《項鏈》教學設計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE32《項鏈》教學設計第一篇：《項鏈》教學設計北師大版初中語文九年級上冊《項鏈》教學設計教學目標1．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；2．體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。教學重點與難點重點：體會小說精巧的構(gòu)思難點：心理描寫對刻畫人物的作用教學時數(shù)：兩課時教學過程導入世界三大短篇小說之王是誰？明確：他們是美國的歐·亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫。他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。分析1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用1）小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈3）品讀小說的重要情節(jié)“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關片斷來談）明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。4）其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。2、當然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個人的原因，還有其社會原因：開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。3、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個詞語概括）諷刺（主要是諷刺）同情贊賞作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。4、瑪?shù)贍柕碌降资莻€什么樣的人？觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎．買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者?！扒趧趫詮姟庇^。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強?！凹儩嵏呱小庇^。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。“熱愛生活”觀?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓撸钜埠芤话?，但她不甘于現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。5、討論小說的主題小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。D、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情,對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度B、作品的創(chuàng)作背景C、生活實際可用以下問題進行引導女主人公的命運是悲劇還是喜??？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿\，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。6、題目——“項鏈”的再度審視“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內(nèi)涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊楁湣薄Ｆ鋵?，又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊楁湣被蛘哒f是一根繩索！一波一瀾，假假真真“大家”戲??；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生練習：（1）小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪?，怎么說，怎么做，請同學們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于20XX。（2）合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。板書設計主題內(nèi)容情節(jié)貪圖虛榮（但得）一夜歡樂借項鏈諷刺丟項鏈情感傾向同情賠項鏈贊揚還債務恪守誠信（不惜）十年艱辛識項鏈綜合能力測試題一、基礎知識1．下列加點字的注音全對的一項是[]A．享樂（xiǎng）資質(zhì)（zī）驚駭（hài）飲鴆（zhèn）止渴．．．．B．請柬（jiǎn）寒傖（chēn）玫瑰（guì）面面相覷（qǜ）．．．．C．粗壯（chū）謄寫（téng）償還（cháng）自慚形穢（huì）．．．．D．喘氣（chuǎn）賠償（péi）鐲子（zhuó）驚惶失措（huāng）．．．．2．選出字形有誤的一項[]A．感慨氣慨慷慨慨嘆B．緝捕通緝緝拿編輯C．佳肴萊肴酒肴肴饌D．驚駭駭然駭異駭浪3．填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是[]①她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著________的木器，珍奇的古玩。②住宅的寒傖，墻壁的________，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。③她看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的夢想。④夢想到盛在________的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。A．精巧黑暗瘋狂貴重B．精美黑暗狂亂珍貴C．精巧黯淡狂亂名貴D．精美黯淡瘋狂珍貴4．將下列句子的順序重新排列，最恰當?shù)囊唤M是[]①陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。②她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。③陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里。④她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮。A．②④①③B．④③①②C．②④③①D．④③②①5．填入橫線上的動詞最準確的一組是[]她________起來，________住朋友的脖子，狂熱地________她，接著就帶著這件寶物________了。A．跳抱吻跑B．蹦抱親跑C．蹦摟吻走D．跳摟親跑6．下列語句中書寫完全正確的一組是[]A．忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)了一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。B．她在鏡子前邊試這些首飾，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。C．他簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約。D．她不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦？”7．請選出沒有修辭手法的一句[]A．天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。B．她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。C．一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。D．一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。8．根據(jù)下面的描繪，請分別說出描繪的是哪個人物，應選的一項是[]①頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。②她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。③小路上又來了一個女人，也是半白頭發(fā)，襤褸的衣裙；提一個破舊的朱漆園籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。④話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。A．瑪?shù)贍柕孪榱稚┫乃哪棠滔娜隣擝．華大媽瑪?shù)贍柕氯A大媽夏三爺C．祥林嫂瑪?shù)贍柕氯A大媽康大叔D．祥林嫂瑪?shù)贍柕孪乃哪棠炭荡笫?．下列文學常識的表述有誤的一項是[]A．莫泊桑是十九世紀法國最著名的小說家之一，被譽為世界短篇小說巨匠，著名的作品有《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》。B．契訶夫是十九世紀末期俄國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，他一生致力于短篇小說創(chuàng)作，代表作有《變色龍》、《套中人》、《哀傷》、《苦惱》、《萬卡》、《兩個朋友》。C．歐·亨利是美國短篇小說家，《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的藤葉》等都是他精心構(gòu)思的短篇杰作。D．馬克·吐溫是美國杰出的幽默諷刺作家。1884年發(fā)表的《哈克貝利·費恩歷險記》是他的代表作。10．“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”對這句話的理解正確的一項是[]A．把瑪?shù)贍柕碌牟恍以庥鰵w結(jié)為偶然發(fā)生的細小事件，是作者世界觀的局限性。B．作者對瑪?shù)贍柕乱蚴ы楁湵弧皵摹倍鴳崙嵅黄健．作者對主人公的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。D．作者通過對整個事件的評論來否定資產(chǎn)階級上流社會。11．瑪?shù)贍柕逻€清債務后，在公園主動地與佛來思節(jié)夫人打招呼，而佛來思節(jié)夫人一點兒也認不出她了。這樣寫的作用是[]A．說明佛來思節(jié)夫人作為上流社會的一員看不起下層人。B．說明佛來思節(jié)夫人并不是瑪?shù)贍柕碌恼嬲笥眩駝t不會連自己的朋友都認不出來。C．以佛來思節(jié)夫人的依舊美麗動人來襯托瑪?shù)贍柕碌母F苦衰老。D．引出佛來思節(jié)夫人講出項鏈是假的這個出人意料的情節(jié)。12．當瑪?shù)贍柕聦Ψ饋硭脊?jié)夫人說了“你當時沒有看出來？簡直是一模一樣的啊。”之后，為什么會帶著天真得意的神情笑了？[]A．十年的艱苦結(jié)束，終于還清了債務，她心里輕松極了。B．十年生活雖然艱辛，但她變得粗壯耐勞，成為生活的強者。C．十年的艱辛終于使她明白了追求享樂，愛慕虛榮是導致不幸的原因。D．她賠償?shù)捻楁湜]有被佛來思節(jié)夫人認出，維護了自己的信用和尊嚴。13．在結(jié)尾才說出項鏈原來是贗品，但在情節(jié)安排上是合情合理的，因為在描寫中作者已作過多次暗示，選出說法有誤的一項[]A．借項鏈時，佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，說明項鏈是假的。B．瑪?shù)贍柕略诨蕦m街一家鋪子里，看見一掛鉆石項鏈，正跟他們找的那一掛一樣，標價四萬法郎，說明原來那掛是假的。C．當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳剡€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子看”，這已說明項鏈本不是什么貴重首飾。D．當瑪?shù)贍柕氯ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿以后”說：“我只賣出這個盒子?！边@說明項鏈與盒子本不是原配，項鏈是假的。二、閱讀理解（一）閱讀下面一段原文，回答14～16題。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。14．作者連用四個“陶醉”，其作用是[]A．為了說明她美麗動人，舞技超群。B．為了強調(diào)她虛榮心得到了滿足。C．為了譴責她樂極生悲。D．為了突出舞會盛況。15．選出理解分析有誤的一項[]A．“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”表現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦杂X頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本和信心。B．瑪?shù)贍柕碌膭倮侵溉藗儗λ馁澝篮土w妒。C．運用排比、反復、襯托手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。D．此時的陶醉與后來十年辛酸照應，強烈諷刺了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。16．這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇荹]A．愛慕虛榮、生活腐化B．虛榮心重、追求享樂C．自卑感重、奢侈腐化D．充滿幻想、追求幸福17．選出對下面這句話的理解正確的一項[]但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！A．以當年舞會上的成功與歡樂來反襯瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)在的淪落與凄涼，寄托了作者的同情與憐憫之情。B．通過對當年舞會的回憶，表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕麓藭r痛苦、傷感的心情，寄托了作者的同情與憐憫之情。C．十年之后還時時深情地回憶起那次舞會，說明追慕虛榮的思想還未從瑪?shù)贍柕律砩细?，在同情之中，作者也不乏一絲的諷刺。D．通過對當年舞會回憶，反襯瑪?shù)贍柕鲁蔀橐粋€勞動婦女的可喜變化，表現(xiàn)了作者的贊許之情。（二）閱讀下文，完成18～20XX她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字【】“教育部部長喬治·郎伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日【】星期一【】光臨教育部禮堂，參加夜會【】她不像她丈夫預料的那樣高興，她①地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的。你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那兒可以看見所有的官員?！彼脨琅难劬η浦?，②地大聲說：“你打算讓我穿什么去呢？”18．請在【】處填上恰當?shù)臉它c[]A．，（）?！盉．，（）”。C．：（）”。D．：（）?！?9．在兩個橫線處填上恰當?shù)脑~[]A．懊惱不耐煩B．沮喪不耐煩C．懊惱不高興D．沮喪不高興20XX路瓦栽說的這是“一個好機會”的理解正確的一項是[]A．因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。B．這是贏得漂亮妻子歡心的好機會，平日里妻子常常不高興。C．這是可以看見所有官員，結(jié)交場面上人物的好機會。D．這是難得出門的妻子，向周圍人展現(xiàn)自己的容貌。（三）閱讀下文，完成21～23題。她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。隨后，她遲疑而焦急地問：“你能借給我這件嗎？我只借這一件?！薄爱斎豢梢??！彼饋恚瑩ё∨笥训牟弊?，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。21．第一處空缺處應填入的詞語是[]A．挑三撿四B．猶豫不決C．慢慢悠悠D．堅定不移22．這一段描寫人物的方法是[]A．行動描寫心理描寫B(tài)．肖像描寫心理描寫C．肖像描寫語言描寫D．行動描寫語言描寫23．選出對“我只借這一種”的分析最恰當?shù)囊豁梉]A．一個“只”字，強調(diào)給對方聽，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕屡聦Ψ讲煌?，自己會失去好機會。B．突出“只”和“一”，強調(diào)自己借的少，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪腭R上借到又怕不能如愿的心情。C．強調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕聢詻Q要把這掛項鏈借到手。D．突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕录辈豢纱峙略谂笥衙媲皝G了面子。（四）閱讀下文，完成25～30題。辦公室的門被輕輕推開了，大李、小張和老馬幾乎是同時抬頭轉(zhuǎn)向門開處。仨人的眼睛猛然一亮，臉上的表情分明寫著：好亮麗清純的少女，來找誰？看到大家驚愣的目光，少女文靜地說：“我是來打工的王萍，請各位多幫助?！绷撩魃矸?，大李、小張和老馬的目光漸漸暗淡下來。打工妹的標簽兒一旦插上，在這些國家大機關工作人員的心目中便驟然掉了身份。來打工的王萍做起事來認認真真，待人謙和禮貌，倒也叫人說不出什么。一天，局長有事推門進來，大李、小張和老馬爭先向局長打著招呼，尤其喜愛事事拔尖兒的小張無話找話地同局長套近乎。局長三言兩語交待完事情抽身欲出辦公室，路過默默干事的王萍身邊，王萍抬起頭和局長的目光相遇了，她朱唇抿緊，送給局長一個甜甜的俏皮的眼神兒。這一微妙的變化被小張全都捕捉到了。a心想：一個打工的，敢和局長遞媚眼兒。這一個不同尋常的眼神兒，立刻在小張心目中埋下了嫉恨的種子。接連數(shù)日，盡管王萍不曾做錯什么，卻總是遭到小張的冷臉。一天，王萍干完自己的工作，見小張依然忙忙碌碌反復做著同一件事情而又屢屢出錯時，王萍趁屋里沒有其他人便試探性地問：“張姐，您累了嗎？我?guī)湍阋粔K干?！眀王萍猶豫了一會兒，又鼓足勇氣問：“我?guī)湍阋粔K兒干行嗎？”“就你能？不用！”一句冰冷的極不耐煩的聲音橫著甩了出來。王萍臉上紅一陣白一陣，感到很難受。她不知道自己怎么得罪了小張，她感到委屈極了，淚花盈滿了眼窩，連日來的不快一下子涌上心頭……王萍抹掉淚，站起身氣哼哼地走出了辦公室。片刻，c她想了那天王萍看局長的眼神兒，該不會找局長告狀吧！正起急，見王萍果然在敲局長辦公室的門?！巴跗寄慊貋?！”d心想：反了你了，一個打工的，敢如此放肆。你年輕漂亮怎么了？可惜我們局長不吃你這一套。一向?qū)θ水吂М吘吹耐跗悸牭經(jīng)]有絲毫反應，繼續(xù)加緊敲門。無奈聽不到里面的動靜。小張風風火火奔過去拉住王萍往回拽，身后響起了局長的聲音：“你們找我？”小張把王萍往身后一拉，搶先說：“對不起，敲錯門了。沒事，沒事的?！蓖跗蓟鹆耍骸澳銢]事我有事！”她望著局長，有些孩子氣地說：“我不打工了。快開學了，我想歇兩天，隱瞞身份的日子真不好過。爸，我走了?！闭f完頭也不回地下了樓。25．下面四句是描寫小張的話，是分別從文中a、b、c、d四處抽出來的，請根據(jù)情節(jié)推斷它們的正確順序[]①小張噘著嘴一聲不吭②小張有些怒不可遏③小張像有什么事似的跟了出去。④她（小張）臉色一沉，好大的不高興。A．a(chǎn)．④b．①c．③d．②B．a(chǎn)．①b．②c．③d．④C．a(chǎn)．④b．③c．①d．②D．a(chǎn)．④b．①c．②d．③26．文中寫到王萍送給局長“一個甜甜的俏皮的眼神兒”，是否是小張所認為的“遞媚眼兒”，請說明理由。（不超過40字）27．這種“微妙的變化”，為什么會全部捕捉到？請簡述理由。（不超過35個字）28．王萍“趁屋里沒有其他人”時，并“試探性地問”小張要不要幫忙，可以看出王萍的什么性格特點。（不超過8個字）29．大李、小張和老馬仨人從“眼睛猛然一亮”到“目光漸漸暗淡下來”的原因，說法最恰當?shù)囊豁検荹]A．因為少女不是來找他們的。B．因為少女是個打工妹。C．因為他們不知道少女是局長的千金。D．因為身為國家大機關職員的他們，是瞧不起打工妹的。30．小說塑造了“王萍”這個豐滿的人物形象，對她性格特點的分析恰當?shù)膸醉椨衃]A．是局長的千金，很任性，愛耍大小姐脾氣。B．謙和有禮貌，很尊敬他人。C．做事認真，勤勤懇懇，不事張揚。D．很有韌勁兒，做事不達目標不罷休。E．很細心周到，善解人意。F．雖然很能干，但也有點嬌氣，孩子氣?！緟⒖即鸢浮?．A（B項中“瑰”應讀guī；“覷”應讀qù；C項中“粗”應讀cū；D項中“惶”應讀huáng）2．A（A中的“氣慨”應為“氣概”）3．C4．C5．D6．A（B中“絕”應為“決”，C中“鍥”應為“契”，D中“奧”應為“懊”。）7．B（A排比，C比喻，D引用）8．D9．B（《兩個朋友》是莫泊桑的作品）10．A11．C12．D13．B14．B15．C（沒用襯托）16．B17．C18．D19．A20XX21．B22．D23．A24．B25．A（①“一聲不吭”表明應在對話環(huán)境中，放在b處；③句有“跟了出去”，應是跟著王萍出去，填在c處；②④句難辨別，“怒不可遏”和“好大的不高興”雖然都是小張對王萍的態(tài)度，但程度不同。開始小張發(fā)現(xiàn)王萍對局長的眼神兒時，只能說“不高興”，而不至于“怒不可遏”，最后她認為王萍向局長告狀時，才“怒不可遏”。）26．不是，王萍的眼神兒只是女兒對父親的一種親密，可愛的目光，而不是有意去討好的媚眼。27．因為小張是個勢利人，她密切注意著局長的一舉一動，且事事愛拔尖兒。28．細心周到、謙虛謹慎29．D30．B、C、E、F第二篇：《項鏈》教學設計11《項鏈》導學案教材來源：小學一年級《語文》教科書/人民教育出版社內(nèi)容來源：小學一年級《語文（上冊）》課文主題：課文課時：共2課時授課對象：一年級學生目標確定的依據(jù)1．課程標準相關要求（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字的基本筆畫，筆順，能真確規(guī)范的書寫漢字。（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。借助文中的圖畫閱讀，對感興趣的內(nèi)容樂于與他人交流，有表達的自信心?！白R字寫字”是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W生朗讀習慣的培養(yǎng)，學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。2．教材分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個娃娃赤腳拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。作者構(gòu)思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以收到潛移默化的美的熏陶。3．學情分析孩子們都希望自己到大自然中釋放自己，無拘無束享受大自然的美，盡情快活，嬉笑，奔跑，所以本節(jié)課在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受??一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!課前準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。課時安排2課時。教學過程第一課時一、感受美1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。2.引入課文題目。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。二、領略美1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。3.標出自然段。4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。三、集中識字1.出示本課生詞卡片。師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。2.師：選擇你喜歡的生字記一記。3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。預設：形聲字：藍、笑、和、活、金數(shù)筆畫：又、向加一加：藍、笑、和、娃、掛、活減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見換一換：著(看)反義詞：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合師隨機引導：掛：做動作“掛”。5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。(2)和：認識新偏旁“”。(3)學生練寫“的”“又”。6.去掉拼音讀一讀。7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!(開火車檢驗詞語卡片)(開火車檢驗生字卡片)設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。四、布置作業(yè)，課后延伸找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。第二課時一、復習鞏固，激趣導入1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。二、體會快樂——品味美(一)品味第1自然段——美景1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?2.自由讀，問：你有什么感受?3.匯報：感受到大海很美。(板書)4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：藍藍的黃黃的小小的②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：()的()。③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又()。④“雪白雪白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。(二)品味第2自然段——快樂1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?2.自由讀，問：你有什么感受?3.匯報：快樂。(板書)4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：笑迎撿穿掛落穿掛②指名表演。③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!自讀——指名讀，評價——小組賽讀。④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。三、升華快樂——欣賞美1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。四、書寫快樂——暢談美是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)(投影，配樂指名展示作品)設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。五、熱愛美師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫?；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?第三篇：《〈項鏈〉》教學設計《項鏈》教案設計旬邑中學郭昭君教學目標：1、把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，通過小說精巧的情節(jié)分析來透視人物思想品質(zhì)。2、通過細膩的心理描寫來評價人物的性格特征。3、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物，研討、評價瑪?shù)贍柕逻@一復雜人物形象。4、學習、欣賞小說精巧的構(gòu)思，了解鋪墊在文中所起的作用。教學重點、難點：瑪?shù)贍柕率且粋€既有著虛榮心，又有著誠實、堅強品質(zhì)的復雜人物。她的命運是悲劇還是喜劇；如果是悲劇，是社會悲劇，還是命運悲劇，不同的人有不同的理解?？勺寣W生大膽發(fā)言，各抒己見。只要說的有理，都要給以肯定。課時安排：2課時教學步驟：第一課時一、課文導入：世界文學史上，有三位杰出的短篇小說作家：美國的歐．亨利、俄國的契訶夫和法國的莫泊桑。今天我們要學的內(nèi)容，就是莫泊桑的短篇名作《項鏈》。二、作者簡介：莫泊桑(1850—1893)：19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有短篇小說《羊脂球》，長篇小說《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)。三、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)(由學生發(fā)言)借項鏈——丟項鏈——還項鏈——項鏈是假的以“項鏈”為線索把上述情節(jié)貫穿起來。四、課堂討論：瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋€人物形象？教師點撥：《項鏈》是一篇短篇小說，篇幅雖短，情節(jié)也不復雜，但內(nèi)涵卻極為豐富。這也正是它在世界上流傳甚廣的原因所在。瑪?shù)贍柕率且粋€復雜的人物形象，歷來眾說紛紜。希望同學們能廣開思路，試著從多個角度去分析這一人物形象，見仁見智。注意小說中細膩的心理描寫和作者關于人物命運的議論性語句。學生發(fā)言。教師總結(jié)補充：同學們的發(fā)言很踴躍，也都有道理。歸納起來主要有以下兩種觀點。第一種觀點認為：瑪?shù)贍柕率且粋€虛榮心極強、追求享樂的資產(chǎn)階級女性，她僅僅為了在舞會上贏得男性的青睞，而毀掉了自己的青春美貌。所謂“一夜風流換得十年艱辛”。她的悲劇屬于社會悲劇。當時的法國社會是一個金錢至上的社會，整個社會彌漫著追求享樂、愛慕虛榮的風氣，這正是導致瑪?shù)贍柕卤瘎〉纳顚拥纳鐣颉Ｐ≌f在諷刺瑪?shù)贍柕绿摌s心的同時，也將批判的矛頭指向了造成這一人生悲劇的資本主義社會。第二種觀點認為：瑪?shù)贍柕碌奶摌s心是一種正常的生活追求，虛榮心人皆有之，只是程度有別。她參加舞會只是展示美麗，得到艷羨，并沒有損害他人。她那狂亂的虛榮心是她的缺點，也是人性的弱點。對此，不應過多苛責。非但如此，在瑪?shù)贍柕律砩希衅溟W光的一面。丟失項鏈后，面對重大的危難，她首先想到的是如何還上，要守信用。這表現(xiàn)了她誠實、質(zhì)樸的一面。在還債的過程中，還表現(xiàn)了堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵，這些都是應該肯定的。當她用十年的艱辛還清債務后，她的精神世界也發(fā)生了變化。她的心態(tài)經(jīng)過十年的磨礪已變得平和，全沒有了以前的浮躁和任性，她從迷失自我，回歸到找回自我。瑪?shù)贍柕碌脑庥鰬且怀鱿矂?。其實，仔細閱讀小說，還有第三種理解。如果把瑪?shù)贍柕碌脑庥鲎鳛楸瘎砝斫獾脑?，她的悲劇應該屬于命運悲劇?，?shù)贍柕律畹沫h(huán)境是一個金錢至上的社會。她雖有美麗的容貌，但因為沒有陪嫁，只能屈尊嫁給一個小書記，拜金主義的社會風氣使她產(chǎn)生了強烈的虛榮心。但作為外部因素，社會環(huán)境只能影響她的思想，并沒有逼迫她做什么。借項鏈、還項鏈等都是出于自愿。她不象祥林嫂那樣被剝奪了做人的權(quán)利和自由，任人宰割。因此，她的悲劇不應完全歸咎于社會。瑪?shù)贍柕碌男愿裰谐颂摌s心以外也沒有其他的缺陷。而虛榮心是人性中普遍存在的弱點，并非瑪?shù)贍柕滤赜?。因此，也不能像別里科夫那樣把她劃入到性格悲劇中去?，?shù)贍柕碌谋瘎≈袧摬刂S多偶然的因素。比如，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；丈夫給瑪?shù)贍柕屡霞页Ｒ路部隙ú粫氲竭@竟使瑪?shù)贍柕率置δ_亂，偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。如果其中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，瑪?shù)贍柕碌娜松膊粫绱恕＞秃孟笥幸恢粺o形的大手把瑪?shù)贍柕乱徊揭徊酵葡蛄吮瘎〉纳顪Y。這只無形的大手就是命運。因而作者由衷地感嘆：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”教師談自己的看法。這三種觀點都有道理，也都有牽強的地方。第一種認為還債也是由虛榮心驅(qū)使的，我不同意?，?shù)贍柕屡屡笥颜f她是賊，不守信用，更多的是出于自尊。如果她失去了自尊心，只靠虛榮心能支持她堅持十年的辛苦生活嗎？第二種觀點認為瑪?shù)贍柕略谑昶D辛后重新找到了自我也值得商榷。瑪?shù)贍柕沦r項鏈還債完全是被動的，她不像簡．愛對自己有很清醒的認識，有明確的奮斗目標，有失敗了也無怨無悔的心理準備。瑪?shù)贍柕沦r項鏈還債完全是出于潛意識中道義上的責任，只是為了維護自己的自尊。當她一旦知道了這一切努力毫無價值的時候，面對假項鏈，她還能充滿自信、自豪地說一句“我不后悔”嗎？如果不能，“自我回歸”又從何談起呢？第三種認為瑪?shù)贍柕略诿\面前無能為力，只能聽從命運的擺布，也有不合理的地方。畢竟在重大的危難面前，瑪?shù)贍柕逻x擇了一條能夠保住自尊然而又十分艱辛的道路。十年啊，需要付出多少努力，還要承受多么巨大的精神壓力！瑪?shù)贍柕峦^來了，她用事實證明了她的能力，她改變了被人當作賊恥笑的命運。這又怎能說她只能任命運擺布呢？教師最后總結(jié)：1、結(jié)論并不重要，重要的是分析過程。只要能言之成理，哪一種結(jié)論應該肯定。2、人性是復雜的，試圖用一把尺子來衡量復雜的人性是不太客觀的。五、布置作業(yè)按照你自己心目中的瑪?shù)贍柕碌男蜗罄m(xù)寫一段文字。注意運用心理、神態(tài)描寫。板書設計：第二課時一、檢查作業(yè)請學生讀續(xù)寫，讓學生評議。二、找?guī)孜煌瑢W有感情地朗讀課文，再一次品味瑪?shù)贍柕逻@一復雜的人物形象的魅力。三、鑒賞《項鏈》的巧妙構(gòu)思教師提問：l、小說篇幅不長，情節(jié)也不復雜，但構(gòu)思卻非常巧妙。作者設計了一系列出人意料的情節(jié)，請同學們找出來。明確：小說寫女主人公一直向往上流社會，可是接到部長的請貼后，卻“懊惱”“發(fā)愁”。她在舞會上大獲成功，眼看要時來運轉(zhuǎn)，卻又丟失項鏈。賠了項鏈，最后才得知項鏈是假的。2、這些情節(jié)看似出人意料，卻又是合情合理，為什么？明確：這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。小說開端，作者大段大段介紹瑪?shù)贍柕孪胪^上流社會生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發(fā)愁、遭到挫折提供了依據(jù)?，?shù)贍柕掠捎谔摌s心作祟，不愿意去看望有錢的女朋友，為下文借項鏈作了伏筆；舞會上的狂熱，舞會后丈夫的關心(給她披上一件家常衣服)使她手忙腳亂，趕快逃走，為丟項鏈作了鋪墊；在借、還項鏈時佛來思節(jié)夫人毫不在意，珠寶店老板只承認賣出過盒子，沒賣出過項鏈，都蘊藏著一個暗示：項鏈不是值錢的東西。小說最后點出項鏈是假的，讀者想到上文的暗示，會恍然大悟。第四篇：項鏈教學設計課題：《項鏈》課型：主讀上課日期:9作者：李毅單位：滕州市北辛中學月2日—9月3日九年級上冊第一單元《項鏈》（2課時）課前預習：1.了解小說的文學常識。2.積累重點的字詞，了解作者和寫作背景。3.朗讀課文，理清故事情節(jié)，初步把握人物形象。相關課程標準：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗?！苯虒W目標：1.整體感知小說精巧的藝術構(gòu)思，領會跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.理解細膩、深刻的心理活動描寫對刻畫人物形象，表現(xiàn)主題的作用。3.審視人物形象，探究小說主題，培養(yǎng)健全的人格，辯識真善美與假丑惡，引導學生樹立健康的人生觀、價值觀。評價任務：1.朗讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。2.結(jié)合具體語句，入木三分評人物，并學習運用心理、語言描寫刻畫人物的方法。3.通過討論，多角度探討小說的主題。4.開展交流，賞析小說精巧的構(gòu)思。教學過程：第一課時一、感悟?qū)胗羞@樣一個人，她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年，與我們訴說那段不同尋常的往事??你們知道她是誰嗎？她就是瑪?shù)贍柕屡?！小說《項鏈》的女主人公。二、預習展示1.作者簡介莫泊桑（1850年—1893年），19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫和歐·亨利并稱世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為“短篇小說之王”。2.給下列加點的字注音。自慚形穢(huì)佳肴(yáo)寒傖(chen)奢(shē)華面面相覷(qù)賬簿(bù)裙褶(zhě)債券(quàn)契(qì)約謄(téng)寫愁苦不堪(kān)親昵(nì)租賃(lìn)請柬(jiǎn)-1柔嫩的手指頭磨壞了的手指頭，發(fā)紅的手，豐韻、誘惑力亂挽著頭發(fā)，歪系著裙子，高聲說話舞會上，比一般女賓都要漂亮，迷人，時髦粗壯耐勞的婦女對朋友，不再想去看她，感到痛苦主動走近，坦然面對，自豪自信充滿勇氣對丈夫埋怨無怨無悔地共同承擔人生苦難。小結(jié)：瑪?shù)贍柕碌男愿?，勇于承擔責任、誠實講信用、吃苦耐勞、恪守信譽、自尊自強。五、達標檢測（三言兩語說故事）1.你更喜歡舞會前的瑪?shù)贍柕逻€是十年后的瑪?shù)贍柕?？你認為丟失項鏈對瑪?shù)贍柕率潜瘎∵€是喜劇？點撥：(1)十年以后的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標一步步攀登的奮斗女性。這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個變得很美好很可愛的女性形象。(2)丟失項鏈作為她命運的轉(zhuǎn)折點，完成了她性格的漸變過程，也是她返璞歸真，戰(zhàn)勝和超越“自我”的過程。雖然這過程對她有點兒殘酷，有點兒不情愿。2.作者是怎樣具體描寫瑪?shù)贍柕略谖钑系木唧w表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？點撥：作者用了“狂熱”、“沉迷”、“陶醉”等詞語