算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件

算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生8關(guān)系的)靜用的數(shù)據(jù)關(guān)系:線列,樹(shù),圖口124258527213的n個(gè)學(xué)生去公園條船最多可以坐。某兩個(gè)學(xué)生同姓或者同名就可以坐在一條船學(xué)個(gè)學(xué)都坐上,學(xué)校要程用最少最優(yōu)解伍昱伍伍昱伍昱伍平伍平何林何剛何林黃剛何剛LO何剛R何凡何林何凡何凡學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息化社會(huì)性的需要。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，是學(xué)生創(chuàng)新能力的萌芽和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力本身有得天獨(dú)厚的條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？第一，創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍；第二，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。第三，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一、創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍每位兒童都具有自我表現(xiàn)的心理要求，但農(nóng)村孩子性格內(nèi)向，靦腆，不敢在課堂上大膽表現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一點(diǎn)，使學(xué)生免除種種的心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、相互促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。在民主平等的師生情感上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生才不會(huì)因師道遵嚴(yán)而束手束腳，唯命是從而思維停滯，壓抑了創(chuàng)新能力的萌芽。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動(dòng)、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學(xué)課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進(jìn)學(xué)生的中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感不再消遁。與此同時(shí)，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，數(shù)學(xué)在我們的課本中，數(shù)學(xué)更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)處不在，也會(huì)覺(jué)得？其樂(lè)無(wú)窮。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更深的知識(shí)就得靠你們自己。”這樣，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿了興趣，而且讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。二、創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂(lè)趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動(dòng)手操作。三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維1.動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生操作能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一理念，就是要求我們教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受教學(xué)，體驗(yàn)生活中離不開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲取感性知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。動(dòng)手操作，使學(xué)生身體力行地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能從多方面、多角度地觀察事物。所以在教學(xué)中，根據(jù)兒童年齡特征和思維特點(diǎn)。2.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新欲望《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。例如在《設(shè)計(jì)包裝紙》的實(shí)踐活動(dòng)課上，我出示活動(dòng)題目：包裝墨水瓶盒子（課前每組已準(zhǔn)備10個(gè)同樣大小的墨水瓶盒子）；明確活動(dòng)要求和問(wèn)題：把10盒包裝在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，稱為一包。可以怎樣包裝？算一算至少需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分不計(jì)入）。然后讓學(xué)生開(kāi)始分組討論交流，設(shè)計(jì)包裝方案。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，互相合作，有的動(dòng)手包裝，有的測(cè)量數(shù)據(jù)，有的畫(huà)圖設(shè)計(jì)，有的互相討論，有的在本子上記錄和計(jì)算……在各小組設(shè)計(jì)的包裝方案完成后，我讓學(xué)生分別把不同的方案展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生比較并討論：你認(rèn)為哪種方案比較合理？……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同包裝方法的盒子表面積，發(fā)現(xiàn)了只有長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高最接近時(shí)，包裝紙的用料最少。綜上所述，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維不充分還有其它方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法也很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生自主性，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)提供良機(jī)，科學(xué)地，經(jīng)常地，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教育家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué),就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際。”英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要科學(xué)地把握英語(yǔ)教育的目的，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)交際情景，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)交際活動(dòng)的“舞臺(tái)”，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的交際能力在創(chuàng)新的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英語(yǔ)課前，安排3～5分鐘進(jìn)行Free-talk，形式多樣。1.值日生報(bào)告。全班同學(xué)輪流當(dāng)值日生，匯報(bào)日期、天氣等情況。2.自由發(fā)言。讓學(xué)生自己主動(dòng)上臺(tái)做自我介紹或介紹家庭、班級(jí)、朋友情況，或教師給指定一些題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。3.自由對(duì)話。可以兩人或多人一組自由會(huì)話，自編小故事表演。也可以一生上臺(tái)問(wèn)話，其他同學(xué)舉手回答，或全班同學(xué)向他發(fā)問(wèn)，他來(lái)回答。具體實(shí)施過(guò)程，要在教師的幫助和控制之中，不要耽誤過(guò)多時(shí)間，影響到新課的進(jìn)行。只要堅(jiān)持下去會(huì)收到良好的效果。二、創(chuàng)設(shè)新穎多樣的導(dǎo)入情境俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！睂W(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就習(xí)慣了以“Goodmorning/Goodafternoon”等為開(kāi)場(chǎng)白。如果嘗試著變換不同的問(wèn)候語(yǔ)，那學(xué)生會(huì)帶著愉悅的心情來(lái)上這節(jié)課的。例如：在要教N(yùn)icetomeetyou時(shí)，教師可一進(jìn)課堂就面帶笑容，握住一個(gè)學(xué)生的手親切地說(shuō)“Nicetomeetyou”，引導(dǎo)他說(shuō)“Nicetomeetyou，too”。雖然學(xué)生們從表情或手勢(shì)上還不能準(zhǔn)確地理解這是在交流什么，但帶著這樣的疑問(wèn)和熱情，他們對(duì)教師的輕輕指點(diǎn)，就會(huì)牢記在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”時(shí)，不是用實(shí)物直接問(wèn)學(xué)生，而是開(kāi)展了“Guessinggame”活動(dòng)。把一些文具、水果、玩具等裝進(jìn)包里，讓一名學(xué)生伸手進(jìn)去摸，師問(wèn)“What'sthis/that?”，并引導(dǎo)生答“It'sa/an…”，而后讓生生問(wèn)答。這頓時(shí)可引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在不知不覺(jué)中，既教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的交際能力。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)1.利用角色表演，再現(xiàn)真實(shí)的人際交流場(chǎng)景英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓每一個(gè)孩子都能張口說(shuō)英語(yǔ)。教學(xué)中，可充分發(fā)揮角色表演的作用，讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會(huì)語(yǔ)言的意義，擁有正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，互相交際，以達(dá)到提高語(yǔ)言交際能力之目的。如在教授3BMyFamily一文時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)組，組成臨時(shí)家庭，分別飾演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先讓學(xué)生在自己家庭內(nèi)隨心所欲地用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，然后可以向別的家庭提出問(wèn)題“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。這樣，學(xué)生深為自己是一名家庭成員自豪，積極地在“家庭”內(nèi)暢所欲言,并主動(dòng)對(duì)別的家庭提問(wèn)。在教授5AUnit8Theprinceandthefish時(shí)，可以讓學(xué)生4人一組，分別扮演王子、公主、金魚(yú)和解說(shuō)者，到臺(tái)前表演，并評(píng)出最佳表演個(gè)人和最佳表演小組。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極地記牢自己的臺(tái)詞，將故事表演的繪聲繪色。就在這愉悅開(kāi)心的氛圍中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)，而且也得到了很好的鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。2.利用實(shí)物、圖畫(huà)、投影等，創(chuàng)設(shè)直觀形象的語(yǔ)言交際情景美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)：“任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)活生生的，思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體?！币蚨?，運(yùn)用實(shí)物、圖畫(huà)、投影等直觀形象的交際情景，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生交際靈感。如教授5BUnit6Smells一課時(shí)，可以把醬油、醋、食鹽水、白糖水、可樂(lè)等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生品嘗并回答“What'sthis?”,這樣，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，學(xué)生將銘記在心，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。3.模擬生活情景，積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)模擬生活情景，把課堂模擬成飯店、動(dòng)物園、商場(chǎng)等場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)就餐、參觀、購(gòu)物等情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，吸引他們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)其求知欲望，積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。比如：教學(xué)4AUnit6Whatwouldyoulike?時(shí)，可以將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)餐館，學(xué)生是服務(wù)生或是顧客，而我則是餐館經(jīng)理。學(xué)生在服務(wù)或就餐的過(guò)程中將“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交際用語(yǔ)掌握得得心應(yīng)手，并運(yùn)用得淋漓盡致，我這經(jīng)理實(shí)則是為他們服務(wù)的“顧問(wèn)”。在這樣的模擬生活情景中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，掌握了語(yǔ)言技能，而且提高了交際能力，學(xué)生們也體驗(yàn)到了成功的愉悅。4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言交際情景交際教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)多種多樣，其中有些難以通過(guò)實(shí)物、投影、角色表演、模擬生活場(chǎng)景等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，但為了學(xué)生交際訓(xùn)練的需求，教師可以利用多媒體課件來(lái)輔助創(chuàng)設(shè)情景。如：在講3BUnit6Weather一課時(shí)，可利用課件展示全國(guó)各地的天氣情況，學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員或121查詢臺(tái)工作人員。學(xué)生在真實(shí)的“下雨、下雪、刮風(fēng)”等天氣中，熟練地詢問(wèn)和回答天氣情況，靈活運(yùn)用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交際用語(yǔ)。四、延伸課堂教學(xué)，給學(xué)生更多的交際機(jī)會(huì)英語(yǔ)交際能力的提高，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，要提倡師生、生生平日盡可能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。在教學(xué)中，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找周圍的英文標(biāo)志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處關(guān)注英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。另外，課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式也可以使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而使他們的交際能力得到提高。算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種18關(guān)系的)靜用的數(shù)據(jù)關(guān)系:線列,樹(shù),圖口1242585272138關(guān)系的2的n個(gè)學(xué)生去公園條船最多可以坐。某兩個(gè)學(xué)生同姓或者同名就可以坐在一條船學(xué)個(gè)學(xué)都坐上,學(xué)校要程用最少最優(yōu)解伍昱伍伍昱伍昱伍平伍平何林何剛何林黃剛何剛LO何剛R何凡何林何凡何凡的n個(gè)學(xué)生去公園3

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方[樹(shù)的構(gòu)造有人是一個(gè)連通圖雷鋒>◆頗歐陽(yáng)鋒雷震子黃濤黃剛黃嘎周濤黃藥師張嘎張藥師

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[樹(shù)的構(gòu)有人是一個(gè)連通圖雷鋒>◆歐陽(yáng)鋒黃濤歐陽(yáng)濤黃嘎周濤黃藥師張嘎黃剛張藥師

[樹(shù)的構(gòu)9

[樹(shù)的構(gòu)有人是一個(gè)連通圖雷鋒歐陽(yáng)鋒黃濤歐陽(yáng)濤黃嘎周濤黃藥師張嘎沒(méi)有右兒子黃剛張藥師

[樹(shù)的構(gòu)10

方[樹(shù)的構(gòu)有人是一個(gè)連通圖雷鋒>◆歐陽(yáng)鋒黃濤歐陽(yáng)濤黃嘎周濤黃藥師張嘎黃剛張藥師

方[樹(shù)的構(gòu)11算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件12算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件13算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件14算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件15算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件16算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件17算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件18算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件19算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件20算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件21算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件22算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件23算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件24算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件25算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件26算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件27算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件28算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件29算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件30算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件31算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件32算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件33算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件34算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件35算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件36算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件37算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件38算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件39算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件40算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件41算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件42算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件43算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件44算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件45算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件46算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件47算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》課件4826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厮惴ê霞稊?shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生8關(guān)系的)靜用的數(shù)據(jù)關(guān)系:線列,樹(shù),圖口124258527213的n個(gè)學(xué)生去公園條船最多可以坐。某兩個(gè)學(xué)生同姓或者同名就可以坐在一條船學(xué)個(gè)學(xué)都坐上,學(xué)校要程用最少最優(yōu)解伍昱伍伍昱伍昱伍平伍平何林何剛何林黃剛何剛LO何剛R何凡何林何凡何凡學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息化社會(huì)性的需要。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，是學(xué)生創(chuàng)新能力的萌芽和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力本身有得天獨(dú)厚的條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？第一，創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍；第二，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。第三，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一、創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍每位兒童都具有自我表現(xiàn)的心理要求，但農(nóng)村孩子性格內(nèi)向，靦腆，不敢在課堂上大膽表現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一點(diǎn)，使學(xué)生免除種種的心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、相互促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。在民主平等的師生情感上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生才不會(huì)因師道遵嚴(yán)而束手束腳，唯命是從而思維停滯，壓抑了創(chuàng)新能力的萌芽。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動(dòng)、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學(xué)課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進(jìn)學(xué)生的中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感不再消遁。與此同時(shí)，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，數(shù)學(xué)在我們的課本中，數(shù)學(xué)更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)處不在，也會(huì)覺(jué)得？其樂(lè)無(wú)窮。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更深的知識(shí)就得靠你們自己。”這樣，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿了興趣，而且讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。二、創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂(lè)趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動(dòng)手操作。三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維1.動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一理念，就是要求我們教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受教學(xué)，體驗(yàn)生活中離不開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲取感性知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。動(dòng)手操作，使學(xué)生身體力行地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能從多方面、多角度地觀察事物。所以在教學(xué)中，根據(jù)兒童年齡特征和思維特點(diǎn)。2.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新欲望《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。例如在《設(shè)計(jì)包裝紙》的實(shí)踐活動(dòng)課上，我出示活動(dòng)題目：包裝墨水瓶盒子（課前每組已準(zhǔn)備10個(gè)同樣大小的墨水瓶盒子）；明確活動(dòng)要求和問(wèn)題：把10盒包裝在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，稱為一包?？梢栽鯓影b？算一算至少需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分不計(jì)入）。然后讓學(xué)生開(kāi)始分組討論交流，設(shè)計(jì)包裝方案。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，互相合作，有的動(dòng)手包裝，有的測(cè)量數(shù)據(jù)，有的畫(huà)圖設(shè)計(jì)，有的互相討論，有的在本子上記錄和計(jì)算……在各小組設(shè)計(jì)的包裝方案完成后，我讓學(xué)生分別把不同的方案展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生比較并討論：你認(rèn)為哪種方案比較合理？……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同包裝方法的盒子表面積，發(fā)現(xiàn)了只有長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高最接近時(shí)，包裝紙的用料最少。綜上所述，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維不充分還有其它方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法也很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生自主性，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)提供良機(jī)，科學(xué)地，經(jīng)常地，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教育家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué),就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際?！庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要科學(xué)地把握英語(yǔ)教育的目的，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)交際情景，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)交際活動(dòng)的“舞臺(tái)”，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的交際能力在創(chuàng)新的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英語(yǔ)課前，安排3～5分鐘進(jìn)行Free-talk，形式多樣。1.值日生報(bào)告。全班同學(xué)輪流當(dāng)值日生，匯報(bào)日期、天氣等情況。2.自由發(fā)言。讓學(xué)生自己主動(dòng)上臺(tái)做自我介紹或介紹家庭、班級(jí)、朋友情況，或教師給指定一些題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。3.自由對(duì)話。可以兩人或多人一組自由會(huì)話，自編小故事表演。也可以一生上臺(tái)問(wèn)話，其他同學(xué)舉手回答，或全班同學(xué)向他發(fā)問(wèn)，他來(lái)回答。具體實(shí)施過(guò)程，要在教師的幫助和控制之中，不要耽誤過(guò)多時(shí)間，影響到新課的進(jìn)行。只要堅(jiān)持下去會(huì)收到良好的效果。二、創(chuàng)設(shè)新穎多樣的導(dǎo)入情境俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就習(xí)慣了以“Goodmorning/Goodafternoon”等為開(kāi)場(chǎng)白。如果嘗試著變換不同的問(wèn)候語(yǔ)，那學(xué)生會(huì)帶著愉悅的心情來(lái)上這節(jié)課的。例如：在要教N(yùn)icetomeetyou時(shí)，教師可一進(jìn)課堂就面帶笑容，握住一個(gè)學(xué)生的手親切地說(shuō)“Nicetomeetyou”，引導(dǎo)他說(shuō)“Nicetomeetyou，too”。雖然學(xué)生們從表情或手勢(shì)上還不能準(zhǔn)確地理解這是在交流什么，但帶著這樣的疑問(wèn)和熱情，他們對(duì)教師的輕輕指點(diǎn)，就會(huì)牢記在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”時(shí)，不是用實(shí)物直接問(wèn)學(xué)生，而是開(kāi)展了“Guessinggame”活動(dòng)。把一些文具、水果、玩具等裝進(jìn)包里，讓一名學(xué)生伸手進(jìn)去摸，師問(wèn)“What'sthis/that?”，并引導(dǎo)生答“It'sa/an…”，而后讓生生問(wèn)答。這頓時(shí)可引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在不知不覺(jué)中，既教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的交際能力。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)1.利用角色表演，再現(xiàn)真實(shí)的人際交流場(chǎng)景英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓每一個(gè)孩子都能張口說(shuō)英語(yǔ)。教學(xué)中，可充分發(fā)揮角色表演的作用，讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會(huì)語(yǔ)言的意義，擁有正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，互相交際，以達(dá)到提高語(yǔ)言交際能力之目的。如在教授3BMyFamily一文時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)組，組成臨時(shí)家庭，分別飾演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先讓學(xué)生在自己家庭內(nèi)隨心所欲地用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，然后可以向別的家庭提出問(wèn)題“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。這樣，學(xué)生深為自己是一名家庭成員自豪，積極地在“家庭”內(nèi)暢所欲言,并主動(dòng)對(duì)別的家庭提問(wèn)。在教授5AUnit8Theprinceandthefish時(shí)，可以讓學(xué)生4人一組，分別扮演王子、公主、金魚(yú)和解說(shuō)者，到臺(tái)前表演，并評(píng)出最佳表演個(gè)人和最佳表演小組。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極地記牢自己的臺(tái)詞，將故事表演的繪聲繪色。就在這愉悅開(kāi)心的氛圍中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)，而且也得到了很好的鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。2.利用實(shí)物、圖畫(huà)、投影等，創(chuàng)設(shè)直觀形象的語(yǔ)言交際情景美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)：“任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)活生生的，思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體。”因而，運(yùn)用實(shí)物、圖畫(huà)、投影等直觀形象的交際情景，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生交際靈感。如教授5BUnit6Smells一課時(shí)，可以把醬油、醋、食鹽水、白糖水、可樂(lè)等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生品嘗并回答“What'sthis?”,這樣，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，學(xué)生將銘記在心，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。3.模擬生活情景，積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)模擬生活情景，把課堂模擬成飯店、動(dòng)物園、商場(chǎng)等場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)就餐、參觀、購(gòu)物等情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，吸引他們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)其求知欲望，積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。比如：教學(xué)4AUnit6Whatwouldyoulike?時(shí)，可以將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)餐館，學(xué)生是服務(wù)生或是顧客，而我則是餐館經(jīng)理。學(xué)生在服務(wù)或就餐的過(guò)程中將“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交際用語(yǔ)掌握得得心應(yīng)手，并運(yùn)用得淋漓盡致，我這經(jīng)理實(shí)則是為他們服務(wù)的“顧問(wèn)”。在這樣的模擬生活情景中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，掌握了語(yǔ)言技能，而且提高了交際能力，學(xué)生們也體驗(yàn)到了成功的愉悅。4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言交際情景交際教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)多種多樣，其中有些難以通過(guò)實(shí)物、投影、角色表演、模擬生活場(chǎng)景等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，但為了學(xué)生交際訓(xùn)練的需求，教師可以利用多媒體課件來(lái)輔助創(chuàng)設(shè)情景。如：在講3BUnit6Weather一課時(shí)，可利用課件展示全國(guó)各地的天氣情況，學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員或121查詢臺(tái)工作人員。學(xué)生在真實(shí)的“下雨、下雪、刮風(fēng)”等天氣中，熟練地詢問(wèn)和回答天氣情況，靈活運(yùn)用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交際用語(yǔ)。四、延伸課堂教學(xué)，給學(xué)生更多的交際機(jī)會(huì)英語(yǔ)交際能力的提高，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，要提倡師生、生生平日盡可能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。在教學(xué)中，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找周圍的英文標(biāo)志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處關(guān)注英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。另外，課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式也可以使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而使他們的交際能力得到提高。算法合集之《數(shù)據(jù)關(guān)系簡(jiǎn)化》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種508關(guān)系的)靜用的數(shù)據(jù)關(guān)系:線列,樹(shù),圖口1242585272138關(guān)系的51的n個(gè)學(xué)生去公園條船最多可以坐。某兩個(gè)學(xué)生同姓或者同名就可以坐在一條船學(xué)個(gè)學(xué)都坐上,學(xué)校要程用最少最優(yōu)解伍昱伍伍昱伍昱伍平伍平何林何剛何林黃剛何剛LO何剛R何凡何林何凡何凡的n個(gè)學(xué)生去公園52

方橫4M——伍平黃