導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件

導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題幽默來自智慧，惡語來自無能導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題幽默來自智慧，惡語來自無能導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題高考專項(xiàng)研究就有剛N2011年12月20日面置加EtiRIEHLE屑圖置置tm圖平東挺醺荸中第一部分:歷屆導(dǎo)數(shù)高考壓軸題屑斷圖圖置L【iEE東挺醺荸中《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“繼續(xù)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證中小學(xué)生身心健康成長。要加強(qiáng)教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！边@就要求各學(xué)科完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)就是解決這個矛盾的最好方法。所謂分層教學(xué)，就是把學(xué)生分為兩個層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次是畢業(yè)后立刻進(jìn)入社會工作的學(xué)生。應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠安心順利地完成義務(wù)教育，又能夠在工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，深造的文化基礎(chǔ)知識。第二層次的是畢業(yè)后參加升學(xué)考試的學(xué)生。除了基礎(chǔ)知識必需過關(guān)外，各種技能也必需得到發(fā)展，以適應(yīng)高中和職高的教學(xué)需求。針對兩個不同層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得。為什么要進(jìn)行分層教學(xué)呢？主要原因是社會的發(fā)展和社會對人的需求，這促使農(nóng)村大部分學(xué)生家長普遍認(rèn)為：學(xué)生只要混完九年級，孩子也大了，可以出去打工，或在家務(wù)農(nóng)，再讀書也沒有用，以后沒有面子也找不到工作，再讀家里也負(fù)擔(dān)不起，是學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。只有少部分家長開明：注重孩子的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意克服各種困難，完成教師布置的教學(xué)要求。其結(jié)果是可想而知。一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，越來越感到學(xué)習(xí)困難，漸漸放棄了學(xué)習(xí)。到校違犯校規(guī)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。受影響的同學(xué)也逐漸不用心上課，從而造成惡性循環(huán)。學(xué)校對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生又無權(quán)開除，那么，怎樣才能使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，順利完成義務(wù)教育。分層教學(xué)正是最好的解決辦法。分層后針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠聽懂教師所傳授的知識。讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，形成良性循環(huán)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，應(yīng)如何做好數(shù)學(xué)分層教學(xué)呢？第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)中應(yīng)以人為本。以人為本的核心是尊重人、愛護(hù)人、相信人和培養(yǎng)人。對于教師，在素質(zhì)教育中承擔(dān)的職責(zé)是教人做人。通過觀念的轉(zhuǎn)變，教師明白到自己不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二、針對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的實(shí)際情況，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，又有利于他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。第三、推進(jìn)學(xué)生的評價與考試制度的改革。現(xiàn)行對學(xué)生評價與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)選撥功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；注意學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程。教師要保存學(xué)生入學(xué)成績與學(xué)習(xí)過程的資料，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、自我評價，學(xué)習(xí)得比較好的單元的記錄，讓教師、學(xué)生、家長都參與評價，以確定學(xué)生是否有進(jìn)步。給予恰如其分的評價。同時要制定明確、簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。通過量化的評價，能讓學(xué)生有一個看得到摸得著的目標(biāo)，因而有激勵的作用。對于單元測驗(yàn)，應(yīng)做到多元化，以往的考試都是千人一卷，千篇一律閉卷。分層后，一部分的學(xué)生應(yīng)可讓他們根據(jù)自己的能力選擇開卷與閉卷，但要求他們要誠實(shí)在卷面上注明是開卷還是閉卷，對考試成績感到不滿意的可讓他們利用其他時間重考一次，教師應(yīng)充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。測驗(yàn)的題目70%來自改單元的必測題目，20%來自該單元改了數(shù)字的必測題目。讓學(xué)生能夠看到自己切切實(shí)實(shí)地在進(jìn)步。漸漸能夠跟上教師的教學(xué)，會使他們有成就感，獲得成功的喜悅。第四、針對初中學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)過程中，應(yīng)對不同層次的學(xué)生規(guī)定必須做的題目。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。安排作業(yè)時，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。第五、教學(xué)過程中，應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動活潑，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。教師可隨時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。使同一層次中不同水平的學(xué)生也能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選用適合自己學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容，自行調(diào)節(jié)快慢。利用多媒體重復(fù)教學(xué)將是我們分層教學(xué)的最有效手段，但目前還未能普及，有待繼續(xù)推廣。分層教學(xué)無疑是解決目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)難的一種較有效的教學(xué)手段，但分層太少也不能起到分層的作用，但分得太多有難以組織教學(xué)。按目前情況，按學(xué)生意愿分兩層次仍是比較有利于組織教學(xué)。加上多媒體教學(xué)的不斷完善，當(dāng)我們能做到每位學(xué)生人手一臺電腦時，再配合多媒體系統(tǒng)，才能真正做到按每一個學(xué)生的需要進(jìn)行分層教學(xué)。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和編程的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谶@方面的教學(xué)思考。“多元化教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中根據(jù)授課的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)，將各種教學(xué)法優(yōu)化組合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到最好的教學(xué)效果的教學(xué)方法。它本質(zhì)上是多種教學(xué)方法及現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。1.任務(wù)驅(qū)動模式所謂驅(qū)動式的教學(xué)模式是指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生則是通過自己的探究完成教師布置的任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注重過程與學(xué)習(xí)方法，將情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生獨(dú)立自主的探索，而且是提升學(xué)生解決問題能力及創(chuàng)新思維能力較有效的教學(xué)方法，一直以來備受教師推崇。例如教學(xué)在word中插入圖片、聲音與處理圖片的時候，首先給學(xué)生布置好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有初步的了解之后再開始進(jìn)行。我先模擬一個情景：母親節(jié)快到了，學(xué)生給媽媽買禮物：學(xué)生的方式各種各樣，比如買一束康乃馨、買絲巾、寫賀卡、買一個手機(jī)鏈、給媽媽做一頓飯等，而老師建議用電腦給媽媽制作一份賀卡。然后我用多媒體展示幾張賀卡，供學(xué)生欣賞，也給他們營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，接著給學(xué)分析任務(wù)，明確任務(wù)，最后讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，比如設(shè)置頁面大小、插入文本框、設(shè)置背景、插入藝術(shù)字和圖片處理等，讓學(xué)生掌握這些基本的技巧。在這個過程中學(xué)生會根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格做出不同的樣式，完成作業(yè)之后，我與學(xué)生一起進(jìn)行評價總結(jié)，挑出比較好的賀卡讓學(xué)生一起評論，這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境中就會學(xué)到很多知識。2.合作學(xué)習(xí)模式該模式是指教師布置給學(xué)生一個難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作完成，并達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及知識儲備方面存在一定的差異性，而且學(xué)生的數(shù)量較多，教師很難對每個學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。而實(shí)施這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補(bǔ)自身不足，不僅讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，而且在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在這一模式中，教師可以拿出兩個課時，布置給學(xué)生一個任務(wù)――以節(jié)約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后將學(xué)生按照5-7人分成一組，在小組內(nèi)，讓學(xué)生依據(jù)不同的特長、不同的層次進(jìn)行組合，用這種安排幫助他們相互彌補(bǔ)自身不足。接下來給學(xué)生分工（用到上節(jié)課的內(nèi)容有：新建幻燈片、自定義動畫、幻燈片的轉(zhuǎn)換方式等），然后學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過組內(nèi)討論確定課件的風(fēng)格，讓學(xué)生收集與節(jié)約用水有關(guān)的圖片、視頻等。在第二節(jié)課上，讓組長監(jiān)督組員完成課件的制作，這種教學(xué)模式能夠展現(xiàn)學(xué)生個性，發(fā)揮他們的主體作用。3.競賽激趣法4.學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于在教學(xué)中突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)意識。多元化的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革，是實(shí)現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)融合，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能取得最好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題幽默來自智慧，惡語來自無能導(dǎo)1導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題高考專項(xiàng)研究就有剛N2011年12月20日面置加EtiRIEHLE屑圖置置tm圖平東挺醺荸中導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題2第一部分:歷屆導(dǎo)數(shù)高考壓軸題屑斷圖圖置L【iEE東挺醺荸中第一部分:歷屆導(dǎo)數(shù)高考壓軸題312006年全國2理設(shè)函數(shù)f(x)=(x+1)hn(x+1),若對所有的x>0,都有f(x)ax成立,求實(shí)數(shù)a的取值范圍行北時12006年全國2理42.2006全國1理已知函數(shù)f()=1+xem(I)設(shè)a>0,討論y=f(x)的單調(diào)性;(Ⅱ)若對任意x∈(0,1)恒有f(x)>1,求a的取值范圍行北時2.2006全國1理53.2007全國1理設(shè)函數(shù)f(x)=e-e.(I)證明:f(x)的導(dǎo)數(shù)∫(x)≥2;(I)若對所有x≥0都有f(x)≥ax,求a的取值范圍行北時3.2007全國1理64.2008全國2理sInx設(shè)函數(shù)f(x)2+cosx(I)求f(x)的單調(diào)區(qū)間;Ⅱ)如果對任何x≥0,都有f(x)≤ax,求a的取值范圍行北時4.2008全國2理75.2008遼寧理設(shè)函數(shù)f(x)Inx+In(x+D1+x(1)求f(x)的單調(diào)區(qū)間和極值:(2)是否存在實(shí)數(shù)a,使得關(guān)于x的不等式f(x)c的解集為(0,+∞)?若存在,求a的取值范圍;若不存在,試說明理由行北時5.2008遼寧理86.2010新課標(biāo)理設(shè)函數(shù)f(x)=e-1-x-ax2(I)若a=0,求f(x)的單調(diào)區(qū)間;(Ⅱ)若當(dāng)x0時f(x)≥0,求a的取值范圍行北時6.2010新課標(biāo)理9導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件10導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件11導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件12導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件13導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件14導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件15導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件16導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件17導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件18導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件19導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件20導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件21導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件22導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件23導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件24導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件25導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件26導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件27導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件28導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件29導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件30導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件31導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件32導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件33導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件34導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件35導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件36導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件37導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件38導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件39導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件40導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件41導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件42導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件43導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題課件4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貙?dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題幽默來自智慧，惡語來自無能導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題幽默來自智慧，惡語來自無能導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題高考專項(xiàng)研究就有剛N2011年12月20日面置加EtiRIEHLE屑圖置置tm圖平東挺醺荸中第一部分:歷屆導(dǎo)數(shù)高考壓軸題屑斷圖圖置L【iEE東挺醺荸中《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“繼續(xù)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證中小學(xué)生身心健康成長。要加強(qiáng)教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。”這就要求各學(xué)科完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)就是解決這個矛盾的最好方法。所謂分層教學(xué)，就是把學(xué)生分為兩個層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次是畢業(yè)后立刻進(jìn)入社會工作的學(xué)生。應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠安心順利地完成義務(wù)教育，又能夠在工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，深造的文化基礎(chǔ)知識。第二層次的是畢業(yè)后參加升學(xué)考試的學(xué)生。除了基礎(chǔ)知識必需過關(guān)外，各種技能也必需得到發(fā)展，以適應(yīng)高中和職高的教學(xué)需求。針對兩個不同層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得。為什么要進(jìn)行分層教學(xué)呢？主要原因是社會的發(fā)展和社會對人的需求，這促使農(nóng)村大部分學(xué)生家長普遍認(rèn)為：學(xué)生只要混完九年級，孩子也大了，可以出去打工，或在家務(wù)農(nóng)，再讀書也沒有用，以后沒有面子也找不到工作，再讀家里也負(fù)擔(dān)不起，是學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。只有少部分家長開明：注重孩子的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意克服各種困難，完成教師布置的教學(xué)要求。其結(jié)果是可想而知。一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，越來越感到學(xué)習(xí)困難，漸漸放棄了學(xué)習(xí)。到校違犯校規(guī)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。受影響的同學(xué)也逐漸不用心上課，從而造成惡性循環(huán)。學(xué)校對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生又無權(quán)開除，那么，怎樣才能使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，順利完成義務(wù)教育。分層教學(xué)正是最好的解決辦法。分層后針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠聽懂教師所傳授的知識。讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，形成良性循環(huán)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，應(yīng)如何做好數(shù)學(xué)分層教學(xué)呢？第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)中應(yīng)以人為本。以人為本的核心是尊重人、愛護(hù)人、相信人和培養(yǎng)人。對于教師，在素質(zhì)教育中承擔(dān)的職責(zé)是教人做人。通過觀念的轉(zhuǎn)變，教師明白到自己不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二、針對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的實(shí)際情況，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，又有利于他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。第三、推進(jìn)學(xué)生的評價與考試制度的改革?，F(xiàn)行對學(xué)生評價與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)選撥功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；注意學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程。教師要保存學(xué)生入學(xué)成績與學(xué)習(xí)過程的資料，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、自我評價，學(xué)習(xí)得比較好的單元的記錄，讓教師、學(xué)生、家長都參與評價，以確定學(xué)生是否有進(jìn)步。給予恰如其分的評價。同時要制定明確、簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。通過量化的評價，能讓學(xué)生有一個看得到摸得著的目標(biāo)，因而有激勵的作用。對于單元測驗(yàn)，應(yīng)做到多元化，以往的考試都是千人一卷，千篇一律閉卷。分層后，一部分的學(xué)生應(yīng)可讓他們根據(jù)自己的能力選擇開卷與閉卷，但要求他們要誠實(shí)在卷面上注明是開卷還是閉卷，對考試成績感到不滿意的可讓他們利用其他時間重考一次，教師應(yīng)充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。測驗(yàn)的題目70%來自改單元的必測題目，20%來自該單元改了數(shù)字的必測題目。讓學(xué)生能夠看到自己切切實(shí)實(shí)地在進(jìn)步。漸漸能夠跟上教師的教學(xué)，會使他們有成就感，獲得成功的喜悅。第四、針對初中學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)過程中，應(yīng)對不同層次的學(xué)生規(guī)定必須做的題目。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。安排作業(yè)時，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。第五、教學(xué)過程中，應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動活潑，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。教師可隨時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。使同一層次中不同水平的學(xué)生也能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選用適合自己學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容，自行調(diào)節(jié)快慢。利用多媒體重復(fù)教學(xué)將是我們分層教學(xué)的最有效手段，但目前還未能普及，有待繼續(xù)推廣。分層教學(xué)無疑是解決目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)難的一種較有效的教學(xué)手段，但分層太少也不能起到分層的作用，但分得太多有難以組織教學(xué)。按目前情況，按學(xué)生意愿分兩層次仍是比較有利于組織教學(xué)。加上多媒體教學(xué)的不斷完善，當(dāng)我們能做到每位學(xué)生人手一臺電腦時，再配合多媒體系統(tǒng)，才能真正做到按每一個學(xué)生的需要進(jìn)行分層教學(xué)。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和編程的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谶@方面的教學(xué)思考。“多元化教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中根據(jù)授課的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)，將各種教學(xué)法優(yōu)化組合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到最好的教學(xué)效果的教學(xué)方法。它本質(zhì)上是多種教學(xué)方法及現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。1.任務(wù)驅(qū)動模式所謂驅(qū)動式的教學(xué)模式是指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生則是通過自己的探究完成教師布置的任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注重過程與學(xué)習(xí)方法，將情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生獨(dú)立自主的探索，而且是提升學(xué)生解決問題能力及創(chuàng)新思維能力較有效的教學(xué)方法，一直以來備受教師推崇。例如教學(xué)在word中插入圖片、聲音與處理圖片的時候，首先給學(xué)生布置好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有初步的了解之后再開始進(jìn)行。我先模擬一個情景：母親節(jié)快到了，學(xué)生給媽媽買禮物：學(xué)生的方式各種各樣，比如買一束康乃馨、買絲巾、寫賀卡、買一個手機(jī)鏈、給媽媽做一頓飯等，而老師建議用電腦給媽媽制作一份賀卡。然后我用多媒體展示幾張賀卡，供學(xué)生欣賞，也給他們營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，接著給學(xué)分析任務(wù)，明確任務(wù)，最后讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，比如設(shè)置頁面大小、插入文本框、設(shè)置背景、插入藝術(shù)字和圖片處理等，讓學(xué)生掌握這些基本的技巧。在這個過程中學(xué)生會根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格做出不同的樣式，完成作業(yè)之后，我與學(xué)生一起進(jìn)行評價總結(jié)，挑出比較好的賀卡讓學(xué)生一起評論，這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境中就會學(xué)到很多知識。2.合作學(xué)習(xí)模式該模式是指教師布置給學(xué)生一個難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作完成，并達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及知識儲備方面存在一定的差異性，而且學(xué)生的數(shù)量較多，教師很難對每個學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。而實(shí)施這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補(bǔ)自身不足，不僅讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，而且在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在這一模式中，教師可以拿出兩個課時，布置給學(xué)生一個任務(wù)――以節(jié)約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后將學(xué)生按照5-7人分成一組，在小組內(nèi)，讓學(xué)生依據(jù)不同的特長、不同的層次進(jìn)行組合，用這種安排幫助他們相互彌補(bǔ)自身不足。接下來給學(xué)生分工（用到上節(jié)課的內(nèi)容有：新建幻燈片、自定義動畫、幻燈片的轉(zhuǎn)換方式等），然后學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過組內(nèi)討論確定課件的風(fēng)格，讓學(xué)生收集與節(jié)約用水有關(guān)的圖片、視頻等。在第二節(jié)課上，讓組長監(jiān)督組員完成課件的制作，這種教學(xué)模式能夠展現(xiàn)學(xué)生個性，發(fā)揮他們的主體作用。3.競賽激趣法4.學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于在教學(xué)中突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)意識。多元化的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革，是實(shí)現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)融合，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能取得最好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題幽默來自智慧，惡語來自無能導(dǎo)46導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題高考專項(xiàng)研究就有剛N2011年12月20日面置加EtiRIEHLE屑圖置置tm圖平東挺醺荸中導(dǎo)數(shù)結(jié)合洛必達(dá)法則巧解高考壓軸題47第一部分:歷屆導(dǎo)數(shù)高考壓軸題屑斷圖圖置L【iEE東挺醺荸中第一部分:歷屆導(dǎo)數(shù)高考壓軸題4812006年全國2理設(shè)函數(shù)f(x)=(x+1)hn(x+1),若對所有的x>0,都有f(x)ax成立,求實(shí)數(shù)a的取值范圍行北時12006年全國2理492.2006全國1理已知函數(shù)f()=1+xem(I)設(shè)a>0,討論y=f(x)的單調(diào)性;(Ⅱ)若對任意x∈(0,1)恒有f(x)>1,求a的取值范圍行北時2.2006全國1理503.2007全國1理設(shè)函數(shù)f(x)=e-e.(I)證明:f(x)的導(dǎo)數(shù)∫(x)≥2;(I)若對所有x≥0都有f(x)≥ax,求a的取值范圍行北時3.2007全國1理514.2008全國2理sInx設(shè)函數(shù)f(x)2+cosx(I)求f(x)的單調(diào)區(qū)間;Ⅱ)如果對任何x≥0,都有f(x)≤ax,求a的取值范圍行北時4.2008全國2理525.2008遼寧理設(shè)函數(shù)f(x)Inx+In(x+D1+x(1)求f(x)的單調(diào)區(qū)間和極值:(2)是否存在實(shí)數(shù)a,使得關(guān)于x的不等式f(x)c的解集為(0,+∞)?若存在,求a的取值范圍;若不存在,試說明理由