關(guān)于學(xué)困生工作計(jì)劃匯編9篇

第頁關(guān)于學(xué)困生工作計(jì)劃匯編9篇學(xué)困生工作安排篇1

一、學(xué)情分析：

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，有著較多的學(xué)問缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自覺性不強(qiáng)，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤不改正的狀況。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對(duì)學(xué)問的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)不留意協(xié)作，回家不問孩子的學(xué)習(xí)。

二、輔導(dǎo)對(duì)象

本學(xué)期確定的數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶對(duì)象為：

杜xx

三、幫扶措施

1、針對(duì)學(xué)生的狀況，我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行談心、閑聊。主要是針對(duì)學(xué)生在家的一些時(shí)間上的支配狀況。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的狀況問詢。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)也在開學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。剛好關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，剛好調(diào)整對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)安排。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導(dǎo)對(duì)象相互競(jìng)爭(zhēng)，也可以相互進(jìn)行溝通，讓輔導(dǎo)的對(duì)象感覺自己不是獨(dú)立的。課余的時(shí)間也主動(dòng)與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(zhǎng)做一次聯(lián)系與溝通。讓家長(zhǎng)先給于學(xué)生支持與激勵(lì)，不要只是指責(zé)而是要更留意激勵(lì)和給于確定。

2、在每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)剛好、特殊的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)心情?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)看法起先，從作業(yè)習(xí)慣起先強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把所確定的輔導(dǎo)對(duì)象抽出來，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生肯定的壓力，但是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。

3、留意收集學(xué)生中的錯(cuò)例，在上課當(dāng)中漸漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯(cuò)例。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的找尋中漸漸對(duì)該學(xué)問有更深的駕馭。同時(shí)也在課堂上對(duì)這部分學(xué)生給于特殊的待遇，特殊是在課堂上的一些練習(xí)多讓他們多說多練并賜予剛好的確定，讓他們也能主動(dòng)地參加到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。還要讓他們?cè)谝恍┰u(píng)講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會(huì)。讓他們也能體驗(yàn)上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。

4、留意對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何，同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)留意剛好的激勵(lì)，還應(yīng)對(duì)幫助他的同學(xué)給于剛好的確定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的狀況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的狀況，也更好地利用學(xué)生的資源。

5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做，使學(xué)困生很快趕上來。

學(xué)困生工作安排篇2

為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種緣由，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)短暫吃力，依據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化安排：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化安排。

詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教化方式方法、來自家庭的教化方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。依據(jù)本班學(xué)生考試成果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)看法等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困緣由的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生實(shí)力實(shí)際狀況動(dòng)身，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步安排，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。常常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠剛好了解，并且針對(duì)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。老師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到常常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教化。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化須要家長(zhǎng)更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來自于老師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在相互信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹立自信念。

班主任要同等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，找尋他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)來確定、激勵(lì)、表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教化問題學(xué)生的重要前提。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛、敬重和期盼，從而慢慢復(fù)原了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受幫助和教化。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以老師首先應(yīng)仔細(xì)備課，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)實(shí)力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開互動(dòng)，進(jìn)行問題探討時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要駕馭的學(xué)問點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

學(xué)困生工作安排篇3

摘要：所謂學(xué)困生在老師眼里專指那些具有學(xué)習(xí)不好、不遵守紀(jì)律、行為散漫、懶散等特點(diǎn)的學(xué)生。針對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，個(gè)人認(rèn)為主要責(zé)任在于老師本人，沒有很好地處理師生之間的關(guān)系，老師要用自己的魅力去影響感染學(xué)生，采納合情合理的方法使他們有所轉(zhuǎn)變。結(jié)合教化教學(xué)狀況，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；學(xué)困生；個(gè)人修養(yǎng)

一、老師不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用淵博的學(xué)識(shí)樹立威信

作為一名老師，正確相識(shí)自己所從事的職業(yè)是多付出、少索取，多做好事、實(shí)事、真事，少說廢話、空話、假話，只有這樣才能形成和諧的人際環(huán)境，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。老師要始終堅(jiān)持細(xì)心鉆研、熱心愛崗、誠(chéng)信待人的工作作風(fēng)，勿以“惡”小而為之。同時(shí)，還要留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題，如在學(xué)生面前著裝整齊得體，同志之間不能隨意開玩笑，說些過格的話語，隨意吃零食、吸煙、亂丟東西等。老師的不良談吐舉止，有悖師德的行為習(xí)慣，學(xué)生也是能感受到的。正如我在與學(xué)生的談話中了解到，不管你認(rèn)為多么差的學(xué)生，在他們的心目中還是喜愛那些仔細(xì)負(fù)責(zé)、有學(xué)問、有實(shí)力的老師作為他們的班主任。所以我認(rèn)為老師的修養(yǎng)會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生，在傳播學(xué)問的同時(shí)更重要的是要把每一名學(xué)生培育成具有優(yōu)秀品行的人，切莫以個(gè)人之德失而誤他人之一生。對(duì)于具有良好道德修養(yǎng)的老師，學(xué)生是很敬重的，這就為轉(zhuǎn)變學(xué)困生創(chuàng)建了條件，故我個(gè)人認(rèn)為不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)至關(guān)重要。

二、老師要?jiǎng)偤每偨Y(jié)工作中的得失，不斷提高教化技巧

1.以身作則，為人師表，做真正優(yōu)秀的老師

因?yàn)槔蠋煂?duì)祖國(guó)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和將來的愛，都會(huì)表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。我們常說：“無聲的身教勝于有聲的言教。”在工作中，為人師表不僅要靠自己的學(xué)問折服人，更要以身作則，到處嚴(yán)于律己，用實(shí)際行動(dòng)教化學(xué)生，在一言一行、一舉一動(dòng)上為學(xué)生樹立榜樣，讓他們?cè)跐撘颇惺艿搅己玫?教化。崇高的愛要求老師具有崇高的師德，充分利用老師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感，老師的一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神就會(huì)像高超的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章?！皩W(xué)為人師，行為示范”要求老師應(yīng)用自己對(duì)教化事業(yè)的無限酷愛，言行一樣、光明正大的品質(zhì)、對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、精益求精的看法去感染學(xué)生，老師應(yīng)身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的自己先做到，用自己的行為影響學(xué)生。如我與學(xué)生一起值日勞動(dòng)，當(dāng)著學(xué)生的面撿起地上的紙屑與粉筆頭。

2.對(duì)于學(xué)困生，老師要關(guān)愛有加

高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教化孩子?！睂?duì)于學(xué)生來說，老師的愛是一種奇妙而又宏大的力氣，這種愛是無私的。是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向老師放開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。老師只有對(duì)這部分學(xué)生賜予更多的愛，才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，并依靠良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力氣從多方面影響和帶動(dòng)他們向好的方向發(fā)展。

總之，對(duì)待學(xué)困生，給他們以同等的愛。讓他們同其他學(xué)生一樣獲得勝利，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們老師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

江愛華。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化［J］。師道，20xx（02）。

學(xué)困生工作安排篇4

學(xué)困生的成長(zhǎng)教化是關(guān)系到素養(yǎng)教化是否落到實(shí)處的問題，也是教化界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教化工作者，應(yīng)依據(jù)學(xué)困生的詳細(xì)狀況找尋一套有效的方法對(duì)之進(jìn)行教化，使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來，學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化已成為教化界共同關(guān)切的熱點(diǎn)問題，也是素養(yǎng)教化面對(duì)全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它要求每一位老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特殊是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)肯定條件，讓他們也能獲得勝利的喜悅。何為學(xué)困生？就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，詳細(xì)而言是指一個(gè)具有肯定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力基本正常，沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成果明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素

1、嬉戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦、嬉戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來看一本好書，完成一道習(xí)題。走出校內(nèi)，學(xué)生身邊的誘惑太多。

2、家庭環(huán)境、家庭教化的不良影響。有的父母教化方法不當(dāng)，孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式找尋平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的暖和，心情不開心，無法集中精力學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，更談不上獲得優(yōu)異的成果。

3、老師偏頗的教化理念。有的老師把學(xué)習(xí)成果當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤，他們不是賜予主動(dòng)的引導(dǎo)，而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特別群體，有的老師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性，不實(shí)行有效的方法來幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的緣由之一。

4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來學(xué)習(xí)的，所以他們上課時(shí)不會(huì)仔細(xì)聽講，學(xué)習(xí)起來困難重重。

5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。即使上課專心聽講，但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，老師指責(zé)多了也就習(xí)慣了。

二、關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的措施

1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)暖和的家庭，父母的關(guān)愛就像陽光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田，讓他們健康的成長(zhǎng)。因此，父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲，隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里，發(fā)覺孩子的一些不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)剛好訂正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，削減他們心靈的創(chuàng)傷，激勵(lì)孩子主動(dòng)向上，勤奮學(xué)習(xí)。

2、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有主動(dòng)意義。班主任和任課老師要隨時(shí)溝通和溝通，針對(duì)班上學(xué)困生存在的問題應(yīng)剛好實(shí)行行之有效的方法進(jìn)行教化。

三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)逆境

1、幫助學(xué)困生樹立信念。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)耐性啟迪、誘導(dǎo)，并激勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵，不訓(xùn)斥，不冷落，不訕笑他們；剛好贊許他們的每一個(gè)愛好，愛好，以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒑跗湮⒌某晒瓦M(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得勝利的體驗(yàn)，使他們覺得自己會(huì)學(xué)、能學(xué)，從而增加自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

2、幫助學(xué)困生訂正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、留意力不集中、發(fā)呆；對(duì)考試成果抱無所謂看法；抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以訂正的。如在課堂上剛好把一些簡(jiǎn)潔的題留給他們回答，回答正確要?jiǎng)偤觅n予表揚(yáng)；布置課內(nèi)外作業(yè)多采納分層次性，讓他們做一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)潔的題，讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要錯(cuò)誤率有所降低，就賜予激勵(lì)。同時(shí)增加檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培育出來。

3、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)困生的不憐憫況，依據(jù)因材施教的原則，老師肯定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的詳細(xì)困難，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力以及學(xué)習(xí)須要、動(dòng)機(jī)、愛好等狀況，把他們的學(xué)習(xí)分為肯定的層次。備課時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有肯定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們安排到每一個(gè)小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)潔的問題讓他們回答，提出稍難的問題讓他們思索。為了達(dá)到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，主動(dòng)參加探討，為本組的勝利盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也給予了他們責(zé)任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也達(dá)到了分層教學(xué)幫助他們的目的。

4、家長(zhǎng)協(xié)作教化學(xué)困生是非常必要的。每天各科老師布置給他們完成的作業(yè)，家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè)，要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，并說明完成的狀況。當(dāng)然，沒有實(shí)力檢查作業(yè)的家長(zhǎng)可以實(shí)行一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，視察孩子做作業(yè)時(shí)的用心程度，看每次作業(yè)本上老師的評(píng)語及對(duì)錯(cuò)等。

關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推動(dòng)素養(yǎng)教化的一粒試金石。它干脆確定了將來我國(guó)的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達(dá)到什么樣的高度，干脆影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，干脆關(guān)系到國(guó)家的前途及命運(yùn)。因此，作為教化工作者任重而道遠(yuǎn)。然而，關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的方法是敏捷多樣的。我們應(yīng)當(dāng)廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教化教學(xué)方法來充溢自己，以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，最終使學(xué)困生圓滿完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)困生工作安排篇5

新學(xué)期已經(jīng)起先了，本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨昙?jí)的語文教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生29名，其中學(xué)困生3名。為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作下面，提高學(xué)生總體成果，我把自己的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排如下:

一、以全新的眼光視察相識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，視察他們的言行，舉止，相識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我將會(huì)主動(dòng)與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，共同教化學(xué)困生。

二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對(duì)詳細(xì)狀況開展工作

依據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這3名學(xué)困生當(dāng)中，糟文鵬、金學(xué)斌兩名同學(xué)的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊Γ麄兊母改该τ谏?，很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外馬永杰雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:

1、仔細(xì)開導(dǎo)，主動(dòng)教化，幫助他們建立自信念。

“自信是勝利的起先”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我將從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，激勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表揚(yáng)和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中相識(shí)自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打算了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教化的主動(dòng)性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教化和家庭教化的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，剛好地告知他們的家長(zhǎng)，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，盡快地詢問他們的家長(zhǎng)，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師，我的時(shí)間終歸是有限的。為彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為延長(zhǎng)和接著幫助學(xué)困生的工作，在班上，我將成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。通過“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù)，是老師義不容辭的責(zé)任。作為老師要酷愛學(xué)生，以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐性、細(xì)心地做好學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作，避開馬虎，杜絕采納粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色調(diào)來。

學(xué)困生工作安排篇6

每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫逆境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特殊是在新課程改革背景下，如何有效地既敬重學(xué)生特性又有所針對(duì)地進(jìn)行教化引導(dǎo)，值得我們每一位老師細(xì)細(xì)探討。

一、學(xué)困生的共性

出現(xiàn)“學(xué)困生”的緣由是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘如深化探討，我們卻不難發(fā)覺他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉。

二、日常行為上，經(jīng)常表現(xiàn)為：①不合群;②易激烈或易消沉，愛感情用事;③丟三拉四，不能很用心地任務(wù);④服裝裝扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;⑤經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，特殊是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待老師，敬而避之;②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺壓、或戲弄、或拉攏一批打擊一批;③對(duì)待家長(zhǎng)，經(jīng)常為所欲為，并時(shí)常地蒙騙;④愛和社會(huì)上問題青年交往，程度嚴(yán)峻的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法狀況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過程中的逆境，班主任必需做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際狀況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作安排：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)當(dāng)通過多種渠道了解其“困”的緣由。一般的方法有：①平常視察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中干脆視察他們的言行舉止。也可以有意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心視察，還可以通過班委會(huì)成員，暗地里視察，并在肯定的時(shí)候，托付其他科任老師幫助視察，班主任老師和其他老師隨時(shí)溝通。②家訪座談。家訪時(shí)，奇妙地查詢他們走進(jìn)逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要留意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。③通過其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，干脆點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必需在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)停靠。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們漫步、邊走邊談;或課余與他們共同參與一些他的感愛好的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們溝通心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，激勵(lì)他們英勇地說出內(nèi)心話。

(3)營(yíng)造關(guān)愛氛圍，奇妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上賜予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果優(yōu)異的學(xué)生在他們四周，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表揚(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛的氣氛必需濃郁。

(4)建立學(xué)困生特別評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得勝利的喜悅

現(xiàn)階段教化，班級(jí)管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)全部學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有很多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要確定學(xué)困生的勝利，須要制訂特性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、變更班級(jí)面貌、非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探究，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生工作安排篇7

學(xué)生身高有高矮，體重有輕重，體形有胖瘦，力氣有大小。學(xué)生不行能在各方面很精彩，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德、運(yùn)動(dòng)實(shí)力相對(duì)較差的后進(jìn)生。為幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)力上有肯定程度的提高，特制訂幫扶安排如下：

一、基本狀況分析

每年的期末體育成果測(cè)試中，我?？傆?%左右的學(xué)生通不過。說起緣由，有些學(xué)生是實(shí)在太胖、有些學(xué)生是太瘦、有些學(xué)生是看法不端正等。緣由比較多，而大部分學(xué)生平常體育熬煉的時(shí)間太少是其主要緣由。

二、幫扶措施

1、敬重信任、正面引導(dǎo)

2、關(guān)切愛惜、表揚(yáng)激勵(lì)

3、激發(fā)特性、團(tuán)結(jié)協(xié)作

4、對(duì)癥下藥、耐性指導(dǎo)

5、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)

6、加強(qiáng)監(jiān)督、引導(dǎo)熬煉

總之，體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較困難而又長(zhǎng)期的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們?cè)敿?xì)問題詳細(xì)分析，因材施教，多一點(diǎn)關(guān)切，多一點(diǎn)耐性，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，肯定能夠做好這項(xiàng)工作。

學(xué)困生工作安排篇8

我對(duì)六一班學(xué)生進(jìn)行了英語狀況分析，發(fā)覺六一班同學(xué)的英語狀況極其不志向。優(yōu)生人數(shù)極少，中等生人數(shù)也不多，而后進(jìn)生占了班上過半以上的人數(shù)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，優(yōu)生一般都能在課堂主動(dòng)發(fā)言，作業(yè)也完成得比較好。而后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不仔細(xì)聽講，常常開小差，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問沒有基本的了解和駕馭，作業(yè)潦草，馬虎。學(xué)習(xí)看法不端正，出現(xiàn)消極和無所謂的心態(tài)。沒有學(xué)習(xí)方法，對(duì)不懂的學(xué)問點(diǎn)，經(jīng)常忽視，對(duì)學(xué)問的應(yīng)用較差，所以培優(yōu)補(bǔ)差工作就顯得舉足輕重。經(jīng)過一番仔細(xì)的思索，本學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面努力去做好培優(yōu)補(bǔ)差工作：

一、指導(dǎo)安排提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)實(shí)力，進(jìn)一步鞏固并提中學(xué)等生的學(xué)習(xí)成果，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語基本實(shí)力。培優(yōu)安排要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培育英語實(shí)力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話實(shí)力，并能幫助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的英語素養(yǎng)和英語成果。

二、制定目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能根據(jù)安排提高讀、說、寫的綜合實(shí)力，成果穩(wěn)定在85分以上，并幫助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是英語考試這一基本的實(shí)力。

三、定內(nèi)容：培優(yōu)主要是使學(xué)生每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都得到落實(shí)和鞏固，還有接著提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問，多給他們肯定的指導(dǎo)，以便在寫作中能敏捷運(yùn)用，提高寫作水平，定時(shí)支配肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高運(yùn)用語言的實(shí)力。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于讀，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們駕馭。訓(xùn)練差生，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)說。

四、詳細(xì)措施：

(1)培優(yōu)措施

1.在日常教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行培優(yōu)，把課堂上的難題交給他們解答。

2.反復(fù)操練3到6年級(jí)的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，使其每個(gè)學(xué)問點(diǎn)得到落實(shí)和運(yùn)用。提高他們的解題實(shí)力。

3.充分抓好每周二次晨讀，深化課堂進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

4.在駕馭好本階段學(xué)習(xí)的狀況下，滲入各個(gè)年級(jí)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)和單詞的記憶。

5.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問與交際運(yùn)用實(shí)力的訓(xùn)練，拓寬學(xué)問面，多做習(xí)題。

6.利用課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，落實(shí)每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。

培優(yōu)對(duì)象：

(2)補(bǔ)差措施

1.對(duì)于這些差生課后要多督促他們做到每天把新學(xué)的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學(xué)后輔導(dǎo)他們讀，早讀時(shí)帶讀，對(duì)于特差生首先從二十六個(gè)字母起先，要求會(huì)讀背寫;對(duì)于差生對(duì)于單詞的聽寫降低要求，一天記一個(gè)或兩個(gè)，由小老師負(fù)責(zé)聽寫并剛好賜予激勵(lì)。從最基礎(chǔ)的起先輔導(dǎo)，激起他們學(xué)習(xí)英語的信念。

2.采納激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵(lì)其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和勝利感。

3.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確