北師大六年級(jí)與索橋的傳說(shuō)

北師大六年級(jí)與索橋的傳說(shuō)一、教學(xué)內(nèi)容今天我們要學(xué)習(xí)的教材是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第三單元第一篇課文《與索橋的傳說(shuō)》。這篇課文主要講述了我國(guó)四川省成都平原上著名的景點(diǎn)——安瀾索橋的傳說(shuō)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解到安瀾索橋的歷史背景、傳說(shuō)故事以及它在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，把握課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)生字詞，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。3.了解安瀾索橋的傳說(shuō)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.難點(diǎn)：理解課文中的傳說(shuō)故事，把握課文的主題思想。2.重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，運(yùn)用到實(shí)際情景中。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：電腦、投影儀、課件2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師通過(guò)向?qū)W生介紹安瀾索橋的圖片，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)安瀾索橋的傳說(shuō)故事嗎？然后板書(shū)課題《與索橋的傳說(shuō)》。2.朗讀課文學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，提示生字詞。3.學(xué)習(xí)生字詞學(xué)生齊讀生字詞，教師講解生字詞的含義，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解生字詞。4.理解課文內(nèi)容教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：課文講述了安瀾索橋的哪些傳說(shuō)故事？這些故事表達(dá)了什么主題？5.實(shí)踐情景引入教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。例如：假設(shè)你是一名游客，請(qǐng)用課文中學(xué)到的生字詞向別人介紹安瀾索橋的傳說(shuō)故事。6.例題講解教師出示與課文相關(guān)的例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的知識(shí)解決問(wèn)題。例如：請(qǐng)用課文中的生字詞造句。7.隨堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。8.小結(jié)六、板書(shū)設(shè)計(jì)與索橋的傳說(shuō)安瀾索橋的歷史背景傳說(shuō)故事傳統(tǒng)文化七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用課文中的生字詞造句。2.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹安瀾索橋的傳說(shuō)故事。答案：1.我今天去了安瀾索橋。（答案不唯一）2.安瀾索橋有一個(gè)美麗的傳說(shuō)故事，相傳很久以前，有一位仙女下凡，為了方便百姓過(guò)河，她用絲線繡了一座美麗的索橋。這座索橋橫跨在河面上，猶如一道彩虹，美麗壯觀。（答案不唯一）八、課后反思及拓展延伸課后，教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，如參觀安瀾索橋，深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、課文內(nèi)容的深入理解《與索橋的傳說(shuō)》這篇課文以安瀾索橋?yàn)楸尘?，通過(guò)講述傳說(shuō)故事，展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握課文的主題思想。1.安瀾索橋的歷史背景：教師可以補(bǔ)充安瀾索橋的歷史背景，讓學(xué)生了解到安瀾索橋在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位。例如，安瀾索橋位于四川省成都平原，是我國(guó)古代工匠的杰作，被譽(yù)為“天下第一索橋”。2.傳說(shuō)故事的解讀：教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的傳說(shuō)故事，讓學(xué)生感受到故事的魅力。例如，課文中提到的仙女下凡繡索橋的傳說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)傳說(shuō)故事為什么會(huì)流傳下來(lái)？它表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然的敬畏之情。二、生字詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重生字詞的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生字詞的正確讀音、書(shū)寫(xiě)和含義。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生字詞運(yùn)用到實(shí)際情景中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。1.生字詞的學(xué)習(xí)：教師可以采取多種教學(xué)方法，如講解、組詞、造句等，幫助學(xué)生掌握生字詞。例如，針對(duì)生字詞“繡”，教師可以講解它的本義和引申義，讓學(xué)生了解到“繡”不僅指用針線在布上繡花，還可以指精心制作、裝飾等。2.生字詞的運(yùn)用：教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行交流。例如，教師可以讓學(xué)生用生字詞造句，或者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用生字詞。三、實(shí)踐情景的引入與練習(xí)實(shí)踐情景的引入與練習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。1.實(shí)踐情景的引入：教師可以通過(guò)展示圖片、播放音頻、講述故事等方式，引入實(shí)踐情景。例如，在教學(xué)《與索橋的傳說(shuō)》這篇課文時(shí)，教師可以展示安瀾索橋的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到索橋的美麗和壯觀。2.練習(xí)環(huán)節(jié)：教師可以設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，針對(duì)課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一道討論題：如果你是一名導(dǎo)游，如何向游客介紹安瀾索橋的傳說(shuō)故事？讓學(xué)生在討論中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)講解的吸引力。例如，在講述安瀾索橋的傳說(shuō)故事時(shí)，教師可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出故事的神秘和激動(dòng)人心。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在講解課文中的傳說(shuō)故事時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)故事為什么會(huì)流傳下來(lái)？”讓學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.情景導(dǎo)入：通過(guò)展示圖片、播放音頻等手段，引入實(shí)踐情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《與索橋的傳說(shuō)》這篇課文時(shí)，教師可以展示安瀾索橋的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到索橋的美麗和壯觀。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，確保課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣