第56號教室課件

從“56號教室的奇跡”讀到的從“56號教室的奇跡”內(nèi)容簡介

這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小學教師精心教育他辦理的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點不在“成功”，而是在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這件教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。內(nèi)容簡介這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小作者：雷夫．艾斯奎斯

＆一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。

＆這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……

作者：雷夫．艾斯奎斯＆一直以為，中美兩國的教育差異巨

雷夫老師與他的第56號教室第56號教室，早上6點就開始上課、下午5點半才下課。連寒暑假學生都自愿到學校上課。在56號教室，過著截然不同的課堂生活。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。第56號教室，到底有什么奇跡？雷夫老師與他的第56號教室第56號教室，早上6點就開始上

美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。25年前,美國洛杉磯的霍伯特小學，那時的雷夫·艾斯奎斯，是一個很普通的小伙子。他面對的是一間又小又破爛的教室，是一群又窮又淘氣的孩子，在這兒雷夫開始了他的教學生涯。

25年后，這位老師得到了社會各界的高度認可。

雷夫．艾斯奎斯——過去：美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。雷

第56號教室——過去洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，有一間非常不尋常的公立小學教室，叫做第56號教室。教室里的五年級學生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個班的老師叫雷夫。第56號教室——過去洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，有

奇跡一：十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道

“品格”的重要性

從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領(lǐng)巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長圖孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；

第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；

第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；

第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；

第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；

最高的境界不是外在的褒獎，而是內(nèi)心的愉悅。

奇跡一：十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道

奇跡二:從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀

且終身為自己的人生而讀。

我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要想讓孩子在長大后成為與眾不同的成人──能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力──熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。

閱讀能使每個人和世界聯(lián)結(jié)起來。

建議善用圖書館——上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。正所謂“閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀可能改變不了人生的起點，但可以改變?nèi)松慕K點！”

奇跡二:從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀

在第56號教室里，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在第56號教室里，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水

奇跡三：失敗是好事

幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一群教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關(guān)心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關(guān)鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發(fā)的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規(guī)劃、組裝作業(yè)成品，才算完成任務(wù)。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

奇跡三：失敗是好事

幾年前，一群來自某所充滿活訪客（很小聲地說）：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。訪客：發(fā)射架粘得太靠近火箭頭了。

雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?

雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起來呀!

雷夫：一開始會飛不起來……

訪客：可是……

雷夫：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個？切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經(jīng)歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最后，當云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索！訪客（很小聲地說）：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

第56號教室有自己的貨幣及經(jīng)濟制度。這套獨有的經(jīng)濟制度，讓孩子學習記賬、保持收支平衡，并明白節(jié)儉的價值、延遲享樂來學習儲蓄，更體會父母親賺取金錢的辛苦?！肮芾斫疱X”是孩子終其一生都派得上用場的技能。

奇跡四：第56號教室的孩子“管理金錢”的技巧，比他

們的父母還強。

第56號教室有自己的貨幣及經(jīng)濟制度?！肮芾斫疱X”是孩子終其一

奇跡五：旅游教育益終生

在第56號教室里雷夫老師推行他的“行萬里路”，在這個章節(jié)里，我們可以通過雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們在旅途中所表現(xiàn)出的讓人驚嘆的修養(yǎng)不正是我們學校所追求的公民素養(yǎng)的教育嗎？上路前雷夫會讓學生通過各種方式來盡可能多的了解和目的地有關(guān)的一切，知道要找哪些游樂設(shè)施或展覽，為自己的每一餐的花費做規(guī)劃，旅游過程中用“道德發(fā)展六階段”來規(guī)范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過程中雷夫把未來獨立生活時所需的技能如：金錢、人際關(guān)系、寂寞、難相處的人……等問題都交給了學生，而這些是在課堂上無法用語言來交給孩子們的。反觀我們綜合實踐活動，孩子們漫無目的瘋玩、毫無規(guī)劃的花錢，隨地亂丟的垃圾……孩子的教育點點滴滴處滲透著老師的理念，這些現(xiàn)象不得不引起我們的反思。

奇跡五：旅游教育益終生

上路前雷夫會讓學生

奇跡六：藝術(shù)愛好者。追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切！

雷夫老師強調(diào)「藝術(shù)」的基本真理，加入管弦樂的孩子們不只學到到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。擁有這套技巧對孩子們來說絕非壞事。不管是音樂還是繪畫，都是讓孩子們一邊學習、一邊度過愉快時光的好辦法。

在一個所有事物都己標準化的世界里，藝術(shù)讓孩子們保有獨特的自我！

奇跡六：藝術(shù)愛好者。追求完美，即使永遠無法企及，過孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：他還不了解這個技巧。而雷夫老師很愿意在為他講解一次。孩子們指導(dǎo)有效的讀書是：

“怎么讀比讀了多少更重要”。

奇跡七：第56號教室的孩子知道“考試”只是理解的

溫度計，怎么讀比讀多少更重要。

孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。

教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；

教師的氣度，決定了教室的容量。雷夫正是用他的智慧和力量以及對教育無法比擬的熱情將不足40平米的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園！一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的

放牛班的春天

一群幾乎被社會拋棄的問題少年、一個暴君式的校長、一個至高的“犯錯-懲罰”管理準則，這所學校因為它的沉悶和冷漠而被稱為“池塘之底”。然而馬修老師的到來慢慢改變了這里的一切，并最終改變了孩子們的一生。

放牛班的春天

一群幾馬修對學生的態(tài)度用公平的態(tài)度對待學生所想的不是懲罰學生，而是如何能讓學生意識到錯誤并改正給予學生表達自我的權(quán)利自始至終體諒學生，人性化的教育馬修對學生的態(tài)度用公平的態(tài)度對待學生

自我價值對人的積極作用自我價值“馬修式教育”成功的關(guān)鍵

——喚醒孩子的自我價值第一步：“讓我慢慢靠近你”在校長面前“包庇學生”，與學生站在一起找出“天使面孔、魔鬼心腸”的同學維持紀律讓傷人學生照顧老師彌補過失而非關(guān)禁閉第二步：“讓我慢慢引導(dǎo)你”組合唱團，以音樂為媒介“馬修式教育”成功的關(guān)鍵——喚醒孩子的自我價值

在這一點上，馬修老師運用了“音樂”這個工具去引導(dǎo)他的學生。擁有著作曲家夢想、多年來從未放棄的馬修，在做學監(jiān)后，仍時時關(guān)注著音樂。這種對理想堅持不懈追求的信念，本來就是能感染學生的一股強大力量。一次偶然，他發(fā)現(xiàn)了學生自娛自樂的歌唱。這激發(fā)了他儲藏在心里多年的音樂爆發(fā)力。于是，讓學生們組成了合唱團，開始了有模有樣的訓(xùn)練。在這一點上，馬修老師運用了“音樂”這個工具

音樂可以凈化人的心靈，毫無疑問，每個人都能感受得到。孩子們被美妙樂曲引導(dǎo)的同時，也被馬修老師引導(dǎo)著。他們變得越來越快樂、越來越陽光、越來越離不開音樂。當然，更是越來越離不開重啟他們美麗心門、帶給他們真善美信念的馬修老師，因為馬修老師尊重他們，讓他們意識并感受到自己存在的價值，并且這種感覺非常棒！

音樂可以凈化人的心靈，毫無疑問，每個人都能感受

當孩子們開始認識自我，發(fā)現(xiàn)自我價值之后，就會想要做的更好來證明自己，這種完善自我的意識無形中已經(jīng)產(chǎn)生并且起到了積極作用，所以“馬修式教育”最終是成功的。

當孩子們開始認識自我，發(fā)現(xiàn)自我價值之后，就會想要做第56號教室課件我想到的：

馬修的教育實際上是充滿人性的教育，充分體現(xiàn)人文主義關(guān)懷的教育。他用一顆摯愛孩子的心和人性化的教育方式，讓這群幾乎被社會拋棄的孩子感受到了理解和尊重，平等與寬容，欣賞與關(guān)愛，自信與快樂，更重要的是讓他們親身感受實現(xiàn)自我價值的快感，從而喚醒了一顆顆枯萎的心靈，拯救了一個個失落的靈魂，使孩子們重新走上了健康成長的道路。

我想到的：

馬修的教育實際上是充滿

同樣雷夫老師也從學生的自我出發(fā)，讓孩子學習不斷塑造自我的性格，用讀書來提高自我的修養(yǎng)和水平，在失敗中磨練自我，在旅游提煉自我。注重學生的主體地位和自我發(fā)展才是教育中最重要的主題。同樣雷夫老師也從學生的自我出發(fā)，讓孩子“要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人?！蔽覀儽仨氁陨碜鲃t，而非說教。我希望我的學生對人友好，學習勤奮，這意味著我必須是他們所見過的最友好、最勤奮的人。我們必須要有耐心。人們巴不得孩子在幾個星期的時間內(nèi)就無所不知！學習是馬拉松而不是百米沖刺。我不趕時間。我不在乎每周末的考試。我更操心什么是我能給予一個孩子，十年后他能在生活中用得著的。孩子一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到

關(guān)于教育“要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人?！币苍S一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見；也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。

雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見；也許一個教師需要做他自己，我確實認為年輕教師應(yīng)該盡可能多地觀摩優(yōu)秀教師。我還保持著真心對已，不讓體制腐蝕自己。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。關(guān)于教師發(fā)展一個教師需要做他自己，我確實認為年輕教師應(yīng)該盡可能多地觀摩優(yōu)從“56號教室的奇跡”讀到的從“56號教室的奇跡”內(nèi)容簡介

這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小學教師精心教育他辦理的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點不在“成功”，而是在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這件教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。內(nèi)容簡介這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小作者：雷夫．艾斯奎斯

＆一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。

＆這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……

作者：雷夫．艾斯奎斯＆一直以為，中美兩國的教育差異巨

雷夫老師與他的第56號教室第56號教室，早上6點就開始上課、下午5點半才下課。連寒暑假學生都自愿到學校上課。在56號教室，過著截然不同的課堂生活。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。第56號教室，到底有什么奇跡？雷夫老師與他的第56號教室第56號教室，早上6點就開始上

美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。25年前,美國洛杉磯的霍伯特小學，那時的雷夫·艾斯奎斯，是一個很普通的小伙子。他面對的是一間又小又破爛的教室，是一群又窮又淘氣的孩子，在這兒雷夫開始了他的教學生涯。

25年后，這位老師得到了社會各界的高度認可。

雷夫．艾斯奎斯——過去：美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。雷

第56號教室——過去洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，有一間非常不尋常的公立小學教室，叫做第56號教室。教室里的五年級學生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個班的老師叫雷夫。第56號教室——過去洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，有

奇跡一：十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道

“品格”的重要性

從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領(lǐng)巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長圖孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；

第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；

第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；

第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；

第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；

最高的境界不是外在的褒獎，而是內(nèi)心的愉悅。

奇跡一：十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道

奇跡二:從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀

且終身為自己的人生而讀。

我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要想讓孩子在長大后成為與眾不同的成人──能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力──熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。

閱讀能使每個人和世界聯(lián)結(jié)起來。

建議善用圖書館——上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。正所謂“閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x可能改變不了人生的起點，但可以改變?nèi)松慕K點！”

奇跡二:從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀

在第56號教室里，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在第56號教室里，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水

奇跡三：失敗是好事

幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一群教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關(guān)心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關(guān)鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發(fā)的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規(guī)劃、組裝作業(yè)成品，才算完成任務(wù)。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

奇跡三：失敗是好事

幾年前，一群來自某所充滿活訪客（很小聲地說）：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。訪客：發(fā)射架粘得太靠近火箭頭了。

雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?

雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起來呀!

雷夫：一開始會飛不起來……

訪客：可是……

雷夫：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個？切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經(jīng)歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最后，當云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索！訪客（很小聲地說）：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

第56號教室有自己的貨幣及經(jīng)濟制度。這套獨有的經(jīng)濟制度，讓孩子學習記賬、保持收支平衡，并明白節(jié)儉的價值、延遲享樂來學習儲蓄，更體會父母親賺取金錢的辛苦?！肮芾斫疱X”是孩子終其一生都派得上用場的技能。

奇跡四：第56號教室的孩子“管理金錢”的技巧，比他

們的父母還強。

第56號教室有自己的貨幣及經(jīng)濟制度?！肮芾斫疱X”是孩子終其一

奇跡五：旅游教育益終生

在第56號教室里雷夫老師推行他的“行萬里路”，在這個章節(jié)里，我們可以通過雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們在旅途中所表現(xiàn)出的讓人驚嘆的修養(yǎng)不正是我們學校所追求的公民素養(yǎng)的教育嗎？上路前雷夫會讓學生通過各種方式來盡可能多的了解和目的地有關(guān)的一切，知道要找哪些游樂設(shè)施或展覽，為自己的每一餐的花費做規(guī)劃，旅游過程中用“道德發(fā)展六階段”來規(guī)范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過程中雷夫把未來獨立生活時所需的技能如：金錢、人際關(guān)系、寂寞、難相處的人……等問題都交給了學生，而這些是在課堂上無法用語言來交給孩子們的。反觀我們綜合實踐活動，孩子們漫無目的瘋玩、毫無規(guī)劃的花錢，隨地亂丟的垃圾……孩子的教育點點滴滴處滲透著老師的理念，這些現(xiàn)象不得不引起我們的反思。

奇跡五：旅游教育益終生

上路前雷夫會讓學生

奇跡六：藝術(shù)愛好者。追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切！

雷夫老師強調(diào)「藝術(shù)」的基本真理，加入管弦樂的孩子們不只學到到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。擁有這套技巧對孩子們來說絕非壞事。不管是音樂還是繪畫，都是讓孩子們一邊學習、一邊度過愉快時光的好辦法。

在一個所有事物都己標準化的世界里，藝術(shù)讓孩子們保有獨特的自我！

奇跡六：藝術(shù)愛好者。追求完美，即使永遠無法企及，過孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：他還不了解這個技巧。而雷夫老師很愿意在為他講解一次。孩子們指導(dǎo)有效的讀書是：

“怎么讀比讀了多少更重要”。

奇跡七：第56號教室的孩子知道“考試”只是理解的

溫度計，怎么讀比讀多少更重要。

孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。

教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；

教師的氣度，決定了教室的容量。雷夫正是用他的智慧和力量以及對教育無法比擬的熱情將不足40平米的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園！一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的

放牛班的春天

一群幾乎被社會拋棄的問題少年、一個暴君式的校長、一個至高的“犯錯-懲罰”管理準則，這所學校因為它的沉悶和冷漠而被稱為“池塘之底”。然而馬修老師的到來慢慢改變了這里的一切，并最終改變了孩子們的一生。

放牛班的春天

一群幾馬修對學生的態(tài)度用公平的態(tài)度對待學生所想的不是懲罰學生，而是如何能讓學生意識到錯誤并改正給予學生表達自我的權(quán)利自始至終體諒學生，人性化的教育馬修對學生的態(tài)度用公平的態(tài)度對待學生

自我價值對人的積極作用自我價值“馬修式教育”成功的關(guān)鍵

——喚醒孩子的自我價值第一步：“讓我慢慢靠近你”在校長面前“包庇學生”，與學生站在一起找出“天使面孔、魔鬼心腸”的同學維持紀律讓傷人學生照顧老師彌補過失而非關(guān)禁閉第二步：“讓我慢慢引導(dǎo)你”組合唱團，以音樂為媒介“馬修式教育”成功的關(guān)鍵——喚醒孩子的自我價值

在這一點上，馬修老師運用了“音樂”這個工具去引導(dǎo)他的學生。擁有著作曲家夢想、多年來從未放棄的馬修，在做學監(jiān)后，仍時時關(guān)注著音樂。這種對理想堅持不懈追求的信念，本來就是能感染學生的一股強大力量。一次偶然，他發(fā)現(xiàn)了學生自娛自樂的歌唱。這激發(fā)了他儲藏在心里多年