、如何讀

1.看文字：文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境）、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。

2.看圖片：?jiǎn)我划嬅妫嚎搓P(guān)系，找聯(lián)系。多個(gè)畫面：作比較，看變化。A二、如何讀A1.讀圖要全面、細(xì)致。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察。

2.要思考背景材料含義，圖中如有文字，更不能放過，它往往起畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.漫畫標(biāo)題是漫畫的靈魂，能補(bǔ)充畫面所不便給出而又十分重要的信息。

4.留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注重積累，揭示內(nèi)在的寓意。

5.明確體裁，布局行文。1.讀圖要全面、細(xì)致。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察。

截錯(cuò)了1996年全國(guó)高考作文

截錯(cuò)了1996年全國(guó)高考作文立意：漫畫《截錯(cuò)了》取材“醫(yī)療事故”：截掉了好腿，留下了壞腿。醫(yī)療事故的直接責(zé)任者是醫(yī)生，其原因不外兩方面：一是醫(yī)術(shù)低劣；二是缺乏醫(yī)德。前者是次要的，后者才是主要的，因?yàn)獒t(yī)術(shù)低劣固然要出問題，但缺乏醫(yī)德，少了“救死扶傷”的宗旨，沒有了人道主義精神，必然要滋生敷衍塞責(zé)和馬馬虎虎的工作作風(fēng)。主題是借害人的“庸醫(yī)”來指斥那些如“庸醫(yī)”般的人。

立意：漫畫《截錯(cuò)了》取材“醫(yī)療事故”：截掉了好腿，留下了壞腿從畫面看，揭示了當(dāng)前社會(huì)上某些醫(yī)務(wù)工作者由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)責(zé)任，造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的現(xiàn)實(shí)，但它源于生活而高于生活，它反映的這種現(xiàn)象可由醫(yī)院拓展延伸到各行各業(yè)。從畫面我們可以聯(lián)想到一些部門的工作人員工作粗枝大葉，以致給人民造成不可挽回的生命財(cái)產(chǎn)損失，提醒我們“責(zé)任重如泰山”。（聯(lián)想玩忽職守型瀆職：豆腐渣工程，假藥流入醫(yī)院，消防設(shè)施破損，傳染病防治不到位，動(dòng)植物檢疫失職，珍貴文物損毀、流失，礦井年久失修造成礦難，司機(jī)酒后駕車……）

從畫面看，揭示了當(dāng)前社會(huì)上某些醫(yī)務(wù)工作者由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)責(zé)任，容易出現(xiàn)的問題：1.題意理解不清，把握不準(zhǔn)。

2.讀圖能力差，抓不住規(guī)律性的東西。

3.缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。容易出現(xiàn)的問題：1.題意理解不清，把握不準(zhǔn)。目的：看懂主旨

如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。目的：看懂主旨如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落

諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；

這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞三、可能考查的三種表達(dá)能力記敘說明議論記敘

合理聯(lián)想和想象，將漫畫內(nèi)容

情節(jié)化，故事化。三、可能考查的三種表達(dá)能力記敘合理聯(lián)想和想象，示例：閱讀下面這幅漫畫，寫一段記敘性文字。

示例：閱讀下面這幅漫畫，寫一段記敘性文字。

記敘性文字春暖花開，萬物復(fù)蘇，一個(gè)書生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚！可是他并不知道該到哪去釣這大魚，于是他找出了他的“萬事通”——《百科全書》，帶著他的魚竿興沖沖地出門了。他來到了一片草地上，翻開書查著，突然他看到書上寫著“魚兒離不開水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂呵呵的跑過去，將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書一邊“等收成”……

他會(huì)釣上魚嗎？這書生！

記敘性文字說明1.確定順序（空間），條理清楚。說清要素之間的方位關(guān)系（上下、左右、內(nèi)外）2.內(nèi)容力求簡(jiǎn)明、客觀、全面，抓住重點(diǎn)（表現(xiàn)主旨的要說清）。3.避免借題發(fā)揮，更不允許細(xì)致地進(jìn)行描寫、抒情、議論，文字中不必引出寓意。

說明

說明性文字

此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。

畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說，魚兒離不開水”。

說明性文字

議論

根據(jù)主旨寫議論性文字。讀懂畫意，明確畫旨，確定論點(diǎn)。漫畫的主旨就是議論文字的論點(diǎn)。議論議論性文字主旨：諷刺了社會(huì)上一些只讀書，讀死書的人，他們不會(huì)依據(jù)實(shí)際情況變通，結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會(huì)需要多方面才能的復(fù)合型人才，這樣的人遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。議論性文字練習(xí)1.寫一段說明性的文字。2.說出這幅漫畫的主旨。練習(xí)1.寫一段說明性的文字。說明性文字漫畫《羨慕》由三幅畫面組成。

第一幅：畫面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚缸，兩個(gè)魚缸里分別盛著一群魚和一條魚。左邊魚缸中的一群魚呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸。而右邊魚缸中的那條魚也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸。

第二幅：仍然是這兩個(gè)魚缸，可里面的魚卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚缸而奔向?qū)Ψ降聂~缸。第三幅：右邊的一條魚和左邊的一群魚已經(jīng)躍入對(duì)方的魚缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。漫畫主旨：

這幅漫畫諷刺了那些“這山望著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人。說明性文字漫畫主旨：

記敘性文字我家的窗臺(tái)上放著兩個(gè)魚缸，一個(gè)里養(yǎng)著小紅和小綠，一個(gè)里養(yǎng)著小黃，它們每天都在自己的世界里尋找著自己的快樂.突然有一天他們隔著兩層厚厚的玻璃壁相視了，小紅和小綠呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚，小黃多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。小黃也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸，它大概也在想：小紅和小綠游在一個(gè)魚缸里，可以相互做伴，多熱鬧、多快樂啊，一點(diǎn)也不寂寞。終于它們不知從哪來的一股力量，同時(shí)從自己的世界里躍起，跳入到了對(duì)方的世界中去。環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢，還是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧!記敘性文字1.說出這幅漫畫的主旨。2.寫一段記敘性的文字。練習(xí)1.說出這幅漫畫的主旨。練習(xí)記敘性文字

“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！边@是一個(gè)餐桌上的故事。深秋的一天，媽媽下班回來了，買了一條活鯉魚，一到家就進(jìn)入廚房蒸飯煮魚，因?yàn)檫@一天是他的兒子的生日。由于家境貧寒他們很少吃葷菜，飯做好了，母子倆共進(jìn)晚餐。母親把魚頭留給自己，把魚肉夾給了兒子，兒子咧著大嘴別提多開心了。二十年的時(shí)間很快過去了。一個(gè)晚上，兒子下班也帶回了魚，一番烹制后母子倆已坐在了餐桌前，兒子夾起魚將整個(gè)腹肉放到自己碗里后，把剩下的魚頭和魚背骨夾到了母親的碗里，嘴里說著“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道”。母親那布滿皺紋的臉上再也沒有露出笑容……記敘性文字漫畫敘述

媽媽和兒子小明一塊吃飯。年輕的媽媽笑盈盈地把一條魚的一大半夾給兒子，甜甜地望著兒子接魚。小明那紅彤彤的小臉上綻開了兩朵花，多可愛的魚腹，多厚實(shí)的魚肉啊！而媽媽的飯碗中只留下了魚頭帶著魚刺。歲月給媽媽的額頭刻上了深深的皺紋，小明成了年輕力狀的大明了。同樣的母子一塊吃飯，同樣的吃魚。這次是小明夾魚給母親了，他夾上魚頭帶著魚刺遞給母親，并笑著說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！北緛泶葠鄣匦χ哪赣H頓時(shí)驚愕，木然地望著兒子，很久很久回不過神來……漫畫敘述說明性文字這幅漫畫由兩個(gè)畫面組成。

第一幅圖的左邊是一位年輕的母親，右邊是幼小的兒子，母子共同進(jìn)餐。在母子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚的腹肉夾給兒子，而自己的碗里只剩下魚頭和魚背骨。兒子張著大嘴幸福無比。

第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐，只是母親已年邁，兒子已成人。這回是兒子給母親夾魚，可他夾的卻是魚頭和魚背骨，把鮮魚的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情。

畫的下面寫著“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道”。