上冊語文部編版學案第三單元課外古詩詞誦讀《梁甫行》01

八年級語文《梁甫行》導學案學習主題：（1）有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（2）感悟詩人對底層百姓貧苦生活的關注。課堂元素導學流程自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示提升·質疑評價環(huán)節(jié)總結歸納環(huán)節(jié)自學指導程序、要求、時間互動程序內(nèi)容、形式、時間展示方案方案、建議、時間隨堂筆記成果記錄、知識生成、規(guī)律總結朗讀感知理解詩意內(nèi)容：朗讀詩歌理解詩意學法：1．初讀詩歌，搜集有關作者及創(chuàng)作背景的資料，完成隨堂筆記。2．用紅筆圈出詩歌易錯字，結合書本上有關古詩的注釋，理解全詩內(nèi)容。（預時5分鐘）交流與分享A．兩人小對子：1．對子間互相聽讀古詩，明確字音，劃分節(jié)奏。2．對子間交流古詩大意，并用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。（預時3分鐘）挑戰(zhàn)與沖刺B．小組研討:1．組內(nèi)成員交流該詩歌所描繪的場景，并達成共識。2．結合對《錢梁甫行》寫作背景的了解，組內(nèi)歸納本詩所流露出的情感。（預時5分鐘）檢測主題小對子帶領同學們有感情地朗讀詩歌。2．疏通文意，注解重要字詞。（參考方式：主持人問答式、老外翻譯式、模擬作者自述、表演式等）（預時6分鐘）展示主題：我愛學古詩1．說說詩中底層百姓的困難處境，并試著分析原因。2．分享作者的思想感情，并背誦詩歌。（建議多樣式：套唱式、輪背式、說唱式等。）（預時12分鐘）知識鏈接（寫作背景）《泰山梁甫行》是借樂府舊題描寫海邊逃民的困苦生活而作。在曹叡的時代徭役繁興，賦斂苛細，百姓為了逃避征調，常常不敢家居而竄入山林；詩中寫的正是這種悲慘情景。2．作者介紹曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人，生于東武陽（今山東莘縣，一說鄄城），是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。3．本詩描繪的場景：4．本詩抒發(fā)的情感：品讀古詩領悟情感內(nèi)容：品讀古詩領悟情感學法：1．在《梁甫行》中，詩人如實的記錄了百姓流離失所的困境，請用自己的話說說詩人所描繪出的場景。2．結合詩歌的創(chuàng)作背景，探究《梁甫行》一詩中所流露出來的感情，并進行賞析。（預時5分鐘）達標訓練1．抄寫易錯字詞。殊林阻蕭條狐兔象禽獸2．默寫古詩并完成下列習題?！读焊π小凡苤玻?）“，”寫出了邊海人民生存環(huán)境的惡劣。（2）“，”寫出了邊海人民長期與野獸同居。（3）“，”寫出了百姓衣不遮體粗俗艱苦的生活方式。（4）“，”通過側面描寫反襯出邊海人民生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人民的恐懼與凄楚。3．詩詞欣賞：《病牛》耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。賞析：這首詩惟妙惟肖地刻畫了一個病牛的形象，既繪出其身體病弱之形，更傳出了其不辭羸病、志在眾生之神。如此詠牛，頗為切合牛任勞任怨、唯有奉獻、別無他求的性格特點。不過，此詩并非為詠牛而詠牛，而是“托物言志”，借詠牛來為作者言情述志：詩人疲憊不堪，卻耿耿不忘抗金報國，想著社稷，念著眾生，因此其筆下力盡筋疲、無人憐惜而不辭羸病、志在